中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)指導(dǎo)方案一、師德建設(shè)的定位與原則新時(shí)代教育改革發(fā)展對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出更高要求，師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，直接關(guān)系立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)。本方案立足基礎(chǔ)教育階段學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，旨在將職業(yè)道德要求轉(zhuǎn)化為教師日常教育教學(xué)的自覺行為，形成“師德鑄魂、育人為本”的職業(yè)生態(tài)。（一）核心原則1.立德樹人導(dǎo)向：以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為目標(biāo)，將師德要求與思政育人、學(xué)科育人深度融合，讓德育自然融入課堂與校園生活。2.問(wèn)題導(dǎo)向改進(jìn)：聚焦有償補(bǔ)課、體罰學(xué)生等師德失范風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，建立“發(fā)現(xiàn)-整改-提升”閉環(huán)機(jī)制，避免運(yùn)動(dòng)式整治，注重長(zhǎng)效治理。3.協(xié)同共建機(jī)制：整合學(xué)校、家庭、社會(huì)三方力量，構(gòu)建“校內(nèi)修煉+校外監(jiān)督”的師德成長(zhǎng)共同體，形成育人合力。4.長(zhǎng)效發(fā)展思維：通過(guò)制度建設(shè)、文化浸潤(rùn)實(shí)現(xiàn)師德素養(yǎng)可持續(xù)提升，讓師德從“外在要求”內(nèi)化為教師的“職業(yè)信仰”。二、師德建設(shè)的核心內(nèi)容體系（一）筑牢理想信念根基深化教師對(duì)“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的認(rèn)知，通過(guò)黨史學(xué)習(xí)、教育家精神宣講、紅色教育基地研學(xué)等活動(dòng)，引導(dǎo)教師將教育理想與民族復(fù)興使命結(jié)合。在課堂教學(xué)中自然融入家國(guó)情懷、法治意識(shí)等思政元素，讓德育成為學(xué)科教學(xué)的“隱性基因”。（二）涵養(yǎng)高尚道德情操以“學(xué)高為師，身正為范”為準(zhǔn)則，從職業(yè)倫理和個(gè)人修養(yǎng)雙向發(fā)力：職業(yè)倫理：明確師生關(guān)系邊界，杜絕功利化交往（如禁止利用職務(wù)之便推銷教輔、要求家長(zhǎng)辦私事）。個(gè)人修養(yǎng)：倡導(dǎo)教師以文明言行、仁愛之心塑造人格魅力，通過(guò)“師德讀書社”“教師成長(zhǎng)沙龍”分享修身經(jīng)驗(yàn)，在校園中形成“崇德尚善”的文化氛圍。（三）提升育人專業(yè)本領(lǐng)師德建設(shè)需與專業(yè)能力協(xié)同發(fā)展：開展“師德+學(xué)科教學(xué)”培訓(xùn)，提升教師將德育融入課堂的能力（如語(yǔ)文課的人文熏陶、科學(xué)課的探究精神培育）。強(qiáng)化班級(jí)管理、心理輔導(dǎo)等育人技能，幫助教師應(yīng)對(duì)校園欺凌、親子矛盾等教育場(chǎng)景中的倫理困境，避免因能力不足引發(fā)師德風(fēng)險(xiǎn)。（四）規(guī)范職業(yè)行為邊界細(xì)化《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》實(shí)施細(xì)則，針對(duì)不同學(xué)段制定行為指南：小學(xué)低段側(cè)重“關(guān)愛保護(hù)”，明確“禁止體罰、變相體罰”“尊重學(xué)生個(gè)體差異”等要求；中學(xué)段側(cè)重“平等尊重”，規(guī)范師生溝通方式（如避免當(dāng)眾批評(píng)傷害學(xué)生自尊）。通過(guò)“負(fù)面清單+正面示范”明確行為底線與高線，讓教師知敬畏、守規(guī)矩。（五）強(qiáng)化職業(yè)價(jià)值認(rèn)同建立“教師榮譽(yù)體系”，通過(guò)“年度師德標(biāo)兵”“育人故事分享會(huì)”等活動(dòng)，讓教師從職業(yè)成就中獲得尊嚴(yán)感。關(guān)注教師職業(yè)壓力，通過(guò)心理疏導(dǎo)、彈性工作制度緩解倦怠，避免因情緒問(wèn)題引發(fā)師德失范。三、分層分類的實(shí)施路徑（一）分層培訓(xùn)：精準(zhǔn)賦能不同發(fā)展階段教師新入職教師：開展“師德入門課”，通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、教育案例模擬（如“如何處理課堂沖突”情景?。瑤椭浣⒙殬I(yè)規(guī)范認(rèn)知。骨干教師：實(shí)施“師德領(lǐng)航計(jì)劃”，組織參與教育倫理研討、跨校師德共建項(xiàng)目，發(fā)揮示范輻射作用。全體教師：每學(xué)期開展“師德反思周”，結(jié)合張桂梅師德實(shí)踐、違反師德案例警示等素材對(duì)照自查，形成個(gè)人師德成長(zhǎng)檔案。（二）實(shí)踐養(yǎng)成：在教育場(chǎng)景中淬煉師德校內(nèi)實(shí)踐：開展“師德微行動(dòng)”（如“每日一句暖心話”“每周一次個(gè)性化輔導(dǎo)”），將師德要求轉(zhuǎn)化為具體教育行為；設(shè)立“師德觀察崗”，由學(xué)生、家長(zhǎng)代表參與課堂觀察，反饋師德表現(xiàn)。家校共育：通過(guò)“師德開放日”“家長(zhǎng)師德評(píng)議”等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)成為師德建設(shè)的參與者；規(guī)范家校溝通方式（如禁止在家長(zhǎng)群發(fā)布非教育類信息），避免家校矛盾。（三）監(jiān)督評(píng)價(jià)：構(gòu)建多元立體的師德生態(tài)建立“三維評(píng)價(jià)體系”：學(xué)生評(píng)教（側(cè)重關(guān)愛態(tài)度）、同事互評(píng)（側(cè)重合作精神）、學(xué)?？荚u(píng)（側(cè)重行為規(guī)范），評(píng)價(jià)結(jié)果作為職稱晉升的“一票否決”或“加分項(xiàng)”。完善師德檔案：記錄教師師德培訓(xùn)、獲獎(jiǎng)、投訴及整改情況，實(shí)行“一生一檔、動(dòng)態(tài)更新”，為師德發(fā)展提供軌跡參考。（四）文化浸潤(rùn)：營(yíng)造崇德尚善的校園氛圍物質(zhì)文化：在校園設(shè)置“師德長(zhǎng)廊”，展示優(yōu)秀教師事跡、教育名言；辦公室布置“師德承諾墻”，強(qiáng)化職業(yè)儀式感。精神文化：通過(guò)“教師成長(zhǎng)敘事”“師德主題班會(huì)”，讓教師在講述與傾聽中傳遞教育溫度；開展“師德文化節(jié)”，將師德要求融入校園節(jié)慶活動(dòng)。四、長(zhǎng)效保障機(jī)制（一）組織保障成立校級(jí)師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，黨支部、工會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)代表參與，明確“一崗雙責(zé)”（教學(xué)管理與師德管理同步抓），確保師德建設(shè)落地見效。（二）制度保障完善《師德考核辦法》《師德失范處理流程》：對(duì)輕微失范行為實(shí)行“預(yù)警談話+幫扶整改”，對(duì)嚴(yán)重失范行為依規(guī)嚴(yán)肅處理；同時(shí)建立“師德申訴通道”，保障教師合法權(quán)益。（三）資源保障設(shè)立師德建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于培訓(xùn)、科研、表彰；整合高校、教科研機(jī)構(gòu)資源，為學(xué)校提供師德建設(shè)專業(yè)指導(dǎo)，避免“閉門造車”。（四）科研保障鼓勵(lì)教師開展師德課題研究（如“雙減背景下師德建設(shè)的挑戰(zhàn)與對(duì)策”），定期召開師德經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，將實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化為校本課程資源，推動(dòng)師德建設(shè)從“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”升級(jí)。結(jié)語(yǔ)：中小學(xué)教師