新教材部編版新小學(xué)語文一年級下冊咕咚教案（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析新教材部編版新小學(xué)語文一年級下冊“咕咚”教案，針對一年級學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行設(shè)計。本課內(nèi)容選自一年級下冊語文教材，旨在通過寓言故事《咕咚》的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力和想象力。在單元乃至整個課程體系中，本課承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀習(xí)慣和語文素養(yǎng)的重要作用。與前后的知識關(guān)聯(lián)緊密，為后續(xù)的閱讀教學(xué)和語言表達(dá)訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析一年級下冊的學(xué)生剛剛開始接觸獨立閱讀，他們對文字的理解能力有限，生活經(jīng)驗相對簡單，但好奇心強，想象力豐富。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時，可能存在的學(xué)習(xí)困難包括對生字詞的認(rèn)讀、對寓言故事情節(jié)的理解以及語言表達(dá)上的準(zhǔn)確性。因此，教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點，通過生動有趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難。三、教學(xué)目標(biāo)與策略本課的教學(xué)目標(biāo)包括：1.理解《咕咚》故事內(nèi)容，學(xué)會生字詞；2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力；3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。為實現(xiàn)這些目標(biāo)，教學(xué)策略應(yīng)多樣化，如：1.通過圖片、視頻等多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；2.采用小組討論、角色扮演等形式，提高學(xué)生的參與度和表達(dá)能力；3.設(shè)計分層作業(yè)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識的目標(biāo)說出：能夠正確認(rèn)讀并書寫本課生字詞，如“咕咚”、“森林”、“動物”等。列舉：能夠根據(jù)故事內(nèi)容，列舉出故事中的主要角色和情節(jié)。解釋：能夠理解“咕咚”這個詞語在故事中的含義。2.能力的目標(biāo)設(shè)計：能夠通過小組合作，設(shè)計一個與故事情節(jié)相關(guān)的角色扮演活動。評價：能夠評價他人的角色扮演活動，提出改進(jìn)建議。闡釋：能夠用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容，并解釋故事傳達(dá)的道理。3.情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)說出：能夠表達(dá)對故事中動物們團結(jié)互助精神的贊賞。列舉：能夠列舉出自己在生活中遇到困難時，如何像故事中的動物們一樣互相幫助的例子。評價：能夠評價自己的行為是否體現(xiàn)了團結(jié)互助的精神。4.科學(xué)思維的目標(biāo)解釋：能夠解釋故事中動物們?yōu)槭裁磿Α肮具恕碑a(chǎn)生恐慌。設(shè)計：能夠設(shè)計一個實驗或活動，驗證動物們對未知事物的反應(yīng)。5.科學(xué)評價的目標(biāo)評價：能夠評價故事中的科學(xué)現(xiàn)象是否符合實際情況。設(shè)計：能夠設(shè)計一個調(diào)查問卷，了解同齡人對故事的理解和感受。論證：能夠根據(jù)故事內(nèi)容，論證團結(jié)互助的重要性。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點在于學(xué)生能夠理解并復(fù)述《咕咚》的故事內(nèi)容，正確認(rèn)讀生字詞，并能運用到實際語境中。教學(xué)難點在于學(xué)生能夠理解寓言故事所蘊含的團結(jié)互助的道理，并將其與自身生活經(jīng)驗相結(jié)合，形成正確的價值觀。難點形成的原因在于一年級學(xué)生對于抽象的道德觀念理解有限，需要通過具體情境和實例來引導(dǎo)。四、教學(xué)準(zhǔn)備為了確保教學(xué)活動的順利進(jìn)行，教師需準(zhǔn)備包括多媒體課件、故事繪本、生字卡片等教具，以及相關(guān)的音頻視頻資料，以輔助學(xué)生理解故事情節(jié)。學(xué)生方面，應(yīng)提前預(yù)習(xí)故事內(nèi)容，并準(zhǔn)備畫筆等學(xué)習(xí)用品。此外，教學(xué)環(huán)境的設(shè)計也應(yīng)考慮周全，如設(shè)置小組討論區(qū)域，提前在黑板上設(shè)計好板書框架，以便于教學(xué)流程的有序開展。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）活動設(shè)計：教師播放一段自然界的聲音剪輯，如森林中的鳥鳴、水流聲等，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，感受大自然的聲音。學(xué)生分享自己聽到的聲音，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到森林中的生活。教師引導(dǎo)性語言：“同學(xué)們，剛剛我們聽到了大自然的聲音，你們能想象一下，森林里會發(fā)生哪些有趣的故事呢？”學(xué)生預(yù)期行為：學(xué)生積極參與，分享自己想象中的森林故事。2.新授環(huán)節(jié)（15分鐘）活動設(shè)計：教師展示《咕咚》故事繪本，引導(dǎo)學(xué)生觀察封面和插圖，初步了解故事內(nèi)容。教師逐頁講述故事，學(xué)生跟讀故事內(nèi)容，并注意生字詞的認(rèn)讀。教師引導(dǎo)性語言：“現(xiàn)在，我們來聽一個有趣的故事，故事的名字叫《咕咚》。請大家跟我一起讀故事的名字?！睂W(xué)生預(yù)期行為：學(xué)生跟隨教師朗讀故事，注意生字詞的認(rèn)讀。活動二：教師提問：“故事中都有哪些動物？它們?yōu)槭裁磿ε隆具恕俊睂W(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。教師引導(dǎo)性語言：“同學(xué)們，你們覺得為什么森林里的動物們會害怕‘咕咚’呢？請你們分成小組，討論一下這個問題?！睂W(xué)生預(yù)期行為：學(xué)生分組討論，積極表達(dá)自己的觀點?；顒尤航處熞龑?dǎo)學(xué)生分析故事中的道理，如團結(jié)互助、勇敢面對未知等。學(xué)生分享自己的理解，教師總結(jié)并強調(diào)故事的教育意義。教師引導(dǎo)性語言：“同學(xué)們，通過這個故事，你們學(xué)到了什么道理呢？請你們分享一下自己的理解。”學(xué)生預(yù)期行為：學(xué)生積極分享自己的理解，教師總結(jié)并強調(diào)故事的教育意義。3.鞏固環(huán)節(jié)（10分鐘）活動設(shè)計：教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別扮演故事中的動物，模擬故事情節(jié)。學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，教師巡視指導(dǎo)。教師引導(dǎo)性語言：“同學(xué)們，現(xiàn)在請你們分成小組，選擇一個角色，進(jìn)行角色扮演，模擬故事情節(jié)?！睂W(xué)生預(yù)期行為：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，積極參與，表現(xiàn)生動。4.小結(jié)環(huán)節(jié)（5分鐘）活動設(shè)計：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)故事中的道理。學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲，教師進(jìn)行總結(jié)。教師引導(dǎo)性語言：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《咕咚》這個故事，你們覺得這個故事告訴我們什么道理呢？請你們分享一下自己的學(xué)習(xí)收獲?！睂W(xué)生預(yù)期行為：學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲，教師進(jìn)行總結(jié)。5.作業(yè)環(huán)節(jié)（5分鐘）活動設(shè)計：教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生用自己的話復(fù)述故事，并思考故事中的道理。學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。教師引導(dǎo)性語言：“同學(xué)們，這節(jié)課我們就上到這里，請大家課后用自己的話復(fù)述一下《咕咚》這個故事，并思考一下故事中的道理?！睂W(xué)生預(yù)期行為：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。6.評價環(huán)節(jié)（5分鐘）活動設(shè)計：教師組織學(xué)生進(jìn)行自評和互評，評價本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生積極參與自評和互評，教師進(jìn)行總結(jié)。教師引導(dǎo)性語言：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《咕咚》這個故事，你們覺得自己的表現(xiàn)怎么樣呢？請你們進(jìn)行自評和互評?！睂W(xué)生預(yù)期行為：學(xué)生積極參與自評和互評，教師進(jìn)行總結(jié)。六、作業(yè)設(shè)計1.基礎(chǔ)性作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)《咕咚》故事內(nèi)容，完成一份簡單的填空題和選擇題，鞏固對故事情節(jié)和人物的理解。完成形式：書面練習(xí)，A4紙。提交時限：課后第二天。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過填空題和選擇題，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固故事內(nèi)容，提高對語文知識的記憶和理解能力。2.拓展性作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生選擇一個故事中的動物角色，寫一篇短文，描述這個角色在故事外的日常生活。完成形式：作文，不少于200字。提交時限：課后三天。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過寫作練習(xí)，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時鍛煉他們的語言表達(dá)能力和文字組織能力。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生以小組為單位，設(shè)計一個以“團結(jié)互助”為主題的情景劇，可以是《咕咚》的改編或其他相關(guān)故事的創(chuàng)意改編。完成形式：情景劇劇本和表演。提交時限：課后一周。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過小組合作和創(chuàng)意改編，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神、創(chuàng)新思維和戲劇表演能力，同時加深對團結(jié)互助價值觀的理解。七、教學(xué)反思在本次《咕咚》的教學(xué)過程中，我深刻反思了以下幾個方面：1.學(xué)情分析與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成學(xué)情分析方面，我充分考慮了一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)計了符合他們年齡段的課堂活動。然而，在課堂上我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對故事中的道理理解不夠深入，這提示我在今后的教學(xué)中需要更加注重對故事內(nèi)涵的挖掘和引導(dǎo)。在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)方面，學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力得到了一定程度的提升，但仍有待加強。2.活動設(shè)計與學(xué)生參與度在活動設(shè)計上，我嘗試了角色扮演、小組討論等多種形式，以提高學(xué)生的參與度。但實際效果表明，部分學(xué)生參與度不高，這可能是因為活動設(shè)計未能充分激發(fā)他們的興趣。未來，我將更加注重活動設(shè)計的趣味性和針對性，以提高學(xué)生的參與度和積極性。3.教學(xué)資源的運用與反思在教學(xué)資源的運用上，我充分利用了多媒體課件和故事繪本，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生對視頻資料的注意力不如預(yù)期。這提示我在今后的教學(xué)中，應(yīng)更加注重學(xué)生的視覺和聽覺體驗，同時結(jié)合學(xué)生的實際需求，合理運用教學(xué)資源，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。八、本節(jié)知識清單及拓展1.《咕咚》故事內(nèi)容概述：《咕咚》是一篇寓言故事，講述了森林里的動物們對“咕咚”這一未知聲音的恐慌，以及它們?nèi)绾瓮ㄟ^團結(jié)互助克服恐懼的故事。2.故事中的主要角色：故事中的主要角色包括兔、熊、狼、鹿、猴、狐貍、鴨、雞等動物，它們代表了不同的性格特點和態(tài)度。3.生字詞認(rèn)讀：學(xué)生需要學(xué)會認(rèn)讀和書寫生字詞，如“咕咚”、“森林”、“動物”、“害怕”、“恐慌”等。4.故事情節(jié)理解：學(xué)生需要理解故事的基本情節(jié)，包括動物們的恐慌、團結(jié)互助、克服恐懼的過程。5.寓言故事的特點：寓言故事通常通過動物或其他生物的行為來傳達(dá)道德或哲理，學(xué)生需要理解這一特點。6.故事中的道理：學(xué)生需要理解故事中傳達(dá)的團結(jié)互助、勇敢面對未知等道理。7.閱讀理解能力：學(xué)生需要通過閱讀故事，提高對故事情節(jié)、人物和主題的理解能力。8.語言表達(dá)能力：學(xué)生需要能夠用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容，并解釋故事中的道理。9.想象力與創(chuàng)造力：學(xué)生需要通過故事中的情境，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地進(jìn)行角色扮演或情景模擬。10.情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生需要從故事中體會到團結(jié)互助的重要性，以及面對困難時的勇氣和智慧。11.科學(xué)思維：學(xué)生需要通過分析故事中的情境，培養(yǎng)對未知事物的探究欲和科學(xué)思維方式。12.評價與反思：學(xué)生需要學(xué)會評價自己的學(xué)習(xí)過程，反思自己在學(xué)習(xí)中的收獲和不足。拓展內(nèi)容：13.類似寓言故事的學(xué)習(xí)：推薦學(xué)生閱讀其他類似的寓言故事，如《烏鴉喝水》、《狐貍和葡萄》等，進(jìn)一步理解寓言故事的特點。14.故事改編：鼓勵學(xué)生嘗試將《咕咚》故事進(jìn)行改編，創(chuàng)作新的故事情節(jié)，鍛煉他們的創(chuàng)造力和寫作能力。15.社會實踐活動：組織學(xué)生進(jìn)行實地觀察，如去森林或公園，觀察動物的生活，將故事內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合。16.小組合作