川韻繪童心——四川省四年級(jí)美術(shù)《家鄉(xiāng)的藝術(shù)符號(hào)》教學(xué)案例設(shè)計(jì)一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念在新課標(biāo)“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的導(dǎo)向下，四川豐富的本土藝術(shù)資源（川劇、蜀繡、大熊貓文化等）為美術(shù)教學(xué)提供了鮮活素材。四年級(jí)學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，對(duì)家鄉(xiāng)文化充滿(mǎn)好奇卻缺乏系統(tǒng)認(rèn)知。本案例以“家鄉(xiāng)的藝術(shù)符號(hào)”為核心，通過(guò)文化探究+創(chuàng)意表現(xiàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生從“感知符號(hào)”到“創(chuàng)意重構(gòu)”，在美術(shù)實(shí)踐中傳承本土文化，發(fā)展核心素養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)辨識(shí)川劇臉譜、蜀繡紋樣、大熊貓?jiān)煨偷人拇ㄋ囆g(shù)符號(hào)的造型特點(diǎn)、色彩寓意，理解其文化內(nèi)涵（如川劇臉譜的角色象征、蜀繡的地域?qū)徝溃?。（二）技能目?biāo)運(yùn)用繪畫(huà)、手工等形式，創(chuàng)意表現(xiàn)至少兩種家鄉(xiāng)藝術(shù)符號(hào)（如用線描+色彩畫(huà)川劇臉譜，用拼貼法組合熊貓與蜀繡元素）。（三）情感目標(biāo)增強(qiáng)對(duì)四川文化的認(rèn)同感與自豪感，激發(fā)藝術(shù)表現(xiàn)的興趣，養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)美、傳播家鄉(xiāng)美”的意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：感知四川藝術(shù)符號(hào)的文化內(nèi)涵，掌握“線描+色彩”“元素組合”的表現(xiàn)方法；難點(diǎn)：創(chuàng)意整合多元藝術(shù)符號(hào)，體現(xiàn)文化特色與個(gè)人風(fēng)格（如讓熊貓與川劇臉譜的結(jié)合既合理又有趣）。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教具實(shí)物/圖片：川劇臉譜（關(guān)羽、包公等經(jīng)典形象）、蜀繡《芙蓉鯉魚(yú)》高清紋樣冊(cè)、大熊貓動(dòng)態(tài)視頻（熊貓基地實(shí)拍+卡通動(dòng)畫(huà)）；多媒體：四川非遺紀(jì)錄片片段（川劇變臉、蜀繡制作、自貢彩燈）、示范作品PPT（如“熊貓變臉”“蜀繡熊貓抱竹”）。（二）學(xué)具素描紙、彩筆（馬克筆/水彩筆）、剪刀、膠水、廢舊材料（彩紙、毛線、亮片）。五、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：“走進(jìn)四川藝術(shù)長(zhǎng)廊”播放2分鐘四川非遺紀(jì)錄片（含川劇變臉、蜀繡刺繡、熊貓爬樹(shù)等畫(huà)面），暫停后提問(wèn)：“視頻里哪些藝術(shù)元素讓你覺(jué)得‘很四川’？你家附近有沒(méi)有類(lèi)似的文化符號(hào)？”（學(xué)生分享后，教師總結(jié)）“今天，我們就用畫(huà)筆和巧手，把這些‘家鄉(xiāng)的藝術(shù)符號(hào)’變成獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)意作品！”（二）文化探究與技法學(xué)習(xí)：“解碼藝術(shù)符號(hào)”1.川劇臉譜的“色彩密碼”文化感知：展示關(guān)羽（紅臉）、包公（黑臉）、曹操（白臉）的川劇臉譜，引導(dǎo)觀察：“顏色和圖案藏著什么秘密？”結(jié)合四川川劇文化，講解色彩寓意（紅=忠勇、黑=剛正、白=奸詐）與圖案夸張性（眉眼變形強(qiáng)化角色性格）。技法示范：教師分步示范線描臉譜：①畫(huà)橢圓形臉廓；②夸張眉眼（如關(guān)羽的丹鳳眼拉長(zhǎng)）；③填充色彩（用對(duì)比色突出紋樣）。學(xué)生實(shí)踐：用鉛筆勾勒一個(gè)臉譜輪廓，嘗試賦予它“四川角色”（如“愛(ài)吃火鍋的熊貓臉譜”）。2.蜀繡的“針線美學(xué)”文化感知：展示蜀繡《芙蓉鯉魚(yú)》，放大局部觀察紋樣細(xì)節(jié)（芙蓉花瓣的柔美線條、鯉魚(yú)鱗片的排列規(guī)律）。講解蜀繡“針腳細(xì)密、配色清雅”的地域風(fēng)格，以及“花鳥(niǎo)題材寄寓吉祥”的文化內(nèi)涵。技法示范：教師用彩筆模仿蜀繡“長(zhǎng)短針”技法，示范畫(huà)芙蓉花：①細(xì)線條勾勒花瓣脈絡(luò)；②漸變色彩體現(xiàn)立體感（如花瓣邊緣淺粉、中心深粉）。學(xué)生實(shí)踐：在練習(xí)紙上畫(huà)一組蜀繡風(fēng)格的花鳥(niǎo)紋樣（如芙蓉、鯉魚(yú)、竹子）。3.大熊貓的“萌趣造型”文化感知：播放熊貓基地短視頻，定格熊貓動(dòng)態(tài)（吃竹、打滾、爬樹(shù)）。引導(dǎo)觀察：“熊貓的外形有什么特點(diǎn)？如何用簡(jiǎn)筆畫(huà)表現(xiàn)‘萌感’？”（圓形腦袋、黑眼圈大小變化、動(dòng)態(tài)線條）。技法示范：教師分步畫(huà)動(dòng)態(tài)熊貓：①圓形腦袋+橢圓形身體；②添黑眼圈（可夸張大小，體現(xiàn)表情）；③加動(dòng)態(tài)線條（如揮舞的爪子、彎曲的尾巴）。學(xué)生實(shí)踐：快速畫(huà)一只動(dòng)態(tài)熊貓，嘗試改變表情（微笑、調(diào)皮），并給它設(shè)計(jì)“四川元素配飾”（如蜀繡圍巾、川劇帽子）。（三）創(chuàng)意融合：“我的四川藝術(shù)拼圖”創(chuàng)意啟發(fā)：展示示范作品（如“熊貓戴著川劇臉譜面具，抱著蜀繡竹子”“川西民居屋檐下，川劇演員在蜀繡屏風(fēng)前表演”），提問(wèn)：“如果把這些符號(hào)組合起來(lái)，會(huì)發(fā)生什么有趣的故事？”創(chuàng)作任務(wù)：以“家鄉(xiāng)的藝術(shù)符號(hào)”為主題，創(chuàng)作一幅畫(huà)/手工，要求：①包含至少兩種四川元素；②造型生動(dòng)，色彩協(xié)調(diào)；③講述一個(gè)簡(jiǎn)短的“四川故事”（如“熊貓學(xué)藝川劇”“蜀繡仙子的奇遇”）。分層指導(dǎo)：基礎(chǔ)層：提供臉譜輪廓貼紙、熊貓剪紙半成品，降低創(chuàng)作難度；進(jìn)階層：鼓勵(lì)嘗試“綜合材料”（如用毛線貼蜀繡紋樣、亮片裝飾臉譜）。（四）成果展示與評(píng)價(jià)：“川韻小展廳”1.布展與解說(shuō)：學(xué)生將作品布置成“展廳”，每人手持“解說(shuō)卡”（寫(xiě)清作品元素與故事）。2.互評(píng)環(huán)節(jié)：“我最喜歡____的作品，因?yàn)開(kāi)___（從元素運(yùn)用、創(chuàng)意、技法選一點(diǎn)評(píng)價(jià)）?！?.教師評(píng)價(jià)：肯定文化元素的挖掘（如“你把蜀繡紋樣和熊貓動(dòng)態(tài)結(jié)合得很巧妙，讓傳統(tǒng)符號(hào)‘活’起來(lái)了！”），表?yè)P(yáng)創(chuàng)意故事（如“熊貓學(xué)變臉的情節(jié)充滿(mǎn)童趣，體現(xiàn)了對(duì)家鄉(xiāng)文化的熱愛(ài)”），并提出改進(jìn)建議（如“若臉譜色彩再豐富些，會(huì)更有川劇韻味”）。4.拓展延伸：推薦課后參觀“四川美術(shù)館巴蜀工筆畫(huà)展”，用照片/速寫(xiě)記錄更多家鄉(xiāng)藝術(shù)符號(hào)，下次分享。六、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思（一）評(píng)價(jià)維度維度評(píng)價(jià)要點(diǎn)--------------------------------------------------------------------------------------文化認(rèn)知能否準(zhǔn)確識(shí)別并運(yùn)用四川藝術(shù)符號(hào)（如臉譜色彩寓意、蜀繡紋樣特點(diǎn)）創(chuàng)意表現(xiàn)元素組合是否新穎，故事是否有感染力（如熊貓與川劇臉譜的結(jié)合是否合理有趣）技能掌握繪畫(huà)/手工技法是否熟練（如線描流暢度、色彩搭配合理性）（二）教學(xué)反思1.文化元素挖掘：可引入川西民居（如吊腳樓、翹角）、自貢彩燈等更多四川符號(hào)，豐富創(chuàng)作素材；2.分層支持：針對(duì)動(dòng)手能力較弱的學(xué)生，需提供更多“半成品模板”（如臉譜輪廓、熊貓剪紙），降低創(chuàng)作焦慮；3.跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)：可