正面管教第一章正面的方法

正面管教是一種既不用嚴(yán)厲也不嬌縱的方法，它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融為一體，以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)技能（美）尼爾森著二十世紀(jì)中期以來(lái)發(fā)生的一系列系列重大的社會(huì)變化是造成孩子們的變化的直接原因榜樣控制和驕縱第一個(gè)重大社會(huì)變化是，今天的成年人已經(jīng)不再給孩子樹立服從和順從的榜樣了。另一個(gè)很重要的變化是，今天的孩子很少有機(jī)會(huì)培養(yǎng)責(zé)任感和上進(jìn)心。有能力的人所必需的“七項(xiàng)重要的感知力和技能我能行自身影響力人際溝通能力判斷能力大家需要我內(nèi)省能力整體把握能力有規(guī)矩但沒自由沒有選擇我要你怎么做，你就得怎么做嚴(yán)厲型對(duì)待孩子的態(tài)度

討論：如果孩子不吃早餐三種類型的家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)？有自由但沒規(guī)矩?zé)o限制的選擇你想怎么做，就怎么做驕縱型有規(guī)矩也有自由有限制的選擇在尊重別人的前提下，你可以選擇正面管教懲罰的后果這不公平！我再也不相信大人！這回他們嬴了，但我會(huì)扳回來(lái)的！我偏要對(duì)著干，以證明我不是必須要按他們的話去做。A偷偷摸摸我下次絕不讓他抓到B自卑我是個(gè)壞孩子憤恨報(bào)復(fù)反叛退縮體驗(yàn)并分析原因當(dāng)心，是什么在起作用閉上眼睛，想想最近一次，或你小時(shí)候的某一次別人想以讓你感到難受來(lái)激勵(lì)你做得更好的情景。要注意你是怎么想自己的，又是怎么想別人的，以及你想將來(lái)要怎么做。你感覺到自己受到要做得的激勵(lì)了嗎？如果是，這種激勵(lì)讓你感覺好嗎？是否是建立在你對(duì)自己或?qū)λ说呢?fù)面情緒上的？你是否覺得更想要放棄努力或掩蓋錯(cuò)誤，以免將來(lái)再受羞辱？或者想要舍棄自我，去討好別人。要讓孩子做得更好，就得讓他先感到自己很糟糕四．是否能教給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能，培養(yǎng)孩子的良好品格？一．是否和善與堅(jiān)定并行？三．是否長(zhǎng)期有效？二．是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感？有效管教的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和善與堅(jiān)定并行用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)孩子感受的理解才是尊重孩子。”·等一下就輪到你啦。·我知道你能換一種尊重人的說(shuō)法·我很在乎你，會(huì)等到我們能相互尊重時(shí)再繼續(xù)談。·我知道你能想出一個(gè)好辦法?！ひ?，不要說(shuō)。（例如，平靜地默默握住孩子的手，向孩子演示該怎么做。）·我們待會(huì)兒再說(shuō)這件事?，F(xiàn)在應(yīng)該上車了?！ぁ拔覀儸F(xiàn)在要離開商店，待會(huì)（或明天）再來(lái)?！蹦阆Ｍ麕椭⒆优囵B(yǎng)哪些品格？正面的自我概念好學(xué)責(zé)任感禮貌自律合作開放的思維善于客觀地思考尊重自己和他人同情心誠(chéng)實(shí)自我控制耐心幽默感關(guān)心他人解決問(wèn)題的能力接納自己和他人熱愛生活智慧正直正面管教工具一．廢除懲罰二．廢除嬌縱三．和善而堅(jiān)定四．給孩子培養(yǎng)“七項(xiàng)重要的感知力和技能”的機(jī)會(huì)五．當(dāng)心是什么在起作用（懲罰帶來(lái)長(zhǎng)期負(fù)面的效果）六．放棄荒誕的觀念——“若想讓孩子做得好就要先讓他感覺糟”七．讓孩子參與到設(shè)立限制中來(lái)八．問(wèn)啟發(fā)式的問(wèn)題九．使用和善而堅(jiān)定的話語(yǔ)第二章概念

零一零二零三零四表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解。表達(dá)出對(duì)孩子的同情，但不能寬恕。告訴孩子你的感受。讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題。贏得合作的四個(gè)步驟：承認(rèn)–“啊哈！我犯了一個(gè)錯(cuò)誤！”和好–“我向你道歉。”解決-“讓我們一起來(lái)解決問(wèn)題?！背C正錯(cuò)誤的三個(gè)方法第三章出生順序的重要性特殊教育學(xué)校教師正面管教成長(zhǎng)小組形容老大的詞匯負(fù)責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)者專橫完美主義者挑剔循規(guī)蹈矩有條理好勝獨(dú)立不愿承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)保守形容老小的詞匯老小操縱別人富有創(chuàng)造性愛玩依賴排行中間的孩子獨(dú)特“社交蝴蝶”或者“含羞草”反叛隨和同情弱者調(diào)解人開明形容獨(dú)生子的詞匯獨(dú)生子既可能像老大也可能像老小。完美主義傾向會(huì)輕一些但這一特性并沒有消失。獨(dú)生子對(duì)自己的期望往往與他們感覺到的父母對(duì)對(duì)他們的期望一樣高。因?yàn)樗麄兪羌抑形┮坏暮⒆?，他們大都愿意并欣賞獨(dú)處-----或者他們也可能害怕孤獨(dú)。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，更重要的也許是獨(dú)一無(wú)二，而不是成為第一。

“如果你再努力一些就可以做得更完美”不同排行的孩子對(duì)這句話有什么反應(yīng)？第四章重新看待不良行為特殊教育學(xué)校教師正面管教成長(zhǎng)小組什么是不良行為？缺乏知識(shí)（或意識(shí)）的行為缺乏有效技能的行為發(fā)展適宜性行為因失望而產(chǎn)生的行為------或者因?yàn)橐粋€(gè)偶然事件導(dǎo)致我們轉(zhuǎn)向受“原始腦”操縱的行為（此時(shí)惟一的選擇只有權(quán)力爭(zhēng)奪或退卻，而無(wú)法溝通）。

四個(gè)錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤行為目的一．尋求過(guò)度關(guān)注-----錯(cuò)誤觀念：只有在得到你的關(guān)注時(shí)，我才有歸屬感。二．尋求權(quán)力-----錯(cuò)誤觀念：只有當(dāng)我說(shuō)了算或至少不能由你對(duì)我發(fā)號(hào)施令時(shí)，我才有歸屬感。三．報(bào)復(fù)-----錯(cuò)誤觀念：我得不到歸屬，但我至少能讓你同樣受到傷害。四．自暴自棄------錯(cuò)誤觀念：不可能有所歸屬。我放棄。孩子的目的：

如果家長(zhǎng)或老師的感覺是：而且想采取的行動(dòng)是：如果孩子的回應(yīng)是：孩子行為背后的信念是：

家長(zhǎng)或老師主動(dòng)的、鼓勵(lì)性的回應(yīng)，包括：尋求過(guò)度關(guān)注（操縱別人為自己奔忙或得到特殊服務(wù)）心煩；惱怒；著急；愧疚；提醒；哄勸；替孩子做他自己已經(jīng)會(huì)做的事情暫停片刻，但很快又回到老樣子，或換成另一種打擾人的行為。惟有得到特別關(guān)注或特別服務(wù)時(shí)，我才有歸屬感。惟有讓你們?yōu)槲覉F(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)時(shí)，我才是重要的。通過(guò)讓孩子參與一個(gè)有用的任務(wù)，轉(zhuǎn)移孩子行為。“我愛你，而且……”（例如：我在乎你，等會(huì)兒會(huì)花時(shí)間陪你。）安排特別時(shí)光，建立日常慣例?；〞r(shí)間訓(xùn)練孩子。召開家庭會(huì)議或班會(huì)。默默地愛撫孩子，設(shè)定些無(wú)言的暗號(hào)。尋求權(quán)力（我說(shuō)了算）被激怒；受到了挑戰(zhàn)；受到了威脅；被擊敗；應(yīng)戰(zhàn)；投降；心想“你休想逃脫”或“瞧我怎么收拾你”；希望自己正確；變本加厲；屈從而內(nèi)心不服；看家長(zhǎng)或老師生氣而覺得自己贏了：消極對(duì)抗；惟有當(dāng)我來(lái)主導(dǎo)或控制，或證明沒有誰(shuí)能主導(dǎo)得了我的時(shí)候，我才有歸屬感；“你制服不了我?！背姓J(rèn)你不能強(qiáng)迫孩子，并請(qǐng)求孩子幫助。既不要開戰(zhàn)也不要投降，而是撤離沖突，讓自己冷靜下來(lái)。堅(jiān)定而和善。不說(shuō)，只做。決定你該做什么。讓日常慣例說(shuō)了算。培養(yǎng)相互的尊重。給予有限度的選擇。在設(shè)立一些合理的限制時(shí)得到孩子的幫助。堅(jiān)持到底。鼓勵(lì)。引導(dǎo)孩子把權(quán)力用在積極的方面。召開家庭會(huì)議或班會(huì)。報(bào)復(fù)（以牙還牙）傷害；失望；難以置信；憎恨；反擊；以牙還牙；心想“你怎能這樣對(duì)我？”反擊；傷害別人；毀壞東西；以牙還牙；行為升級(jí)，或換另一種武器

我沒有歸屬感，受到傷害就要以牙還牙。我反正沒人疼愛。處理受傷的感覺：“你的行為告訴我，你一定覺得受到了傷害。能和我談?wù)剢?？”避免懲罰和還擊。反射式傾聽。做出彌補(bǔ)。鼓勵(lì)其長(zhǎng)處。召開家庭會(huì)議或班會(huì)。自暴自棄（放棄，且不愿別人介入）絕望；無(wú)望；無(wú)助；無(wú)能為力。放棄；替孩子做；過(guò)度幫助更加退避；消極；毫無(wú)改進(jìn)；毫無(wú)響應(yīng)。我不相信我能有所歸屬，我要讓別人知道不能對(duì)我寄予任何希望。我無(wú)助且無(wú)能；既然我怎么都做不好，努力也沒用。表達(dá)對(duì)孩子的信任。小步前進(jìn)。停止批評(píng)鼓勵(lì)任何一點(diǎn)點(diǎn)的積極努力。關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)，不要憐憫。不要放棄。設(shè)置成功的機(jī)會(huì)。教給孩子技能，示范該怎么做。真心喜歡孩子。以孩子的興趣為基礎(chǔ)。鼓勵(lì)，鼓勵(lì)，鼓勵(lì)。召開家庭會(huì)議或班會(huì)。錯(cuò)誤目的表討論：對(duì)每一種錯(cuò)誤目的的有效鼓勵(lì)方式頭腦風(fēng)暴，每樣寫出一零條以上正面管教工具一，承擔(dān)起（不責(zé)備）你在孩子的不良行為中的責(zé)任。二，理解四種錯(cuò)誤目的產(chǎn)生的行為，并以鼓勵(lì)來(lái)回應(yīng)。三，做一個(gè)“密碼破譯員”，理解孩子是在用不良行為告訴我們：“我只是想有所歸屬。”四，用本章所說(shuō)的線索幫助你理解孩子行為的錯(cuò)誤目的。你有什么感受？孩子對(duì)你的行為有什么反應(yīng)？五，對(duì)于尋求過(guò)度關(guān)注，復(fù)習(xí)第六七～六八頁(yè)提供的所有工具。六，對(duì)于尋求權(quán)力，復(fù)習(xí)第六八～六九頁(yè)提供的所有工具。七，對(duì)于報(bào)復(fù)，復(fù)習(xí)第六九～七零頁(yè)提供的所有工具。八，對(duì)于自暴自棄，復(fù)習(xí)第七零頁(yè)提供的所有工具。九，以友善的態(tài)度，用目的揭示法幫助孩子了解他們的錯(cuò)誤目的。一零，贏得合作的四個(gè)步驟。正面管教工具一，要“贏得”孩子，而不是憑你的力量“贏了”孩子。二，為孩子提供發(fā)展和實(shí)踐“七項(xiàng)重要的感知力和技能”的機(jī)會(huì)，以提高孩子的自我價(jià)值感。三，不要“告訴”，要開始以一種引導(dǎo)孩子參與解決問(wèn)題的方式向孩子“提問(wèn)”。四，使用“贏得合作的四個(gè)步驟”。五，記住，你的言行背后的感覺要比你的言行本行本身更重要。六，和孩子一起就需要做的家務(wù)以及做家務(wù)的計(jì)劃作頭腦風(fēng)暴。七，要避免嬌縱，以讓孩子培養(yǎng)對(duì)自我能力的信心。八，教給孩子并實(shí)踐“犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)”。九，教給孩子并實(shí)踐“矯正錯(cuò)誤的三個(gè)R”。一零，一定要把愛的信息傳遞給孩子，第五章當(dāng)心邏輯后果邏輯后果自然后果是指自然而然地發(fā)生的任何事情，其中沒有大人的干預(yù)。站在雨中，就會(huì)被淋濕。不吃東西，就會(huì)餓。忘記穿外套，就會(huì)感冒。缺乏有效技能的行為。邏輯后果不同于自然后果，它要求一個(gè)大人----或其他孩子----在家庭會(huì)議或班會(huì)上介入。

邏輯后果的四個(gè)重要因素一．相關(guān)二．尊重三．合理四．預(yù)先告知懲罰造成的四個(gè)后果一．憤恨---“這不公平！我不能相信大人！”二．報(bào)復(fù)------“現(xiàn)在他們贏了，但我會(huì)扳回來(lái)?！比磁?--“我偏要對(duì)著干，以證明我不是必按他們的要求去做?！彼模丝sa,偷偷摸摸----“我下次絕不讓他抓到?！盉,自卑-----“我是個(gè)壞孩子。”正面管教工具一．好好想一想?！斑壿嫼蠊闭媸墙?jīng)過(guò)拙劣偽裝的懲罰嗎？二．當(dāng)心是什么在起作用。想一想你的管教方式造成的長(zhǎng)期效果。三．避免借題發(fā)揮，要對(duì)孩子的體驗(yàn)表達(dá)你的同情和理解。四．不要把自然后果強(qiáng)加給孩子；但要讓孩子體驗(yàn)他們自己的選擇所造成的自然后果，不要在自然后果上施加責(zé)難、羞辱和痛苦，也不要包攬孩子遇到的困難。五．決定你要做什么，而不是讓孩子做什么。六．只要可能，就給孩子提供選擇。七．思考“邏輯后果的四個(gè)R”。八．思考“懲罰造成的四個(gè)R”，從而看清你的管教方式的長(zhǎng)期效果。九．記住，“若要讓孩子做得更好，就得先要讓他感覺更糟”是一個(gè)荒謬的觀念。一零．孩子感覺更好時(shí)，才會(huì)做得更好。一一．把不良行為轉(zhuǎn)向有貢獻(xiàn)的行為。一二．你如果希望孩子們控制他們的行為，你就要做自我控制的榜樣。一三．邏輯后果不適用于大多數(shù)錯(cuò)誤目的的行為。一四．要自始至終和善而堅(jiān)定。一五．通過(guò)啟發(fā)式問(wèn)題幫助孩子探討他們的選擇所造成的后果。一六．邏輯后果并不是處理大多數(shù)問(wèn)題的最佳方式。一七．使用公式：特權(quán)＝責(zé)任；缺乏責(zé)任＝喪失特權(quán)。一八．為營(yíng)造更好的家庭氣氛和班里的氣氛，要專注于解決問(wèn)題的辦法。第六章關(guān)注于解決問(wèn)題特殊教育學(xué)校教師正面管教成長(zhǎng)小組關(guān)注于解決問(wèn)題的四個(gè)重要因素一．相關(guān)(Related)二．尊重(Respectful)三．合理(Reasonable)四．有幫助(Helpful)四個(gè)錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤行為目的

邏輯后果的四個(gè)重要因素一．相關(guān)二．尊重三．合理四．預(yù)先告知討論：對(duì)兩名因?yàn)闆]聽見課間上課鈴聲而遲到的同學(xué)討論邏輯后果。下面是學(xué)生們列出來(lái)的后果清單：一．讓他倆把自己的名字寫在黑板上。二．讓他倆放學(xué)后留下，他們上課遲到了幾分鐘就留幾分鐘。三．扣除他倆明天的課間休息時(shí)間，他們遲到了幾分鐘就扣幾分鐘。四．取消他倆明天的課間休息。五．向他們吼叫。下面是他們列出來(lái)的解決方清單：一、大家可以一起大喊：“打鈴啦！”二、遲到的同學(xué)可以在靠近電鈴的地方玩三、遲到的同學(xué)可以注意別人什么時(shí)候回教室四、把電鈴調(diào)得更響一些。五、遲到的學(xué)生可以選一個(gè)好朋友，提醒他們?cè)摶亟淌伊肆⒋蜮彽臅r(shí)候，大家可以拍拍那兩個(gè)遲到同學(xué)的肩膀在讓孩子和我們一起來(lái)布置“積極的暫?！眳^(qū)時(shí)，要遵循以下四項(xiàng)指導(dǎo)原則：一．花時(shí)間訓(xùn)練。在使用“積極的暫?！敝埃秃⒆诱?wù)勊暮锰?。要將“冷靜期”的價(jià)值，以及在解決沖突之前要等待每個(gè)人的感覺都好起來(lái)的重要性告訴孩子。教孩子使用“積極的暫?！钡囊粋€(gè)好辦法，就是首先你要把它用于你自己。家長(zhǎng)可以把一本自己最喜歡的幽默書放在衛(wèi)生間的抽屜里，便重新振作起來(lái)。二．讓孩子們自己布置他們的“暫?！眳^(qū)——這是一個(gè)有助于他們心情好轉(zhuǎn)以便做得更好的小地方。要和孩子們一起做頭腦風(fēng)暴，提出一些在“積極的暫?！睍r(shí)能幫助孩子們心情好轉(zhuǎn)的活動(dòng)，，比如讀書、玩兒玩具、休息或聽音樂。三．事先和孩子們商量好一個(gè)計(jì)劃，要向孩子們解釋，你們中的一方或雙方也許會(huì)發(fā)現(xiàn)，在試圖解決一個(gè)問(wèn)題之前，做一個(gè)“暫停”，直到自己的感覺好起來(lái)，是很有幫助的，四．最后，要教給孩子，當(dāng)他們的感覺好起來(lái)之后，如果問(wèn)題仍然存在，就要緊跟著找到解決問(wèn)題的方案或做出彌補(bǔ)。典型的啟發(fā)式問(wèn)題你當(dāng)時(shí)想要完成什么？你對(duì)發(fā)生的事情有什么感覺？你認(rèn)為是什么原因?qū)е铝四羌虑榈陌l(fā)生？你從這件事中學(xué)到了什么？你怎樣才能把這次學(xué)到的東西用于將來(lái)？你現(xiàn)在對(duì)解決這一問(wèn)題有什么想法？使用啟發(fā)式問(wèn)題時(shí)的指導(dǎo)原則一．不預(yù)設(shè)答案。如果你對(duì)孩子應(yīng)該如何回答這些問(wèn)題預(yù)設(shè)了答案，你就無(wú)法走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。二．如果你和孩子中有任何一個(gè)人心緒煩躁，則不能提問(wèn)。要等到你們兩個(gè)都平靜下來(lái)。三．你問(wèn)的啟發(fā)式問(wèn)題要發(fā)自你的內(nèi)心。讓你的智慧指導(dǎo)你該如何走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，并且要表達(dá)出你的同情和接納。關(guān)注于解決問(wèn)題能夠讓孩子學(xué)到：一，要從錯(cuò)誤中學(xué)到東西，需要做什么。我們?cè)撛鯓咏鉀Q這個(gè)間題？需要做些什么？有些事情無(wú)法完全解決，但能做到最好的是什么？二，怎樣才能發(fā)揮孩子們的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)解決方案由孩子提出來(lái)，或者是由孩子們一起通過(guò)頭腦風(fēng)暴選出的最有益的方案，他們就會(huì)受到鼓勵(lì)，以建設(shè)性、貢獻(xiàn)性的方式來(lái)運(yùn)用自己的力量。三，錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。孩子們會(huì)明白，犯錯(cuò)誤并不可怕，只要你不因?yàn)榉噶隋e(cuò)誤而痛責(zé)自己，并且把犯錯(cuò)誤看作一種學(xué)習(xí)的途徑。四，怎樣培養(yǎng)解決問(wèn)題的技能。你能夠想象假如每個(gè)人都掌握了這一技巧，這個(gè)世界將會(huì)怎樣嗎？五，怎樣停下來(lái)、冷靜下來(lái)并且解決問(wèn)題，而不是做出反擊。這是一項(xiàng)非常了不起的生活技能！六，怎樣創(chuàng)造性地面對(duì)出乎意料的問(wèn)題，而不是心緒敗壞，放棄努力。七，怎樣培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)挠幸嬗谏鐣?huì)的回應(yīng)方式。孩子們學(xué)會(huì)的是“要做什么”，而不是“不能做什么”。最有效的邏輯后果同時(shí)也是解決問(wèn)題的辦法（有所幫助的辦法）。正面管教工具一．關(guān)注于解決問(wèn)題。二．關(guān)注于解決問(wèn)題的三RIH。三．明確問(wèn)題所在，用頭腦風(fēng)暴找出解決方案。四．先要去掉那些不尊重人的方案，再讓孩子選擇他們認(rèn)為最有益的解決方案。五．在解決問(wèn)題之前先要冷靜下來(lái)。六．積極的“暫?！?。七．詢問(wèn)孩子怎樣做會(huì)對(duì)他們最有幫助-----而且，如果可能的話，至少給孩子兩個(gè)選擇。八．利用家庭會(huì)議或班會(huì)來(lái)解決問(wèn)題。九．用啟發(fā)式問(wèn)題幫助孩子探討他們的選擇造成的后果。第七章有效地運(yùn)用鼓勵(lì)特殊教育學(xué)校教師正面管教成長(zhǎng)小組鼓勵(lì)與贊揚(yáng)之間的不同

鼓勵(lì)與贊揚(yáng)之間的不同

贊揚(yáng)鼓勵(lì)詞典里的定義一二.三鼓起對(duì)方的勇氣激勵(lì)，促進(jìn)指向做事的人：“好丫頭”行為：“干得好?！罢J(rèn)可只針對(duì)完成了的、完美的結(jié)果：“你做得正確。”努力及改進(jìn)：“你盡了力?！被蛘摺澳銓?duì)你的成果感覺怎么樣？”態(tài)度擺架子，操縱性的：“我歡蘇姬坐著的姿勢(shì)?！弊鹬氐?、欣賞的：“誰(shuí)可以讓我看看我們現(xiàn)在怎么坐？”“我……”式句評(píng)價(jià)式的：“我喜歡你的做法?！弊晕抑赶颍骸拔腋兄x你的合作”最常用于的對(duì)象孩子們：“你真是個(gè)好丫頭“成年人：“謝謝你的幫助。”例子剝奪人的自我成就：“我為你得了個(gè)A而驕傲?！背姓J(rèn)對(duì)方的成就及其努力中的責(zé)任感：“那個(gè)A反映了你的辛勤努力”。導(dǎo)致孩子們?yōu)樗硕淖?，總是尋求別人的認(rèn)可孩子們?yōu)樽约憾淖儯簝?nèi)省控制點(diǎn)外在的：“別人會(huì)怎么想？”內(nèi)在的：“我是怎么想？”教給孩子該想什么。依賴于別人的評(píng)價(jià)。如何想。自我評(píng)價(jià)。目的遵從：“你做得正確。”理解：“你想到了、學(xué)到了、感覺到什么？”對(duì)自我價(jià)值的影響當(dāng)?shù)玫剿说恼J(rèn)可時(shí)，覺得自己是有價(jià)值的。覺得自己有價(jià)值，無(wú)需他人的認(rèn)可。長(zhǎng)期效果依賴于他人。自信，自立。正面管教工具一，注意把握時(shí)機(jī)。要等到“非沖突”時(shí)間（也許是在你和孩子都做過(guò)“積極的暫?！敝螅?，等到你能夠給予鼓勵(lì)，并且孩子也愿意接受鼓勵(lì)的時(shí)候。二，使用“我……”的句式，為你的感受承擔(dān)起責(zé)任。三，從沖突中退出來(lái)。（如果可能，去做“積極的暫停”。）四，和孩子約好，等你們雙方都冷靜下來(lái)并感覺好起來(lái)以后，再碰頭。五，讓孩子把問(wèn)題寫到家庭會(huì)議或班會(huì)的議程上（或你自己寫）。六，傾聽。記住，當(dāng)孩子們覺得受到了傾聽之后，他們才會(huì)傾聽你。七，運(yùn)用“贏得合作的四個(gè)步驟”。八，以優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)為基礎(chǔ)。認(rèn)可并鼓勵(lì)孩子好的一面，則好的一面的百分比就會(huì)提高。正面管教工具九、對(duì)于有待改進(jìn)的地方，讓孩子參與尋找互相尊重的解決方案。一零、關(guān)注并認(rèn)可孩子的進(jìn)步，而不是完美。一一、轉(zhuǎn)移不良行為。尋找不良行為中顯露出來(lái)的天賦或能力，引導(dǎo)孩子把這些天賦和能力轉(zhuǎn)向建設(shè)性、有貢獻(xiàn)的方向。一二、支持孩子們?yōu)殄e(cuò)誤做出彌補(bǔ)。用啟發(fā)式問(wèn)題幫助孩子決定怎樣做出彌補(bǔ)。一三、避開社會(huì)壓力。有時(shí)候，等到有“私下時(shí)間”，和孩子一起友善地討論解決問(wèn)題的辦法是適當(dāng)?shù)?，這樣會(huì)使你避開社會(huì)壓力，不必?fù)?dān)心別人會(huì)怎么評(píng)價(jià)你的做法。一四、和每個(gè)孩子分別安排特別時(shí)光，并做出時(shí)間表來(lái)。一五、晚上安頓孩子就寢時(shí)，給孩子一點(diǎn)時(shí)間，聽他們傾訴一天中最傷心和最開心的事。然后把你經(jīng)歷的事情也告訴孩子。正面管教工具一六、給予鼓勵(lì)，而非贊揚(yáng)。一七、避免批評(píng)，要問(wèn)孩子：“你打算怎么改進(jìn)？你應(yīng)該做些什么來(lái)實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)？”一九、花時(shí)間訓(xùn)練孩子，讓孩子清楚你的要求。二零、問(wèn)：“你對(duì)我們的決定是怎么理解的？”二一、在你決定你要怎樣做之前，先要讓孩子二三、教給孩子把犯錯(cuò)誤看作學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)。二四、用啟發(fā)式問(wèn)題來(lái)代替嘮叨、說(shuō)教以及提要求。二五、試試抱一抱。第八章班會(huì)特殊教育學(xué)校教師正面管教成長(zhǎng)小組成功班會(huì)的態(tài)度和指導(dǎo)原則一、不要把班會(huì)當(dāng)作說(shuō)教的另一個(gè)平臺(tái)二、不要把班會(huì)作為繼續(xù)過(guò)度控制孩子們的手段。三、小學(xué)應(yīng)該每天開一次（或每周三次）。四、多數(shù)同意五、開始時(shí)，班會(huì)通常不一定成功。需要花時(shí)間掌握技巧。有效班會(huì)的八大因素圍成一個(gè)圓圈練習(xí)致謝和感激設(shè)立一個(gè)議程培養(yǎng)溝通技巧懂得每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的存在角色扮演和頭腦風(fēng)暴分辨人們之所以做一件事情的四個(gè)理由專注于非懲罰性的解決方案班會(huì)的幾個(gè)目的教會(huì)孩子們相互尊重致謝、感謝以及感激專注于問(wèn)題的解決方案超越邏輯后果老師的態(tài)度和技巧放棄控制，邀請(qǐng)孩子合作做出榜樣問(wèn)啟發(fā)式問(wèn)題要為一些問(wèn)題承擔(dān)起責(zé)任要客觀，不要評(píng)判尋找每個(gè)行為背后的積極意圖第九章家庭會(huì)議特殊教育學(xué)校教師正面管教成長(zhǎng)小組家庭會(huì)議與班會(huì)有哪些不同，一，家庭會(huì)議應(yīng)該每周一次，而不是每天一次。二，決定應(yīng)該在全體一致同意的基礎(chǔ)上做出。三，家庭會(huì)議應(yīng)該包括對(duì)下周活動(dòng)的討論四，家庭會(huì)議結(jié)束前的最后一項(xiàng)，應(yīng)該用來(lái)計(jì)劃下周的家庭娛樂活動(dòng)五，家庭會(huì)議應(yīng)該以一個(gè)全家人參與的活動(dòng)來(lái)結(jié)束。六，圍著一張干凈的桌子坐，有助于專心解決問(wèn)題家庭會(huì)議的“構(gòu)件”一、主席二、秘書三、致謝五、感謝六、議程七、解決問(wèn)題八、計(jì)劃家庭活動(dòng)九、計(jì)劃家庭娛樂活動(dòng),計(jì)劃每周的家庭娛樂活動(dòng)是家庭會(huì)議的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但這被很多家庭忽視了。一零、討論家務(wù)事家庭格言示例一．我為人人，人人為我二．互愛互助。三．行動(dòng)的價(jià)值在于成就中的快樂，四．即使只能幫上一人，也值得嘗試。五．犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)，六．我們善于發(fā)現(xiàn)。七．我們善于解決問(wèn)題八．要辦法，不要責(zé)備九．我們有一顆感恩的心。一零．每一天都值得祝福。家庭會(huì)議中的格言活動(dòng)一，讓全家人為本月選一個(gè)格言二，第一周：給每個(gè)人一張白紙。讓大家想一想本月格言在這一周的意義，并且把它對(duì)自己意味著什么的想法寫下來(lái)三，第二周：留出家庭會(huì)議的一部分時(shí)間，讓大家分享自己寫下來(lái)的東西。然后，都放到家庭會(huì)議冊(cè)里四，第三周：留出家庭會(huì)議的一部分時(shí)間，請(qǐng)每個(gè)人介紹自己的畫。把畫貼到冰箱上或其他地方，方便大家欣賞五，第四周：留出家庭會(huì)議的一部分時(shí)間，請(qǐng)每個(gè)人說(shuō)出自己把格言付諸行動(dòng)的一個(gè)事例六，下個(gè)月的第一周：．把上個(gè)月的格言畫放進(jìn)家庭會(huì)繪議冊(cè)里。選定另一條格言。然后重復(fù)上述過(guò)程。家庭會(huì)議中的致謝活動(dòng)一．在冰箱上（或別的地方）放一張空白的“致謝紙”，以便大家每天都能寫下對(duì)別人的致謝二．當(dāng)你看見有誰(shuí)值得致謝時(shí)，就寫下來(lái)，或者問(wèn)一個(gè)也目睹了這件事的孩子：“你愿意把它寫到‘致謝紙’上嗎？“三．在每次家庭會(huì)議開始時(shí)，家人可以讀一讀他們的致謝四．問(wèn)問(wèn)有沒有沒寫下來(lái)的口頭致謝五．要確保每個(gè)人都至少得到一條致謝。六．把“致謝紙”放人家庭會(huì)議冊(cè)，另放一張空白的“致謝紙”在冰箱上供大家在本周填寫。家庭會(huì)議中的“我從錯(cuò)誤中學(xué)到的----”活動(dòng)我從錯(cuò)誤中學(xué)到的…，錯(cuò)誤我所學(xué)到的我今后的做法家庭晚餐計(jì)劃表廚師主菜蔬菜沙拉甜點(diǎn)星期一星期二三四五六日正面管教工具一