小學(xué)英語(yǔ)Unit7“MyClothes”教學(xué)設(shè)計(jì)案例一、教學(xué)背景與分析（一）教材定位本單元選自PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)，以“服裝（Clothes）”為主題，圍繞“衣物歸屬與特征描述”展開(kāi)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。單元核心內(nèi)容包括服裝類詞匯（`shirt``skirt``dress``pants`等）、特殊疑問(wèn)句“Whose...isthis?”與一般疑問(wèn)句“Arethese...?”的語(yǔ)用表達(dá)，旨在通過(guò)生活化情境培養(yǎng)學(xué)生“詢問(wèn)—應(yīng)答—描述”的語(yǔ)言交際能力，為后續(xù)“服飾搭配”“購(gòu)物場(chǎng)景”等主題學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（二）學(xué)情診斷三年級(jí)學(xué)生已積累“顏色（red/yellow...）”“數(shù)字（one/two...）”等基礎(chǔ)詞匯，對(duì)“服裝”這一生活主題興趣濃厚。但受認(rèn)知水平限制，名詞單復(fù)數(shù)區(qū)分（如`adress`vs`dresses`）、疑問(wèn)句語(yǔ)用邏輯（特殊疑問(wèn)與一般疑問(wèn)的語(yǔ)境切換）易混淆，需通過(guò)直觀情境、多模態(tài)活動(dòng)降低理解難度。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀核心詞匯：`shirt``skirt``dress``pants``shorts`；2.能熟練運(yùn)用句型：特殊疑問(wèn)：*“Whose...isthis?It’s...”*一般疑問(wèn)：*“Arethese...?Yes,theyare./No,theyaren’t.”*（二）能力目標(biāo)1.能在“整理衣柜”“校園失物招領(lǐng)”等真實(shí)情境中，用英語(yǔ)詢問(wèn)衣物歸屬、描述特征；2.提升“聽(tīng)指令做動(dòng)作”“小組協(xié)作表達(dá)”的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐能力，初步形成“語(yǔ)言輸出—反饋—修正”的學(xué)習(xí)策略。（三）情感目標(biāo)1.滲透“整理衣物、愛(ài)護(hù)服飾”的生活習(xí)慣，培養(yǎng)審美意識(shí)；2.通過(guò)“時(shí)裝秀”“小組導(dǎo)購(gòu)”等活動(dòng)，增強(qiáng)自信心與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.服裝類詞匯的音形義整合記憶；2.單復(fù)數(shù)句型的語(yǔ)境化運(yùn)用（區(qū)分“isthis”與“arethese”的語(yǔ)用場(chǎng)景）。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.名詞單復(fù)數(shù)的自然區(qū)分（如`pants`本身為復(fù)數(shù)，`dress`變復(fù)數(shù)加`-es`的規(guī)則感知）；2.“Whose...”特殊疑問(wèn)句的語(yǔ)用邏輯（從“物的歸屬”到“禮貌詢問(wèn)”的思維轉(zhuǎn)換）。四、教學(xué)準(zhǔn)備教具：服裝實(shí)物/卡片（含單復(fù)數(shù)對(duì)比）、PPT動(dòng)畫(huà)（“衣物旅行記”情境）、獎(jiǎng)勵(lì)貼紙、“衣柜任務(wù)卡”；學(xué)具：學(xué)生自帶1件喜愛(ài)的衣物（貼姓名標(biāo)簽）、小組活動(dòng)記錄表。五、教學(xué)過(guò)程（一）熱身導(dǎo)入：?jiǎn)拘雅f知，情境激趣（8分鐘）1.歌曲改編：播放《ColorSong》改編版（歌詞融入服裝詞匯：*“Reddress,yellowskirt,blueshirt,greenpants...”*），學(xué)生跟唱并模仿動(dòng)作（如摸裙子、指襯衫），激活“顏色+服裝”的關(guān)聯(lián)認(rèn)知。2.猜謎游戲：PPT展示“衣物局部圖”（如裙子的下擺、襯衫的領(lǐng)口），提問(wèn)：*“What’sthis?Guess!”*學(xué)生用舊知（*“Isita...?”*）猜測(cè)，自然過(guò)渡到新授詞匯。（二）新知呈現(xiàn)：情境建構(gòu)，意義輸入（12分鐘）1.“服裝店開(kāi)業(yè)”情境：教師扮演“店主”，手持實(shí)物/卡片依次呈現(xiàn)新詞匯：舉`shirt`：*“Look!Thisisashirt.S-H-I-R-T,shirt.It’smyshirt.”*帶讀時(shí)強(qiáng)調(diào)`ir`的短元音發(fā)音，學(xué)生跟讀并模仿“整理襯衫”的動(dòng)作。展示`pants`（多條）：*“Thesearepants.P-A-N-T-S,pants.Aretheseyourpants?”*對(duì)比單復(fù)數(shù)（*“ashirt”vs“pants”*），用“數(shù)量手勢(shì)”（1根手指指單數(shù)，2根手指指復(fù)數(shù)）輔助理解。2.句型分層呈現(xiàn)：特殊疑問(wèn)：店主拿起學(xué)生的`skirt`（貼有姓名），問(wèn)：*“Whoseskirtisthis?It’sAmy’sskirt.”*板書(shū)句型，引導(dǎo)學(xué)生替換姓名、詞匯（如*“Whosedressisthis?It’sLily’s.”*）。一般疑問(wèn)：店主舉多條`shorts`，問(wèn)：*“Aretheseshorts?Yes,theyare.”*再舉單條`dress`反問(wèn)：*“Aretheseadress?No,itisn’t.”*用“實(shí)物+手勢(shì)”強(qiáng)化“單復(fù)數(shù)+be動(dòng)詞”的搭配邏輯。（三）操練鞏固：多模態(tài)互動(dòng)，語(yǔ)言內(nèi)化（15分鐘）1.小組活動(dòng)：“服裝店小導(dǎo)購(gòu)”每組發(fā)放“服裝卡片包”（含單復(fù)數(shù)衣物），學(xué)生輪流扮演“導(dǎo)購(gòu)”與“顧客”：顧客：*“Yes,theyare./No,theyaren’t.”*教師巡視，重點(diǎn)糾正“單復(fù)數(shù)+be動(dòng)詞”的搭配錯(cuò)誤，用貼紙獎(jiǎng)勵(lì)“語(yǔ)言準(zhǔn)確+創(chuàng)意表達(dá)”的小組。2.游戲：“快速反應(yīng)”指令反應(yīng)：教師說(shuō)指令（如*“Pointtotheskirt!”“Showmeyourshirt!”*），學(xué)生快速指向/舉起對(duì)應(yīng)衣物，訓(xùn)練詞匯認(rèn)讀。搶答挑戰(zhàn)：PPT展示“模糊衣物圖”（如半件dress、一條pants），學(xué)生搶答詞匯，答對(duì)可“解鎖”完整圖片，強(qiáng)化詞匯記憶。（四）拓展運(yùn)用：生活遷移，能力輸出（10分鐘）1.情境任務(wù)：“整理家庭衣柜”發(fā)放“衣柜任務(wù)卡”（手繪家庭衣柜，含父母/自己的衣物），學(xué)生結(jié)對(duì)討論：*“Whosedressisthis?It’smymother’s.It’sred.”**“Aretheseyourfather’spants?Yes,theyare.They’reblue.”*要求用“顏色+歸屬”拓展描述，培養(yǎng)“語(yǔ)言+生活技能”的整合運(yùn)用。2.角色扮演：“校園時(shí)裝秀”學(xué)生穿上自帶衣物走秀，用英語(yǔ)介紹：*“Hello,I’m...Thisismy...It’s...（顏色/款式）.Thesearemy...They’re...”*臺(tái)下學(xué)生用句型提問(wèn)（如*“Whosedressisthat?Isthisyourshirt?”*），將語(yǔ)言交際融入真實(shí)體驗(yàn)。（五）總結(jié)與作業(yè)：分層鞏固，生活延伸（5分鐘）1.課堂總結(jié)：師生用“思維導(dǎo)圖”回顧詞匯、句型，表?yè)P(yáng)“最佳導(dǎo)購(gòu)組”“創(chuàng)意時(shí)裝秀”代表，滲透“整理衣物、尊重他人服飾”的習(xí)慣。2.分層作業(yè)：基礎(chǔ)層：聽(tīng)錄音跟讀Unit7單詞/對(duì)話，錄制朗讀音頻發(fā)班級(jí)群（鞏固語(yǔ)言輸入）；實(shí)踐層：和家長(zhǎng)整理衣柜，用英語(yǔ)介紹3件衣物（如*“Thisismymother’sdress.It’sred.Thesearemyfather’spants.They’reblue.”*），拍小視頻分享（語(yǔ)言輸出+生活實(shí)踐）。六、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思（一）評(píng)價(jià)維度過(guò)程性評(píng)價(jià)：課堂參與度（指令反應(yīng)、小組協(xié)作）、語(yǔ)言準(zhǔn)確性（句型運(yùn)用、詞匯發(fā)音）；成果性評(píng)價(jià)：“衣柜任務(wù)卡”完成質(zhì)量、“時(shí)裝秀”語(yǔ)言輸出流暢度、作業(yè)視頻的創(chuàng)意表達(dá)。（二）教學(xué)反思1.亮點(diǎn)：通過(guò)“服裝店”“衣柜整理”等生活化情境，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言學(xué)習(xí)—生活技能—情感態(tài)度”的三維整合；多模態(tài)活動(dòng)（歌曲、游戲、角色扮演）符合低齡學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，課堂參與度高。2.改進(jìn)點(diǎn)：