五年級(jí)寫(xiě)景類(lèi)作文寫(xiě)作指導(dǎo)與范文寫(xiě)景作文是小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的重要載體，五年級(jí)的同學(xué)需在“清晰描摹景物”的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)“讓景活起來(lái)、讓情藏進(jìn)去”。一篇優(yōu)秀的寫(xiě)景文，既要像細(xì)膩的工筆畫(huà)，勾勒景物的形態(tài)；又要像抒情的散文詩(shī)，傳遞內(nèi)心的溫度。以下從“觀察、感官、情感、修辭”四個(gè)維度，拆解寫(xiě)景作文的寫(xiě)作密碼。一、觀察有序：給景物搭“骨架”寫(xiě)景如同搭建積木，先要有清晰的“骨架”。常見(jiàn)的觀察順序有兩種：1.空間順序：由遠(yuǎn)及近，或從上到下例：寫(xiě)《校園的一角》，可從“站在教室門(mén)口”切入：先望遠(yuǎn)處操場(chǎng)盡頭的國(guó)旗臺(tái)（紅旗在風(fēng)里招展），再看中間花壇旁的香樟樹(shù)（枝葉像綠傘撐開(kāi)），最后聚焦近處花壇里的雛菊（花瓣上沾著露珠，像撒了糖霜）。提示：用“先……再……最后……”“遠(yuǎn)處……近處……”等詞串聯(lián)，畫(huà)面會(huì)更有層次。2.時(shí)間順序：捕捉景物的“變化感”例：寫(xiě)《日出》，可按“清晨—日出中—日出后”推進(jìn)：“天邊先泛起魚(yú)肚白，接著染上橘紅，最后太陽(yáng)像個(gè)調(diào)皮的孩子，一下子跳出海面，把云絮燙成了金邊?！碧崾荆簳r(shí)間順序適合寫(xiě)“動(dòng)態(tài)景”（如四季、晨昏、風(fēng)雨），注意用“忽然”“漸漸”“過(guò)了一會(huì)兒”等詞體現(xiàn)過(guò)程。二、調(diào)動(dòng)感官：讓景物“活”起來(lái)景物不能只有“樣子”，還要有“氣息、聲音、觸感”。試著調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)，讓文字變成“立體的體驗(yàn)”：視覺(jué)：寫(xiě)秋天的果園，除了“紅彤彤的蘋(píng)果掛滿枝”，可加“陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)葉，在地面織出碎金似的光斑”；聽(tīng)覺(jué)：寫(xiě)夏夜的庭院，除了“螢火蟲(chóng)提著燈籠飛”，可加“蟬在樹(shù)上唱著‘知了知了’，晚風(fēng)把歌聲揉進(jìn)了花香里”；嗅覺(jué)：寫(xiě)雨后的森林，除了“樹(shù)葉綠得發(fā)亮”，可加“泥土的腥氣混著青草的甜香，像打翻了春天的香水瓶”；觸覺(jué)：寫(xiě)冬日的梅花，除了“花瓣像雪一樣白”，可加“伸手摸一摸，花瓣薄薄的、涼涼的，像碰了一下月光”。三、融入情感：讓文字有“溫度”景是“形”，情是“魂”。五年級(jí)的作文可以把情感藏在景物細(xì)節(jié)里，而非直白喊口號(hào)：例1：開(kāi)心時(shí)寫(xiě)景——“陽(yáng)光蹦跳著落在窗臺(tái)上，把綠蘿的葉子鍍成了金，連空氣里的灰塵都在跳舞。”（用活潑的描寫(xiě)襯心情）例2：思念時(shí)寫(xiě)景——“老家的老槐樹(shù)又開(kāi)花了，花瓣落在井臺(tái)上，像撒了一層雪。奶奶總說(shuō)‘槐花甜，日子也甜’，可現(xiàn)在，井臺(tái)邊只有風(fēng)在數(shù)著落花?！保ń杈拔锕雌鸹貞洠┧摹⑶捎眯揶o：為文章添“光彩”修辭是“魔法棒”，能讓普通的景物變得新奇。嘗試以下技巧：比喻：找“有趣的聯(lián)想”，比如“云朵像被風(fēng)吹散的棉花糖”（比“云朵像棉花”更生動(dòng)）；擬人：給景物“賦予生命”，比如“小草從土里探出頭，好奇地打量著春天”；排比：增強(qiáng)氣勢(shì)，比如“春天的風(fēng)，吹綠了柳枝，吹紅了桃花，吹醒了沉睡的小溪”。范文：《家鄉(xiāng)的小河》我的家鄉(xiāng)有一條小河，它像一條綠絲帶，系在村莊的腰上。春天，小河醒了。岸邊的柳樹(shù)垂下長(zhǎng)發(fā)，枝條上的嫩芽像綠寶石，風(fēng)一吹，它們就和小河說(shuō)著悄悄話。河水清清的，能看見(jiàn)水底的鵝卵石，還有小魚(yú)小蝦在石縫里捉迷藏。我蹲在河邊，伸手一碰，河水涼絲絲的，像媽媽的手撫摸著我的指尖。夏天，小河成了我們的樂(lè)園。荷葉挨挨擠擠的，像一把把綠傘，荷花從傘下探出頭，紅的、粉的，像一個(gè)個(gè)小喇叭，對(duì)著藍(lán)天吹著快樂(lè)的歌。傍晚，蟬在樹(shù)上唱著“知了知了”，我們光著腳丫在淺灘上跑，濺起的水花在夕陽(yáng)下閃著金亮的光。秋天，小河穿上了花衣裳。岸邊的野菊花開(kāi)了，黃的、紫的，把河岸染成了調(diào)色盤(pán)。風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)葉飄落到水面，像一只只金色的小船，順著水流去遠(yuǎn)方。我撿起一片楓葉，它的邊緣像小鋸齒，摸起來(lái)軟軟的，我把它夾在書(shū)里，留住秋天的味道。冬天，小河睡了。水面結(jié)了一層薄冰，陽(yáng)光照在上面，像撒了一把碎銀。我們?cè)诎哆叾蜒┤?，雪人的眼睛是兩顆黑石子，鼻子是紅紅的胡蘿卜，它就那樣望著小河，仿佛在等春天的消息。這條小河，流著我的童年，流著家鄉(xiāng)的溫暖。每次想起它，我的心里就像被陽(yáng)光曬過(guò)的被子，暖烘烘的。范文點(diǎn)評(píng)這篇《家鄉(xiāng)的小河》亮點(diǎn)十足：觀察有序：用四季時(shí)間順序串聯(lián)，從“春醒”到“冬睡”，小河的變化層次分明；感官豐富：春天“涼絲絲的河水”（觸覺(jué)）、夏天“荷花像小喇叭”（視覺(jué)+比喻）、秋天“野菊花的香”（嗅覺(jué)）、冬天“碎銀似的冰面”（視覺(jué)+比喻），讓景物“立體可感”；情感自然：“流著我的童年”“心里暖烘烘的”，把對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)藏在細(xì)節(jié)里，沒(méi)有生硬抒情；修辭靈動(dòng)：“柳樹(shù)垂下長(zhǎng)發(fā)”“小魚(yú)捉迷藏”“雪人等春天”，擬人手法讓文字充滿童趣。寫(xiě)作小建議1.多觀察：出門(mén)時(shí)帶個(gè)小本子，記下“特別的景”（比如雨后的蝸牛、黃昏的云霞）；2.多聯(lián)想：看到景物時(shí)，問(wèn)問(wèn)自己“它像什么？它在做什么？”（比如“路燈像站崗的士兵”“雨滴