《走月亮》教學(xué)設(shè)計

《走月亮》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會月色下的美妙意境，培育

學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)微環(huán)節(jié)的實力，背誦課文。

2、情感目標(biāo)：在讀中感受月光下漂亮的景象，體會“我”與阿

媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學(xué)生的生

活閱歷和情感體驗，談自己的切身體會。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下漂亮的景象，體會“我”與阿

媽濃濃的親情，并調(diào)動學(xué)生的生活閱歷和情感體驗，培育學(xué)生細(xì)心體

察生活細(xì)微環(huán)節(jié)的實力。

教學(xué)難點:

充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面出現(xiàn)于學(xué)生

的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真止使學(xué)

生感受文章的意境美，品嘗文章的語言美。

教學(xué)打算：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、師生談話導(dǎo)入

師：今日是什么節(jié)日？（中秋節(jié)）你打算怎么過呢？

老師送大家一首歌，聽完后把你聽得感受給大家說一說。

請你帶著這種感覺把課文讀一遍。

今日，就讓我們跟隨一位小摯友和她的媽媽一起漫步，再來感受

一下吧。

師：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手閑逛在灑

滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、品讀課文

1、師：請同學(xué)們體會著月色下的美妙意境自讀課文，然后找出

最喜愛的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

全班溝通，指導(dǎo)朗讀。

2、你有沒有和媽媽在一起感到華蜜的時刻？把你的感受在全班

溝通。

老師隨機(jī)點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心視察生活

中的點點滴滴，會發(fā)覺我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的暖和,那

樣的華蜜、歡樂。

3、整體回顧

《走月亮》這篇文章用美麗的文字，把我們帶入了一個詩情畫意

般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受,

再讀全文，專心和阿媽一起走月亮！

4、小結(jié)

說到親情，我們眼前會出現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙

臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒；風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來的孩

子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……

在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。

這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學(xué)們想一想，說一

說，然后寫在采蜜集上。

教學(xué)反思：

我們的生活有多么廣袤，語文就有多么廣袤；生活有怎樣的色調(diào),

語文就有怎樣的色調(diào)；生活有什么味道，語文就有什么味道。怎樣“聯(lián)

系生活感受促進(jìn)文本感悟”，我就這節(jié)課的幾個片段進(jìn)行自我反思。

一、想象畫面，激發(fā)感悟。

《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩、如夢、如畫的畫

卷，例如在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”

時，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，調(diào)動生活體驗，發(fā)揮想象，讓畫面出

現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。我問:“你讀這句時看到了什么？聽到了什么？

聞到了什么？”一石激起千層浪，這一問題將學(xué)生的思維由文本拉向

了他們的生活，學(xué)生的回答繽紛多彩「老師，我看到柔軟的月光灑在

溪面上，溪面是一閃一閃的！”“老師，我看到了一條瘦長瘦長的小溪,

溪面上銀波蕩漾；我聽到了小溪快樂的歌聲；我聞到空氣中到處充滿

著山草和野花的芳香！”……學(xué)生綻開想象的翅膀，仿佛真的看到了

那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此時學(xué)生透過文字看到

了一副動態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，這時候?qū)W生再讀文章，就是

帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動感悟。

《走月亮》一文不僅給我們呈現(xiàn)了月色下的美妙意境，重點:

進(jìn)入本文所營造的寧謐、淡中蘊(yùn)濃的氛圍。

難點：在讀中感受月光下的漂亮景象，體會月光中作者獲得的無

限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。

教學(xué)過程第一課時

一、談話導(dǎo)入，引入新課。師：師生談話導(dǎo)入

1.“同學(xué)們，你和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^哪些地方？當(dāng)你

和媽媽在一起漫步的時候，你有什么感受？

2.今日，就讓我們跟隨一位小摯友和她的媽媽一起漫步，再來感

受一下吧」（板書課題：7走月亮）

二、初讀課文，整體感知。

1.老師配樂范讀

2.請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,

不相識的字可以請教小老師，不明白的詞語畫下來大家一起溝通c

三、初讀課文，整體感知。

1.通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？2.本文講了

一件什么事？

3.讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？嘗試讓孩子去總結(jié)、概

括。

其次課時

一、談話導(dǎo)入。帥：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手

牽著手閑逛在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、品讀課文

師：請同學(xué)們用自己喜愛的方式再讀課文，把給你印象最深的句

子或段落畫下來，和你的小伙伴體會著讀一讀，并試一試談?wù)勛约旱?/p>

感受。（自讀一小組）

1.秋天月夜的美妙。

秋天“月兒是那樣光明，月光是那樣柔軟，照亮了……照亮

了……也照亮了……”（讓學(xué)生依據(jù)文本綻開想象，月光還照亮了哪

些地方。）

“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有

多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”

我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲

音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的

美景和空中漂亮的月亮及閃閃耀爍的小星星，就像到了仙境一樣C

2.當(dāng)作者看到這么漂亮迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到開心、興奮，還有沒有其他

緣由呢？讓我們再來讀一讀，找一找。

在光明、柔軟的月光下，阿媽喜愛領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路

上閑逛，我們手牽著手觀賞月下漂亮的景色，該有多么華蜜哇！

阿媽領(lǐng)著“我”觀賞月下漂亮澄澈的小溪，使“我”想起白天阿

媽帶著“我”到溪邊游戲玩耍時好玩兒的情景，更感到華蜜甜蜜c

在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來

越暖和了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟識的氣息,這

讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

“我”突然望見漂亮的月亮牽著那些閃閃耀爍的小星星，似乎也

在天上走著，走著……月兒牽著閃耀的小星星走哇走，不就是在和阿

媽與“我”競賽嗎？不，阿媽就是那漂亮的月亮，“我”就是那閃耀

的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。

3.也可能學(xué)生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到

了情美，老師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

三、調(diào)動學(xué)生的生活實際，談感受

你有沒有和媽媽在一起感到華蜜的時刻？把你的感受在小組里

講一講，然后全班溝通。師：其實親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心

視察生活中的點點滴滴，會發(fā)覺我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的

暖和，那樣的華蜜、歡樂。

四、整體回顧

1.《走月亮》這篇文章用美麗的文字，把我們帶入了一個詩情畫

意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感

受伴隨著音樂，再讀全文，專心和阿媽一起走月亮！

2.讓我們嘗試著背誦全文。

五、課后作業(yè)。積累描寫景色的段落句子。

《走月亮》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)要求：

1、有感情的朗讀課文。

2、感受月光下漂亮的景象，體會我與阿媽濃濃的親情。

3、調(diào)動學(xué)生情感體驗，談自己的切身體會。

教學(xué)打算：

多媒體課件，實物投影儀，讓學(xué)生把畫好的想象畫帶來。

教學(xué)賽程：

一、播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境。

首先利用多媒體播放貝多芬的《月光曲》……問：聽完后，你有

什么感覺？

今日我們恰好要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月夜的文章一《走月亮》。（用多媒

體出示課題）現(xiàn)在我們就來穿越時間隧道再次走進(jìn)那個美妙的夜晚!

二、觀賞多媒體課件，激發(fā)愛好。

1、把文章中每一場景都表現(xiàn)出來，并配以《月光曲》的背景音

樂，老師邊放課件邊按原文誦讀。

2、問：觀賞完后，你想說點什么嗎

三、伴樂朗讀，品嘗語言美。

1、指名逐段既讀。（用多媒體播放背景音樂，出示文字。）

2、請學(xué)生來評價，老師加以指導(dǎo)。

運用音樂，把學(xué)生帶入一種夜晚般的意境，更自然的融入課文內(nèi)

容。

使學(xué)生在輕松，愉悅的氛圍中，更直觀，形象的整體感知課文內(nèi)

容，在各種感官上都得到美的享受，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的愛好。

巧抓時機(jī)，激發(fā)表達(dá)欲望，讓學(xué)生有感而發(fā)的談感受，培育說話

的實力。

回顧課文內(nèi)容，在音樂的熏陶下，感悟美麗的語言描寫，在讀中

品嘗。

四、以畫促學(xué)，自主探究。

1、小組溝通

這篇文章中，你最喜愛哪些描寫呢同學(xué)們都把自己最喜愛的地

方用畫表現(xiàn)了出來，那就在小組里展示一入吧！同時向組里同學(xué)介紹

一下你都畫了什么課文內(nèi)容，為什么喜愛這些內(nèi)容？

2、全班溝通

找學(xué)生到講臺（運用實物投影儀）展畫，先配圖朗讀一下相關(guān)課

文內(nèi)容，再談?wù)勛约簽槭裁聪矏?。請其他同學(xué)評價并與展畫的同學(xué)溝

通。

老師隨機(jī)點撥夜景的美麗，作者母子之間濃濃的親情與夜晚漫

步時所獲得的無限樂趣。

五、調(diào)動情感體驗，談感受。

1、你有沒有觀賞過漂亮的、夜景有沒有和媽媽在一起感到華蜜的

時刻把你的感受在小組里講一講，其他同學(xué)要仔細(xì)聽，聽完后可以溝

通一下。

2、全班溝通

老師隨機(jī)點播，其實美妙的景觀，美妙的情感就在我們身邊，只

要你留心視察，細(xì)心體驗就會發(fā)覺。

六、擴(kuò)展閱讀，延長感悟。

選擇《童年書架》的兩篇文章一一《月亮來大海做客了》，《盼

雨》讓學(xué)生任選一篇談感受。

《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了漂亮的海濱夜景。

《盼雨》以詩歌的體裁突顯了母子之間的深情。

七、小練筆。

這節(jié)課即將結(jié)束，你有什么深刻的感受和想法，趕快把他寫在

《日積月累》的筆記本上，字?jǐn)?shù)多少不限。

營造自主學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培育想象力，學(xué)生畫

的過程就是自主學(xué)習(xí)的過程，因為他們要依據(jù)自己的喜好選擇取舍。

小組內(nèi)溝通可使每個孩子都有機(jī)會展示自己，有溝通的機(jī)會。全班溝

通也是營造語言表達(dá)的環(huán)境，是口語交際的良機(jī)。

以學(xué)生真實的生活體驗為起點，使他們的閱歷世界，情感世界,

想象世界相聯(lián)系，體現(xiàn)語文<>的人文性。

選擇與課文內(nèi)容相像的課外閱讀材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，可拓展學(xué)生視

野，是課內(nèi)學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充和深化，使學(xué)生去實踐完全的自主分析。

厚積而薄發(fā)是培育寫作實力的有效手段，在剛剛學(xué)完課文后，學(xué)

生心里會積蓄很多感想，這時抓住時機(jī)讓學(xué)生去剛好行筆定會有話

可寫。寫的過程可熬煉學(xué)生思維的條理性，邏輯性，語言的組織實力。

《走月亮》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)設(shè)想：

在教學(xué)本文時，須要充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗，以學(xué)生為主體,

充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng)設(shè)情境，品讀感悟，使學(xué)生不僅感悟到溫

馨、歡樂、華蜜的親情美，而且體會到月色下的意境美。在整個教學(xué)

過程中，應(yīng)抓詞抓句去重點體會。本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)新課標(biāo)精

神，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)

生多讀、多說，以讀為主，以讀代講，通過“品讀”來代替文章的講

解，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品嘗重點語句，體悟感情，突破教學(xué)難點，避

開把文章“講”沒味兒了。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

師：首先，我們先來觀看一段flash動畫。

（多媒體播放fish動畫：在月光如水的夜晚，一對兒母女悠然地

閑逛。此間，配以優(yōu)雅的音樂。）

師：同學(xué)們，這種情景美嗎？

這節(jié)課，就讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手“走月亮"

閑逛在灑滿月光的小路上，看著漂亮的景色，感受著媽媽濃濃的親情。

二、品讀課文，深化學(xué)習(xí)

1、找出文中喜愛的地方，有感情地朗讀，并說說為什么喜愛。

帥：請同學(xué)們體會著月色下的美妙意境自讀課文，并找出你最喜

愛的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。

2、全班溝通，指導(dǎo)朗讀。

（依據(jù)學(xué)生朗讀的詳細(xì)內(nèi)容，隨機(jī)點撥。）

設(shè)想學(xué)生找到的語句：

a：“月盤是那樣光明，月光是那樣柔軟。照亮了……照亮了……

照亮了……”

師：你為什么喜愛這里呀？

學(xué)生依據(jù)自己的體會回答，老師相機(jī)引導(dǎo)作答。

師：這么美的景色你能給大家讀一讀嗎?

指導(dǎo)學(xué)生讀出那種美妙的意境，在讀中，在傾聽別人讀中仿佛看

到了作者為我們描繪的秋天月光下的漂亮景色。

多媒體出示靜態(tài)畫面：柔軟的月光下，高高的山，村頭的樹，村

間的路，一片幽靜、祥和的景象。進(jìn)一步體會自己那種美妙的境界，使

學(xué)生產(chǎn)生如身臨其境的感覺。

師：秋天月光灑滿人間，月光下的各種景物清楚而又靜謐，這迷

人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美妙。

b:“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，

流著月光。灰白色的鵝卵石，布滿河床。呦，卵石間有多少可愛

的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”

師：說說你喜愛的理由。

老師相機(jī)提問：香味在流，月光在流，怎么可能？

引導(dǎo)學(xué)生通過想象月光下小溪、山草、野花構(gòu)成的一幅甜蜜畫面,

體會到正是這種語言，才將本無情感的自然之物附著上甜蜜、歡快、

華蜜心情，如流水綿綿不絕。

多媒體出示動態(tài)畫面：月光下的溪水澄澈漂亮，淙淙地流著，鵝

卵石布滿河床，小水塘映著月光。

從而讓學(xué)生體會“我”和阿媽觀賞到的澄澈漂亮的溪水，聞到r

溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石

間的多數(shù)個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風(fēng)輕

拂，多數(shù)個小水塘中的多數(shù)個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。

師：這么美妙的畫面，誰能用你的朗讀來體會體會呢？

學(xué)生通過朗讀宣泄看到這般漂亮的景色時的心情。

指導(dǎo)朗讀：讓學(xué)生讀出歡快、華蜜的語氣。

C:“秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑刺聲里銀光

一閃……從果園那邊，飄來了果子的甜香“走過……走過……走

過……走過……”“在我仰起臉看阿媽的時候，我突然望見……似乎

也在天上走著，走著……”

引導(dǎo)學(xué)生合志向象:

①秋蟲夜鳥此刻