一、開篇明義：什么是校園公物？演講人開篇明義：什么是校園公物？01知行合一：如何愛護校園公物？02追本溯源：為什么要愛護校園公物？03總結(jié)升華：讓愛護公物成為生命的底色04目錄2025小學(xué)二年級思想品德下冊愛護校園公物課件各位同仁、同學(xué)們：今天，我們共同走進“愛護校園公物”這一課。作為一名從事小學(xué)德育工作十余年的教師，我常站在教室門口觀察：清晨，有孩子踮腳擦拭走廊的展示欄；午休時，有學(xué)生輕輕扶起倒在地上的掃帚；但也見過課桌椅被刻上歪扭的字跡，花壇里的小花被連根拔起……這些真實的場景讓我深切體會到：愛護校園公物不僅是一句口號，更是需要從認知到行動、從情感共鳴到習(xí)慣養(yǎng)成的成長課。接下來，我將從“認識公物”“理解價值”“踐行責任”三個維度展開，帶大家深入探究這一主題。01開篇明義：什么是校園公物？開篇明義：什么是校園公物？要愛護校園公物，首先要明確“校園公物”的范疇。二年級學(xué)生的認知特點是具體形象思維為主，因此我們需要用他們熟悉的場景和物品作為切入點。1校園公物的定義與范圍校園公物是指學(xué)校中屬于全體師生共同所有、用于教學(xué)和生活的設(shè)施與物品。具體包括：教學(xué)類：課桌椅、黑板、投影儀、圖書角的書籍、實驗室的工具（如低年級科學(xué)課用的放大鏡、量杯）；生活類：飲水機、洗手池、衛(wèi)生間的隔板、走廊的休息凳、食堂的餐具；環(huán)境類：花壇里的綠植、路燈、指示牌、宣傳櫥窗、操場的籃球架和跑道。舉個例子：教室后方的“圖書漂流角”里，每一本繪本都是學(xué)校統(tǒng)一采購的，屬于公物；走廊盡頭的“愛心雨傘架”上，備用的雨傘也是公物；甚至連我們每天上下樓梯時扶的欄桿，都是校園公物的一部分。2區(qū)分“公物”與“私物”的小練習(xí)為了幫助學(xué)生準確識別，我們可以設(shè)計“找朋友”游戲：展示10張圖片（如書包、教室門、鉛筆盒、飲水機、橡皮擦、花壇），讓學(xué)生分組討論后，將“公物”和“私物”分類貼在黑板上。通過這個活動，學(xué)生能直觀理解：“公物”是大家一起用的，“私物”是自己一個人用的。02追本溯源：為什么要愛護校園公物？追本溯源：為什么要愛護校園公物？只有理解了公物的價值，學(xué)生才能從“要我愛護”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獝圩o”。這一環(huán)節(jié)需要結(jié)合具體案例，從“公物的付出”“公物的作用”“不愛護的后果”三個層面展開。1公物背后的“隱形付出”很多學(xué)生以為公物“本來就有”，卻不知每一件公物都凝聚著多方的勞動：采購與運輸：學(xué)校要根據(jù)班級人數(shù)定制課桌椅，從廠家運輸?shù)叫@需要貨車司機、搬運工人的辛苦；維護與更新：課桌椅使用久了會松動，后勤師傅要定期檢查、擰緊螺絲；圖書角的書被翻舊了，老師要登記、申請補購；設(shè)計與創(chuàng)造：操場的塑膠跑道需要專業(yè)團隊設(shè)計，確保防滑、減震；走廊的文化墻是美術(shù)老師和家長志愿者一起繪制的。去年冬天，我們班的飲水機壞了，后勤師傅冒著寒風(fēng)修了整整兩小時。當熱水重新流出時，孩子們自發(fā)鼓掌——那一刻，他們第一次意識到：愛護公物，是對每一個為校園付出的人的尊重。2公物對學(xué)習(xí)生活的支撐作用我們可以通過“情景對比”讓學(xué)生感受公物的重要性：如果沒有課桌椅：我們只能坐在地上寫字，書本無處擺放，手會酸、背會疼；如果沒有黑板和投影儀：老師無法清晰地寫字、播放動畫，數(shù)學(xué)課的圖形、語文課的古詩配圖都看不到；如果沒有花壇和綠植：校園會變得光禿禿，夏天沒有樹蔭遮陽，空氣也會變得干燥。記得有一次，教室的門被調(diào)皮的同學(xué)踢壞了，連續(xù)三天都關(guān)不嚴。冬天的風(fēng)直往里灌，孩子們凍得縮成一團，寫作業(yè)的手都發(fā)抖。那節(jié)課后，有個孩子悄悄在日記本上寫：“原來門壞了，大家都會冷。我以后再也不踢門了。”3不愛護公物的現(xiàn)實危害通過真實案例和直觀圖片，學(xué)生能更深刻理解破壞公物的后果：安全隱患：損壞的課桌椅可能有鋒利的木刺，劃傷同學(xué)；松動的籃球架如果倒塌，會砸傷人；資源浪費：一張課桌椅的價格夠買20本繪本，損壞后需要用班費或?qū)W校經(jīng)費重新購買，這些錢本可以用來買更多圖書、文具；集體榮譽受損：學(xué)校每月評選“文明班級”，如果班級公物損壞率高，會影響整個班級的榮譽，就像小組接力賽中有人摔倒，全隊成績都會受影響。我們曾播放過一段校園監(jiān)控視頻：一名學(xué)生用尺子劃刻課桌，第二天，另一名學(xué)生的手肘被木刺扎破，哭著去了醫(yī)務(wù)室。視頻結(jié)束后，教室里鴉雀無聲——這比單純的說教更有沖擊力。03知行合一：如何愛護校園公物？知行合一：如何愛護校園公物？德育的最終目標是引導(dǎo)行為。這一環(huán)節(jié)需要具體、可操作的方法，結(jié)合“日常場景”“具體行動”“榜樣示范”三個方向，幫助學(xué)生將認知轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。1分場景的愛護指南校園生活涉及教室、走廊、操場、食堂等多個場景，每個場景的公物特點不同，愛護方法也需細化：1分場景的愛護指南1.1教室場景01課桌椅：輕搬輕放，不用筆亂涂，不搖晃桌腿（可以演示“正確搬椅子”的動作：雙手端起椅子，輕輕放下）；02黑板與粉筆：用黑板擦輕輕擦拭，不拿粉筆頭亂扔（可以玩“粉筆頭大變身”游戲：把短粉筆收集起來，粘成小裝飾）；03圖書角：看書時保持雙手干凈，翻頁要輕，看完放回原位（設(shè)置“圖書管理員”，每天檢查書籍狀態(tài)）。1分場景的愛護指南1.2走廊與樓梯場景1墻面與宣傳窗：不貼貼紙、不畫“小怪獸”，看到污漬主動用紙巾擦拭；3公共設(shè)施：飲水機接水時不推擠，接完及時關(guān)閉；雨傘架上的傘用后晾干再放回。2扶手與欄桿：上下樓梯靠右走，不用力搖晃欄桿（可以比賽“誰的扶手最干凈”，每周評選“護欄小衛(wèi)士”）；1分場景的愛護指南1.3操場與活動區(qū)場景STEP3STEP2STEP1運動器材：玩單杠、滑梯時不站在上面跳，不用腳踢籃球架的底座；草坪與花壇：不踩草、不摘花，看到小朋友要踩草坪時，輕聲提醒“小草也會疼”；垃圾與雜物：活動后主動撿起地上的紙屑，扔進垃圾桶（可以組織“操場小偵探”活動，尋找并清理隱藏的垃圾）。2從“我”到“我們”的責任傳遞愛護公物不僅是個人行為，更是集體責任。我們可以通過以下活動培養(yǎng)學(xué)生的“主人翁意識”：“公物健康卡”行動：每個班級制作一張表格，記錄教室、走廊公物的“健康狀態(tài)”（如“前門：完好”“圖書角第5本繪本：缺頁”），每周由學(xué)生輪流檢查并更新。當發(fā)現(xiàn)公物損壞時，先嘗試自己修補（如用透明膠粘補圖書），無法解決的再聯(lián)系后勤師傅；“小小宣傳員”計劃：讓學(xué)生設(shè)計愛護公物的標語，比如“桌椅是朋友，輕拿又輕放”“小花微微笑，請你別打擾”，將優(yōu)秀作品貼在對應(yīng)的公物旁；“榜樣故事會”分享：邀請校園里的“愛護公物小標兵”上臺講述自己的故事，比如“我看到走廊的綠蘿葉子黃了，就悄悄給它澆水”“我用壓歲錢買了一盒粉筆，放在講臺上給老師用”。2從“我”到“我們”的責任傳遞去年，我們班的“圖書角”曾因管理不善出現(xiàn)大量破書。后來，孩子們自發(fā)成立了“圖書修補小組”，用彩紙、膠水修補破損的書頁，還在每本書的扉頁畫了“愛護小標語”。現(xiàn)在，圖書角的書越來越“健康”，孩子們也自豪地說：“這是我們一起守護的寶藏！”3家庭與學(xué)校的協(xié)同教育習(xí)慣的養(yǎng)成需要家校合力。我們可以通過以下方式延伸教育：家庭任務(wù)：讓學(xué)生回家觀察家里的“公物”（如客廳的沙發(fā)、廚房的餐具），和父母一起制定“家庭公物愛護計劃”，比如“吃飯時不把湯灑在沙發(fā)上”“用完菜刀及時放回刀架”；親子分享會：邀請家長進課堂，講述自己小時候愛護公物的故事（如“我上小學(xué)時，每天放學(xué)都要擦教室的玻璃”），或分享看到孩子在家愛護物品的感動瞬間；社區(qū)實踐：組織學(xué)生到社區(qū)觀察公共設(shè)施（如小區(qū)的健身器材、樓道的信箱），用畫筆畫出“我想對社區(qū)公物說的話”，并向物業(yè)提出愛護建議。04總結(jié)升華：讓愛護公物成為生命的底色總結(jié)升華：讓愛護公物成為生命的底色回顧這節(jié)課，我們認識了校園公物的范圍，理解了它們背后的付出與價值，更學(xué)會了具體的愛護方法。但教育的最終目標，是讓“愛護公物”從“行為要求”內(nèi)化為“情感認同”。記得去年畢業(yè)的學(xué)生小宇，曾是班級里有名的“破壞王”：他撕過圖書角的書，踢壞過教室的門。但在一次“公物健康卡”活動中，他負責檢查班級的綠蘿。每天早到校給綠蘿澆水、清理枯葉，半個月后，原本蔫黃的綠蘿長出了新芽。小宇在日記里寫：“原來，我輕輕做的一件事，能讓它變得這么好?！焙髞?，他不僅不再破壞公物，還成了班級的“公物小衛(wèi)士”。這就是教育的力量——當學(xué)生真正感受到“我與公物的聯(lián)結(jié)”，當他們意識到“我的行動能讓環(huán)境更美好”，愛護公物就會成為一種本能?？偨Y(jié)升華：讓愛護公物成為