一、教學(xué)背景與目標(biāo)設(shè)定：理解"表達(dá)需求"的成長意義演講人教學(xué)背景與目標(biāo)設(shè)定：理解"表達(dá)需求"的成長意義01課后延伸：從課堂到生活的習(xí)慣養(yǎng)成02教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從認(rèn)知到實(shí)踐的階梯式引導(dǎo)03總結(jié)與升華：讓表達(dá)需求成為成長的陽光04目錄2025小學(xué)二年級(jí)思想品德下冊(cè)表達(dá)自己的需求課件作為深耕小學(xué)德育教學(xué)十余年的一線教師，我始終認(rèn)為，教會(huì)孩子"表達(dá)自己的需求"是童年期最重要的成長課題之一。二年級(jí)學(xué)生正處于從"自我中心"向"社會(huì)交往"過渡的關(guān)鍵階段，他們開始意識(shí)到自己的感受需要被他人看見，但往往因語言能力不足、害怕被拒絕或擔(dān)心"添麻煩"而選擇沉默。本節(jié)課件將圍繞"為什么要表達(dá)需求""如何正確表達(dá)需求""表達(dá)需求時(shí)的注意事項(xiàng)"三大核心，結(jié)合生活場景、互動(dòng)游戲與真實(shí)案例，幫助學(xué)生建立"合理表達(dá)需求是正當(dāng)權(quán)利"的認(rèn)知，掌握符合年齡特點(diǎn)的表達(dá)方法，最終實(shí)現(xiàn)從"敢說"到"會(huì)說"的成長跨越。01教學(xué)背景與目標(biāo)設(shè)定：理解"表達(dá)需求"的成長意義學(xué)情分析：二年級(jí)學(xué)生的需求表達(dá)現(xiàn)狀通過開學(xué)初的問卷調(diào)查與日常觀察，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)42名學(xué)生中，約65%的孩子曾因"不敢說"而產(chǎn)生困擾：138%的學(xué)生在課堂上想上廁所卻選擇憋著，12%因此出現(xiàn)身體不適；225%的學(xué)生與同伴玩耍時(shí)因玩具分配問題產(chǎn)生矛盾，但從未主動(dòng)表達(dá)"我也想玩"；340%的學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難（如題目不會(huì)做）時(shí)，第一反應(yīng)是"等別人來問我"而非主動(dòng)求助。4這些數(shù)據(jù)背后，是孩子對(duì)"表達(dá)需求"的三重誤解：5①認(rèn)為"提要求"是"麻煩別人"；6②擔(dān)心"說了也沒用"；7③缺乏清晰表達(dá)的語言模板。8教學(xué)目標(biāo)：三維度培養(yǎng)表達(dá)能力基于《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"健康安全地生活""負(fù)責(zé)任有愛心地生活"的學(xué)段要求，結(jié)合本班學(xué)情，本節(jié)教學(xué)設(shè)定以下目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：三維度培養(yǎng)表達(dá)能力|維度|具體目標(biāo)||------------|--------------------------------------------------------------------------||認(rèn)知目標(biāo)|理解"表達(dá)需求"是每個(gè)人的正當(dāng)權(quán)利，明確"沉默"可能帶來的負(fù)面后果||能力目標(biāo)|掌握"清晰+禮貌+具體"的表達(dá)公式，能在5種常見生活場景中完整表達(dá)需求||情感目標(biāo)|建立"合理需求值得被重視"的自信，減少因"不敢說"產(chǎn)生的焦慮情緒|教學(xué)重難點(diǎn)：從"敢說"到"會(huì)說"的跨越重點(diǎn)：通過情境模擬與方法提煉，讓學(xué)生掌握"什么時(shí)候說""怎么說"的具體策略；難點(diǎn)：幫助學(xué)生突破"怕拒絕"的心理障礙，理解"需求被拒絕≠自己不被喜歡"。02教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從認(rèn)知到實(shí)踐的階梯式引導(dǎo)情境導(dǎo)入：用"小熊的煩惱"引發(fā)共鳴（10分鐘）播放自制動(dòng)畫《小熊的一天》：早餐時(shí)，小熊想吃煎蛋，但看到媽媽端來包子，小聲說"都行"；課間，小熊想和小兔一起玩跳繩，但小兔和小貓已經(jīng)開始跳，他站在旁邊搓手；放學(xué)時(shí)，小熊的作業(yè)本落在教室，但擔(dān)心"老師會(huì)批評(píng)"，回家后躲在房間哭。播放結(jié)束后，我會(huì)蹲下來問學(xué)生："你們有沒有和小熊一樣的經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)心里是什么感受？"孩子們會(huì)搶著說："我想借橡皮但不敢說，結(jié)果作業(yè)寫錯(cuò)了""我想吃青菜但奶奶總夾肉，我偷偷倒掉了"……這些真實(shí)的分享讓課堂瞬間"活"起來，也自然引出第一個(gè)問題：如果小熊當(dāng)時(shí)說出需求，可能會(huì)發(fā)生什么？通過對(duì)比討論（"憋著的后果"vs"說出來的可能"），學(xué)生逐漸意識(shí)到：表達(dá)需求不是"麻煩別人"，而是讓別人知道我們的需要，避免誤會(huì)和傷害。方法探究：拆解"表達(dá)需求"的黃金公式（15分鐘）為了讓抽象的表達(dá)方法具象化，我設(shè)計(jì)了"需求表達(dá)小錦囊"環(huán)節(jié)，結(jié)合三個(gè)生活場景提煉公式：方法探究：拆解"表達(dá)需求"的黃金公式（15分鐘）場景1：課堂上想上廁所錯(cuò)誤示范：突然舉手喊"我要上廁所！"（老師正在講課，打斷教學(xué)）1正確示范：輕輕舉手，等老師目光看過來時(shí)說："老師，我想上廁所，可以嗎？"（清晰+禮貌）2場景2：想和同伴一起玩3錯(cuò)誤示范：直接搶玩具說"我要玩"（同伴生氣）4正確示范：走到同伴身邊，微笑著說："我可以和你們一起玩嗎？我會(huì)幫你們數(shù)次數(shù)！"（具體+友好）5場景3：作業(yè)不會(huì)做需要幫忙6錯(cuò)誤示范：把本子推給媽媽說"我不會(huì)"（媽媽不知道哪里不會(huì)）7方法探究：拆解"表達(dá)需求"的黃金公式（15分鐘）場景1：課堂上想上廁所正確示范：指著題目說："媽媽，這道題的第三小題，我不明白為什么要減5，你能給我講講嗎？"（具體+明確）通過對(duì)比，學(xué)生總結(jié)出"表達(dá)需求"的黃金公式：清晰（說清需求內(nèi)容）+禮貌（用"請(qǐng)""可以嗎"）+具體（說明原因或細(xì)節(jié)）。為了強(qiáng)化記憶，我?guī)W(xué)生編了口訣："要說清，有禮貌，細(xì)節(jié)全，需求到。"實(shí)踐演練：在角色扮演中提升能力（20分鐘）我準(zhǔn)備了6張情境卡片，每組抽取一張進(jìn)行表演，其他組當(dāng)"小評(píng)委"：|情境卡片示例|關(guān)鍵觀察點(diǎn)||----------------------------------|--------------------------------||想讓同桌幫忙遞一下鉛筆盒|是否用"請(qǐng)"？是否說清"遞哪個(gè)"？||午餐時(shí)想再加一碗湯|是否禮貌打斷？是否說清"加湯"？||放學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)校服落在教室，找老師幫忙|是否說明"落在哪個(gè)位置"？|在演練中，我注意到平時(shí)內(nèi)向的小宇抽到"找老師幫忙"的情境時(shí)，聲音很小。我蹲下來對(duì)他說："小宇，如果你是老師，聽到小朋友清楚地說'我的校服落在第三組第一排的椅子上'，是不是更容易找到？"小宇深呼吸后重新表演，雖然還有些緊張，但完整說完了句子。全班響起掌聲時(shí)，他眼睛亮閃閃的——這就是"敢說"的第一步。心理建設(shè)：應(yīng)對(duì)"被拒絕"的小技巧（10分鐘）"如果說了，別人不同意怎么辦？"這是學(xué)生最擔(dān)心的問題。我分享了自己女兒的經(jīng)歷："上周，我女兒想吃冰淇淋，但當(dāng)時(shí)快吃飯了，我拒絕了她。她沒有哭，而是說：'媽媽，那吃完飯可以吃嗎？'后來我們商量好，飯后吃一小杯。你看，被拒絕不是終點(diǎn)，而是可以一起想辦法。"通過討論，學(xué)生總結(jié)出應(yīng)對(duì)拒絕的"三步法"：①不哭鬧，問原因："為什么不行呀？"②想辦法，再溝通："那什么時(shí)候可以呢？"③懂理解，不勉強(qiáng)："好吧，那我等下次。"03課后延伸：從課堂到生活的習(xí)慣養(yǎng)成家庭任務(wù)："需求表達(dá)記錄卡"（持續(xù)一周）發(fā)放自制記錄卡，要求學(xué)生每天記錄1次"我成功表達(dá)了需求"的經(jīng)歷，包括：01時(shí)間、地點(diǎn)；02我當(dāng)時(shí)的需求；03我是怎么說的；04對(duì)方的反應(yīng)；05我的感受。06家長在卡片上寫一句鼓勵(lì)的話（如"寶貝今天勇敢和媽媽說想吃蘋果，媽媽很開心"）。07班級(jí)角："需求表達(dá)小明星"墻每周五評(píng)選3名"表達(dá)小明星"，將優(yōu)秀記錄卡貼在教室展示區(qū)。小明星要分享"我是怎么說的"，成為其他同學(xué)的學(xué)習(xí)榜樣。教師跟進(jìn)：個(gè)別化指導(dǎo)針對(duì)仍不敢表達(dá)的學(xué)生（如前面提到的小宇），我會(huì)在課后單獨(dú)創(chuàng)設(shè)安全場景："小宇，下節(jié)課需要發(fā)練習(xí)本，你能幫我問問第三組的同學(xué)有沒有沒拿到的嗎？"通過"幫老師"的任務(wù)，讓他在助人中建立表達(dá)自信。04總結(jié)與升華：讓表達(dá)需求成為成長的陽光總結(jié)與升華：讓表達(dá)需求成為成長的陽光本節(jié)課的最后，我?guī)W(xué)生回顧板書上的關(guān)鍵詞："勇敢""清晰""禮貌""理解"，然后說："孩子們，每個(gè)人的心里都有一棵'需求小樹'。如果我們總是憋著不說，小樹就會(huì)因?yàn)槿鄙訇柟舛菸?；如果我們勇敢表達(dá)，小樹就會(huì)發(fā)芽、開花。今天，我們學(xué)會(huì)了給小樹澆水的方法——清晰、禮貌、具體地說出需求。老師相信，從今天起，你們的'需求小樹'一定會(huì)茁壯成長，因?yàn)槟銈冎溃耗愕母惺芎苤匾愕男枨笾档帽宦犚姟?課后，我收到小宇媽媽的消息："今天小宇回家說'媽媽，我想喝酸奶，可以嗎？'這是他第一次主動(dòng)提要求！"看著屏幕上的文