部編版一年級(jí)上冊(cè)《小小的船》精品教案一、教學(xué)內(nèi)容解析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)標(biāo)分析《小小的船》是部編版一年級(jí)上冊(cè)“自然與生活”主題單元的核心課文，文本以童謠式語(yǔ)言勾勒出月夜行船的唯美意境，是落實(shí)低年級(jí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的典型載體。依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第一學(xué)段要求，本課核心目標(biāo)聚焦三大維度：1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握“月、兒、頭、里”等生字，正確書寫“月、兒”等簡(jiǎn)單漢字；能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，積累“彎彎的、小小的”等疊詞短語(yǔ)，初步感知童謠的韻律美。2.思維發(fā)展與提升：通過圖文結(jié)合、情境想象等方式，理解“彎彎的月兒小小的船”的比喻關(guān)系，培養(yǎng)初步的形象思維和聯(lián)想能力。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受課文描繪的月夜自然之美，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛；能模仿課文句式進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)作，初步培養(yǎng)審美表達(dá)能力。（二）學(xué)情精準(zhǔn)研判一年級(jí)上學(xué)期學(xué)生已具備以下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認(rèn)知特點(diǎn)，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供重要依據(jù)：1.已有基礎(chǔ)：掌握漢語(yǔ)拼音基本規(guī)則，能獨(dú)立拼讀音節(jié)；認(rèn)識(shí)50個(gè)左右常用漢字，具備簡(jiǎn)單的看圖說(shuō)話能力；多數(shù)學(xué)生有夜晚觀察月亮的生活經(jīng)驗(yàn)。2.認(rèn)知瓶頸：對(duì)“比喻”這一修辭的理解處于直觀感知階段，難以用語(yǔ)言清晰表述“月兒”與“小船”的相似點(diǎn)；注意力集中時(shí)間較短（約1520分鐘），需通過趣味活動(dòng)維持學(xué)習(xí)興趣；部分學(xué)生對(duì)“坐、看、閃”等動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用存在困難。3.學(xué)習(xí)傾向：偏好具象化、游戲化的學(xué)習(xí)方式，對(duì)兒歌朗讀、情境表演、圖片觀察等活動(dòng)參與度高；樂于展示自己的朗讀和創(chuàng)作成果，渴望獲得教師與同伴的肯定。二、教材深度解讀本課作為“自然與生活”單元的開篇課文，以簡(jiǎn)潔明快的童謠形式構(gòu)建了“觀察聯(lián)想感悟”的認(rèn)知鏈條，在單元教學(xué)中具有“奠基性”作用：1.文本特質(zhì)：全文共4句，23個(gè)字，語(yǔ)言凝練且富有韻律。第一句“彎彎的月兒小小的船”以核心比喻搭建意象關(guān)聯(lián)；第二句“小小的船兒兩頭尖”聚焦小船外形，呼應(yīng)月兒的彎曲形態(tài)；第三、四句“我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天”通過第一人稱視角，將靜態(tài)意象轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)體驗(yàn)，營(yíng)造出虛實(shí)結(jié)合的審美意境。文中“彎彎的、小小的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”等疊詞的運(yùn)用，既強(qiáng)化了事物特征，又形成了錯(cuò)落有致的節(jié)奏美，符合低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。2.學(xué)段價(jià)值：在整個(gè)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文體系中，本課是首次系統(tǒng)滲透“比喻修辭”的文本，為后續(xù)學(xué)習(xí)《畫》《小小的蝸牛》等含有修辭的課文奠定認(rèn)知基礎(chǔ)；同時(shí)，通過“讀童謠學(xué)生字練表達(dá)”的教學(xué)流程，落實(shí)“識(shí)字與寫字”“閱讀與表達(dá)”兩大核心任務(wù)，體現(xiàn)“工具性與人文性統(tǒng)一”的語(yǔ)文課程性質(zhì)。3.教學(xué)錨點(diǎn)：核心教學(xué)錨點(diǎn)為“理解比喻關(guān)系，感受語(yǔ)言韻律”，需緊扣“月兒與小船的相似點(diǎn)”“疊詞的表達(dá)效果”“第一人稱的體驗(yàn)感”三個(gè)關(guān)鍵問題展開，實(shí)現(xiàn)“識(shí)字保底、朗讀提效、審美增量”的教學(xué)目標(biāo)。三、教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)定位（一）基礎(chǔ)目標(biāo)（必達(dá)）認(rèn)識(shí)“月、兒、頭、里、看、見、閃、藍(lán)”8個(gè)生字，會(huì)寫“月、兒、頭、里”4個(gè)生字，掌握“撇、豎彎鉤”等基本筆畫，養(yǎng)成“橫平豎直”的書寫習(xí)慣。能借助拼音正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字、不唱讀；能有感情地背誦課文，讀出童謠的韻律美。通過看圖、想象，初步理解“彎彎的月兒像小船”的比喻含義，能說(shuō)出月兒和小船在“形狀”上的相似點(diǎn)。（二）提升目標(biāo)（選達(dá)）能積累“彎彎的（月兒）、小小的（船）”等“XX的+名詞”結(jié)構(gòu)短語(yǔ)，并嘗試運(yùn)用該結(jié)構(gòu)描述身邊事物（如“紅紅的蘋果、圓圓的太陽(yáng)”）。能結(jié)合課文情境進(jìn)行簡(jiǎn)單表演，通過動(dòng)作、語(yǔ)氣展現(xiàn)“坐小船看星空”的愜意感受，提升語(yǔ)言表達(dá)的感染力。（三）素養(yǎng)目標(biāo)（滲透）感受課文描繪的月夜星空之美，激發(fā)觀察自然、熱愛自然的情感，培養(yǎng)留心觀察生活的習(xí)慣。在小組合作朗讀、創(chuàng)作中，培養(yǎng)傾聽、表達(dá)與合作的能力。四、教學(xué)重難點(diǎn)突破（一）教學(xué)重點(diǎn)1.核心重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字，尤其是“月”“頭”的筆順；能有感情地朗讀并背誦課文。2.重點(diǎn)成因：識(shí)字寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的“保底任務(wù)”，本課生字是后續(xù)學(xué)習(xí)的常用字；朗讀背誦是感受文本韻律美、理解文意的重要途徑，符合低年級(jí)“以讀代講”的教學(xué)原則。3.落實(shí)策略：通過“拼音正音部件識(shí)字語(yǔ)境鞏固”三步識(shí)字法落實(shí)識(shí)字目標(biāo)；采用“范讀引領(lǐng)節(jié)奏拍手分組賽讀”的朗讀梯度訓(xùn)練，結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生入境入情。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.核心難點(diǎn)：理解“彎彎的月兒小小的船”的比喻關(guān)系，能清晰說(shuō)出月兒和小船在“形狀”上的相似點(diǎn)（都是彎彎的、兩頭尖）。2.難點(diǎn)成因：一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，對(duì)抽象的修辭概念缺乏認(rèn)知，難以將“月兒”與“小船”這兩個(gè)不同事物建立本質(zhì)關(guān)聯(lián)；且文本未直接點(diǎn)明相似點(diǎn)，需要學(xué)生通過觀察、聯(lián)想自主發(fā)現(xiàn)。3.突破策略：采用“具象支撐對(duì)比發(fā)現(xiàn)表達(dá)強(qiáng)化”三步法：①展示“彎彎的月兒”與“小船”的對(duì)比圖片，標(biāo)注“彎彎的”“兩頭尖”等關(guān)鍵特征；②引導(dǎo)學(xué)生用手比劃兩者形狀，直觀感受相似性；③設(shè)計(jì)“我說(shuō)你連”游戲，將“月兒”與“小船”“太陽(yáng)”與“圓盤”等建立關(guān)聯(lián)，遷移鞏固比喻理解。五、教學(xué)準(zhǔn)備精細(xì)化準(zhǔn)備類型具體內(nèi)容使用目的多媒體課件1.動(dòng)態(tài)情境視頻（月夜星空下，小船航行與月兒升起的畫面疊加）；2.生字卡片（帶拼音、筆順、組詞）；3.對(duì)比圖片（彎彎的月兒/小船、圓圓的月兒/盤子）；4.朗讀音頻（教師范讀、童聲范讀）創(chuàng)設(shè)情境，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，輔助識(shí)字與理解難點(diǎn)實(shí)物教具1.生字磁力貼（用于黑板板書）；2.彎彎的月兒模型、小船模型；3.拼音卡片（用于正音）強(qiáng)化具象認(rèn)知，便于課堂互動(dòng)操作學(xué)具材料1.生字練習(xí)單（含筆順描紅、組詞填空）；2.創(chuàng)意表達(dá)卡（畫有月兒輪廓，供填寫比喻句）；3.彩色畫筆、剪刀（用于拓展活動(dòng)）落實(shí)識(shí)字寫字訓(xùn)練，支撐個(gè)性化表達(dá)教學(xué)環(huán)境1.黑板分區(qū)域設(shè)計(jì)（生字區(qū)、插圖區(qū)、板書區(qū)）；2.學(xué)生按4人小組就坐，擺放小組展示牌優(yōu)化教學(xué)流程，便于小組合作與成果展示六、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）感官喚醒：播放月夜蟲鳴音頻，同時(shí)出示動(dòng)態(tài)課件（深藍(lán)夜空下，彎彎的月兒緩緩升起），教師引導(dǎo)語(yǔ)：“小朋友們，閉上眼睛聽一聽，這是什么時(shí)候呀？睜開眼睛看一看，夜空中有什么？”（學(xué)生自由發(fā)言，引出“月兒”）問題引題：教師手持小船模型：“大家看這是什么？它和夜空中的月兒有什么像的地方呀？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于月兒和小船的童謠——《小小的船》?！保ò鍟n題，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“船”chuán的翹舌音，注意“的”de的輕音）目標(biāo)明示：“今天我們要認(rèn)識(shí)月兒的好伙伴，學(xué)會(huì)讀好聽的童謠，還要把生字寶寶送回家哦！”（二）初讀感知，識(shí)字正音（10分鐘）1.范讀引領(lǐng)，感知韻律教師配樂范讀課文，要求學(xué)生左手按書，右手指字，注意聽準(zhǔn)字音和停頓。范讀后提問：“聽了老師的朗讀，你覺得這篇課文讀起來(lái)有什么感覺？”（引導(dǎo)學(xué)生感受童謠的節(jié)奏感）再播放童聲范讀，學(xué)生跟讀2遍，第一遍讀準(zhǔn)字音，第二遍注意停頓（用“/”標(biāo)注：彎彎的月兒/小小的船，小小的船兒/兩頭尖。我在/小小的船里坐，只看見/閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天）。2.聚焦生字，分層突破（1）圈字認(rèn)讀：學(xué)生自主朗讀課文，用鉛筆圈出課后田字格中的生字，借助拼音嘗試認(rèn)讀。（2）分類識(shí)字：①象形字識(shí)字：出示“月”的古文字圖片（像彎彎的月牙），對(duì)比田字格中的“月”，講解：“‘月’就像夜空中彎彎的月兒，筆順是撇、橫折鉤、橫、橫，最后一筆橫要寫在橫中線上?！保ń處煱鍟P順，學(xué)生書空）②部件識(shí)字：“頭”由“點(diǎn)、撇、橫、撇、點(diǎn)、橫折鉤、撇”組成，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“頭”的上半部分像“頭發(fā)”，下半部分是“大”，組詞“頭發(fā)、木頭、山頭”。③語(yǔ)境識(shí)字：“里、看、見、閃、藍(lán)”結(jié)合課文句子認(rèn)讀，如“里”在“小小的船里坐”中理解“里面”的意思；“看”通過做“手搭涼棚看遠(yuǎn)方”的動(dòng)作，記住“手+目=看”；“閃”引導(dǎo)學(xué)生觀察字形：“門里有個(gè)人，一閃就不見了”。（3）鞏固檢測(cè)：開展“生字開火車”游戲，小組輪流認(rèn)讀生字卡片（帶拼音→去拼音），讀對(duì)的學(xué)生獲得“識(shí)字小明星”貼紙；針對(duì)易錯(cuò)字“藍(lán)”（與“籃”區(qū)分，組詞“藍(lán)天、藍(lán)色”）、“閃”（翹舌音shǎn）進(jìn)行重點(diǎn)正音。（三）精讀感悟，突破難點(diǎn)（12分鐘）1.聚焦比喻，理解意象①出示“彎彎的月兒”與“小船”對(duì)比圖片，提問：“仔細(xì)看看，月兒和小船哪里長(zhǎng)得一樣呀？”（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“彎彎的、兩頭尖”）教師小結(jié)：“作者覺得彎彎的月兒就像小小的船，這種把一樣?xùn)|西比作另一樣?xùn)|西的寫法，叫做比喻，這樣寫能讓句子更生動(dòng)哦！”②拓展聯(lián)想：“除了月兒像小船，彎彎的東西還有什么？可以說(shuō)彎彎的（）像（）?！保▽W(xué)生自由發(fā)言，如“彎彎的香蕉像小船”“彎彎的小橋像月亮”）2.體驗(yàn)情境，感悟情感①角色代入：“現(xiàn)在我們都變成小詩(shī)人，坐在小小的船里啦！閉上眼睛想一想，你坐在船里看到了什么？”（引導(dǎo)學(xué)生抓住“閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”描述，體會(huì)星空的美麗）②朗讀提升：采用“指名讀→小組讀→配樂齊讀”的梯度訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生讀出“坐小船”的愜意感（“我在小小的船里坐”語(yǔ)速稍慢，語(yǔ)氣輕柔），讀出星空的璀璨感（“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天”重音落在“閃閃”“藍(lán)藍(lán)”上）。教師點(diǎn)評(píng)：“你讀得真輕，好像真的坐在小船上飄呀飄！”“你的‘閃閃’讀得真好聽，星星好像在眨眼睛呢！”3.積累運(yùn)用，強(qiáng)化表達(dá)出示“（）的（）”短語(yǔ)訓(xùn)練卡，結(jié)合課文內(nèi)容填空：“彎彎的（月兒）、小小的（船）、閃閃的（星星）、藍(lán)藍(lán)的（）”，再拓展填寫“紅紅的（）、圓圓的（）”，學(xué)生口頭匯報(bào)，教師板書優(yōu)秀答案。（四）寫字指導(dǎo)，夯實(shí)基礎(chǔ)（8分鐘）1.明確目標(biāo)聚焦“月、兒、頭、里”4個(gè)生字，強(qiáng)調(diào)“筆順正確、結(jié)構(gòu)勻稱”的書寫要求。2.示范講解①“月”：獨(dú)體字，占田字格中格，筆順“撇、橫折鉤、橫、橫”，第一筆撇要短小，橫折鉤要有力，兩個(gè)橫平行且間距均勻（教師邊示范邊說(shuō)口訣：“先寫短撇，再折鉤，兩橫平行在中間”）。②“兒”：獨(dú)體字，筆順“撇、豎彎鉤”，豎彎鉤要“彎得圓、鉤得小”，起筆在豎中線左側(cè)，收筆在豎中線右側(cè)，保持字的平衡。③“頭”：上下結(jié)構(gòu)，上半部分“點(diǎn)、撇”要緊湊，下半部分“大”的撇捺要舒展，覆蓋下方，撇尖與捺尖在同一水平線上。④“里”：獨(dú)體字，筆順“豎、橫折、橫、橫、豎、橫、橫”，中間的“日”要寫得扁小，下方兩橫間距均勻，最后一筆橫要寫長(zhǎng)，托住上方。3.學(xué)生書寫①學(xué)生在練習(xí)單上描紅1遍、臨寫2遍，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)糾正“月”的橫折鉤寫法、“里”的筆順錯(cuò)誤。②開展“書寫小能手”展示活動(dòng)，選取23份優(yōu)秀作業(yè)投影展示，點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)；對(duì)共性問題（如“兒”的豎彎鉤不圓潤(rùn)）集體訂正。（五）總結(jié)拓展，升華情感（5分鐘）梳理回顧：“今天我們認(rèn)識(shí)了哪些生字寶寶？學(xué)會(huì)了什么好聽的童謠？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)月兒像什么呀？”（學(xué)生集體背誦課文，回顧核心知識(shí)點(diǎn)）創(chuàng)意拓展：發(fā)放創(chuàng)意表達(dá)卡，學(xué)生可選擇“畫一畫彎彎的月兒和小船”或“寫一寫‘彎彎的（）像（）’”，完成后小組內(nèi)分享。情感升華：“大自然中有很多美麗的景色，像彎彎的月兒、閃閃的星星，只要我們留心觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多美好。晚上回家和爸爸媽媽一起看看夜空，把今天學(xué)到的童謠讀給他們聽吧！”七、作業(yè)設(shè)計(jì)分層化（兼顧基礎(chǔ)與拓展）（一）基礎(chǔ)層（必做，58分鐘）朗讀課文3遍，背誦給家長(zhǎng)聽，家長(zhǎng)簽字確認(rèn)。在田字格本中書寫“月、兒、頭、里”各3遍，注意筆順正確。圈出課文中“XX的”結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，讀一讀。（二）提升層（選做，10分鐘）畫一幅“月夜星空?qǐng)D”，在圖上標(biāo)注“月兒、小船、星星、藍(lán)天”等詞語(yǔ)。和家人一起觀察夜空，說(shuō)說(shuō)夜晚的天空還有什么景象，用“（）的（）”描述。（三）創(chuàng)新層（挑戰(zhàn)，15分鐘）模仿課文句式創(chuàng)作童謠，如“圓圓的太陽(yáng)像圓盤，圓圓的圓盤掛天邊。我在圓盤下乘涼，只看見綠綠的草兒紅紅的花。”，可配上插圖或錄音。八、評(píng)價(jià)體系多元化評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)識(shí)字寫字生字認(rèn)讀、筆順書寫、字形美觀課堂提問、作業(yè)批改、展示點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀：8個(gè)生字全認(rèn)對(duì)，4個(gè)生字書寫規(guī)范；良好：67個(gè)生字認(rèn)對(duì)，書寫基本規(guī)范；達(dá)標(biāo)：5個(gè)生字認(rèn)對(duì)，關(guān)鍵筆順正確朗讀表達(dá)字音準(zhǔn)確、停頓合理、情感飽滿、短語(yǔ)運(yùn)用小組互評(píng)、指名朗讀、配樂展示優(yōu)秀：流利背誦，情感充沛，能拓展“XX的XX”短語(yǔ)；良好：流利朗讀，能背誦，基本掌握短語(yǔ)結(jié)構(gòu)；達(dá)標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，能跟背思維發(fā)展比喻理解、聯(lián)想能力、創(chuàng)意表達(dá)課堂發(fā)言、創(chuàng)意卡完成度、小組分享優(yōu)秀：能準(zhǔn)確說(shuō)出比喻相似點(diǎn)，有獨(dú)特聯(lián)想；良好：理解比喻，能進(jìn)行簡(jiǎn)單聯(lián)想；達(dá)標(biāo)：能結(jié)合圖片感知比喻關(guān)系學(xué)習(xí)習(xí)慣聽講專注、書寫姿勢(shì)、小組合作教師觀察、小組互評(píng)優(yōu)秀：全程專注，姿勢(shì)規(guī)范，積極參與合作；良好：多數(shù)時(shí)間專注，姿勢(shì)基本規(guī)范；達(dá)標(biāo)：能跟隨課堂節(jié)奏，不影響他人九、板書設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)潔直觀，突出重點(diǎn)）小小的船（插圖區(qū)：彎彎的月兒小小的船）彎彎的月兒→小小的船（比喻）小小的船兒→兩頭尖看：閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天（生字區(qū)：月兒頭里）（短語(yǔ)區(qū)：XX的XX）十、教學(xué)反思與改進(jìn)（一）預(yù)設(shè)成效通過情境創(chuàng)設(shè)、分層識(shí)字、體驗(yàn)朗讀等環(huán)節(jié)，預(yù)計(jì)90%以上學(xué)生能達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)，70%學(xué)生能完成提升目標(biāo)；學(xué)生對(duì)比喻修辭的理解從“直觀感知”向“初步表達(dá)”過渡，為后續(xù)修辭學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)；通過游戲化活動(dòng)，有效維持低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂參與度。（二）可能存在的問題部分學(xué)困生對(duì)“里”的筆順（先外后內(nèi)再封口）掌握不牢固，書寫時(shí)易顛倒筆畫。拓展比喻句時(shí)，學(xué)生思維易局限于“小船、香蕉”等常見事物，缺乏獨(dú)特性。小組合作朗讀時(shí)，個(gè)別學(xué)生參與度不高，存在“搭便車”現(xiàn)象。（三）改進(jìn)策略針對(duì)生字筆順問題，設(shè)計(jì)“筆順口訣”卡片（如“里：先寫豎，再