預防未成年人犯罪：從家庭到專門學校的合力未成年人違法犯罪的發(fā)生，從來不是單一因素作用的結(jié)果，而是家庭監(jiān)護缺位、學校教育失衡、社會環(huán)境不良等多重問題交織的產(chǎn)物。預防未成年人犯罪，既不能僅靠家庭“單打獨斗”，也無法依賴專門學?！肮萝妸^戰(zhàn)”，必須構(gòu)建“家庭預防為基礎、學校教育為關(guān)鍵、專門矯治為兜底”的協(xié)同體系，形成環(huán)環(huán)相扣、無縫銜接的工作合力，才能為未成年人筑起一道堅實的成長保護墻。一、家庭：預防犯罪的“第一道防線”，筑牢成長根基家庭是未成年人成長的第一課堂，父母的教育方式、家庭氛圍的好壞，直接影響著未成年人的人格塑造和行為選擇。大量案例證明，未成年人走上違法犯罪道路，往往始于家庭監(jiān)護的缺失或教育方式的失當。廣東深圳坪山區(qū)的小易（化名）就是典型例子。14歲的他提議并召集同伴實施盜竊，案件背后是長期遭受父親暴力管教的成長創(chuàng)傷。為了對抗家庭的“火藥味”，小易早早養(yǎng)成逃課、夜不歸宿的習慣，最終在不良朋輩的影響下誤入歧途。無獨有偶，廣東中山的小召（化名）幼年喪父，與身體欠佳的母親相依為命，家庭經(jīng)濟的困窘與親情陪伴的不足，讓他從小學就開始逃學、抽煙、打架，初中輟學后更是徹底陷入社會閑散人員的圈子，最終因?qū)め呑淌旅媾R法律制裁。這些案例印證了一個共識：當家庭失去溫暖、監(jiān)護出現(xiàn)真空，未成年人就容易成為不良環(huán)境的“獵物”，一步步滑向違法犯罪的邊緣。家庭要守住預防犯罪的“第一道防線”，核心在于履行好監(jiān)護責任。首先，父母要給予孩子足夠的陪伴與關(guān)愛，建立良好的親子溝通機制。很多未成年人之所以向不良群體尋求歸屬感，正是因為在家庭中感受不到理解與支持。像小易的父親在接受家庭教育指導后，改變了暴力管教的方式，學會傾聽孩子的想法，家庭氛圍逐漸和諧，這也成為小易順利回歸正途的重要動力。其次，要注重規(guī)則教育與法治啟蒙。父母應從小培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，通過日常生活中的小事引導其明辨是非，同時結(jié)合具體案例講解法律常識，讓孩子知道“什么能做、什么不能做”，從根源上樹立對法律的敬畏之心。最后，要做好榜樣示范，父母自身的言行舉止會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，文明守法、積極向上的家庭氛圍，才能培養(yǎng)出身心健康的孩子。二、學校：銜接家庭與社會的“關(guān)鍵樞紐”，阻斷不良苗頭學校是未成年人除家庭外最主要的生活學習場所，不僅承擔著文化教育的職責，更肩負著品德教育、法治教育和行為引導的使命。對于未成年人的不良行為，學校能否及時發(fā)現(xiàn)、有效干預，直接決定著能否阻斷其向違法犯罪的演變。江蘇省啟東市的實踐給出了很好的答案。當?shù)貙W校全面推進法治副校長、法治輔導員、愛心副校長“三進”工程，將法治教育融入日常教學；同時全覆蓋建設校園心理咨詢室，建立學生心理問題三級預警體系，通過定期測評、及時干預、適時轉(zhuǎn)介，形成心理診療閉環(huán)服務。這種“教育+預警+干預”的模式，讓學校能夠及時捕捉學生的行為偏差信號。比如針對逃課、打架等不良行為，教師不會簡單批評了事，而是結(jié)合心理疏導和家校溝通，找準問題根源，聯(lián)合家長共同制定矯正方案，有效遏制了不良行為的升級。但在現(xiàn)實中，部分學校仍存在“重分數(shù)、輕德育”的傾向，對學生的不良行為重視不足、處理方式簡單化，甚至存在“勸退”“放棄”等不負責任的做法，導致一些有偏差行為的學生脫離學校監(jiān)管，過早流入社會。事實上，學校作為教育主陣地，應當秉持“不拋棄、不放棄”的原則，對有不良行為的學生給予更多關(guān)注與引導。一方面，要豐富法治教育形式，通過模擬法庭、案例研討、法治講座等多樣化活動，讓學生在沉浸式體驗中增強法治觀念；另一方面，要建立個性化教育機制，針對不同學生的特點制定教育方案，對于問題較嚴重的學生，及時與家長、社區(qū)、司法機關(guān)溝通，啟動早期干預程序，避免其滑向更嚴重的罪錯深淵。當普通學校的教育矯治難以滿足需求時，學校應主動對接專門教育資源，為罪錯未成年人搭建“轉(zhuǎn)介橋梁”。啟東市就通過常態(tài)召開專門指導教育委員會聯(lián)席會議，依托南通新辰學校，成功為3名有嚴重不良行為的學生辦理送學矯治，實現(xiàn)了普通教育與專門教育的無縫銜接。這種轉(zhuǎn)介不是“推責”，而是基于對學生成長負責的“精準幫扶”，讓需要專業(yè)矯治的未成年人能夠及時獲得針對性幫助。三、專門學校：罪錯矯治的“最后兜底”，重塑人生航向?qū)τ诮?jīng)家庭、學校干預后仍無法糾正嚴重不良行為的未成年人，專門學校成為了教育挽救的“最后希望”。作為專業(yè)的矯治機構(gòu)，專門學校憑借科學的教育體系和專業(yè)的師資力量，幫助罪錯未成年人修正行為偏差、重塑價值觀念，為其回歸家庭和社會奠定基礎。深圳市育新學校的矯治實踐極具代表性。小文、小易、小吳三名參與盜竊的少年進入該校后，并未受到簡單的懲戒，而是得到了“一人一策”的個性化矯治。學校不僅為他們制定了針對性的文化課程，彌補知識短板，還通過心理疏導、法治教育、技能培訓等多元課程，幫助他們認識錯誤、重塑自我。16歲的小召在普通幫教期間多次出現(xiàn)反復，甚至再次實施不良行為，轉(zhuǎn)入專門學校后，通過心理疏導、素質(zhì)拓展、職業(yè)技能培訓等系統(tǒng)矯治，逐漸改掉了沖動急躁的性格，學會了規(guī)劃人生，最終順利回歸社會并找到穩(wěn)定工作。這些案例充分說明，專門學校的核心價值在于“挽救”而非“懲罰”，其專業(yè)化的矯治體系，能夠有效破解家庭和普通學校難以解決的教育難題。專門學校的矯治成效，離不開“教育+矯治+幫扶”的三位一體模式。在文化教育方面，學校摒棄“填鴨式”教學，采用基礎補習與趣味教學相結(jié)合的方式，幫助罪錯未成年人重拾學習信心；在行為矯治方面，通過嚴格的日常管理、專業(yè)的心理輔導和團體活動，引導學生認識自身行為的危害，逐步養(yǎng)成自律習慣；在職業(yè)技能培訓方面，結(jié)合市場需求開設汽車維修、計算機應用、烹飪等課程，讓學生掌握一技之長，為未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供支撐。正如小召在接受技能培訓后所說：“掌握一門手藝，讓我覺得自己不再是‘沒用的人’，也有了好好生活的底氣?！钡珜ｉT學校的矯治工作并非孤立進行，而是需要與家庭、社會形成聯(lián)動。中山市第二市區(qū)檢察院在小召進入專門學校后，不僅定期安排檢察官和司法社工入校面談，還持續(xù)對小召母親進行家庭教育指導，幫助改善親子關(guān)系，讓小召在家庭關(guān)愛中獲得前進動力。這種“學校矯治+家庭支持”的模式，有效避免了學生出校后因家庭環(huán)境不佳而再次犯錯。四、協(xié)同發(fā)力：構(gòu)建“家庭—學?！獙ｉT學?！鐣钡拈]環(huán)體系預防未成年人犯罪是一項系統(tǒng)工程，需要家庭、學校、專門學校及社會各界打破壁壘、協(xié)同聯(lián)動，形成“預防—干預—矯治—回歸”的全鏈條工作機制。廣東深圳坪山區(qū)和江蘇啟東市的實踐，為構(gòu)建協(xié)同體系提供了寶貴經(jīng)驗。在坪山區(qū)，檢察機關(guān)牽頭構(gòu)建“司法+專門教育+多元幫教+家庭教育指導+綜合保護”協(xié)同機制，依托“耆暖小坪寶”團隊，整合了檢察官、“五老”志愿者、司法社工、家庭教育指導師等多方力量。對于罪錯未成年人，不僅有專門學校的系統(tǒng)矯治，還有“五老”志愿者的談心引導、司法社工的跟蹤幫扶、家庭教育指導師的專業(yè)指導，形成了全方位的關(guān)愛網(wǎng)絡。小文出校后，老模范志愿者孫阿姨帶著他參與社區(qū)公益服務，讓他在“被需要”中找到人生價值；小易的父母在接受指導后改善了教育方式，為小易營造了溫暖的家庭環(huán)境；小吳面臨入學難題時，檢察機關(guān)聯(lián)合教育局及時協(xié)調(diào)，幫助其順利返校就讀。這種多維度的協(xié)同幫扶，確保了矯治效果的持續(xù)性，有效降低了再犯風險。啟東市則創(chuàng)新構(gòu)筑“機制固本、分級矯治、多元協(xié)同”的三維治理體系，通過黨政領(lǐng)導、部門負責、社團協(xié)同、社會參與的工作格局，整合了公安、檢察、教育、婦聯(lián)、關(guān)工委等多方資源。公安部門搭建“潤禾”重點未成年人數(shù)據(jù)平臺，精準推送預警信息；檢察機關(guān)打造“東疆暖陽”未檢品牌，開展個性化幫教；婦聯(lián)組建“啟愛媽媽團”，結(jié)對幫扶重點未成年人；關(guān)工委發(fā)動“五老”志愿者，開展學業(yè)輔導和心理疏導。各部門既各司其職，又密切配合，形成了覆蓋預防、干預、矯治、回歸全環(huán)節(jié)的治理閉環(huán)，使得2024年度當?shù)匚闯赡耆诉`法犯罪案件數(shù)同比下降41.07%。要實現(xiàn)真正的協(xié)同發(fā)力，還需要健全三項關(guān)鍵機制。一是信息共享機制，打通家庭、學校、專門學校、司法機關(guān)之間的信息壁壘，建立重點未成年人動態(tài)檔案，實現(xiàn)對不良行為的早期識別和精準干預；二是轉(zhuǎn)介銜接機制，明確普通學校向?qū)ｉT學校轉(zhuǎn)介的標準、程序和流程，確保需要專業(yè)矯治的未成年人能夠及時入校；三是后續(xù)跟蹤機制，對于從專門學校畢業(yè)的未成年人，由社區(qū)、司法機關(guān)、學校、家庭共同開展跟蹤幫扶，幫助其解決入學、就業(yè)、心理適應等問題，打通回歸社會的“最后一公里”。五、社會包容：為回歸之路注入溫暖力量除了家庭、學校和專門學校的協(xié)同，社會的理解與包容也是未成年人順利回歸的重要保障。當前，部分社會公眾對罪錯未成年人存在偏見，將其貼上“壞孩子”的標簽，這種歧視態(tài)度不僅會傷害未成年人的自尊心，還可能迫使他們重新走向社會邊緣。事實上，未成年人的心智尚未成熟，具有很強的可塑性。小文、小易、小召等少年的轉(zhuǎn)變證明，只要給予足夠的關(guān)愛、引導和機會，他們完全能夠改正錯誤，成為對社會有用的人。社會各界應當摒棄偏見，為罪錯未成年人營造寬容接納的環(huán)境。一方面，通過媒體宣傳普及專門教育的理念和成效，讓公眾認識到罪錯未成年人“可教育、可挽救”，消除對他們的歧視；另一方面，鼓勵企業(yè)、社會組織為有需要的未成年人提供就業(yè)崗位、公