《祖先的搖籃》同步練習

《《祖先的搖籃》同步練習》這是優(yōu)秀的教學設計文章，希望可以對您的學

習工作中帶來幫助！

1、《祖先的搖籃》同步練習

參考答案：

一、看拼音寫詞語。

（祖先）（走開）（濃綠）（希望）（藍天）

（摘下）（掏出）（賽跑）（記憶）（逗笑）

二、選擇正確的讀音，在上面打“。

濃（n6ng）郁藍（Idn）天逮（ddi）老鼠

盼望（wang）賽（sG:）跑逮（dGi）捕

三、比一比，再組詞。

祖（祖國）?。ㄊ前。┩赐┧{（藍天）

組（組織）阿（阿姨）碧（碧綠）籃（籃子）

四、在括號里寫出加點詞語的近義詞。

（1）今天的人類只能來想象恐龍往口的輝煌了“（以前。

（2）有一段時間，地球上突然變得十分寒冷。（特別）

（3）恐龍耐不住寒冷，就慢慢地消失了。（滅絕）

五、選詞填空。

濃淡

1、欲把西湖比西子，（淡）妝（濃）抹總相宜。

原始現(xiàn)代

2、人類由（原始）社會發(fā)展到（現(xiàn)代）工業(yè)社會用了很長時間。

意思意見意義意志

3、這是一部非常有教育（意義）的影片。

4、你對這件事有什么（意見）？

5、他是一個（意志）非常堅強的人。

6、這句話是什么：意思）？

六、閱讀課文，回答下面的問題。

1、祖先的搖籃指的是原始森林。

2、那時候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎?也在這里捉紅蜻蛭，

逮綠嵋蛔嗎？

從（逗）、（采）、（五八（逮）這幾個動詞可以看出孩子們（天真淘氣）的特

點。

3、仿照上面的句式，想一想在祖先的搖籃里，孩子們還會做什么？

那時候，孩子們也在這里追蝴蝶，采松果嗎。也在這里

七、閱讀短文，回答問題。

1、39至5218130

2、它那碩大的腳每一次踩到地面都會使大地發(fā)生顫抖，就像地震一樣。這

就是“震龍”名字的來歷.

3、B

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一、教學目標：（一）、知識與技能：1、正確認讀六個生字，會寫八個生

字。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。2、理解課文內容。3、繼續(xù)培養(yǎng)學

生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。（二）、過程與方法：1、充分發(fā)揮學

生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。2、運用已有的識字方法識

字。（三）、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感

二、教學過程：一、資料展示，引入新課：（課前布置學生找原始森林的圖片，

文字資料）學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗

神秘。你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，

今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書課題：祖

先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”二、初讀課文，隨文識字。學

生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。1、自讀課

文，用你認為最好的方法認識本課生字。2、把詩歌讀熟。3、小組合作，組長

讀字，成員找卡片。4、認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）5、老師檢查認字情

況（開火車讀生字）6、指名朗讀課文。三、理解課文。1、讀讀課文，說說你

最喜歡哪一段或哪一句？2、小組交流。3、全班交流，相機指導朗讀。比如：

學生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這

該是多大的搖籃哪！”學生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應該是很小

的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導讀出有意思的

情趣來。4、配樂讀課文。四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。1、學完了

課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在

這里做什么？來畫一畫，寫一寫。2、全班交流，適當點評。五、指導背誦，指

導學生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動，

做著動作，輔助背誦。六、指導寫字。1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句

子。2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。3、指導重點字的書寫。4、

學生獨十描訂書寫.

3、《祖先的搖籃》教學設計

教學目標：

（一）、知識與技能：1、學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解

詞語的能力。2、理解課文內容。3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀

課文的能力。（二）、過程與方法：1、充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討

論，理解、感悟課文。2、運用已有的識字方法識字。（三）、情感、態(tài)度與價值

觀：培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感課前準備：錄音機、舒緩的音

樂磁帶、字詞卡片

一、導入1、配著舒緩的音樂進入新一課的學習？板書課題。配樂朗誦詩

歌。2、聽完詩歌，師問學生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？

二、初讀課文學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下

面幾個任務。1、自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。2、把詩歌讀

熟。3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。4、認讀詞語卡片（做找朋友的游

戲）5、老師檢查認字情況（開火車讀生字）指名朗讀課文

三、理解課文1、請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？

還有什么不懂的。2、犯你自己的想法先在小組內說一說。3、派代表說一說。

（教師及時引導、點撥）教師適時點撥下面幾點：1、搖籃在文中指什么？（祖

先生活成長的地方）2、“我”想到了什么？提煉出表示動作的詞語?！罢?、

掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”讓學生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖

先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。3、帶著你對課文的理解，有感情

地朗讀課文。

四、擴展延伸1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什

么？畫一畫吧！2、如果我們站在原始森林一一我們祖先的搖籃面前，你會有哪

些問題？

五、指導書寫1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。2、小組討論如何

記憶字型，如何把字寫好看。3、指導重點字的書寫。4、學生獨立描紅書寫。

4、《祖先的搖籃》教學設計

一、教學目標：

（一）、知識與技能：

1、學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。2、理解

課文內容。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。（二）、過程與方

法：

1、充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、運用已有的識字方法識字。

（三）、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感

二、課前準備：錄音機、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片

三、教學過程

教學過程

激趣引入：

1、配著舒緩的音樂進入新一課的學習？板書課題。配樂朗誦詩歌。

2、聽完詩歌，師問學生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？

評：上課伊始是學生充分感受到詩歌的意境美，音樂的美，配樂的美，是

學生產生讀文的欲望。

初讀課文：

學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

1、自讀課文，用作認為最好的方法認識本課生字。

2、把詩歌讀熟。

3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。

4、認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）

5、老師檢查認字情況（開火車讀生字）

評：把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。

采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發(fā)學生學習生字的興趣。

理解課文：

1、請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂

的。

2、把你自己的想法先在小組內說一說。

3、派代表說一說.（教師及時引導、點撥）

教師適時點撥下面幾點：

1、搖籃在文中指葉么？（祖先生活成長的地方）

2、“我”想到了什么？提煉出表示動作的詞語?！罢?、掏、跑、看、逗、

采、捉、逮。”讓學生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感

受文中“我”的美好追想。

3、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。

4-再次細讀課文，發(fā)散學生的思維，從多角度去理解課文。

評：小組內交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的

意見。在小組交流和班內匯報中提高孩子的表達能力。

鼓勵學生的創(chuàng)新思維，盡量肯定他們有價值的意見，給予表揚。

把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的最佳方式。

拓展延伸：

1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧!

如果我們站在原始森林一一我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？

評：想象，和發(fā)問使學生產生探索人類祖先奧秘的興趣。

指導書寫：

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字的書寫。

學生獨立描紅書寫。

評:交流記字方法，相互學習，相互補充。并及時提醒學生正確的寫字姿

勢。

5、二年級上《祖先的搖籃》教案

教學目標：

1、按要求預習課文。掌握預習方法。

2、自學生字新詞。積累相應的詞語。

3、理解課文內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

4、有感情地朗讀課文。

5、激發(fā)熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識-

教學重點：

懂得“祖先的搖籃”的含義。

教學難點：

激發(fā)熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識。

教學過程：

一、課前預習

預習要求：

(1)朗讀課文；

(2)自學生字新詞：

(3)思考：“祖先的搖籃”指的是什么，課文大意是什么；

(4)提出疑難問題：

(5)根據(jù)需要和可能搜集有關資料；

(6)嘗試背誦課文。

二、導入

1、同學們已經預習了第8課《祖先的搖籃》?，F(xiàn)在我們來檢查一下預習的

情況。

(1)朗讀課文。齊讀。指名讀。

(2)檢查字詞。你在預習課文時遇到了哪些生字新詞?你是怎樣學習這些字

詞的？

(3)提出問題。你在預習課文中有什么疑難問題?提出來大家一起解決。

2.復習預習方法。

同學們很好地預習了課文?，F(xiàn)在我們一起來回顧一下預習的方法。

(課件顯示)齊讀。

預習課文的方法：

a)讀通課文。

b)自學字詞。

c)理解內容。

d)質疑問難。

。)搜集資料.

三、學習課文

1.解題。問：“祖先的搖籃”指的是什么？

看，這就是“蒼蒼茫茫的原始森林”一一

這是多大的搖籃呀，一望無邊，

讓我們一起走進那神奇的森林，齊聲朗讀《祖先的搖籃》。

2.朗讀。有感情地朗讀課文。

3.討論。

(1)指名回答。問：“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？

(2)小組討論。問：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠不被污染。

4.交流。

預習課文時，同學們搜集了許多人類保護環(huán)境、反對破壞生態(tài)的資料。大

家來交流一下。

5.小結。

我們每一個人都要負起責任來，保護我們祖先的搖籃，讓大自然永遠美

麗。

四、課堂練習

1.詞語連線。

注意題目要求：互以多種答案。先在書上試著劃一劃，然后說一說。

2.背誦課文。

五、課后作業(yè)

仿照課文，試著學寫一段小詩。用彩色紙抄寫出來。

6、二年級上冊《祖先的搖籃》教案

教學目標：

1.正確認讀六個生字,會寫八個生字。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能

力。

2.理解課文內容。

3.繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

4.充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

5.培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感.

教學過程：

第一課時

一、激情引入新課。

你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就

讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書課題：祖先的搖

籃。齊讀課題理解“祖先”和“搖籃”。

二、自學建議，合作學習。

學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

1.自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。

2.把詩歌讀熟。

3.小組合作討論人類的起源，你知道些什么。

三、匯報自學情況。

1.誰愿意把課文讀給大家聽？

2.你畫出了哪些生字并組詞。

3.認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）

4.老師檢查認字情況（開火車讀生字）

5.質疑:

四、理解課文。

1.讀課文回答人類的起源你知道哪些？

第二課時

一、激情引入。

我們人類的祖先當時在怎樣在原始森林生活的？

二、理解課文。

1.自讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句。

2.小組交流。

3.全班交流，相機指導朗讀。

比如：學生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真

有意思，這該是多大的搖籃哪！”學生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應

該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林.就指導讀出

有意思的情趣來。

4.配樂讀課文。

三、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。

1.學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們

的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一寫。

2.仝班交流，適當點評。

四、指導背誦，指導學生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣

子，想像祖先的活動，做著動作，輔助背誦。

五、指導寫字。

1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3.指導重點字的書寫。

4.學生獨立描紅書寫。

7、二年級下冊語文《祖先的搖籃》教案范文

教材分析

這篇課文是一首散文詩，以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。用充滿

童真童趣的幻想、優(yōu)美的語言，把我們的思緒引向遙遠而又神秘的遠古時代，

去探尋人類祖先生活過的地方。詩歌共有5小節(jié)。第1小節(jié)由爺爺?shù)脑捯鲈?/p>

始森林是祖先的搖籃的說法，這引起了我極大的興趣。由此，我產生了豐富的

想象，而這些想象又都源于我真實的童年生活。課文最后，樹葉的響聲使我的

思緒回到現(xiàn)實中來，并與詩歌的開頭相照應，將情感充分地表達了出來。

學情分析

關于人類祖先和原始森林的話題，孩子們很感興趣，教學時，可以從此話

題入手，激發(fā)學生的興趣，為課文的學習做好鋪墊。學生對于祖先的搖籃的理

解有些困難，教師要注意引導和提示。

教學建議

1、識字時，可以讓學生在讀課文的同時借助拼音認識生字。寫字時，注意

偏旁部首的寫法，教師可以結合學過的字，引導學生交流寫字的方法。

2、采取以讀為主的教學策略，注意詩歌中有的語句比較長，而且排成兩

行，教師應該通過范讀的方式指導學生注意語句中的停頓。

3、以畫助讀，展開想象。在學生充分朗讀課文，對課文進行整體感知之

后，可以讓學生根據(jù)本課文的理解，展開想象，動手畫畫這美麗的搖籃。

教學目標

知識與技能

1、會認7個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句。

3、展開想象，仿照課文內容說一說。

4、學習準確使用動詞，理解課文內容，懂得祖先的搖籃的含義。

過程與方法

1、運用已有的識字方法識字。

2、充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組交流討論，理解、感悟課文。

情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

重點難點

重點

1、會認7個生字，會寫9個生字。

2、讀好問句，學習準確地使用動詞。

3、理解課文內容，懂得祖先的搖籃的含義。

難點

1、展開想象，仿照課文內容說一說。

2、培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

教學準備

教師：生字詞卡，多媒體課件。

學生：預習新課。

課時安排

2課時

第一課時

一、課時目標

1、會認7個生字，會寫9個生字。

2、學習準確地運用動詞。

3、初讀課文，理解課文大意，知道祖先的搖籃的含義。

二、重點難點

重占

1、會認7個生字，會寫9個生字。

2、學習準確地運用動詞。

難點

理解課文大意，知道祖先的搖籃的含義。

三、談話導入

1、同學們，你們知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華

民族祖先的搖籃在哪兒嗎？請看錄像。（播放原始森林錄像）

2、這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這美麗的

地方。今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。

3、板書課題：祖先的搖籃。

4、齊讀課題。理解祖先和搖籃。

四、學生自學

出示自學要求:

（1）朗讀課文。

（2）自學生字新詞。

（3）思考：祖先的搖籃指的是什么？課文的大意是什么？

（4）讀完課文后，你還有哪些不懂的地方？

五、檢查自學情況

1、同學們已經自學了課文，下面老師來看一看你們自學的情況怎么樣。

（1）朗讀課文：齊讀，指名讀。

（2）檢查字詞：，爾在自學課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學習這些

字詞的？

出示生字詞卡，指名讀。

（3）提出問題：你在自學課文時有什么疑難問題？提出來大家一起解決.

2、學習動詞。

讀一讀以下短語，注意加點的詞語。再在文中用橫線畫出帶有動詞的短

語，讀一讀。

摘野果采蘑菇挖野菜

逗松鼠捉蜻蜓逮蛔蛔

看夕陽賞明月數(shù)星星

（1）齊讀短語。

（2）分組討論：加點的詞語是什么意思。（指名說）

（3）教師提示：加點的詞語都是動詞，表示人做一件事時的行為、動作。

（4）學生可以演一演上面這些動詞表示的動作。

六、初讀課文，了解祖先的搖籃

1、自讀課文，讀;隹字音。數(shù)-數(shù)這首詩共有幾小節(jié)。

2、指名讀課文第1小節(jié)，其他同學思考：祖先的搖籃是指什么？（指名

說）

3、分組討論：第1小節(jié)寫了祖先的搖籃的什么特點？

（寫了祖先的搖籃很大。）

4、指導朗讀，從中體會搖籃的大。

七、指導寫字

1、出示會寫的字，小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。

2、指導學生注意書寫。

祖的偏旁是本,不要多寫一點。

摘、掏的偏旁都是才，右邊筆畫數(shù)較多，教師要引導學生仔細觀察，不能

漏寫筆畫。

3、教師范寫，學生書空。

4、學生描紅、臨寫。

八、梳理板書

祖先的搖籃

祖先的搖籃原始森林

祖啊濃望藍

摘掏賽憶

第二課時

一、課時目標

1、朗讀課文，讀好問句。

2、仿照課文第2、3小節(jié)說句子。

3、培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

二、重點難點

重點

朗讀課文，讀好問句。

難點

1、仿照課文第2、3小節(jié)說句子。

2、培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

三、復習導入

1、小組合作，組長讀字，成員找相應的字卡。

2、認讀詞語卡片。（做找朋友的游戲）

3、齊讀課文。

四、品讀課文，理解感悟

1、師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？

（1）指名回答。

指導讀句：那原始森林，是我們祖先的搖籃。

（2）再讀課文，找一找有關句子，說說課文中為什么把原始森林稱為祖先

的搖籃？

（3）想象一下，我們的祖先在原始森林里做了些什么？

2、學習第2、3小節(jié)。

（1）同桌互讀，說說我們的祖先在搖籃里有著怎樣美好而遙遠的回憶？

（2）我們的祖先曾在這里做了些什么？（指名說）

（3）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲

蛋、和野兔賽跑、看造菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蛔蛔，

會有怎樣的感覺？（學生自由發(fā)言）

（4）教師范讀第2、3小節(jié)，引導學生讀好問句。

（5）學生練讀第2、3小節(jié)。

（6）配上歡快的音樂，齊讀第2、3小節(jié)。

（7）想一想，在祖先的搖籃里，人們還會做什么？仿照第2、3小節(jié)，說

一說。（分組討論，自由發(fā)言）

3、學習課文最后一小節(jié)。

（1）全班齊讀。思考：你讀懂了什么？（引導學生理解蒼蒼茫茫）

（2）指導有感情地朗讀。

（3）說一說：祖先的搖籃怎樣才能地久天長，永遠不被污染？（保護環(huán)

境）

4、選擇自己喜歡的一小節(jié)有感情地讀一讀。

（1）自由組合練習讀。

（2）展示個性指名讀。

5、有感情地朗讀全詩。

五、拓展延伸

1.想象一下：我們的祖先在搖籃中會做些什么？畫一畫吧！

2.如果我們置身于原始森林一一我們祖先的搖籃中，你會做些什么？

六、梳理板書

祖先的搖籃

摘野果和野兔賽跑

掏鵲蛋看造菇打傘

逗小松鼠捉紅蜻蛇

采野薔薇逮綠蛔蛔

原始森林蒼蒼茫茫

七、教學感悟

這是一首兒童詩，作者把原始森林比喻為祖先的搖籃，深情地回想我們的

祖先質樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠青翠蒼茫，大自然永遠清秀

明凈，表現(xiàn)了人和自然的和諧相處。我通過一堂課的教學，完成了預定的教學

目標C整堂課從課前學生的預習到讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領

會作者表達的思想感情，引導學生自主閱讀，幫助學生在讀中體驗、感受，養(yǎng)

成獨立學習的良好習慣。

8、小學語文二年級練習教學設計《人類的老師》同步練習

■預習與自學

1.自讀課文，思考下列問題：

⑴為什么說自然界的種種生物真是人類的好老師？

⑵“要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！”這句話該怎么理

解？

⑶文中列舉了哪些事例說明自然界的種種生物是人類的好老師？你認為人

類還需向哪些生物學習？

2.讀通課文，聯(lián)系上下文，解釋下列詞語。

原理機翼劇烈關鍵教訓輕而易舉

3.查找并閱讀介紹仿生學的兒童科普讀物。

?練習與作業(yè)

一、給帶點字選擇正確的讀音

秘密(bimi)模仿

蒼蠅(ylnylng)慘禍(cdnchdn)

外殼（kdqido）顫抖（chanzhan）

二、比一比，再組詞

蜓（）鍵（）末（）

庭（）?。ǎ┪矗ǎ?/p>

模（）坦（）斑（）

摸（）擔（）班（）

三、在括號里填上合適的詞語

解決（）研究（）設計（）

繪制（）改進（）改正（）

四、寫出下列詞語的近義詞

啟示（）使勁（）著名（）

五、根據(jù)課文內容填空

科學家從的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了;科學家研究

了的原理，發(fā)明了，以后還從、

、等的飛行特點受到啟示，造出了許多

;工程師模仿,改進了,大大提高了

;建筑師根據(jù)的特點，設計出許多;人

們模仿造出了……所以說，自然界的種種生物

真是人類的!

▲拓展與延伸

聰明娃

仿生學是一門既古老又年輕的學科。課文中講的生物多跟動物有關。其

實，人類也在向植物學習，如傳說魯班從一種邊緣有小齒的葉子上受到啟發(fā)發(fā)

明了鋸子。仿生學也包括仿人，如電腦、機器人的發(fā)明等。仿生學的研究運用

有眾多的領域，如醫(yī)學仿生、電磁仿生、軍事仿生、工程仿生等。

聰明娃

1.自然界可以充當人類“老師”的生物又何止以上六種。請讀課文第六自

然段，然后在省略號處補充一兩句話，并用上“模仿”這個詞語。

2.從圖書館再找一些與課文相關的資料讀一讀，并以“人類的‘老師’”

為主題，自己試著出一份小報，在全班交流。

9、《雨點》同步練習教學設計

《雨點》同步練習設計

填一填：

1、課文中說雨點兒數(shù)不清，你還知道什么數(shù)不清嗎？

數(shù)不清的()數(shù)不清的()

2、一問一答可不簡單，快選一選、讀一讀吧！

①問②回答

小雨點兒()：“你要到哪里去呢？”

大雨點兒0：“我要到沒有花沒有草的地方去。”

小雨點兒()：“你干什么去呢？”

大雨點兒()：“你猜！”

大雨點兒去沒有花沒有草的地方干什么呢?快說給同桌聽一聽吧!

參考答案：

1、星星花朵

2、①②①②

10、《背影》同步練習教學設計

一、注音

差()使0交卸()奔喪()狼藉0喪。事賦()閑

躊()躇0柵()欄C蹣。跚()拭0干頹()唐

瑣()屑()舉箸。迂()腐晶瑩0

二、劃出下列詞語中的錯別字，并按順序訂正。

情不自盡不能自己萬簌俱寂滿院狼籍再三囑附托咐別人

訂正：

三、給下列詞語中加粗的字注音

1.差別()差勁()出差()參差0

2.喪失()喪事()喪命。奔喪()

四、解釋加粗的字

L觸目傷懷⑶2.觸他之怒()3.躊躇了一會C

4.躊躇滿志()5.情郁于中⑷6.不能自己0

7.舉箸()8.惟有C9.變賣典質0

10.迂腐()

五、解釋詞語

1.禍不單行：4.頹唐：

2.賦閑：5.瑣屑：

3.蹣跚：6.情郁于中：

六、填空

1.《背影》是一篇()散文，選自()。作者0,中國散文家、詩人。他的代

表作有散文—、—等。他的散文風格是：C,0,

以()，()著稱。我們還學過他的另一篇散文-----。［春］

2.《背影》這篇散文，以“---”為線索組織材料，表現(xiàn)了父親------

------------的深摯感情，抒發(fā)了作者對--------------之情。

3.《背影》一文的中心是通過---的描寫表現(xiàn)父子之情，采用-------

法來選材構思。

4.課文主要寫了徐州見父、回家奔喪、南京分別、望父買橘、回憶讀信、

北京思父幾件事。其中作者著重寫的是--------o

5.散文，從表達方式來看，有散文、散文。散文的特點是：。

七、體會語句表達的感情

1.我與父親不相見已二年余了。

答：樸素的敘述，蘊含著對父親的深切思念之情?！耙选薄傲恕敝邪?/p>

極其復雜的感情，有遺憾，但更多的是思念。

2.父親說：“事已如此，不別難過，好在天無絕人之路！”(父親的話)

［答：祖母去世，父親失業(yè)，在這樣的處境下，父親強抑悲苦，反過來勸慰

兒子，可見父親對兒子的體貼，從而表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛。］

3.我再三勸他不必去;他只說：“不要緊，他們去不好！”(父親的話)

［答：包含了父親對兒子無微不至的關心，從而表現(xiàn)了父親對兒子深摯的

愛。］

4.他望車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”(父

親的話）

［答：買橘，可見父親為兒子想得周到怕他旅程辛苦，口渴；“就在此地，

不要走動”的囑咐，表明父親放心不下，生怕兒子有什么閃失。簡短的話語體

現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛。］

5.過了一會說：“我走了，到那邊來信！”“進去吧，里邊沒人?！埃ǜ赣H

的話）

答：［臨別的囑咐，惦念兒子旅途的平安；“進去吧，里邊沒人”，是細心

的關照，怕兒子的行李丟失。這些話語無不表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛。］

6.到這邊時，我趕緊去攙他。

答：［“趕緊”“攙”是因為父親的愛感動了我，表現(xiàn)了我對父親的疼惜之

情。］

7.“唉！我不知何時再能與他相見！”

答：［連用兩個感嘆號，使感情表達的更強烈，直接抒發(fā)對父親懷念之情，

余音裊裊，情思綿綿。一個“再”字蘊含了無限的情意。］

八、簡要回答問題

1.“我那時真是聰明過分”“唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！”兩句

中的“聰明”

的意思如何理解？

［答：這里的“聰明”是反語，可以理解為糊涂，不懂事。是對父親臨行前

的細心關照中所蘊含的愛子之心不理解的追悔。劃線處也可換為：（是作者在寫

作時，理解了父親對自己的摯愛后的自責自嘲。）

2.“我與父親不相見已二年余了”包含著“我”怎樣的感情？

［答：包含著遺憾，但更多的是對父親的深深思念。］

3.說說“我”四次流汨的原因。

第一次：

第二次：

第三次：

第四次:

九、讀《背影》第六節(jié)，回答問題。

1.注音［思考一下“蹣跚”“拭”的意思］

柵()欄()蹣跚0()拭()干

2.概括這一節(jié)的意思：

3.“……戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，……”句中，三

次突出“布”字的作用：

［參考答案：三次突出“布”字，呼應了前文所述的家境慘淡，襯托父親買

橘的感人舉動，從而表現(xiàn)了父親對兒子無微不至的愛。］

4.父親走路“蹣跚”的原因是：

5.寫父親買橘爬月臺的“背影”，連用了三個動詞的作用：

［答案：“攀”“縮”“傾”；寫出了父親爬月臺的整個動態(tài)過程，表現(xiàn)了

父親爬上月臺的艱難，難中見深情，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛。］

6"我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見「”說說我為什么“怕他

看見”？

［答：

7.(父親買橘回來后)”于是拍拍衣上的泥土，心里很輕松似的，……”說

說你對該句的理解。(提示：父親的動作和表情，是我的眼光看出來的)

［答：“心里很輕松似的”是因為父親，越是盡到做父親的責任，心里越是

感到踏實和滿足。其實不輕松，父親裝出輕松的樣子，是怕兒子感到心里難

過，因此這種輕松的心情正是一種愛心。］

78.“……過了一會說：‘我走了，到那邊來信！’我望著他走出去。他走

了幾步，回頭看見我，說：'進去吧，里邊沒人?！?體會父子之情?，說說你

的理解。

［答：“我走了，到那邊來信！”是告別，惦念兒子旅途的平安；“回頭”是

依依不舍；“進去吧，里邊沒人”是細心的關照?！巴弊?，飽含深情，有感激

父愛之情，有依依不舍之情，還有悔恨、自責之情。兩小句話，表現(xiàn)了父子深

情。］

9.選文中寫了我兩次流淚，請你回答輛次流淚的原因。

［答：第一次流淚，這是被父親的愛所感動而流淚，是感動的淚;第二次流

淚，是因父親“背影”的消逝而流淚，是惜別的淚。］

11、《找駱駝》同步練習教學設計

【小編寄語】通過《找駱駝》這篇課文的學習讓我們認識了很多生字生

詞，今天小編還給大家準備了一些同步練習題，同學們可以動手寫一寫，看看

自己掌握了多少。

《找駱駝》同步練習設計

我會選我能給帶點的字選擇正確的讀音。

駱駝(tu6tuo)馱著米(tuotud)忿忿地(fenfen)

著急(zhdozhe)收藏(cangzang)別哄我(hdnghdng)

如果全部正確，獎勵自己一張小駱駝圖片吧：

找朋友你知道哪些詞語與它們的意思相近嗎。

指點一()詳細一()不緊不慢一()

我能填粗心的小麗抄寫時，把標點忘記了，你能幫助她嗎？

商人：老人家您看見一只駱駝了嗎

老人：你問的那只駱駝是不是左腳有點跛

商人：是的

老人：是不是左邊馱著蜜右邊馱著米

商人：不錯

老人：是不是缺了一顆牙齒

商人：對極了您看見它往哪兒去了

老人：那我可不知道

同桌評價：

課文回放

你知道阿拉伯老人為什么能夠指點商人找回駱駝?試著讀讀下面的內容，再

認真填寫下表。

路上的痕跡駱駝的特點

左腳有點跛

左邊馱著蜜，右邊馱著米

缺了一顆牙

通過上面的填寫，你眼中的阿拉伯老人是什么樣的?請你對他說幾句話吧！

學習了今天的故事，你懂得了什么道理?請寫一寫，讀給家長聽一聽，讓他

們來評價一下！

家長評價：

邊讀邊想

有個老人在河邊釣魚，一個小孩走過去看他約魚，老人技巧純熟，所以沒

多久就釣上了滿簍的魚。

老人見小孩很可愛，要把整簍的魚送給他。

小孩搖搖頭，老人驚異的問道：你為何不要。

小孩問答：我想要你手中的釣竿。

老人問：你要釣竿做什么？

小孩說：這簍魚沒多久就吃完了，要是我有約竿，我就可以自己釣，一輩

子也吃不完C

認真讀讀上面的文章，從中我懂得了什么道理?和大家交流一下自己的感

受！

我的感受：

知識窗

認真觀察生活中的現(xiàn)象，對于我們更好的學習、生活都有著很大的益處呀!

讀讀記記，課下讓我們再收集一下相關的內容，你的知識會更加豐富的。

1.海洋地震的前兆現(xiàn)象：海平面異常;海洋生物異常;海鳥遷飛。

2.農諺：天下鉤鉤云，地上雨淋淋;一塊烏云在天頂，再大風雨也不驚:朝

霞不出門，晚霞行千里;今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。

以上就是小編分享的《找駱駝》同步練習設計的全部內容，祝大家學習進

步！

12、《奧林匹克精珅》教案及同步練習

教學目標：通過本比閱讀，從文中尋找英雄，并從中能夠理解作者當時的心

態(tài)

教學過程：

一，導入：

我們在上節(jié)課學習了蘇洵的《六國論》，看到蘇洵啊，我想到了朱德同志的

一句話：“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉共比高”這三父子指

誰？（蘇洵，蘇軾，蘇轍），這三父子中我們最了解誰？（蘇軾），我們在上冊

書學過他的什么文章？（《赤壁賦》），他是在什么情況下寫下那千古奇文的？

（烏臺詩案，被貶黃州）

二，我們以正常人的心態(tài)去思考，當時的蘇軾的內心是否很痛苦？（痛

苦），在當時他的內心是矛盾的，從入仕的角度講，他渴望能夠被世人看重，被

朝廷看重，所以他有種中國人都具備的思想（學生當時居然在下面接了一句阿

Q精神，的確是這樣的），所以他塑造了一個偉大的英雄形象，誰?。浚ú懿伲?/p>

還能記得當時是怎樣形容曹操的么？（學生開始背誦：方其破荊州，下江陵，

順流而東也，觸臚千生，旌旗蔽空，酗酒臨江，橫槊賦詩），呵呵，我們在以前

講過，他到黃州之后共寫了三篇比較著名的文章，分別是前后《赤壁賦》和一

首祠《念奴嬌?赤壁懷古》，我們從詞中又能發(fā)現(xiàn)什么呢？我們的教學目標是尋

找英雄，那英雄在哪里呢？英雄和蘇軾有什么關系呢？今天，我們來學習這首

千古名篇。

板書《念奴嬌?赤壁懷古》

三，學生朗讀文章

A,熟讀文章，想，能否用最恰當?shù)恼Z氣把詞的氣勢表現(xiàn)出來。（山東大

漢，擊節(jié)而歌）

B,能否找出文中的英雄？

（說明，這個過程多放點時間，讓他們自由朗讀，盡情發(fā)揮，注意讀音：

了liao三聲，還hai二聲）

四，剛看到這首詞的時候，我的腦海里突然閃現(xiàn)：太熟悉了！想到什么詞

和它相似的么？（滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄）有什么相似？（學生有點

太興奮了，不知道怎么回事，反正亂七八糟的答案，基本都能提到大江，英

雄，只要說出英雄就好了）這一句詞可以說是對《三國演義》里的人物作了一

個總體上的評價，都是英雄。但在蘇軾的眼里，有個人物更特殊，不用英雄來

說，而是用“風流人物”，這是誰??？他有什么特點？為什么蘇軾不把它當作

英雄，英雄和風流人物有什么區(qū)別？從詞中能找出來么？

五，學生從詞中找出修飾周瑜的關鍵詞及作者的態(tài)度，并討論這個關鍵詞

對周瑜的形象是怎樣的作用。

1.周郎

2.公理

3.小喬初嫁

4.羽扇綸巾

5.談笑間

總結：這是一個的周瑜形象。

六，蘇軾為何創(chuàng)造了這樣一個剛柔并濟，文武雙全的近乎完美的人物？

（歷史上的周瑜其實是很難稱為英雄的，缺乏英雄最起碼的胸懷，不然就不會

出現(xiàn)三氣周瑜的鬧?。?/p>

這個問題學生是很難回答的，放開讓學生去鬧吧，很多學生會想到和作者

自身有關，二者是個市比，表現(xiàn)作者的什么什么等等.這個問題在于去引導和

教師的個人看法。這個問題學生回答不出來，要的就是這個效果。趁機對他們

進行批評教育，學生缺乏的是一種遷移。

七，既然想不出來，我們換一個問題：這首詞被稱為豪放詞的代表，他是

豪放詞么？老師認為它算不上豪放，特別是最后一句，你們認為呢？

（學生議論紛紛，開始翻資料駁斥我了，調到了他們的積極性，我們輕

松，他們也高興，呵呵）

豪放表現(xiàn)在：1.景物描寫大氣學生特別喜歡舉“亂石……”那句，應該指

出，大氣的是“穿，拍，卷”這些詞展現(xiàn)的是一種無比的力量。而不是“亂石

等，，

2.重點是表現(xiàn)出來的情感，把“人間如夢……”正確解釋了，表現(xiàn)了蘇軾

的一種超脫

八，這首詞表現(xiàn)了蘇軾的超脫，什么文章還提到了他的超脫呢？

學生馬上聯(lián)系到了《赤壁賦》，最后的勸客表現(xiàn)了蘇軾的超脫，于是問題回

到第七個。

蘇軾的超脫是怎么得出來的？

曹操是個英雄人物固一世之雄也，而今安在哉？惟江上之清風與山間之明

月，耳得之而為聲，目遇之而成色……寄情于山水中

曹操是個英雄，比曹操還要厲害的人物周瑜不也被“浪淘盡”了么，只留

下了“故壘，亂石”，人的一生其實和夢一樣，不必計較過多的，還是灑酒酬

月吧。所以兩篇文章的主旨是一致的。

那他羨慕英雄么？

并不羨慕，人都有自己的生活，人，應該活的曠達一些，超脫一些。

九，練習《我的瓦爾登湖》

說明：

1,這首詩歌零零散散上了將近三節(jié)課，一周之后嗓子發(fā)炎請假后才寫出來

的，可能有點亂，請見諒

2,我?guī)У钠胀ò?，就是傳說中的差班，學生的語文水平的確不好，鄙視一

下初中的語文老師。從沒帶過重點班試驗班，不知道什么感覺，很傷感。重點

試驗班效果肯定好.

3,請有經驗的老教師指點一二，以利于明年高一繼續(xù)用。

13、《中國石拱橋》教學設計（附同步練習）

一、認識中國石拱橋在歷史上的光輝成就和我國勞動人民的聰明才智，增

強熱愛祖國、熱愛社會主義的感情。

二、理解選擇有代表性的例子說明事物特征的寫作方法。

三、了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時間從先

到后說明事物的順序。

四、學習運用準確語言的特點。

教學設想

一、本文的教學重點是學習以代表性事例說明事物特征的寫作方法和準確

運用語言的特點。

二、本文的說明順序是由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部，時

間上則從先到后。要學生理解這一點并不容易，要在理清全文結構層次的基礎

上層層深入地加以說明。

三、本文是對學生進行愛國主義和社會主義教育的好教材，必須結合課文

有機地進行。

四、為增強感性認識，最好準備好趙州橋、盧溝橋的詳細掛圖，以便在課

堂上邊看圖邊分析。

五、布置預習，運用工具書弄懂生字詞，閱讀課文，了解基本內容，劃分

段落層次。

教學時數(shù)二課時

第一課時

檢查預習，學習用代表性例子說明事物特征的寫作方法。

一、導入新課

同學們，今天我們學習《中國石拱橋》一課;板書課題）。作者茅以升（板

書）是我國著名的橋梁專家。他幾十年致力于橋梁的設計?、研究和教學工作。30

年代，他主持設計和修建了錢塘江大橋；50年代又參加了武漢長江大橋的設計

工作。他寫過大量的介紹橋梁知識的書籍和文章，本文就是介紹我國石拱橋的

說明文章.

二、檢查預習

1.正音正字（出示小黑板）：汶（Xido）勻稱（yunchen）篇（zhuo）僉（qidn）

河堤（di）

2.補充解詞：

古樸：樸素而有古代的風格。

惟妙惟肖：形容描繪或模仿得生動逼真。性，特別；肖，相似。

絕倫：獨一無二，無可比擬。推崇：很尊重。

三、劃分段落

1.范讀課文。

2.指名讓學生分段，歸納段意，教師小結。

本文共10個自然段，可分為三部分：

第一部分（笫1一2段）：石拱橋的特點；

第二部分（第3—9段）：中國石拱橋的特點；

第三部分（第10段），中國石拱橋的發(fā)展。

四、學習本文選材的方法

1.要求學生默讀課文，找出石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋的特

點。

指名讓學生分別回答，互相糾正、補充，教師板書小結。

石拱橋：橋洞為弧形，橋梁史上出現(xiàn)得較早，形式優(yōu)美，結構堅固。

中國石拱橋：歷史悠久，分布廣、形式多樣，有許多是驚人的杰作。

趙州橋：歷史悠久，結構堅固，設計巧妙，形狀像弓，用料省，藝術價值

高。

盧溝橋：石拱相聯(lián)，結構精巧，堅固耐用，形式優(yōu)美，藝術價值高，歷史

價值突出。

2.討論：中國的石拱橋很多，都有相同的特點，作者為什么選擇趙州橋和

盧溝橋作為說明的例子？

小結：趙州橋和盧溝橋歷史悠久，氣魄宏偉、馳名中外，有中國石拱橋的

典型特點，很有代表性。選擇有代表性的例子說明事物的特征方法可以起到舉

一反二的作用，使讀者對被說明事物的特征認識得更具體、更明確、更深刻.

3.討論：既然趙州橋和盧溝橋都具有中國石拱橋的共同特點，作者為葉么

不選一個而要選兩個呢？

小結：趙州橋和盧溝橋既有共同點，也有不同點。前者是“獨拱”石橋，

后者是“聯(lián)拱”石橋，既有共性也有個性。作者選擇兩例可以起到互相對照、

互相補充的作用，說明了中國石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點。

五、完成課后練習五

六、布置課后作業(yè)

精讀課文，研究本文的說明順序，并列出層次表。

第二課時

了解本文的說明順序，學習本文運用準確語言的特點；總結課文。教學內

容和步驟

一、檢查復習

1.提問：中國石拱橋的特點有哪些？請舉例說明。（略）

2.提問：本文在介紹中國石拱橋時，是按照怎樣的順序來安排文章的結構

的？

歸納：石拱橋一一中國石拱橋一一趙州橋一一盧溝橋一一解放后興建的各

種拱橋

二、學習新課

1.研討本文的說明順序。

(1)指名讀1、2段，討論：本文主要寫中國石拱橋的特點，為什么開頭兩

段寫一般石拱橋的特點？

小結：開頭第1段，一連兒處以虹喻橋，寫石拱橋的形式優(yōu)美，可以引起

讀者的聯(lián)想，激發(fā)閱讀興趣。第2段寫石拱橋的結構堅固，這是石拱橋的又一

特點。這兩個特點是石拱橋的一般特點，為下面寫中國石拱橋作了鋪墊，自然

過渡到寫特殊的石拱橋。這是由一般到特殊的順序。

(2)默讀4、5段，列出層次表，討論：作者是按怎樣的順序來寫趙州橋

的？

小結：第4段寫趙州橋的地理位置、建造時間及解放后的修整。第5段首

先介紹趙州橋的長度、寬度、設計施「的精巧以及古人的贊譽.接著從四個方

面(結構巧妙；造型優(yōu)美，用料節(jié)??；結構堅固；結構勻稱，與四周景色和諧配

合)來說明其特點。從這個層次可以看出作者在說明趙州橋時，是運用從概括到

具體的順序。

(3)指名讀第6段，教師強調“橋長……十一個半圓形的石拱……；每個石

拱……每兩個石拱之間有石砌橋墩”等語句，提問：這一部分寫盧溝橋是按什

么順序？

小結：由整體到局部

(4)要求學生在課文中依次找出所寫的橋名及建成時間。

旅人橋：大約建成于公元二八二年；

趙州橋：建于公元六0五年左右；

盧溝橋：建于公元一一八九到一一九二年間；

長虹大橋：建丁一九六一年。

提問：這是按照什么順序說明的？

明確：按照時間先后順序說明的。

歸納提問：綜觀全文，本文在安排說明順序上有哪些特點？

總結：本文在安排說明順序時，是由一般到特殊，先概括后具體的順序；

在說明橋梁的結構時，是由整體到局部的順序；有關歷史發(fā)展的說明則以時間

先后為順序。這樣寫，可以使文章層次分明，條理清楚。

2.學習本文運用準確的語言。

(1)要求學生列舉出課文中表示準確數(shù)字和概數(shù)的詞句。

趙州橋……全長五十點八二米，兩端寬九點六米，中部略窄，寬九米。

盧溝橋……橋長二百六十五米，由十一個半圓形的石拱組成，每個石拱長

度不一，自十六米到二十一點六米。

長虹大橋……石拱長達一百二十三點五米。

旅人橋大約建成于公元二八三年。

這座橋修建于公元六0五年左右。路面平坦，幾乎與河面平行。

提問：以上帶點的字詞能否改動或去掉？為什么？

小結：不能改動或去掉。表示準確數(shù)字的，都是經過丈量和計算的。表示

概數(shù)的，都是無法考查、檢測而推算的.說明文，特別是科技說明文，所用數(shù)

據(jù)都必須十分明確，語氣肯定，毫不含糊，這是用詞準確的表現(xiàn)，體現(xiàn)了作者

嚴謹?shù)闹螌W精神。

(2)教師突出一些有修飾語和關聯(lián)詞語的句子。讓學生分析。

修飾語：其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋。趙州橋……是世界著名

的古代石拱橋。

趙州橋……也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。

分析后歸納：這些加點的詞和短語，分別對“石拱橋”、“石橋”作了恰

當?shù)男揎?、限制，從而準確地說明了趙州橋在中國及世界橋梁建筑史上的地

位。

關聯(lián)詞語：

這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固。

討論：“不但”和“而且”兩個詞能不能去掉？兩個分句和詞序能不能調

換?為什么?

歸納小結：“不但”、“而且”表示出了“形式”至I」“質地”的主次與層

進的關系，去掉關聯(lián)詞，就變成了并列關系。兩個分句的詞序調換，就顛倒了

主次關系。

(3)研究一些句群的組織。

第9段對我國石拱橋取得光輝成就原因的分析，用“首先”、“其次”、

“再其次”分條說明。這三條由人到物，由主到次，既嚴密又全面，邏輯性

強，非常準確。

第10段除開頭和最后一句外，是一個用事實說明解放后我國橋梁事業(yè)飛躍

發(fā)展的句群。這個句群可以分為兩部分，第1、2句是一部分，說明不但興建了

許多石拱橋，而且興建了世界上最長的獨拱石橋。第3、4句又是一部分，說明

創(chuàng)新建造了“雙曲拱橋”，以及這種拱橋的總長度及最大橋拱的長度。這句群

中的兩部分，從量和質兩方面準確、嚴密地說明了我國拱橋建筑的飛躍發(fā)展。

3.總結課文。

(D齊讀第9、10兩段，討論：木文主要是寫中國石拱橋特征的，為什么最

后還用兩段揭示我國石拱橋取得成就的原因，并且寫解放后興建的各種橋梁？

小結：第9段寫我國石拱橋取得成就的原因，反映了我國石拱橋發(fā)展的本

質特征。第10段寫解放后我國橋梁事業(yè)的發(fā)展，說明科技的發(fā)展與社會制度的

關系，表明了社會主義制度的優(yōu)越性。寫這兩段不僅使全文結構嚴謹，而且使

文章的主題得到升華。

(2)簡介目前我國橋梁發(fā)展的信息。

《中國石拱橋》寫于1962年，在文章的最后一段介紹說：“'雙曲拱橋'

是我國勞動人民的新創(chuàng)造……近幾年來，仝國造了總長二十余萬米的這種拱

橋”。兒十年來，我國的雙曲拱橋有了迅猛的發(fā)展，全國己星羅棋布，遍及城

鄉(xiāng)。據(jù)1991年3月份資料介紹，全國已建雙曲拱橋20多萬座，國外已有20多

個國家正在推廣。(見《新華日報》1991年3月3日第二版文章《趙州橋后新

創(chuàng)造》)

(3)中心

本文通過趙州橋、盧溝橋以及解放后創(chuàng)造的雙曲拱橋的介紹，說明我國石

拱橋的特點、成就及其發(fā)展，充分地表觀了我國勞動人民的高度智慧和社會主

義制度的優(yōu)越。

三、作業(yè)

1.完成課后的“思考和練習”。

2.學寫一篇選擇有代表性例子說明事物特征的說明文。

【附】板書設計：

中國石拱橋

茅以升

由一般到特殊：石拱橋的一般特點（一般）

練習題：

、指出下列句子哪些是主謂句，哪些是非主謂句。

1.我國的石拱橋有悠久的歷史。2.禁止吸煙！3.快一點！4.站?。?/p>

5.好一派迷人的秋色！6.趙州橋橫跨在汶河上。

解析：區(qū)分主謂句與非主謂句，關鍵在于要深入領會主謂句與非主謂句的

定義，因為它是區(qū)分的根據(jù)。所謂主謂句，就是由主謂短語構成的句子，如

1、6都是主謂句；所謂非主謂句，就是由其他短語或單個詞構成的句子，如

2、3、4、5都是非主謂句，它們依次由動賓短語、形補短語、單個詞、偏正短

語構成。

另外，要細心區(qū)別非主謂句和省略句。例如：“①下雨了，②雨點很大，

③落到地上劈叭作響”。這個例子中共有3個句子，①句中沒有主語部分，也

補不出（或無需補）主語部分，所以是非主謂句。②句是主謂句。③句省略了

主語“雨點”，能夠補出主語，如果離開了這一語言環(huán)境，句子意思就不清

楚，所以是省略句。

三、下列詞語中沒有錯別字的一項是（）。

A.巧妙絕倫交頭接耳提心吊膽才疏學淺B.言簡意該改邪歸正姓紫嫣紅流

連忘返

C.栩栩如生性命悠關偃旗息鼓惟妙惟肖D.美輪美奐潛然淚下就地取材鍥

而不舍

解析本題主要考查對常用成語的識記能力。仔細辨析，可知B項中“言簡

意該”應為“言簡意賅”；C項中“性命悠關”應為“性命攸關”，D項中“潛

然淚下”應為“潸然淚下”。因此，正確答案為A項。

四、指出下面句子中劃線詞語的成分。

我推了他,一下。

解析本題主要是考查對賓語和補語的辨析。正確答案為補語。賓語和補語

都在謂語中心語之后。賓語是謂語動詞所涉及的對.象或內容，補語是補充說明

謂語的程度、范圍、數(shù)量、頻率等。“一下”是補充謂語動詞“推”的數(shù)量，

因而是補語?！八笔恰巴啤钡膶ο螅鲑e語。

五、判斷下列各句所用的表達方式。

1.（盧溝橋）橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不

一，自16米到21.6米。（）

2.我國橋梁事業(yè)的發(fā)展，表明了我國社會主義制度的無比優(yōu)越。（）

3.我們遵照前人的經驗，臥床假寐，靜待五更。（）

4.汩汩有聲的淙淙細流，在曉月映照下，也呈現(xiàn)出波光粼粼的景色。（）

5.龍船鳳舟倒映流水，何等絢麗，何等豪華?。ǎ?/p>

解析本題考查對表達方式的辨別能力。表達方式一共有五種：敘述、描

寫、抒情、說明和議論.敘述，指記載、述說人物活動的一般情況和事件發(fā)

生、發(fā)展的經過，把人物和事件基本情況交代清楚；描寫，指對人、事、景、

物進行生動形象的描繪和刻畫；抒情即作者在文中針對某事物抒發(fā)感情；議論

是作者在文中對事物發(fā)表自己的意見或進行議論；說明是對事物的解說和充事

理的闡釋，這其中敘述與描寫，議論和抒情常常伴生。答案：1.說明2.議論

3.敘述4.描寫5.抒情

一、下列每組詞語中各有一個錯別字，指出并改正。

A.別據(jù)一格小家碧玉流連潺潺（）B.挑拔離間風流人物矗立拱橋（）

C.無與倫比河水爆漲傾聽西諺（）D.綠島臥波倒映流水緞帶新潁（）

二、用動賓短語作主語的一項是（）。

A.研制模仿人的動作和智能的自動機器，已有幾十年的歷史。

B.他倒了一杯茶，悠閑地品嘗著。

C.提心吊膽的口子真不好過。D.現(xiàn)代科學技術正在經歷著一場大革命。

三、解釋完全正確的一項是（）。

A.惟妙惟肖（相似）窺（從縫隙里看）見