部編版一年級(jí)上冊(cè)漢語拼音《gkh》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本設(shè)計(jì)依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，聚焦一年級(jí)上冊(cè)漢語拼音《gkh》教學(xué)內(nèi)容，從核心素養(yǎng)導(dǎo)向出發(fā)，進(jìn)行多維度解讀：1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：核心知識(shí)為聲母g、k、h的發(fā)音原理、書寫規(guī)范及拼讀規(guī)則，關(guān)鍵技能涵蓋準(zhǔn)確發(fā)音、規(guī)范書寫、熟練拼讀含g、k、h的兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，通過"聲母韻母音節(jié)漢字"的層級(jí)關(guān)聯(lián)，構(gòu)建拼音與漢字的對(duì)應(yīng)認(rèn)知。2.思維發(fā)展與提升：滲透"觀察比較歸納遷移"的語文學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)音口型、對(duì)比字形差異、歸納拼讀規(guī)律，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：結(jié)合兒歌、圖片、情境故事等素材，讓學(xué)生感受拼音學(xué)習(xí)的韻律美和趣味性，激發(fā)主動(dòng)運(yùn)用拼音進(jìn)行表達(dá)的創(chuàng)作意愿。4.文化自信與傳承：通過拼音與生活詞匯、傳統(tǒng)文化元素的結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)漢語拼音作為認(rèn)識(shí)漢字、傳承文化的基礎(chǔ)工具價(jià)值。（二）學(xué)情分析結(jié)合一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)及前期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)情分析如下：1.已有基礎(chǔ)：學(xué)生已掌握a、o、e等單韻母及b、p、m、f等聲母的發(fā)音與書寫，初步了解兩拼音節(jié)的拼讀方法，具備簡(jiǎn)單的課堂互動(dòng)參與能力。2.認(rèn)知特點(diǎn)：注意力集中時(shí)長(zhǎng)約1520分鐘，以具象思維為主，對(duì)抽象的語音規(guī)則理解能力較弱，易受直觀形象、趣味化內(nèi)容吸引。3.潛在困難：g、k、h均為舌根音，發(fā)音時(shí)舌根運(yùn)動(dòng)不直觀，學(xué)生易出現(xiàn)發(fā)音不到位（如g、k混淆）、口型不準(zhǔn)確等問題；書寫時(shí)易忽略筆順規(guī)范（如g的豎彎寫法）；拼讀時(shí)易出現(xiàn)聲母與韻母銜接不連貫的情況。4.學(xué)習(xí)傾向：偏好游戲化、情境化學(xué)習(xí)，樂于參與小組合作、角色扮演等互動(dòng)活動(dòng)，對(duì)生活化的學(xué)習(xí)素材接受度更高。二、教學(xué)目標(biāo)1.基礎(chǔ)目標(biāo)：能準(zhǔn)確認(rèn)讀聲母g、k、h，掌握其發(fā)音要領(lǐng)，能清晰區(qū)分三者的發(fā)音差異；能規(guī)范書寫g、k、h，掌握其在四線三格中的占位及筆順規(guī)則；能熟練拼讀g、k、h與單韻母組成的兩拼音節(jié)，正確認(rèn)讀帶調(diào)音節(jié)。2.能力目標(biāo)：通過觀察示范、模仿練習(xí)，提升語音感知和發(fā)音表達(dá)能力；借助拼讀練習(xí)，培養(yǎng)初步的拼音應(yīng)用能力，能運(yùn)用拼音認(rèn)讀簡(jiǎn)單漢字；在小組活動(dòng)中，提升合作交流與互助學(xué)習(xí)能力。3.素養(yǎng)目標(biāo)：感受拼音學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣；培養(yǎng)認(rèn)真觀察、規(guī)范書寫、準(zhǔn)確表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；建立拼音與生活的聯(lián)系，體會(huì)拼音的工具價(jià)值。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：g、k、h的準(zhǔn)確發(fā)音和規(guī)范書寫；g、k、h與單韻母組成音節(jié)的熟練拼讀。2.教學(xué)難點(diǎn)：舌根音g、k、h的發(fā)音要領(lǐng)掌握（舌根后縮與硬腭接觸/接近，控制氣流）；拼讀時(shí)聲母與韻母的自然銜接，避免出現(xiàn)"斷裂音"；g在四線三格中豎彎的筆順及占位規(guī)范。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（含發(fā)音口型示意圖、筆順動(dòng)畫、音節(jié)卡片、情境圖片等）；實(shí)物教具：g、k、h聲母卡片，單韻母卡片，音節(jié)詞圖片（鴿子、小河、黑板等）；學(xué)具：學(xué)生拼音練習(xí)本，四線三格書寫紙，自制拼音卡片；輔助素材：發(fā)音示范音頻，拼音兒歌音頻。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）1.情境創(chuàng)設(shè)：課件出示"森林樂園"情境圖，引導(dǎo)觀察："小朋友們，今天森林里要舉行拼音派對(duì)，來了三位新朋友，它們藏在圖里的事物中，我們一起找找吧！"依次出示鴿子（gē）、小河（hé）、黑板（hēibǎn）圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀事物名稱，順勢(shì)提取"g、k、h"三個(gè)聲母："這些事物的名字里藏著我們今天要認(rèn)識(shí)的三個(gè)拼音朋友，它們就是g、k、h。"2.揭示課題：板書課題《gkh》，引導(dǎo)學(xué)生跟讀，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）探究新知，扎實(shí)掌握（25分鐘）1.認(rèn)讀聲母g——突破發(fā)音與認(rèn)讀（1）發(fā)音示范：課件出示g的發(fā)音口型示意圖，教師示范發(fā)音："請(qǐng)小朋友們看老師的口型，聽老師發(fā)音——g。"講解要領(lǐng)："發(fā)音時(shí)，嘴巴閉緊，舌根向后縮，頂住硬腭后部，然后突然放開，讓氣流沖出來，發(fā)出'哥'的第一聲（輕短）。"（2）模仿練習(xí)：學(xué)生跟讀，教師巡回指導(dǎo)，針對(duì)發(fā)音不到位的學(xué)生，采用"摸舌根"輔助法（讓學(xué)生用手指輕觸自己的舌根，感受發(fā)音時(shí)的后縮動(dòng)作）。（3）形象記憶：出示"鴿子"圖片，編兒歌輔助記憶："一只鴿子ggg，舌根后縮發(fā)準(zhǔn)音。"2.認(rèn)讀聲母k——對(duì)比遷移促掌握（1）遷移學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比g的發(fā)音："k和g是好朋友，發(fā)音方法很像，也是舌根后縮，但k發(fā)音時(shí)氣流更強(qiáng)一些，像咳嗽前的準(zhǔn)備動(dòng)作——k。"教師示范，強(qiáng)調(diào)氣流差異。（2）互動(dòng)練習(xí)：采用"吹紙片"游戲，讓學(xué)生發(fā)g和k的音，觀察紙片晃動(dòng)幅度，感受氣流強(qiáng)弱差異；分組比賽跟讀，評(píng)選"發(fā)音小能手"。（3）記憶鞏固：出示"小河"圖片，兒歌記憶："小河流水kkk，氣流較強(qiáng)要記牢。"3.認(rèn)讀聲母h——強(qiáng)化差異辨發(fā)音（1）要領(lǐng)講解："h發(fā)音時(shí)，舌根接近硬腭后部，留出一條小縫，氣流從縫中輕輕送出，像呼吸一樣輕——h。"教師示范，引導(dǎo)學(xué)生觀察口型，感受氣流輕柔的特點(diǎn)。（2）對(duì)比練習(xí)：與k進(jìn)行發(fā)音對(duì)比，通過"輕呼""強(qiáng)送"的動(dòng)作提示，區(qū)分二者差異；結(jié)合"黑板"圖片，兒歌記憶："黑板黑板hhh，輕送氣流發(fā)音清。"（3）整體認(rèn)讀：出示g、k、h卡片，隨機(jī)抽取，學(xué)生快速認(rèn)讀，鞏固三者發(fā)音差異。4.書寫聲母g、k、h——規(guī)范筆順與占位（1）觀察示范：課件出示四線三格中的g、k、h，播放筆順動(dòng)畫，教師同步板演：g：占中下兩格，先寫左半圓（中格），再寫豎彎（從下格往上寫，豎要直，彎要圓），強(qiáng)調(diào)"先圓后彎，中下占位"；k：占上中兩格，先寫豎（上中格，頂格寫），再寫左斜右斜（中格，兩斜對(duì)稱），強(qiáng)調(diào)"豎要直，斜要正"；h：占上中兩格，先寫豎（上中格，頂格），再寫右彎豎（中格，彎度自然），強(qiáng)調(diào)"豎長(zhǎng)彎短，上中占位"。（2）描紅練習(xí)：學(xué)生在四線三格紙上描紅2遍，教師巡回指導(dǎo)，糾正不良握筆姿勢(shì)和筆順錯(cuò)誤，對(duì)書寫規(guī)范的學(xué)生給予"書寫小明星"貼紙獎(jiǎng)勵(lì)。（3）展示評(píng)價(jià)：選取3份典型作業(yè)（優(yōu)秀、合格、待改進(jìn)）進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生共同評(píng)價(jià)，明確改進(jìn)方向。5.拼讀訓(xùn)練——銜接聲母與韻母（1）復(fù)習(xí)拼讀方法：回顧"聲母輕短韻母重，兩音相連猛一碰"的拼讀口訣，以"ba→bā"為例復(fù)習(xí)兩拼音節(jié)拼讀。（2）分步拼讀：課件出示g與a、o、e、u組成的音節(jié)（gā、gē、gū等），教師示范拼讀："g—ā，快速連讀成gā"，學(xué)生跟讀；采用"開火車"方式，讓學(xué)生依次拼讀k、h與單韻母組成的音節(jié)，教師及時(shí)糾正發(fā)音；加入聲調(diào)練習(xí)：出示帶調(diào)音節(jié)（gěi、kè、hú等），引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合聲調(diào)規(guī)則拼讀，體會(huì)不同聲調(diào)的意義（如gū→姑姑，gǔ→骨頭）。（3）音節(jié)詞應(yīng)用：出示音節(jié)詞卡片（gēzi、héshuǐ、hēibǎn），引導(dǎo)學(xué)生拼讀并對(duì)應(yīng)實(shí)物圖片，建立拼音與漢字的聯(lián)系。（三）鞏固練習(xí)，深化提升（10分鐘）1.基礎(chǔ)鞏固：拼音接龍游戲規(guī)則：教師出示聲母g，第一位學(xué)生接"g—ā→gā"，第二位學(xué)生接"g—ē→gē"，依次類推；再分別以k、h為起點(diǎn)進(jìn)行接龍，鞏固音節(jié)拼讀。2.能力提升：看圖拼讀音節(jié)詞課件出示包含g、k、h音節(jié)的事物圖片（如西瓜xīguā、火車huǒchē、哥哥gēge），學(xué)生分組討論后，派代表拼讀并說出事物名稱，組內(nèi)成員補(bǔ)充糾正。3.拓展延伸：學(xué)唱拼音兒歌播放自編兒歌："g、k、h真友好，舌根發(fā)音要記牢。g和鴿子交朋友，k伴流水唱歌謠，h在黑板把字描，拼讀音節(jié)本領(lǐng)高！"學(xué)生跟唱，強(qiáng)化記憶。（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)（5分鐘）1.小結(jié)回顧引導(dǎo)學(xué)生自主梳理："今天我們認(rèn)識(shí)了哪三位拼音朋友？它們的發(fā)音有什么不同？書寫時(shí)要注意什么？"師生共同總結(jié)，形成知識(shí)框架。2.分層作業(yè)（1）基礎(chǔ)作業(yè)：在拼音本上規(guī)范書寫g、k、h各3遍，拼讀課本中g(shù)、k、h的相關(guān)音節(jié)；（2）提升作業(yè)：和家長(zhǎng)一起玩"拼音猜謎"游戲，用拼音拼讀事物名稱，讓家長(zhǎng)猜是什么（如gēzi→鴿子）；（3）拓展作業(yè)：尋找生活中含有g(shù)、k、h音節(jié)的事物，記錄下來，下節(jié)課分享。六、板書設(shè)計(jì)gkh1.發(fā)音：g：舌根后縮，氣流輕（鴿子ggg）k：舌根后縮，氣流強(qiáng)（流水kkk）h：舌根接近，氣流輕（黑板hhh）2.書寫：g：中下格先半圓后豎彎k：上中格先豎后兩斜h：上中格先豎后右彎3.拼讀：g—ā→gāk—ē→kēh—ū→hū七、教學(xué)反思1.亮點(diǎn)之處：本節(jié)課采用情境化、游戲化的教學(xué)方式，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過"摸舌根""吹紙片"等具象化輔助手段，突破了舌根音發(fā)音的抽象難點(diǎn)；分層作業(yè)的設(shè)計(jì)兼顧了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)了因材施教的理念。2.改進(jìn)方向：部分學(xué)生在拼讀時(shí)仍存在聲母與韻母銜接