《云雀的心愿》教學(xué)反思

《云雀的心愿》教學(xué)反思1

這篇故事以擬人化的手法，以描寫(xiě)人物對(duì)話(huà)為主要形式，寓

環(huán)境保護(hù)的科學(xué)道理于有趣的故事中，便于學(xué)生閱讀感知。課文

主要部分是小云雀和云雀媽媽的對(duì)話(huà)，因此，采用分角色朗讀的

學(xué)習(xí)方式是比較恰當(dāng)?shù)?。分角色朗讀也是練習(xí)朗讀的一種重要方

法，目的在于讓學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)入情境，較好地把握語(yǔ)言包含

的情感，從而較快地讀好語(yǔ)言材料。

本節(jié)課中，教師兩次組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行分角色朗讀，

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高。第一次是在指導(dǎo)理解第1—?4節(jié)后，同桌

分角色練讀第3、4節(jié)，一人扮小云雀，一人扮云雀媽媽?zhuān)瑢W(xué)生基

本能讀出人物的不同語(yǔ)氣。第二次是學(xué)完全文后，三人小組分角

色朗讀課文，小組內(nèi)明確分工：一人讀旁白，一人一人扮小云雀，

一人扮云雀媽媽。但學(xué)生合作練習(xí)朗讀時(shí)，都只顧自己讀，很少

去認(rèn)真傾聽(tīng)他人的朗讀，更沒(méi)有去評(píng)價(jià)、修正他人的朗讀，所以

小組展示的時(shí)候，沒(méi)能讀出人物的不同語(yǔ)氣，效果不夠理想。當(dāng)

然，教師在組織學(xué)生理解感悟人物語(yǔ)言時(shí)還不夠到位，浮于表面，

這也是原因之一。

建議：

一、教師要參與合作朗讀

教師可以先扮“云雀媽媽”的‘角色，和學(xué)生對(duì)話(huà)朗讀，以作

示范，再讓學(xué)生與同桌配合練習(xí)分角色讀，并組織交流或比賽，

師生共同評(píng)議，促進(jìn)提高。

二、教師要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力和評(píng)讀能力

在小組合作過(guò)程中，應(yīng)要求學(xué)生善于傾聽(tīng)，對(duì)他人的發(fā)言能

發(fā)表自己的看法，這樣才能是一個(gè)積極互賴(lài)的小組?！对迫傅男脑浮?/p>

教學(xué)反思2

《云雀的心愿》是一篇科普童話(huà)，是一篇非常人性化的童話(huà)C

主要講小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有

的地方變成了沙漠，有的地方洪水泛濫成災(zāi)，聽(tīng)了媽媽的話(huà)，知

道了森林防沙蓄水的作用。回到森林后，它又明白了森林有調(diào)溫

的功能。于是，它有了一個(gè)心愿：到沙漠里去植樹(shù)。本文借助童

話(huà)體裁，將云雀人格化，借云雀表達(dá)了人類(lèi)美好愿望。

對(duì)于這一課的教學(xué)，我借助課件，通過(guò)自己的描述創(chuàng)設(shè)情境，

引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟沙漠和洪水給人們帶來(lái)的危害，這都是由于人

們亂砍濫伐樹(shù)木而受到的懲罰。語(yǔ)文情境教學(xué)情感性是關(guān)鍵。知

識(shí)的傳遞不應(yīng)該是冷冰冰的，冷冰冰的知識(shí)、冷冰冰的思想，學(xué)

生是不會(huì)接受的，即使強(qiáng)制接受，也是暫時(shí)的。知識(shí)的傳遞伴隨

著濃烈的感情，才能達(dá)于學(xué)生的心胸。也只有飽和“感情的知識(shí)”，

學(xué)生才樂(lè)于接受、理解、記憶和運(yùn)用。如在我的生動(dòng)描述下，學(xué)

生看了觸目驚心的畫(huà)面，很自然能感受到洪水給人們帶來(lái)的危害

大，從而更真切的體會(huì)到森林的作用大。教師的感情是火種，能

點(diǎn)燃兒童感情的火花。課堂上，我把自己放到創(chuàng)設(shè)的情境中，使

自己的“情”與課文的“情”融為一體，并能把這種“情”傳導(dǎo)

給兒童，激起他們心靈的強(qiáng)烈共鳴，從而感悟課文語(yǔ)言文字的內(nèi)

涵。第二，在指導(dǎo)朗讀上，我引導(dǎo)學(xué)生以男女生、分組、師生這些

不同形式分角色朗讀，體會(huì)云雀的'不同語(yǔ)氣，進(jìn)一步理解課文內(nèi)

容c另外還指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)個(gè)別讀，齊讀等形式讀中感

悟沙漠和洪水給人們帶來(lái)的危害大以及森林的作用大。第三，注

重語(yǔ)文課堂教學(xué)的人文性和工具性的統(tǒng)一。這篇課文主要讓學(xué)生

認(rèn)識(shí)森林對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要作用及破壞森林給人類(lèi)帶來(lái)的危害，

培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)?！对迫傅男脑浮方虒W(xué)反思3

《云雀的心愿》是一篇童話(huà)故事。講的是小云雀跟著媽媽飛

出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的

地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過(guò)。聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小云雀懂得了

保護(hù)森林的重要。針對(duì)教材的特點(diǎn)，本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行

教學(xué)：

一、自主學(xué)習(xí)，理清課文內(nèi)容

云雀的心愿是到沙漠去種樹(shù)，讓沙漠變成綠洲。為什么云雀

會(huì)有這樣的心愿？我引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)

生這一心愿的原因，點(diǎn)出關(guān)健句：森林實(shí)在是太重要了！小云雀

又為什么會(huì)認(rèn)為：森林實(shí)在是太重要了呢？它是從哪里感受到森

林重要的呢？這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)又圍繞著

這一問(wèn)題全面展開(kāi)，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，讀讀

想想，從文中尋找答案。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，在由詞到句、由句到

段的擴(kuò)充訓(xùn)練中，培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文內(nèi)容的能力，

并幫助他們理清課文脈絡(luò)，把握文章的要點(diǎn)，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)

課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)°

二、借助課件，理解課文內(nèi)容

生動(dòng)的課件能再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容，會(huì)引起學(xué)生興趣，

激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動(dòng)。這一案例，我根據(jù)教

學(xué)內(nèi)容搜集了許多圖片，“森林變成貧瘠的沙漠；河水像脫韁的

野馬，咆哮著向下游沖去”這些畫(huà)面給學(xué)生帶來(lái)了深深的震撼，

他們?cè)谇榫持懈兄丝撤ド值奈：χ?，幫助學(xué)生深入理解了

課文內(nèi)容，讓他們有感而發(fā)，并與作者發(fā)生情感共鳴，以此表述

心中的愿望。

三、拓展延伸，深化課文重點(diǎn)

書(shū)本知識(shí)畢竟是有限的，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，更多更廣的學(xué)

問(wèn)來(lái)源于大量的課外閱讀與對(duì)學(xué)習(xí)資料的收集運(yùn)用中。本篇課文

只是介紹了森林四個(gè)方面的重要性，對(duì)它更富魅力的東西沒(méi)有全

部列出。為此，我根據(jù)課文內(nèi)容拓展延伸：生活中，森林還有很

多作用，你知道嗎？讓學(xué)生交流課前搜集到的資料，他們?cè)陂喿x，

思考、整理、采納等一系列的過(guò)程中獲得了許多答案，通過(guò)課上

交流學(xué)到了豐富的知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了他們搜集信息、整理資料

的能力，使語(yǔ)文走向生活大課堂。

四、體驗(yàn)心愿，進(jìn)行個(gè)性化朗讀

這是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事。文章通篇采用了擬人化的寫(xiě)作方

法，融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，生動(dòng)有趣，富于藝

術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會(huì)到砍

伐森林的.危害及森林的重要作用，同時(shí)也感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)形

象。這樣，學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟，在相機(jī)評(píng)價(jià)

中，更加深學(xué)生對(duì)砍伐森林危害的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)這種行為的

痛恨之情。

五、深化主題，表達(dá)自己的心愿

課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹(shù)林外面飛行時(shí)所看到的伐樹(shù)

毀林造成的危害，說(shuō)明植樹(shù)造林、保護(hù)環(huán)境的重要。在課件展示

“肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山、河水咆哮著向下游沖去”等情

景中，我又引導(dǎo)學(xué)生思考：在保護(hù)環(huán)境方面，在我們的現(xiàn)實(shí)生活

中，你對(duì)周?chē)藗儸F(xiàn)在所處的這個(gè)環(huán)境滿(mǎn)意嗎？你又是怎樣做到

保護(hù)環(huán)境的，準(zhǔn)備如何去做？交流討論。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)環(huán)境保護(hù)

的現(xiàn)狀，進(jìn)一步學(xué)習(xí)，擴(kuò)展閱讀和調(diào)查綠化情況等，拓寬學(xué)習(xí)時(shí)

間和空間，打破課堂內(nèi)外的界限，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián)，

激起學(xué)生關(guān)注社會(huì)，主動(dòng)參與環(huán)保的意識(shí).《云雀的心愿》教學(xué)反

思4

《云雀的心愿》教學(xué)反思《云雀的心愿》是一篇童話(huà)故事。

講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有

的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過(guò)。聽(tīng)了

媽媽的話(huà)，小云雀懂得了保護(hù)森林的重要。針對(duì)教材的特點(diǎn)，我

主要抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

1、自主學(xué)習(xí)，理清課文內(nèi)容

云雀的心愿是什么？為什么云雀會(huì)有這樣的心愿？我引導(dǎo)學(xué)

生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)且這一心愿的原因，點(diǎn)出關(guān)

鍵句：森林實(shí)在是太重要了！小云雀又為什么會(huì)說(shuō)“森林實(shí)在是

太重要了”呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教

學(xué)重點(diǎn)，所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)又圍繞著這一問(wèn)題展開(kāi)，讓學(xué)生選擇

適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，讀讀想想，從文中尋找答案。這樣設(shè)

計(jì)教學(xué)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文內(nèi)容的能力，

并幫助他們理清課文脈絡(luò)，把握文章的要點(diǎn)，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)

課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。

2、借助課件，理解課文內(nèi)容

生動(dòng)的課件能再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)的畫(huà)面會(huì)引

起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動(dòng)。

這一案例，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了一些幻燈片，“森林變成貧瘠

的沙漠；洪水泛濫成災(zāi)”這些畫(huà)面給學(xué)生帶來(lái)了深深的'震撼，他

們?cè)谇榫持懈兄丝撤ド值奈：χ?，幫助學(xué)生深入理解了課

文內(nèi)容，讓他們有感而發(fā)，并與作者發(fā)生情感共鳴，以此表述心

中的愿望。

3、拓展延伸，深化課文重點(diǎn)

書(shū)本知識(shí)畢竟是有限的，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，更多更廣的學(xué)

問(wèn)來(lái)源于課外。為此我讓學(xué)生交流討論：我們能為保護(hù)樹(shù)木，保

護(hù)環(huán)境做些什么？打破課堂內(nèi)外的界限，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密

相聯(lián)，激起學(xué)生關(guān)注社會(huì)，主動(dòng)參與環(huán)保的意識(shí)，使語(yǔ)文走向生

活大課堂。

4、體驗(yàn)心愿，進(jìn)行個(gè)性化朗讀

這是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事。文章通篇采用了擬人化的寫(xiě)作方

法，融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，生動(dòng)有趣，富于藝

術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會(huì)到砍

伐森林的危害及森林的重要作用，同時(shí)也感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)形

象。這樣，學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟，在相機(jī)評(píng)價(jià)

中，更加深學(xué)生對(duì)砍伐森林危害的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)這種行為的

痛恨之情?！对迫傅男脑浮方虒W(xué)反思5

《云雀的心愿》是一篇童話(huà)故事，講的是小云雀跟著媽媽飛

出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的

地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過(guò)。聽(tīng)？媽媽的話(huà)，小云雀懂得了

保護(hù)森林的重要。教學(xué)本課，我主要先理清文章脈絡(luò)，然后采用

分角色朗讀的方式，讓學(xué)生邊讀邊演邊理解文意。

一、理清脈絡(luò)教學(xué)

在通讀課文的基礎(chǔ)上，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么，

在交流討論的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)朗讀，拎出重點(diǎn)，然后相機(jī)板書(shū)：

砍-貧瘠-漫天飛舞，泛濫成災(zāi)。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行后面的教學(xué)

就順利多了。其余的板書(shū)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容相機(jī)出示，如：不砍茂密

非常涼爽

二、分角色朗讀生情

本篇童話(huà)最顯著的'特點(diǎn)是：對(duì)話(huà)生動(dòng)。所以在教學(xué)本文，我

注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“人物”的對(duì)話(huà)、動(dòng)作，特別是在那些關(guān)鍵的

對(duì)話(huà)、動(dòng)作上下些工夫。比如云雀媽媽的無(wú)奈、傷感，小云雀的

害怕等等。在分角色朗讀體會(huì)人物性格的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生根據(jù)

語(yǔ)言和書(shū)中的有關(guān)詞句加上自己豐富的想象，加上自己的動(dòng)作，

邊讀邊演邊體會(huì)。朗讀，讓學(xué)生理解？文本，走進(jìn)了文本，觸摸

到作者情感跳動(dòng)的脈搏。在此基礎(chǔ)上，再去理解文章所要表達(dá)的

情感和寓意，就變得容易了?！对迫傅男脑浮方虒W(xué)反思6

這是一篇科普童話(huà)，是一篇非常人性化的童話(huà)。讀這篇文章，

我最大的收獲，給了我本人一個(gè)科學(xué)發(fā)展觀。所以，我認(rèn)為教學(xué)

這一課，我們應(yīng)該把科學(xué)發(fā)展觀的小理念還給孩子，讓他們懂得

科學(xué)，懂得發(fā)展。

云雀是什么樣的一個(gè)鳥(niǎo)？我在《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典》找到了

解釋?zhuān)壶B(niǎo)，赤褐色，有黑色斑紋，嘴又尖又小，翅膀大，能高飛，

叫聲嚓亮動(dòng)聽(tīng)。從這種解釋中，我們可以看出作者寫(xiě)這篇文章，

所列的事件不是一種隨意的假想，并沒(méi)有違反一些規(guī)則。如果云

雀自身不具備飛得高的特點(diǎn)，文中的“那飛到一片沙漠的上空”、

“飛到一條大河的上空“，就缺少了“真實(shí)”（這是一種虛構(gòu)的

真實(shí)），而課文中云雀媽媽與小云雀的對(duì)話(huà)很美，仔細(xì)想一想，用

我們大腦去聽(tīng)聽(tīng)，感覺(jué)有種嚓亮動(dòng)聽(tīng)的存在，這其實(shí)也是一種“真

實(shí)”。我想從這一點(diǎn)上，可以引導(dǎo)學(xué)竺在寫(xiě)作上不可以亂想，自

己寫(xiě)動(dòng)物要把其特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。而認(rèn)識(shí)這種意義上的“真實(shí)”，

其實(shí)也是科學(xué)的引導(dǎo)。

課文通過(guò)云雀媽媽與小云雀的多場(chǎng)景對(duì)話(huà)，向師生講述著一

種美好的心愿一一種樹(shù)，讓沙漠重新變成綠洲。這一課有三個(gè)知

識(shí)是要學(xué)生掌握的，一是綠洲是怎么變成沙漠的，二是森林水庫(kù)，

三是“森林是一個(gè)巨大的空調(diào)器“，我們可以這么認(rèn)為“云雀媽

媽”就是一個(gè)科學(xué)家，她把科學(xué)的知識(shí)傳遞給了我們，讓我們明

白這兩個(gè)最基本的東西，與我們生存息息相關(guān)的東西，明白這一

些，其實(shí)就是科學(xué)發(fā)展觀的教學(xué)，就明白人們?cè)S多做法的錯(cuò)誤。

學(xué)習(xí)這一課，其實(shí)自然可以聯(lián)系到這個(gè)單元所學(xué)過(guò)的.那三篇

文章，一篇是《特殊的葬禮》、二是《沙漠中的綠洲》、三是《古詩(shī)

兩首》。想到這里，我們就可以發(fā)現(xiàn)這一單元的主題。這篇課文是

本單元的最后一篇，所以在教學(xué)之中，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一課是

一種總結(jié)，所以這一課的教學(xué)重點(diǎn)，就確定的科學(xué)發(fā)展觀上。我

們不要說(shuō)孩子小，我們應(yīng)該把這個(gè)概念給學(xué)生，我們應(yīng)該講給他

們聽(tīng)，讓他們明白學(xué)習(xí)這一單元我們的目的在哪里?！霸岫Y”的

引領(lǐng)，讓同學(xué)們沉重過(guò)，“沙漠中的綠洲”讓同學(xué)們慨嘆過(guò)，《古

詩(shī)兩首》讓孩子享受過(guò)古代孩子的那種樂(lè)趣，這篇文章給予我們

的就是共同完成這個(gè)心愿。

怎么完成？擁有科學(xué)發(fā)展觀才是最重要的。只有擁有科學(xué)發(fā)

展，行動(dòng)起來(lái)，那個(gè)葬禮才不在有。完成是要有代價(jià)的，沙漠中

的綠洲告訴我們這些代價(jià)，但花了代價(jià)是需要的，這既是對(duì)人類(lèi)

的懲罰，也是對(duì)人類(lèi)的呼喚，為了自己，為了他人，為了后代的

生存，就應(yīng)該去完成這個(gè)心愿?！对迫傅男脑浮方虒W(xué)反思7

上次聽(tīng)課聽(tīng)到了《云雀的心愿》這節(jié)課，有了這個(gè)基礎(chǔ)，我決

定自己也來(lái)試試。通過(guò)聽(tīng)課我了解了《云雀的心愿》該文用童話(huà)

的形式，以形象化的語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽的所見(jiàn)、所聞、所

言。文章描述的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被

砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很

難過(guò)。聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小云雀懂得了保護(hù)“森林水庫(kù)”的重要。

但是讓我自己再來(lái)復(fù)制，我覺(jué)得有些難度。但因?yàn)槁?tīng)過(guò)課所以心

里有點(diǎn)底氣。經(jīng)過(guò)自己的修改，我請(qǐng)曹教作了指導(dǎo)。但是曹教卻

給了我一種新的思路。這也讓我有了挑戰(zhàn)自己的勇氣。于是再次

修改教案，試上。這次我的心里還是沒(méi)有底氣。但或許這就是成

長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)兩三次的摸索和嘗試，在不知不覺(jué)中，漸漸變得流暢起

來(lái)。在上課前，我不斷的'給學(xué)生打氣，也給自己打氣。在這節(jié)課

中我覺(jué)得學(xué)生的表現(xiàn)超出了我的預(yù)計(jì)，或許是準(zhǔn)備充分，也或許

是自己的幸運(yùn)，通過(guò)這次上課，自己也有不少的收獲。

一、注重感悟

課文以擬人化的手法，以描寫(xiě)人物對(duì)話(huà)為主要形式，寓環(huán)境

保護(hù)的科學(xué)道理于有趣的故事中，便于學(xué)生閱讀感知。故事情節(jié)

生動(dòng)，語(yǔ)言通俗流暢，不需要作過(guò)多分析、講解。因此，教學(xué)時(shí)讓

學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，依據(jù)語(yǔ)氣提示讀好課文，就可以很清楚地感

悟到森林的重要。如在教學(xué)描寫(xiě)土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時(shí)，可以讓

學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)“黃沙漫天”、“亂砍亂伐”，依據(jù)提示語(yǔ)“埋

怨”、“心疼”等練習(xí)讀課文。在學(xué)工讀書(shū)時(shí)，我使用多媒體課

件出示黃沙漫天的場(chǎng)景，并配上巨大的風(fēng)聲，把學(xué)生帶入沙漠狂

風(fēng)之中去感受。這樣學(xué)生就很到位地感情朗讀出了小云雀和媽媽

之間的對(duì)話(huà)，感悟到了“埋怨”、“心疼”的心情，從而體會(huì)到

森林的重要。

二、注重積累

課文中的第10和13自然段既說(shuō)明了森林有水庫(kù)和空調(diào)器的

作用，同時(shí)也是很重要的自然常識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生積累下來(lái)。于是

在教學(xué)中，我讓學(xué)生讀后試著把它們復(fù)述下來(lái)°在復(fù)述課文時(shí)，

我借助畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，再板書(shū)“樹(shù)冠、樹(shù)干、樹(shù)下、土壤”幾個(gè)詞語(yǔ)，

目的是為了幫助學(xué)生降低復(fù)述難度。同時(shí)這幾個(gè)詞語(yǔ)清楚地表現(xiàn)

了作者的記述順序，在學(xué)生復(fù)述后，我就提示學(xué)生：“這些詞語(yǔ)

是按從上到下的順序說(shuō)明森林為什么是大水庫(kù)的。以后的作文中,

我們應(yīng)該學(xué)會(huì)有順序地描寫(xiě)事物?！边@樣的復(fù)述，既積累了妙詞

佳句、自然常識(shí)，同時(shí)也積累了寫(xiě)作方法，可謂一舉三得。

三、注重遷移

在課文教學(xué)完成后，結(jié)合《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》我讓學(xué)生寫(xiě)一

份倡議書(shū)，讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，受到了很深刻的環(huán)保教育，

水到渠成地完成了由書(shū)本知識(shí)到思想認(rèn)識(shí)的遷移。

當(dāng)然，自己還有很多的不足就讓自己慢慢的去努力吧！《云雀

的心愿》教學(xué)反思8

《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇課文。講的

是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地

方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過(guò)。聽(tīng)了他的

話(huà)，小云雀懂得了保護(hù)“森林水庫(kù)”的重要。這篇課文以擬人化

的手法，以描寫(xiě)人物對(duì)話(huà)為主要形式，寓環(huán)境保護(hù)的科學(xué)道理于

有趣的故事中，便于學(xué)生閱讀感知。故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言通俗流

暢，好讀易懂。針對(duì)教材的特點(diǎn)，我抓住以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

一、感悟朗讀

課文以對(duì)話(huà)形式來(lái)說(shuō)明森林的重要作用，語(yǔ)言淺顯易懂，不

需要作過(guò)多分析。因此，指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話(huà)，體會(huì)它們?cè)诓煌h(huán)

境下說(shuō)話(huà)時(shí)不同的感情很重要。教學(xué)時(shí)我就讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),

依據(jù)語(yǔ)氣提示讀好課文。如在教學(xué)描寫(xiě)土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時(shí)，

可以讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)“黃沙漫天”、“亂砍亂伐”，依據(jù)提

示語(yǔ)“埋怨”、“心疼”練讀課文。在這里我重在讓學(xué)生體會(huì)到

他們的心情，我想有了相同或相似的感受學(xué)生就能讀好課文了。

所以對(duì)于理解小云雀的埋怨心理，我讓學(xué)生聯(lián)系生活中風(fēng)沙刮得

眼睛也睜不開(kāi)的經(jīng)歷，來(lái)體會(huì)小云雀看到沙漠惡劣的環(huán)境后的心

情，從而讀好小云雀說(shuō)的話(huà)。但令我意想不到的是學(xué)生竟說(shuō)沒(méi)有

這樣的經(jīng)歷，看來(lái)我在備課的時(shí)候應(yīng)更認(rèn)真，特別是在備學(xué)生這

方面，應(yīng)該考慮得更細(xì)致一些。在理解云雀他的心疼時(shí)，我讓學(xué)

生聯(lián)想一片茂密的森林逐漸變成貧瘠的沙漠，并且告訴學(xué)生森林

正在以每年40萬(wàn)公頃的速度在消退，你有什么感受呢？但學(xué)生感

受不深。還有教學(xué)學(xué)生感悟河水的兇猛時(shí)，只是自己語(yǔ)言的引導(dǎo)，

看看插圖，學(xué)生的印象不深，所以朗讀指導(dǎo)未能起到很好的效果。

課后我想，如果當(dāng)時(shí)能播放課件，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，讓學(xué)生

視覺(jué)上受到刺激，學(xué)生感悟得可能會(huì)更深一些，朗讀的效果可能

也就會(huì)不一樣了。

二、復(fù)述積累

課文中的第10既說(shuō)明了森林有水庫(kù)的作用，同時(shí)也是很重要

的.自然常識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生積累下來(lái)。于是在教學(xué)中，我讓學(xué)生讀

后試著把它們復(fù)述下來(lái)。在復(fù)述課文時(shí)，我借助簡(jiǎn)筆畫(huà)，以及"...

可以.可以.??，..?也可以...”的句式讓學(xué)生復(fù)述，目的

是為了幫助學(xué)生降低復(fù)述難度。但由于前面的時(shí)間花得多了，所

以這部分比較倉(cāng)促，學(xué)生雖然能夠復(fù)述出，但效果也不是很好。

尤其是讓學(xué)生用“???可以???，..?也可以”的句式來(lái)模仿課

文句子造句，由于自己指導(dǎo)得不夠清楚，也應(yīng)該說(shuō)是自己太過(guò)片

面，導(dǎo)致學(xué)生的思維被我筐死了，造苗的句子都不是很好。其實(shí)

當(dāng)時(shí)一位學(xué)生說(shuō)的“雞蛋可以煮著吃，也可以煎著吃?！熬驼f(shuō)得

很好，如果當(dāng)時(shí)我能抓住這句例句再指導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)造得更好

了。所以，自己的教學(xué)應(yīng)變能力還有待加強(qiáng)。

三、運(yùn)用遷移

在課文教學(xué)完成后，我安排了這樣一項(xiàng)訓(xùn)練：學(xué)了這篇課文,

如果你再見(jiàn)到有人在亂砍濫伐森林，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？目

的是想把環(huán)境保護(hù)的意思滲透其中，完成了由書(shū)本知識(shí)到思想認(rèn)

識(shí)的遷移。原本是想讓學(xué)生先寫(xiě)下來(lái)，然后再交流的，由于時(shí)間

關(guān)系，最后只讓學(xué)生草草的說(shuō)了一下，沒(méi)有寫(xiě)。雖然學(xué)生也有“你

們不能再砍伐森林了，要不然我們的二地都會(huì)變成沙漠，我們就

會(huì)同森林一樣不能生存了?！?、“你們要是再亂砍濫伐了，洪水

同樣也會(huì)淹沒(méi)你們的家園的。”……這樣的回答，但感覺(jué)好象走

過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有什么真實(shí)效應(yīng)。

都說(shuō)“感悟、積累、遷移”是語(yǔ)文教學(xué)的“三部曲”，只有

依據(jù)此，我們才能真正地教好語(yǔ)文，月好語(yǔ)文，但如何在平時(shí)的

課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)赜煤眠@“三部曲”，還值得我們好好思考，至

少值得我好好思考?！对迫傅男脑浮方虒W(xué)反思9

上周有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)了我校和唐元中心小學(xué)兩位教師的兩節(jié)課，

同樣的資料不同的構(gòu)思，同樣的功底，不一樣的精彩，現(xiàn)將學(xué)習(xí)

體會(huì)小結(jié)如下。

1、自主學(xué)習(xí)，理清課文資料

云雀的心愿是到沙漠去種樹(shù)，讓沙漠變成綠洲。為什么云雀

會(huì)有這樣的心愿？我引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)

生這一心愿的原因，點(diǎn)出關(guān)健句：森林實(shí)在是太重要了！小云雀

又為什么會(huì)認(rèn)為：森林實(shí)在是太重要了呢？它是從哪里感受到森

林重要的呢？這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)又圍繞著

這一問(wèn)題全面展開(kāi)，讓學(xué)生選取適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，讀讀

想想，圖圖畫(huà)畫(huà)，從文中尋找答案。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，在由詞到

句、由句到段的擴(kuò)充訓(xùn)練中，培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文

資料的潛力，并幫忙他們理清課文脈絡(luò)，把握文章的要點(diǎn)，為進(jìn)

一步深入學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。

2、借助課件，理解課文資料

生動(dòng)的課件能再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)資料，動(dòng)態(tài)的畫(huà)面和逼

真的'音響效果會(huì)引起學(xué)生興趣，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、

情感的活動(dòng)。這一案例，我根據(jù)教學(xué)資料制作了許多課件，“森

林變成貧瘠的沙漠；河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去”這

些動(dòng)態(tài)的畫(huà)面給學(xué)生帶來(lái)了深深的震撼，他們?cè)谇榫持懈兄丝?/p>

伐森林的危害之大。透過(guò)課件對(duì)“森林是個(gè)大水庫(kù)；森林是一座

巨大的空調(diào)器”這些資料的介紹，又智忙學(xué)生深入理解了課文資

料，讓他們有感而發(fā)，并與作者發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的

愿望。

3、拓展延伸，深化課文重點(diǎn)

書(shū)本知識(shí)畢竟是有限的，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，更多更廣的學(xué)

問(wèn)來(lái)源于超多的課外閱讀與對(duì)學(xué)習(xí)資料的收集運(yùn)用中。本篇課文

只是介紹了森林四個(gè)方面的重要性，對(duì)它更富魅力的東西沒(méi)有全

部例出。為此，我根據(jù)課文資料拓展延伸：生活中，森林還有更

大的作用，你明白嗎？讓學(xué)生交流課前搜集到的資料，他們讀書(shū)

看報(bào)，走進(jìn)圖書(shū)館，上網(wǎng)，或單獨(dú)作戰(zhàn)，或合作進(jìn)行，在閱讀，思

考、整理、采納等一系列的過(guò)程中獲得了許多答案，透過(guò)課上交

流學(xué)到了豐富的知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的

潛力，使語(yǔ)文走向生活大課堂C

4、體驗(yàn)心愿，進(jìn)行個(gè)性化朗讀

這是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事。文章通篇采用了擬人化的寫(xiě)作方

法，融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，生動(dòng)搞笑，富于藝

術(shù)魅力。我讓學(xué)生分主角朗讀課文，在有感情的朗讀中體會(huì)到砍

伐森林的危害及森林的重要作用，同時(shí)也感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)形

象。這樣，學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟，在相機(jī)評(píng)價(jià)

中，更加深學(xué)生對(duì)砍伐森林危害的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)這種行為的

痛恨之情。

5、深化主題，表達(dá)自己的心愿

課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹(shù)林外面飛行時(shí)所看到的伐樹(shù)

毀林造成的危害，說(shuō)明植樹(shù)造林、保護(hù)環(huán)境的重要。在課件展示

“肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山、河水咆哮著向下游沖去”等情

景中，我又引導(dǎo)學(xué)生思考：在保護(hù)環(huán)境方面，在我們的現(xiàn)實(shí)生活

中，你對(duì)周?chē)藗兇丝趟幍倪@個(gè)環(huán)境滿(mǎn)意嗎？你又是怎樣做到

保護(hù)環(huán)境的，準(zhǔn)備如何去做？交流討論。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)環(huán)境保護(hù)

的現(xiàn)狀，進(jìn)一步學(xué)習(xí)，擴(kuò)展閱讀和調(diào)查綠化狀況等，拓寬學(xué)習(xí)時(shí)

間和空間，打破課堂內(nèi)外的界限，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián)，

激起學(xué)生關(guān)注社會(huì)，主動(dòng)參與環(huán)保的意識(shí)?！对迫傅男脑浮方虒W(xué)反

思10

接到這次活動(dòng)任務(wù)后我就開(kāi)始選課，這學(xué)期我教的是三年級(jí)

和六年級(jí)，在反復(fù)考量之后，我選擇講四年級(jí)的課文內(nèi)容。這對(duì)

于我來(lái)說(shuō)是個(gè)機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。在備課過(guò)程中，我積極向本校老師

學(xué)習(xí)，我們共同探討教學(xué)設(shè)計(jì)和流程。并在本校試講了一次，但

其中的問(wèn)題很多。這就反映出自己的教學(xué)能力不足，尤其是課堂

應(yīng)變能力的欠缺。試講后，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做了一些調(diào)整。后來(lái)在

武老師的指導(dǎo)下，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)又進(jìn)行了微調(diào)。

昨天的課前準(zhǔn)備不足，對(duì)學(xué)生情況和學(xué)校的作息時(shí)間沒(méi)有充

分的了解，導(dǎo)致提前十五分鐘就開(kāi)始講課了。在和學(xué)生交流過(guò)程

中我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)把生字學(xué)完了，這和自己準(zhǔn)備的內(nèi)容有些重

復(fù)了。而課文的前七段學(xué)生似乎還沒(méi)有充分的學(xué)習(xí)理解，我只好

臨時(shí)加入了“回顧上節(jié)課內(nèi)容”的設(shè)計(jì)，但從后來(lái)的課堂反映看

來(lái)效果不是很明顯。整個(gè)課堂氣氛不活躍，原因如下：第一，教

師情緒調(diào)動(dòng)不夠，沒(méi)有用自己的.情緒感染給學(xué)生；第二，教學(xué)設(shè)

計(jì)存在問(wèn)題，小組學(xué)習(xí)展示部分被老師牽著走；第三，學(xué)生準(zhǔn)備

不充分，不敢展示自己的風(fēng)采。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：通過(guò)此次教研活動(dòng)，老師們提出了很多寶貴的意

見(jiàn)，對(duì)我今后的改進(jìn)很有益處。尤其是鄭老師的意見(jiàn)特別中肯，

自己有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。但活動(dòng)時(shí)間有限，自己感到意猶未盡，

還有很多問(wèn)題沒(méi)有來(lái)得及向老師們仔細(xì)學(xué)習(xí)和交流。希望能借助

博客這個(gè)平臺(tái)能向老師們多多學(xué)習(xí)，也希望老師們能不吝賜教。

《云雀的心愿》教學(xué)反思11

《云雀的心愿》是一篇呼吁環(huán)保的童話(huà)故事，通過(guò)云雀媽媽

帶著小云雀在外游歷過(guò)程中的所見(jiàn)所聞，告訴我們森林的重要性,

從而呼吁我們要植樹(shù)造林。文章富有童真童趣，語(yǔ)言通俗易懂。

在教學(xué)時(shí)，我立求完成這樣幾個(gè)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

2、通過(guò)聯(lián)想法、找近義詞法、抓關(guān)鍵字理解詞語(yǔ)的方法理解

漫天飛舞、埋怨、亂砍濫伐、泛濫成災(zāi)、貧瘠等詞語(yǔ)。

3、通過(guò)第二大段的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并以此方法自

學(xué)第三、四大段。

4、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段第10小節(jié)，理清云雀媽媽說(shuō)理順序，能

有序地復(fù)述森林的蓄水作用，并進(jìn)行工活拓展，利用“可以

也可以……”的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

5、通過(guò)對(duì)課文的理解能有條理地說(shuō)出“森林實(shí)在是太重要

了！”的原因，體會(huì)人類(lèi)植樹(shù)造林的美好心愿，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，滲

透科學(xué)發(fā)展觀。

在設(shè)計(jì)教案之初，我思考著能否在學(xué)生理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，

教學(xué)生一定方法，這樣的話(huà)，下次遇到類(lèi)似的情況就可以很自然

地運(yùn)用了，授之以魚(yú)，不如授之以漁嘛。為此我特意選擇了漫天

飛舞、埋怨、亂砍濫伐,、泛濫成災(zāi)、貧瘠這六個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，

并琢磨著這六個(gè)詞在理解方式上的異同，后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，漫天飛

舞、貧瘠這兩個(gè)詞可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，描述一下當(dāng)時(shí)的情景，

自然就理解了。埋怨這個(gè)詞，我覺(jué)得平時(shí)學(xué)生經(jīng)常用的找近義詞

的方法肯定也沒(méi)有問(wèn)題。而亂砍濫伐、泛濫成災(zāi)這兩個(gè)詞的理解，

我認(rèn)為這是我本節(jié)課要著重指導(dǎo)學(xué)生掌握好的兩個(gè)詞語(yǔ)，為此我

查了字典，發(fā)現(xiàn)字典上“濫”字就兩種意思：1、江河湖泊的水溢

出；2、過(guò)度，沒(méi)有限制。嘿，這不是特意為本文準(zhǔn)備的嗎？為些我

設(shè)計(jì)讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中選擇“濫”相應(yīng)的意思，學(xué)生很

快就作出了準(zhǔn)確選擇并能很好地說(shuō)出“亂砍濫伐、泛濫成災(zāi)”的

意思。對(duì)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從學(xué)生上課的反映來(lái)看，我個(gè)人還自以

為是成功的。

《學(xué)記》有云：“大匠誨人，必以規(guī)矩。不能使人巧?！闭f(shuō)的

就是：高明的教育者只教給人應(yīng)該怎樣做，告訴他做的標(biāo)準(zhǔn)、方

法、步驟，而不是代替他們?nèi)W(xué)習(xí)。在語(yǔ)文精致教學(xué)中，我認(rèn)為，

有目的有計(jì)劃地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，比直接教給他們現(xiàn)成的知識(shí),

或直接幫助他們學(xué)到知識(shí)要有效得多。學(xué)生一旦掌握了精妙的學(xué)

習(xí)方法與技巧，將大幅增大學(xué)習(xí)成功的幾率，不僅可以使學(xué)生的

學(xué)習(xí)變得更加輕松、有效，有助于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)自信

心，而且由于能從中享受到學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂(lè)，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，

更加主動(dòng)、努力地學(xué)習(xí)。在解讀教材時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)《云雀的心愿》

這一篇課文結(jié)構(gòu)非常清晰，小云雀和媽媽分別飛到沙漠上空、大

河上空、森林里，看到了不同的景象，產(chǎn)生了不同的心情，發(fā)現(xiàn)

了森林的重要作用。為此我設(shè)計(jì)了教-扶-放三個(gè)不同的環(huán)節(jié)，第

二大段教學(xué)生劃云雀看到的景象，談云雀的心情，體會(huì)森林的作

用，最后以“森林實(shí)在是太重要了！因?yàn)??！弊鹘Y(jié)。

第三段由于是全文的重點(diǎn)段落，所以上課伊始，我讓學(xué)生總結(jié)了

第二段的學(xué)習(xí)方法，然后扶著學(xué)生學(xué)習(xí)。到第四大段時(shí)，我則是

徹底放手，簡(jiǎn)單讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣一步一步學(xué)下來(lái)，

最后我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，完成“森林實(shí)在是太重要了！因?yàn)樗?/p>

可以,可以,也可以。,這一填空

時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都舉手要求回答時(shí)，“能有條理地說(shuō)出‘森林實(shí)

在是太重要了！'的原因”這一目標(biāo)的達(dá)成就水到渠成了。

教育家葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例

子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和寫(xiě)作的熟練技巧。”其實(shí)

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。是寫(xiě)作的.積累，寫(xiě)作是閱讀的目的，因此我

在平時(shí)的教學(xué)中，總法方設(shè)法把握閱讀與寫(xiě)作之間的良性互動(dòng)關(guān)

系。為此我把第10小節(jié)作為了教學(xué)的重點(diǎn)段落，先讓學(xué)生讀第10

小節(jié)，然后通過(guò)填表格的形式說(shuō)說(shuō)森林的哪些部分可以蓄水，在

此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有條理的復(fù)述云雀媽媽的這一段話(huà)。再分析“森

林不就是一座大水庫(kù)嗎？”這句話(huà)的寫(xiě)作特色。最后總結(jié)第10小

節(jié)在寫(xiě)作上的特色：先總的說(shuō)森林是可以蓄水的，然后按從上到

下的順序具體地說(shuō)怎樣蓄水，再用反問(wèn)的語(yǔ)氣作總結(jié)。按照總一

一分一一總的順序說(shuō)的。然后鼓勵(lì)學(xué)士寫(xiě)文章時(shí)也要學(xué)習(xí)這樣的

方法有條理去寫(xiě)。同時(shí)抓住這一段中“可以……也可以……”一

句的句式，一方面說(shuō)說(shuō)“森林實(shí)在是太重要了！因?yàn)樗梢?/p>

,也可以?！傲硪环矫?，我安排了一個(gè)拓展

環(huán)節(jié)：“同學(xué)們是不是生活的有心人，注意到什么事物不止一種

作用呢？或者一個(gè)問(wèn)題有兩種不同解決方法呢？用這一句式來(lái)說(shuō)一

說(shuō)?！蔽疫€提供了一定的語(yǔ)境，如手機(jī)、電腦的作用，課間、自修

課時(shí)，某道數(shù)學(xué)題目等等。這樣的設(shè)計(jì)既為有條理地說(shuō)說(shuō)為什么

“森林實(shí)在是太重要了！”作好了鋪墊，也完成了課后第四題要求

造句的目標(biāo)，可謂一舉兩得。

至于感情朗讀這一要求，我則通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì)心情、分

角色朗讀等多種形式進(jìn)行了訓(xùn)練。

課文最后，我本打算讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)森林的其它作用，并讓學(xué)生

為樹(shù)干添上樹(shù)枝，寫(xiě)上森林的作用，但由于時(shí)間關(guān)系就刪減了。

還有倡導(dǎo)學(xué)生植樹(shù)造林時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的第一課《走，我

們?nèi)ブ矘?shù)》，使學(xué)生意識(shí)到課文前后的一個(gè)內(nèi)在聯(lián)系，本打算要朗

誦一下的，也沒(méi)時(shí)間，結(jié)束地比較匆忙。

縱觀全課的教學(xué)，我認(rèn)為，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，但在

一些環(huán)節(jié)的處理上不盡如人意。在拓展延伸的部分，因?yàn)槭軙r(shí)間

關(guān)系，結(jié)束得比較匆忙，相比之下，在指導(dǎo)朗讀第三、四自然段

時(shí)的時(shí)間就花得太多了一些，這樣也導(dǎo)致了分角色朗讀有些倉(cāng)促

而沒(méi)有進(jìn)行更多層面地讀。因此我認(rèn)為，在教學(xué)環(huán)節(jié)上還應(yīng)做適

當(dāng)?shù)恼{(diào)整，上課的節(jié)奏可適當(dāng)加快?！对迫傅男脑浮方虒W(xué)反思12

1、自主學(xué)習(xí)，理清課文內(nèi)容

云雀的心愿是到沙漠去種樹(shù)，讓沙漠變成綠洲。為什么云雀

會(huì)有這樣的心愿？我引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)生

這一心愿的原因，點(diǎn)出關(guān)健句：森林實(shí)在是太重要了！小云雀又為

什么會(huì)認(rèn)為：森林實(shí)在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要

的呢?這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)又圍繞著這一問(wèn)題

全面展開(kāi)，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，讀讀想想，圖

圖畫(huà)畫(huà)，從文中尋找答案。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，在由詞到句、由句

到段的擴(kuò)充訓(xùn)練中，培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文內(nèi)容的能

力，并幫助他們理清課文脈絡(luò)，把握文章的要點(diǎn)，為進(jìn)一步深入

學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。

2、借助課件，理解課文內(nèi)容

生動(dòng)的課件能再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容，動(dòng)態(tài)的畫(huà)面和逼

真的音響效果會(huì)引起學(xué)生興趣，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、

情感的活動(dòng)。這一案例，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了許多課件，“森

林變成貧瘠的沙漠;河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去”這些

動(dòng)態(tài)的畫(huà)面給學(xué)生帶來(lái)了深深的震撼，他們?cè)谇榫持懈兄丝撤?/p>

森林的‘危害之大。通過(guò)課件對(duì)“森林是個(gè)大水庫(kù)；森林是一座巨

大的空調(diào)器”這些內(nèi)容的介紹，又幫助學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容,

讓他們有感而發(fā)，并與作者發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。

3、拓展延伸，深化課文重點(diǎn)

書(shū)本知識(shí)畢竟是有限的，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，更多更廣的學(xué)

問(wèn)來(lái)源于大量的課外閱讀與對(duì)學(xué)習(xí)資料的收集運(yùn)用中。本篇課文

只是介紹了森林四個(gè)方面的重要性，對(duì)它更富魅力的東西沒(méi)有全

部例出。為此，我根據(jù)課文內(nèi)容拓展延伸：生活中，森林還有更

大的作用，你知道嗎？讓學(xué)生交流課前謾集到的資料，他們讀書(shū)看

報(bào)，走進(jìn)圖書(shū)館，上網(wǎng)，或單獨(dú)作戰(zhàn)，或合作進(jìn)行，在閱讀，思

考、整理、采納等一系列的過(guò)程中獲得了許多答案，通過(guò)課上交

流學(xué)到了豐富的知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的

能力，使語(yǔ)文走向生活大課堂。

4、體驗(yàn)心愿，進(jìn)行個(gè)性化朗讀

這是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事。文章通篇采用了擬人化的寫(xiě)作方

法，融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，生動(dòng)有趣，富于藝

術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會(huì)到砍

伐森林的危害及森林的重要作用，同時(shí)也感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)形

象。這樣，學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟，在相機(jī)評(píng)價(jià)

中，更加深學(xué)生對(duì)砍伐森林危害的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)這種行為的

痛恨之情。

5、深化主題，表達(dá)自己的心愿

課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹(shù)林外面飛行時(shí)所看到的伐樹(shù)

毀林造成的危害，說(shuō)明植樹(shù)造林、保護(hù)環(huán)境的重要。在課件展示

“肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山、河水咆哮著向下游沖去”等情

景中，我又引導(dǎo)學(xué)生思考：在保護(hù)環(huán)境方面，在我們的現(xiàn)實(shí)生活

中，你對(duì)周?chē)藗儸F(xiàn)在所處的這個(gè)環(huán)境滿(mǎn)意嗎？你又是怎樣做到保

護(hù)環(huán)境的，準(zhǔn)備如何去做？交流討論。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)

狀，進(jìn)一步學(xué)習(xí)，擴(kuò)展閱讀和調(diào)查綠化情況等，拓寬學(xué)習(xí)時(shí)間和

空間，打破課堂內(nèi)外的界限，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián)，激起

學(xué)生關(guān)注社會(huì)，主動(dòng)參與環(huán)保的意識(shí).《云雀的心愿》教學(xué)反思13

《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第6單元的一

篇科普童話(huà)故事。這個(gè)單元是以“環(huán)?！睘橹黝}，教育學(xué)生保護(hù)

環(huán)境。課文故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言流暢，采用對(duì)話(huà)的形式，以形象

化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過(guò)沙漠、大河上空以及最后

回到森林后的所見(jiàn)、所聞、所感、所言，從而說(shuō)明森林的重要性，

揭示人類(lèi)與自然、生命與自然的密切關(guān)系。課文中美好與毀滅、

安居與災(zāi)難的強(qiáng)烈對(duì)比，能喚起學(xué)生在情感上的共鳴，進(jìn)而激發(fā)

學(xué)生保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

本課是第一課時(shí)，我的主線(xiàn)是朗讀，隨文識(shí)字。在預(yù)案設(shè)計(jì)

中，課始是通過(guò)質(zhì)疑引起閱讀期待，學(xué)生迫不及待地進(jìn)入文本，

讀得入情入境；再者是理解了“亂砍濫伐”、“泛濫成災(zāi)”等詞

語(yǔ)，植根于文本，讀含有這些詞的重點(diǎn)句，學(xué)生讀得入情入味，

越讀越好；最后的'師生合作讀，默讀也都是入情入味。讀詞語(yǔ)、

讀句子、讀段落，這不是簡(jiǎn)單的平移推進(jìn)，而是扎扎實(shí)實(shí)地以有

效的朗讀貫穿始終，在層層引領(lǐng)中遞進(jìn)，在反復(fù)朗讀中提升，為

第二課時(shí)研讀文本打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)過(guò)程中，我首先設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生了解到，云雀的心

愿是到沙漠去種樹(shù)，讓沙漠變成綠洲。緊接著讓學(xué)生帶著云雀為

什么會(huì)有這樣的心愿？引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，從文中找出云雀

產(chǎn)生這一心愿的原因。點(diǎn)出關(guān)鍵句“森林實(shí)在是太重要了“。小

云雀又為什么會(huì)認(rèn)為森林實(shí)在是太重要了呢？它是從哪里感受到

森林重要的呢？這是本文的教學(xué)重點(diǎn)。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)又圍繞

著這一問(wèn)題全面展開(kāi)邊講故事，邊識(shí)字。

指導(dǎo)生字詞時(shí)，我是采用隨文識(shí)字的教學(xué)方法。這樣的目的

是希望學(xué)生能在朗讀中認(rèn)識(shí)生字并了解生字在語(yǔ)言中的運(yùn)用，比

單純的集中識(shí)字要更高效。同時(shí)，也為學(xué)生更好的朗讀課文，為

下節(jié)課的分角色朗讀打下基礎(chǔ)。

對(duì)于生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，我讓學(xué)生分析難寫(xiě)的字，并在黑板上

范寫(xiě)出來(lái)，并指導(dǎo)學(xué)生要注意生字在田字格中的位置和字的筆順,

學(xué)生再在書(shū)本中描紅。這樣的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，既讓學(xué)生識(shí)字，也避免

了學(xué)生以后書(shū)寫(xiě)出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤。

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！边@節(jié)課就是讓學(xué)生充分的朗讀，

在朗讀中識(shí)字、在朗讀中感悟。我讓學(xué)生充分的閱讀課文，在閱

讀的過(guò)程中找出描寫(xiě)云雀心愿的句子，并請(qǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀通

讀順并領(lǐng)悟其深刻含義。其中的朗讀方式多樣，有指名讀、全班

讀、開(kāi)火車(chē)讀、分男女生讀等等。讓學(xué)生在充分朗讀后，概括課

文的大意，緊緊把握課文中心，為下節(jié)課更好的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容作

好鋪墊。從而培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文內(nèi)容的能力并幫

助他們理清課文脈絡(luò)把握文章的要點(diǎn)為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)

悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)?！对迫傅男脑浮方虒W(xué)反思14

《云雀的心愿》是一篇童話(huà)故事。講的是小云雀跟著媽媽飛

出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的

地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過(guò)。聽(tīng)？媽媽的話(huà)，小云雀懂得了

保護(hù)“森林水庫(kù)”的重要。針對(duì)教材的特點(diǎn)，本人抓住以下幾個(gè)

方面進(jìn)行教學(xué)：

1、自主學(xué)習(xí)，理清課文內(nèi)容

云雀的心愿是到沙漠去種樹(shù)，讓沙漠變成綠洲°為什么云雀

會(huì)有這樣的心愿？我引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)

生這一心愿的原因，點(diǎn)出關(guān)健句：森林實(shí)在是太重要了！小云雀

又為什么會(huì)認(rèn)為：森林實(shí)在是太重要？呢？它是從哪里感受到森

林重要的呢？這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)又圍繞著

這一問(wèn)題全面展開(kāi)，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，讀讀

想想，從文中尋找答案。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，在由詞到句、由句到

段的擴(kuò)充訓(xùn)練中，培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文內(nèi)容的能力,

并幫助他們理清課文脈絡(luò)，把握文章的要點(diǎn)，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)

課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。

2、借助課件，理解課文內(nèi)容

生動(dòng)的課件能再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容，動(dòng)態(tài)的畫(huà)面會(huì)引

起學(xué)生興趣，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動(dòng)。這一案

例，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了許多課件，“森林變成貧瘠的沙漠；

河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖云”這些畫(huà)面給學(xué)生帶來(lái)了

深深的震撼，他們?cè)谇榫持懈兄丝撤ド值奈：χ螅瑤椭鷮W(xué)

生深入理解了課文內(nèi)容，讓他們有感而發(fā)，并與作者發(fā)生情感共

鳴，以此表述心中的愿望。

3、拓展延伸，深化課文重點(diǎn)

書(shū)本知識(shí)畢竟是有限的，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，更多更廣的學(xué)

問(wèn)于大量的課外閱讀與對(duì)學(xué)習(xí)資料的收集運(yùn)用中。本篇課文只是

介紹了森林四個(gè)方面的重要性，對(duì)它更富魅力的東西沒(méi)有全部列

出。為此，我根據(jù)課文內(nèi)容拓展延伸：生活中，森林還有很多作

用，你知道嗎？讓學(xué)生交流課前搜集到的資料，他們?cè)陂喿x，思

考、整理、采納等一系列的過(guò)程中獲得了許多答案，通過(guò)課上交

流學(xué)到了豐富的知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的

能力，使語(yǔ)文走向生活大課堂。

4、體驗(yàn)心愿，進(jìn)行個(gè)性化朗讀

這是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事。文章通篇采用了擬人化的寫(xiě)作方

法，融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，生動(dòng)有趣，富于藝

術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會(huì)到砍

伐森林的危害及森林的重要作用，同時(shí)也感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)形

象。這樣，學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟，在相機(jī)評(píng)價(jià)

中，更加深學(xué)生對(duì)砍伐森林危害的.認(rèn)流，激發(fā)他們對(duì)這種行為的

痛恨之情。

5、深化主題，表達(dá)自己的心愿

課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹(shù)林外面飛行時(shí)所看到的伐樹(shù)

毀林造成的危害，說(shuō)明植樹(shù)造林、保護(hù)環(huán)境的重要。在課件展示

“肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山、河水咆哮著向下游沖去”等情

景中，我又引導(dǎo)學(xué)生思考：在保護(hù)環(huán)境方面，在我們的現(xiàn)實(shí)生活

中，你對(duì)周?chē)藗儸F(xiàn)在所處的這個(gè)環(huán)境滿(mǎn)意嗎？你又是怎樣做到

保護(hù)環(huán)境的，準(zhǔn)備如何去做？交流討論。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)環(huán)境保護(hù)

的現(xiàn)狀，進(jìn)一步學(xué)習(xí)，擴(kuò)展閱讀和調(diào)查綠化情況等，拓寬學(xué)習(xí)時(shí)

間和空間，打破課堂內(nèi)外的界限，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián)，

激起學(xué)生關(guān)注社會(huì)，主動(dòng)參與環(huán)保的意識(shí).《云雀的心愿》教學(xué)反

思15

語(yǔ)文是最重要的交際工具。語(yǔ)文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生以聽(tīng)說(shuō)讀

寫(xiě)能力為核心的語(yǔ)文素養(yǎng)。然而，一節(jié)課的時(shí)間畢竟是有限的，

如何在這一節(jié)課中灌輸語(yǔ)文教學(xué)的理念，讓學(xué)生能在讀中感悟，

在感悟中積累，在積累中運(yùn)用，是我們探究的主題。今天，我就

以自己執(zhí)教的一篇課文為例，淺談一下自己的感想。

《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇課文。該文

用童話(huà)形式，以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽的所見(jiàn)、所聞、

所言。針對(duì)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的情況，在備課的過(guò)程中，我堅(jiān)持

以學(xué)生為主，盡量以?xún)蓚€(gè)問(wèn)題貫穿全文，貫穿課堂，避免雜、舌L、

碎的現(xiàn)象，深入淺出，讓“朗讀、感悟、運(yùn)用“融為一體。

一、緊密相連，引出問(wèn)題

我講的是第二課時(shí)，在上課起，我以回憶的形式揭開(kāi)了本節(jié)

課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既節(jié)約了時(shí)間，又直入主