大班科學(xué)探索活動教案：認(rèn)識各種管子——從感知到應(yīng)用的探索之旅一、活動設(shè)計背景與理念幼兒對周圍世界的探索往往從“觸摸、操作”開始，管子作為生活中常見的“中空連通”物體，蘊含著材質(zhì)、形態(tài)、功能等多維度的科學(xué)探索價值。本活動以“做中學(xué)”為核心理念，引導(dǎo)大班幼兒通過觀察—操作—驗證—遷移的探究路徑，自主建構(gòu)對管子特征與用途的認(rèn)知，同時發(fā)展觀察分析、合作交流能力，激發(fā)對生活中科學(xué)現(xiàn)象的持久探究興趣。二、活動目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1.識別常見管子的材質(zhì)（塑料、金屬、橡膠等）、形態(tài)（直/彎、粗/細(xì)、硬/軟），理解“中空、連通”的結(jié)構(gòu)特點。2.發(fā)現(xiàn)不同管子的傳輸特性（如直管/彎管、硬管/軟管對水、小球的傳輸效果差異），感知其在生活中的典型用途。（二）技能目標(biāo)1.能運用觀察、觸摸、實驗等方法探索管子特征，用清晰的語言描述發(fā)現(xiàn)（如“金屬管涼涼的，捏不動；橡膠管軟軟的，一捏就扁了”）。2.嘗試設(shè)計簡單的“管子傳輸實驗”，對比不同管子的效果，初步學(xué)習(xí)記錄與分析實驗現(xiàn)象。（三）情感目標(biāo)1.體驗探索管子的樂趣，萌發(fā)對生活中“隱藏科學(xué)”的好奇心與探究欲。2.在小組合作中學(xué)會傾聽、分享，感受“團隊協(xié)作解決問題”的成就感。三、活動準(zhǔn)備（一）物質(zhì)準(zhǔn)備1.管子材料包（每組1份）：涵蓋材質(zhì)（塑料吸管、金屬水管段、橡膠軟管、PVC硬管）、形態(tài)（直管、彎管、波紋管、分叉管）、功能（帶閥門的管子、可拼接的接頭管），每種類型提供3-5個（確保幼兒有充足操作材料）。2.操作輔助材料：水（裝在帶嘴的容器中）、彩色小球（直徑小于管子內(nèi)徑）、沙子、漏斗、透明量杯、記錄表（畫有不同管子的簡筆畫，供幼兒勾選“材質(zhì)/形態(tài)/傳輸效果”等特征）、彩筆。3.情境道具：“管子探秘箱”（不透明箱子，內(nèi)置不同管子，供幼兒盲摸探索）、生活管子實物/圖片（如花灑管、排水管、輸液管、吸管等）。（二）經(jīng)驗準(zhǔn)備幼兒已有對“空心物體”“傳輸”的初步感知（如用吸管喝飲料、玩過水管玩水），具備簡單的觀察與語言表達(dá)能力。四、活動過程（約25-30分鐘）（一）情境導(dǎo)入：“管子探秘箱的秘密”（5分鐘）教師出示神秘的“管子探秘箱”，邀請幼兒輪流伸手觸摸箱內(nèi)的管子，用語言描述觸感（如“涼涼的、硬硬的”“軟軟的、能捏動”），并猜測“這可能是什么管子？在哪里見過？”。結(jié)合幼兒的猜測，取出1-2種管子展示，引發(fā)探索興趣：“這些管子藏著很多秘密，今天我們就來當(dāng)‘管子小偵探’，揭開它們的奧秘！”（二）分組探索：管子的“多維特征”（8分鐘）將幼兒分為4-5人小組，每組發(fā)放“管子材料包”與記錄表。教師提出探索任務(wù)：1.觀察與分類：“看看、摸摸這些管子，它們長得一樣嗎？你能按‘摸起來的感覺’‘能不能彎動’‘有沒有分叉’給它們分分類嗎？”鼓勵幼兒用語言描述特征（如“塑料吸管細(xì)細(xì)的、直直的，能吸住水”“橡膠管軟軟的，一捏就扁了”），并在記錄表上勾選對應(yīng)特征。2.教師支持：巡回觀察，適時提問引導(dǎo)深入觀察（如“這個金屬管和塑料管摸起來溫度一樣嗎？為什么？”“彎管子和直管子，哪個更容易讓小球滾過去？”），幫助幼兒聚焦“材質(zhì)—形態(tài)—功能”的關(guān)聯(lián)。（三）實驗探究：管子的“傳輸魔法”（10分鐘）1.實驗設(shè)計：教師出示水、小球、漏斗，提出問題：“管子能幫我們傳輸東西嗎？用不同的管子傳輸水或小球，會有什么不一樣？”引導(dǎo)幼兒自主設(shè)計實驗（如“用直管和彎管分別傳水，哪個更快？”“軟管子捏扁后，還能傳小球嗎？”）。2.操作與發(fā)現(xiàn)：幼兒分組操作，嘗試用不同管子傳輸材料，觀察并記錄現(xiàn)象（如“直的塑料管傳水很快，彎管子會漏水”“軟管子捏緊后，小球就卡住了”）。教師鼓勵幼兒重復(fù)實驗驗證猜想，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“管子中空、連通才能傳輸”“硬直管比彎管/軟管傳輸更順暢”等規(guī)律。（四）分享交流：管子的“生活密碼”（7分鐘）1.成果展示：每組推選代表，結(jié)合記錄表與實驗結(jié)果，分享“我們發(fā)現(xiàn)的管子秘密”（如“金屬管硬硬的，適合裝熱水，因為它不容易變形”“分叉管可以同時流到兩個地方，像家里的花灑管”）。2.生活聯(lián)結(jié)：教師展示生活中管子的圖片（如輸液管、排水管、樂器笛管），提問：“這些管子在生活里有什么用？和我們探索的管子有什么相同點？”引導(dǎo)幼兒遷移經(jīng)驗，理解管子“中空傳輸”的功能本質(zhì)。五、活動延伸（一）區(qū)角拓展建構(gòu)區(qū)：提供管子、接頭、積木，鼓勵幼兒搭建“管子城市”（如輸水系統(tǒng)、交通隧道），探索管子的拼接與空間應(yīng)用?？茖W(xué)區(qū)：投放不同孔徑的管子、不同大小的珠子，繼續(xù)探究“什么樣的管子能傳輸什么樣的物體”，并記錄發(fā)現(xiàn)。美工區(qū)：用管子拼貼創(chuàng)作（如管子畫、立體造型），感受管子的藝術(shù)表現(xiàn)力。（二）家庭聯(lián)動發(fā)放“家庭管子探秘卡”，請幼兒與家長一起尋找家里的管子（如吸管、煤氣管、花灑管），用照片或繪畫記錄，回園后分享“我家的管子故事”。六、活動反思（預(yù)設(shè)）本次活動通過“多感官探索+實驗驗證+生活聯(lián)結(jié)”，讓幼兒在自主操作中建構(gòu)對管子的認(rèn)知。需關(guān)注：①材料投放是否足夠豐富，能否支持幼兒多角度探索；②幼兒的實驗記錄是否清晰，能否通過記錄梳理邏輯；③個別幼兒的參