小學勞動技術(shù)教學設計實例：掃地擦桌子——培養(yǎng)低年級學生基礎勞動技能的實踐路徑一、教學設計背景與意義勞動教育是新時代素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，《義務教育勞動課程標準（2022年版）》明確要求低年級學生掌握“個人物品整理、簡單清潔”等基礎勞動技能?！皰叩夭磷雷印弊鳛樾@與家庭生活中最常見的勞動任務，其教學設計需立足兒童認知特點，通過具象化、游戲化的實踐活動，幫助學生建立“勞動創(chuàng)造整潔環(huán)境”的認知，逐步養(yǎng)成主動勞動的習慣。二、學情分析本次教學對象為小學低年級（1-2年級）學生：認知特點：對直觀形象的事物興趣濃厚，能理解簡單的步驟指令，但抽象思維能力較弱，需借助實物演示、情境模擬輔助學習。技能基礎：多數(shù)學生有參與家庭勞動的經(jīng)驗，但操作方法不規(guī)范（如掃地時隨意揮動掃帚、擦桌子時敷衍擦拭），缺乏系統(tǒng)的勞動技能認知。心理需求：渴望獲得肯定與成就感，喜歡通過游戲化、競賽化的活動參與學習，對“小任務、小獎勵”的反饋機制接受度高。三、教學目標（一）知識與技能目標1.認識掃帚、抹布、簸箕等清潔工具的功能與使用安全注意事項。2.掌握“掃地”的正確步驟（清理障礙→有序清掃→集中垃圾→倒入垃圾桶）與“擦桌子”的規(guī)范方法（整理物品→濕潤抹布→分區(qū)擦拭→歸位整理）。（二）過程與方法目標1.通過觀察演示、小組實踐、糾錯改進，提升動手操作能力與問題解決能力（如遇到“垃圾掃不起來”“桌子污漬難擦”時的應對策略）。2.學會用簡潔的語言描述勞動過程，初步形成“計劃-實施-反思”的勞動思維。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.體驗勞動的成就感，萌發(fā)“自己的事情自己做，集體的事情主動做”的責任意識。2.養(yǎng)成珍惜勞動成果、尊重他人勞動的習慣，愿意在家庭與校園中主動承擔清潔任務。四、教學準備（一）教具與學具清潔工具：不同類型的掃帚（軟毛掃帚、小掃帚）、干濕抹布、簸箕、垃圾鏟；輔助材料：教學微視頻（展示正確與錯誤的操作對比）、卡通勞動場景圖片（如“亂糟糟的教室”“整潔的書桌”）、“勞動小能手”評價貼紙。（二）環(huán)境布置將教室一角模擬為“勞動實踐區(qū)”，擺放待清潔的桌面（放置書本、文具等障礙物）與地面（撒少量紙屑、碎紙片），營造真實的勞動場景。五、教學過程（40分鐘）（一）情境導入：“教室小衛(wèi)士的挑戰(zhàn)”（5分鐘）播放動畫短片《小熊的亂糟糟房間》：小熊因不會掃地擦桌子，房間堆滿垃圾，邀請小朋友幫忙“變身小衛(wèi)士”。結(jié)合短片提問：“小熊的房間為什么會亂糟糟？我們的教室如果沒人打掃會怎樣？”引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，感知清潔勞動的必要性，順勢引出本節(jié)課任務——學習“掃地擦桌子”，成為“教室小衛(wèi)士”。（二）新知探究：工具探秘與方法解構(gòu)（10分鐘）1.工具認知：“清潔工具的小秘密”實物展示掃帚、抹布、簸箕，引導學生觀察觸摸：“軟毛掃帚和硬毛掃帚有什么區(qū)別？干抹布和濕抹布分別能做什么？”（滲透“工具匹配任務”的思維，如軟毛掃帚掃灰塵、硬毛掃帚掃大垃圾，干抹布擦灰塵、濕抹布擦污漬）。安全提示：“使用掃帚時要注意什么？”（不揮動掃帚打鬧、不戳同學；濕抹布使用后要及時擰干，避免地面打滑）。2.方法演示：“小老師的魔法步驟”掃地演示：教師扮演“清潔小老師”，結(jié)合微視頻分解步驟：第一步：“清障礙”——將地面的書本、文具輕輕移到一旁（演示輕拿輕放，滲透“愛護物品”意識）；第二步：“有序掃”——右手握掃帚柄中下部，左手扶柄頂端，身體微彎，從教室角落開始，順著一個方向（如從后往前、從左往右）緩慢清掃，將垃圾集中到中間；第三步：“裝簸箕”——將簸箕斜放，掃帚緊貼簸箕邊緣，輕輕推動垃圾倒入，避免垃圾散落。擦桌子演示：邀請學生上臺當“小助手”，共同演示：第一步：“理物品”——將桌面上的書本、文具分類整理到桌角（演示“分類歸位”，培養(yǎng)收納習慣）；第二步：“濕抹布”——將抹布對折兩次（形成四層），浸濕后擰至半干（演示“對折法”提升擦拭效率，“半干”避免桌面積水）；第三步：“分區(qū)擦”——從桌面左上角開始，按“Z”字形或“田”字形分區(qū)擦拭，重點擦除污漬（如鉛筆印、飯粒），最后用干抹布再擦一遍，讓桌面更整潔；第四步：“歸原位”——將整理好的物品放回桌面，保持整齊?；犹釂枺骸叭绻吃诘厣蠏卟黄饋?，怎么辦？”（引導學生思考：用掃帚前端輕壓垃圾，或借助濕抹布粘起；如果桌子有頑固污漬，怎么處理？——用少量洗潔精或橡皮擦輔助，培養(yǎng)問題解決能力）。（三）實踐操作：“小衛(wèi)士的行動時刻”（15分鐘）1.分組實踐：將學生分為4-5人小組，每組領取一套清潔工具，在“勞動實踐區(qū)”完成任務：任務A組：清掃地面（含障礙清理、垃圾集中、倒入垃圾桶）；任務B組：擦拭桌面（含物品整理、分區(qū)擦拭、歸位整理）。教師巡視指導，重點關注：工具使用是否規(guī)范（如掃帚握法、抹布折疊）；勞動步驟是否完整（如是否遺漏“清障礙”“歸原位”環(huán)節(jié)）；安全與衛(wèi)生習慣（如是否打鬧、抹布是否及時清洗）。2.互助改進：組內(nèi)成員互相觀察，用“小老師的眼睛”找優(yōu)點與不足：“他掃地時方向很有序，但是垃圾掃到簸箕時有點散落，我們可以怎么幫他？”引導學生通過互助交流，優(yōu)化操作方法（如調(diào)整簸箕角度、用掃帚輕推垃圾）。（四）交流評價：“勞動成果的喝彩會”（8分鐘）1.成果展示：每組派代表展示勞動成果（地面是否干凈、桌面是否整潔、物品是否歸位），用照片或視頻記錄對比（如“清掃前的地面”與“清掃后的地面”）。2.多元評價：學生自評：“我覺得自己做得最好的地方是______，下次我會改進______?！保ㄈ纭拔野炎雷拥慕锹涠疾恋搅?，下次要更仔細擰干抹布”）；小組互評：“XX組的地面掃得很干凈，但是擦桌子時物品歸位有點亂，建議他們______?！保ㄈ纭鞍搭悇e擺放書本，會更整齊”）；教師評價：結(jié)合操作規(guī)范、成果質(zhì)量、互助表現(xiàn)，頒發(fā)“勞動小能手”貼紙（如“規(guī)范操作星”“整潔成果星”“互助合作星”），強調(diào)“勞動沒有對錯，只有更用心的改進”。（五）總結(jié)拓展：“勞動習慣的小約定”（2分鐘）1.課堂總結(jié)：回顧“掃地擦桌子”的核心步驟，用順口溜強化記憶：“掃地先清障，有序掃中央；簸箕斜著放，垃圾別跑光。擦桌先理物，抹布折四層；分區(qū)擦干凈，歸位要整齊?！?.家庭拓展：布置“家庭小衛(wèi)士”任務：“回家后幫爸爸媽媽打掃一次房間，用今天學的方法掃地、擦書桌，拍一張‘整潔的小角落’照片發(fā)到班級群，和小伙伴分享你的勞動故事?！?.班級延伸：設計“每日勞動值日表”，讓學生輪流擔任“教室小衛(wèi)士”，將課堂技能轉(zhuǎn)化為長期習慣。六、教學反思與優(yōu)化（一）教學亮點1.情境驅(qū)動：以“教室小衛(wèi)士”為主題，將勞動技能學習轉(zhuǎn)化為角色扮演游戲，激發(fā)低年級學生的參與熱情。2.分層指導：針對“掃地”“擦桌子”的不同難點（如掃地的方向感、擦桌的分區(qū)意識），通過分解步驟、互助改進，降低學習難度。3.生活聯(lián)結(jié)：將校園勞動與家庭任務結(jié)合，推動勞動習慣從課堂向生活延伸。（二）改進方向1.可增加“工具創(chuàng)新”環(huán)節(jié)，如讓學生思考“如果沒有掃帚，用什么可以代替？”（如報紙卷成筒、樹枝等），培養(yǎng)創(chuàng)新思維與資源利用意識。2.針對動手能力較弱的學生，可設計“步驟提示卡”（圖文結(jié)合的操作流程圖），輔助其獨立完成任務。七、教學資源包1.教學微視頻：《掃地擦桌子的正確方法》（含步驟演示、錯誤示例）；2.評價量表：《勞動小能手評價表》（從“操作規(guī)范”“成果質(zhì)量”“合作