[南京市]2025年江蘇南京金肯職業(yè)技術(shù)學院招聘試題庫附答案一、公共基礎(chǔ)知識（共20題，每題1.5分，共30分）1.2024年10月，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)學校辦學條件達標工程實施方案》，明確到2025年底基本實現(xiàn)職業(yè)學校辦學條件全面達標。下列不屬于達標核心指標的是：A.生師比不高于25:1B.校舍建筑面積生均不低于20平方米C.教學科研儀器設(shè)備總值生均不低于5000元D.數(shù)字化教學資源覆蓋率100%答案：D（解析：方案明確核心指標為生師比、校舍面積、儀器設(shè)備總值、專任教師中“雙師型”教師比例等，數(shù)字化資源覆蓋率為2027年預期目標）2.根據(jù)《江蘇省職業(yè)教育條例》，職業(yè)學校應當與企業(yè)建立（）機制，共同制定人才培養(yǎng)方案，共建實訓基地。A.雙元制培養(yǎng)B.產(chǎn)教融合共同體C.校企協(xié)同育人D.現(xiàn)代學徒制答案：C（解析：條例第二十一條規(guī)定“職業(yè)學校應當與企業(yè)建立校企協(xié)同育人機制”）3.黨的二十大報告指出，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。其中“科教融匯”的核心是：A.推動職業(yè)院校與科研機構(gòu)共享實驗室B.促進科學教育與職業(yè)教育課程融合C.強化職業(yè)教育服務科技創(chuàng)新的能力D.鼓勵科研人員參與職業(yè)教育教學答案：C（解析：科教融匯強調(diào)職業(yè)教育要融入國家創(chuàng)新體系，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才支撐科技創(chuàng)新）4.判斷題：職業(yè)學?？梢愿鶕?jù)專業(yè)特點和人才培養(yǎng)需要，自主設(shè)置和調(diào)整專業(yè)（）答案：×（解析：根據(jù)《職業(yè)教育法》第二十七條，職業(yè)學校設(shè)置專業(yè)需符合產(chǎn)業(yè)需求和國家教學標準，需報教育行政部門備案，不能完全自主）5.2024年南京市政府工作報告提出“打造東部地區(qū)重要的職業(yè)教育創(chuàng)新高地”，重點推進的“三融合”不包括：A.產(chǎn)教深度融合B.職普縱向融合C.城鄉(xiāng)協(xié)同融合D.科教雙向融合答案：C（解析：南京重點推進產(chǎn)教、職普、科教三融合，城鄉(xiāng)協(xié)同為鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域重點）二、教育類專業(yè)知識（共15題，其中1-10為選擇題，每題2分；11-15為簡答題，每題6分，共50分）6.某職業(yè)院校機械制造專業(yè)教師在講授“數(shù)控車床編程”時，先展示企業(yè)實際加工的零件圖紙，再分解編程步驟，這種教學方法體現(xiàn)了：A.情境教學法B.項目教學法C.任務驅(qū)動法D.案例教學法答案：A（解析：情境教學法強調(diào)創(chuàng)設(shè)真實工作情境，本題通過企業(yè)零件圖紙模擬真實生產(chǎn)場景）7.學生在學習“液壓傳動”時，因抽象概念理解困難產(chǎn)生畏難情緒。根據(jù)班杜拉自我效能感理論，教師最有效的干預措施是：A.降低作業(yè)難度，給予更多基礎(chǔ)練習B.展示往屆學提供功操作液壓設(shè)備的視頻C.強調(diào)課程在職業(yè)資格考試中的重要性D.增加課堂提問頻率，強化知識記憶答案：B（解析：替代經(jīng)驗（觀察他人成功）是提升自我效能感的重要途徑）8.職業(yè)學校教師進行教學評價時，應重點關(guān)注：①學生技能操作的規(guī)范性②理論知識的記憶準確率③學習過程的參與度④企業(yè)師傅對實習表現(xiàn)的評價A.①②③B.①③④C.②③④D.①②④答案：B（解析：職業(yè)教育強調(diào)能力本位，評價應突出實踐技能、學習過程和企業(yè)反饋，理論記憶非重點）9.判斷題：職業(yè)院?！半p師型”教師是指同時具備教師職稱和職業(yè)資格證書的教師（）答案：×（解析：教育部定義“雙師型”教師為“具備理論教學和實踐教學能力的教師”，需同時滿足專業(yè)教學能力和行業(yè)實踐經(jīng)歷要求）10.某教師設(shè)計“新能源汽車故障診斷”課程時，將教學目標設(shè)定為“能獨立完成純電動車電池管理系統(tǒng)的故障排查并撰寫報告”，這符合布魯姆教育目標分類中的：A.知識目標B.理解目標C.應用目標D.綜合目標答案：D（解析：綜合目標要求將要素整合為新整體，本題需整合診斷步驟、數(shù)據(jù)分析和報告撰寫）11.簡述職業(yè)院校教師如何通過“教學做一體化”設(shè)計提升課堂實效。答案要點：①以企業(yè)真實工作任務為載體，設(shè)計教學項目（如數(shù)控加工中的零件生產(chǎn)任務）；②將理論講解（如加工工藝）、技能示范（如機床操作）、學生實踐（獨立完成零件加工）有機融合；③引入企業(yè)標準（如公差要求）作為評價依據(jù)；④教師全程指導，及時糾正操作偏差；⑤通過小組協(xié)作培養(yǎng)團隊溝通能力。12.列舉3種職業(yè)教育常用的課程開發(fā)方法，并說明其適用場景。答案要點：①工作過程導向法：適用于技術(shù)技能型專業(yè)（如機電一體化），基于崗位工作流程設(shè)計課程；②典型工作任務分析法：適用于傳統(tǒng)工藝類專業(yè)（如服裝設(shè)計），提煉行業(yè)典型任務開發(fā)課程；③職業(yè)能力遞進法：適用于新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)（如人工智能應用技術(shù)），按初級-中級-高級能力層級構(gòu)建課程體系。13.分析“產(chǎn)教融合型企業(yè)”參與職業(yè)教育的主要形式及優(yōu)勢。答案要點：形式包括共建產(chǎn)業(yè)學院（如企業(yè)與學校共建智能制造學院）、聯(lián)合開發(fā)課程（企業(yè)工程師參與教材編寫）、共享實訓基地（企業(yè)提供設(shè)備和技術(shù)指導）、實施現(xiàn)代學徒制（企業(yè)師傅帶徒）。優(yōu)勢：提升人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的匹配度；企業(yè)獲得定向培養(yǎng)的技術(shù)技能人才；促進技術(shù)研發(fā)成果向教學資源轉(zhuǎn)化；降低學校實訓設(shè)備投入成本。14.某高職學生因家庭經(jīng)濟困難計劃輟學打工，作為輔導員應如何干預？答案要點：①情感疏導：傾聽學生訴求，肯定其責任感，緩解焦慮情緒；②政策宣講：詳細說明國家助學金、勤工儉學崗位、助學貸款等資助政策；③資源鏈接：聯(lián)系學校就業(yè)指導中心提供校內(nèi)兼職信息，對接企業(yè)提供實習崗位（不影響學業(yè)）；④學業(yè)支持：組織學習小組幫助其彌補課程短板；⑤長期跟蹤：定期與學生、家長溝通，動態(tài)調(diào)整幫扶方案。15.論述職業(yè)院校教師如何培養(yǎng)學生的“工匠精神”。答案要點：①課程滲透：在專業(yè)教學中強調(diào)“精益求精”的質(zhì)量意識（如機械加工中0.01mm的精度要求）；②榜樣示范：邀請企業(yè)工匠（如全國技術(shù)能手）進課堂分享成長經(jīng)歷；③實踐強化：通過“技能大賽”“企業(yè)跟崗”等活動，讓學生在反復訓練中體會“專注堅持”的重要性；④文化營造：在教室、實訓基地布置工匠名言、優(yōu)秀作品展示，創(chuàng)建“工匠班級”評選機制；⑤評價引導：將“工作態(tài)度”“質(zhì)量意識”納入學生綜合評價體系，占比不低于30%。三、專業(yè)知識（以機械制造與自動化專業(yè)為例，共10題，其中1-5為選擇題，每題2分；6-10為綜合題，每題6分，共40分）16.數(shù)控車床加工外圓時，出現(xiàn)尺寸超差（偏大），最可能的原因是：A.刀具磨損B.切削速度過高C.進給量過小D.程序中刀補值輸入錯誤答案：D（解析：尺寸超差且偏大，多因刀補值（如X向補償）輸入過小或符號錯誤）17.普通V帶傳動中，小帶輪包角一般應不小于（），否則易發(fā)生打滑。A.90°B.120°C.150°D.180°答案：B（解析：包角過小會減少接觸面積，標準要求一般不小于120°）18.判斷題：金屬材料的硬度越高，其耐磨性越好，因此所有機械零件都應選擇高硬度材料（）答案：×（解析：硬度與耐磨性正相關(guān)，但需考慮零件的工作條件（如沖擊載荷）、加工性能（如高硬度材料難切削）等，需綜合選擇）19.圖示為某零件的三視圖（略），其左視圖中可見的線條類型是：A.粗實線B.細虛線C.細點劃線D.波浪線答案：A（解析：左視圖反映零件左側(cè)面形狀，可見輪廓用粗實線）20.下列熱處理工藝中，能顯著提高鋼的表面硬度和耐磨性的是：A.退火B(yǎng).正火C.淬火+低溫回火D.調(diào)質(zhì)處理答案：C（解析：淬火使表層馬氏體化，低溫回火消除應力，保留高硬度）21.計算：某外圓車削工序，工件直徑Φ80mm，長度200mm，選用切削速度v=100m/min，進給量f=0.2mm/r，背吃刀量ap=2mm，求主軸轉(zhuǎn)速n和切削時間t（忽略切入切出時間）。答案：n=1000v/πD=1000×100/(3.14×80)≈398r/min切削時間t=L/(f×n)=200/(0.2×398)≈2.51min22.分析車削加工中“震刀”現(xiàn)象的主要原因及解決措施。答案要點：原因：①刀具剛性不足（如刀桿過長）；②工件裝夾不牢（如細長軸）；③切削參數(shù)不合理（如進給量過大）；④機床間隙過大（如導軌磨損）。解決措施：縮短刀桿伸出長度；使用中心架/跟刀架支撐工件；降低進給量或切削深度；調(diào)整機床間隙或更換磨損部件。23.繪制某減速箱齒輪軸（材料45鋼，需表面淬火，精度IT6，表面粗糙度Ra0.8）的零件圖，標注必要的尺寸、公差和技術(shù)要求。答案要點：①主視圖選擇軸向投影，反映軸的各段直徑和長度；②標注關(guān)鍵尺寸（如安裝齒輪段Φ50h6）、形位公差（如軸肩端面跳動0.02mm）；③技術(shù)要求包括：材料45鋼；表面淬火HRC50-55；未注倒角C1；其余表面粗糙度Ra3.2；④粗糙度符號在Ra0.8處標注“√”加數(shù)值。24.某企業(yè)需加工一批鋁合金零件（材料LY12），現(xiàn)有普通車床和數(shù)控車床可選，從加工效率、質(zhì)量、成本三方面分析如何選擇設(shè)備。答案要點：加工效率：數(shù)控車床可自動換刀、連續(xù)加工，效率高于普通車床（尤其多工序零件）；加工質(zhì)量：數(shù)控車床重復定位精度高（±0.01mm），適合高精度零件（如IT7級），普通車床受工人技術(shù)影響大；成本：單件小批量時普通車床成本低（無需編程），批量生產(chǎn)（>100件）時數(shù)控車床分攤成本更低（減少人工）。因此，批量≥50件、精度≥IT7時選數(shù)控車床；單件或低精度（IT8以下）選普通車床。25.編寫數(shù)控車床加工Φ60mm外圓（長度150mm，材料45鋼）的簡單程序（FANUC系統(tǒng)），要求包含換刀、對刀、切削參數(shù)設(shè)定和加工路徑。答案示例（O0001程序）：T0101（換1號外圓刀，刀補01）M03S800（主軸正轉(zhuǎn)，800r/min）G00X62Z2（快速定位到起刀點）G01X60Z0F0.15（進刀至工件端面）G01Z-150F0.15（車削外圓）G00X100Z100（退刀）M05（主軸停）M30（程序結(jié)束）四、綜合應用能力（共2題，每題20分，共40分）26.材料：金肯職業(yè)技術(shù)學院機械工程學院擬與南京某智能制造企業(yè)共建“工業(yè)機器人應用”產(chǎn)業(yè)學院，需制定合作方案。請根據(jù)以下信息撰寫方案的“合作內(nèi)容”部分：企業(yè)提供價值500萬元的工業(yè)機器人設(shè)備及技術(shù)團隊；學校提供實訓場地（200㎡）、專業(yè)教師；目標是培養(yǎng)“懂操作、會編程、能維護”的工業(yè)機器人運維人才；合作周期3年。答案要點：①人才培養(yǎng)：聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案（課程體系含《機器人編程》《電氣控制》等），企業(yè)工程師承擔30%專業(yè)課程教學；②實訓基地建設(shè)：企業(yè)投入設(shè)備組建“工業(yè)機器人綜合實訓室”，學校負責場地改造和日常管理；③師資共建：學校教師每學期到企業(yè)跟崗1個月，企業(yè)技術(shù)骨干聘為兼職教師（每年授課48課時）；④技能認證：學生可考取企業(yè)認證的“工業(yè)機器人操作工程師”證書（與畢業(yè)證掛鉤）；⑤技術(shù)服務：學校教師參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)（如機器人編程優(yōu)化），企業(yè)優(yōu)先錄用學院畢業(yè)生（每年不少于20人）。27.案例：某高職機械專業(yè)學生在企業(yè)跟崗實習時，因操作失誤導致設(shè)備損壞（維修費用約2萬元）。企業(yè)要求學生賠償，學生認為“實習是教學環(huán)節(jié)，應由學校負責”，家長要求學校協(xié)調(diào)解決。作為實習指導教師，你將如何處理？答案要點：①現(xiàn)場處置：第一時間到企業(yè)了解