2019年中考語文文言文復(fù)習(xí)全攻略：從基礎(chǔ)到實(shí)戰(zhàn)的系統(tǒng)突破文言文是中考語文的核心板塊之一，兼具文化傳承與能力考查的雙重價值。2019年中考文言文考查更注重“基礎(chǔ)積累+文本理解+文化遷移”的綜合能力，需從篇目梳理、知識體系、答題技巧三方面系統(tǒng)突破。以下結(jié)合考情與教學(xué)實(shí)踐，為考生提供專業(yè)復(fù)習(xí)路徑。一、考情洞察：2019年文言文考查的“變”與“不變”（一）考查形式的穩(wěn)定特征2019年中考文言文題型延續(xù)“課內(nèi)基礎(chǔ)+課外遷移”的模式：基礎(chǔ)題：文言實(shí)詞解釋（多為課內(nèi)生僻或多義字，如“間”“屬”“謝”）、虛詞用法辨析（?？肌爸薄耙浴薄捌洹薄坝凇保?、句子翻譯（含特殊句式與關(guān)鍵詞）。理解題：文意概括（如“概括選文所寫事件的原因”）、人物形象分析（結(jié)合言行提煉品質(zhì)）、主題情感把握（如“作者的政治理想”）。對比閱讀：多選取主題相近的課內(nèi)外文本（如“治國理政”“人物勸諫”類），考查“異中求同、同中辨異”的分析能力。（二）命題趨勢的新動向文化滲透：新增對古代禮儀、官職、稱謂的考查（如“‘太牢’指祭祀用的哪些牲畜？”），需關(guān)注《論語》《禮記》等篇目的文化常識。文本深度：文意理解題從“概括事件”轉(zhuǎn)向“分析邏輯”（如“分析作者論證觀點(diǎn)的思路”），要求對文本結(jié)構(gòu)有清晰認(rèn)知。二、核心篇目精析：課內(nèi)文言的“點(diǎn)-線-面”梳理中考?？嘉难云浚ㄈ纭冻鰩煴怼贰对狸枠怯洝贰多u忌諷齊王納諫》《曹劌論戰(zhàn)》《送東陽馬生序》）需從字詞、句式、文意三維度突破：（一）《出師表》：忠諫之辭的文言密碼實(shí)詞聚焦：“親賢臣，遠(yuǎn)小人”中“親”“遠(yuǎn)”為使動用法（使……親近/疏遠(yuǎn)）；“陟罰臧否”中“陟”（提拔）、“否”（批評）需結(jié)合語境記憶。虛詞辨析：“以光先帝遺德”的“以”表目的（來）；“以塞忠諫之路也”的“以”表結(jié)果（以致），需通過句意判斷邏輯關(guān)系。主題關(guān)聯(lián)：諸葛亮“報先帝而忠陛下”的情感，需結(jié)合“親賢遠(yuǎn)佞”的建議，理解“鞠躬盡瘁”的精神內(nèi)核。（二）《鄒忌諷齊王納諫》：諷喻藝術(shù)的文言表達(dá)詞類活用：“吾妻之美我者”中“美”為意動用法（以……為美）；“聞寡人之耳者”中“聞”為使動用法（使……聽到）。特殊句式：“忌不自信”為賓語前置（忌不信自），翻譯時需調(diào)整語序。對比遷移：可與《曹劌論戰(zhàn)》對比“勸諫藝術(shù)”——鄒忌以“家事喻國事”，曹劌以“戰(zhàn)場邏輯諫治國”，二者均體現(xiàn)“以小見大”的智慧。三、文言知識體系：實(shí)詞、虛詞、句式的系統(tǒng)構(gòu)建（一）實(shí)詞：從“死記”到“推斷”通假字：如“屬予作文以記之”（“屬”通“囑”，囑托），需結(jié)合字形（“屬”與“囑”聲旁相同）或語境推斷。古今異義：“先帝不以臣卑鄙”中“卑鄙”（古義：身份低微，見識短淺；今義：品德惡劣），需通過“上下文情感”判斷古今義差異。一詞多義：以“道”為例，《陳涉世家》“道不通”（道路），《出師表》“咨諏善道”（方法），需歸類整理高頻多義字（如“間”“若”“許”）。（二）虛詞：從“模糊”到“精準(zhǔn)”中考?？继撛~（之、其、以、于、而）需結(jié)合詞性+語境分析：“之”：①助詞（“吾妻之美我者”，取消句子獨(dú)立性）；②代詞（“呼爾而與之”，代指“行道之人”）；③動詞（“吾欲之南?！?，到）?！耙浴保孩俳樵~（“以刀劈狼首”，用）；②連詞（“屬予作文以記之”，來）；③動詞（“皆以美于徐公”，認(rèn)為）。（三）特殊句式：從“直譯”到“語法還原”判斷句：“此先漢所以興隆也”（“……也”表判斷），翻譯時需加“是”。倒裝句：“何以戰(zhàn)？”（賓語前置，“以何戰(zhàn)”），需調(diào)整為現(xiàn)代漢語語序。被動句：“帝感其誠”（語義被動，“被……感動”），需補(bǔ)充“被”字體現(xiàn)被動關(guān)系。四、答題策略與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練（一）實(shí)詞解釋：“語境+語法”雙突破例：“會天大雨，道不通”（《陳涉世家》）中“會”的解釋。語境推斷：結(jié)合后文“失期，法皆斬”，可知“會”表“適逢、恰巧遇到”。語法驗(yàn)證：“會”在句中作謂語，需為動詞，排除“會議”等名詞義。（二）句子翻譯：“信、達(dá)、雅”三步走例：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”（《岳陽樓記》）。信（準(zhǔn)確）：“先”“后”為名詞作狀語（在……之前/之后）；“憂”“樂”為動詞（擔(dān)憂/快樂）。達(dá)（通順）：調(diào)整語序后譯為“在天下人憂愁之前先憂愁，在天下人快樂之后才快樂”。雅（得體）：保留“先憂后樂”的文言韻味，避免過度口語化。（三）文意理解：“分層+整合”巧作答例：“概括《曹劌論戰(zhàn)》中魯國取勝的原因”。分層梳理：①戰(zhàn)前（取信于民：“小大之獄，雖不能察，必以情”）；②戰(zhàn)中（把握戰(zhàn)機(jī)：“彼竭我盈，故克之”）；③戰(zhàn)后（分析敵情：“懼有伏焉”）。整合答案：魯國取勝源于政治上得民心、軍事上善謀略。（四）對比閱讀：“求同+辨異”抓本質(zhì)例：對比《鄒忌諷齊王納諫》與《唐雎不辱使命》的“勸諫藝術(shù)”。求同：均以“邏輯說服”為核心，鄒忌用“類比”，唐雎用“據(jù)理力爭+針鋒相對”。辨異：鄒忌側(cè)重“委婉諷喻”，維護(hù)君主尊嚴(yán)；唐雎側(cè)重“強(qiáng)硬對抗”，捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)。五、復(fù)習(xí)規(guī)劃：科學(xué)周期與高效方法（一）三階段復(fù)習(xí)法基礎(chǔ)積累期（1-2個月）：①梳理課內(nèi)文言，整理“通假字、古今異義、詞類活用”表；②背誦重點(diǎn)篇目（如《出師表》《岳陽樓記》），培養(yǎng)語感。能力提升期（1個月）：①做近三年中考真題，分析錯題（如“虛詞用法錯誤”“文意理解偏差”）；②進(jìn)行“課外文言文拓展閱讀”（主題與課內(nèi)相近，如“治國、勸諫、人物傳記”）。沖刺鞏固期（1個月）：①模擬訓(xùn)練，限時完成文言文閱讀（控制在15-20分鐘）；②背誦文化常識（如“科舉制度”“古代禮儀”），應(yīng)對新題型。（二）高效復(fù)習(xí)技巧建立文言手冊：將高頻實(shí)詞、虛詞、文化常識歸類，附例句（如“之”的10種用法+對應(yīng)例句）。朗讀促理解：通過“斷句朗讀”（如“今齊地/方千里”）把握文言節(jié)奏，加深文意理解。以練促學(xué)：每做完一篇文言文，總結(jié)“題型規(guī)律”（如“實(shí)詞解釋?？肌嗔x字+活用字’”）。文言文復(fù)習(xí)是一場“積累+思辨”的長跑，需在