一、教學背景四年級學生已具備初步書面表達能力，但寫作常陷入“內(nèi)容空洞、情感浮于表面”的困境。依據(jù)《義務教育語文課程標準（2022年版）》對中段寫作的要求——“能觀察并描述事物特點，表達個人感受”，本次以“我的心愛之物”為主題，旨在引導學生學會抓住事物特征、融入情感，提升狀物類作文的寫作能力。二、教學目標（一）知識與技能目標1.圍繞“心愛之物”的外形、功能、情感寄托等方面，進行有條理的描寫。2.掌握“細節(jié)描寫+情感表達”的寫作技巧（如運用比喻、擬人等修辭增強畫面感）。（二）過程與方法目標1.通過“觀察實物—范文分析—模仿創(chuàng)作”的過程，逐步掌握狀物作文的寫作思路。2.借助小組互評、教師點撥，提升修改作文的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.激發(fā)對生活事物的熱愛，體會“心愛之物”背后的情感與回憶。2.養(yǎng)成“認真觀察、用心表達”的寫作態(tài)度。三、教學重難點（一）教學重點1.清晰描述“心愛之物”的特點（外形、功能等）。2.自然融入個人情感，讓作文有“溫度”。（二）教學難點1.運用細節(jié)描寫（如動作、神態(tài)、場景）讓事物“活”起來。2.避免情感表達的生硬與刻意，做到“情由物生，物情交融”。四、教學過程（一）情境導入：喚醒“心愛”記憶課堂伊始，教師展示自己的“心愛之物”——一枚舊鋼筆，講述它陪伴備課、寫作的故事，引發(fā)學生共鳴。隨后，邀請學生拿出小物件（如玩具、書簽、植物等），用一句話分享“它為什么讓你心愛”。（設(shè)計意圖：以真實情境喚醒情感體驗，讓“心愛之物”從“陌生的寫作主題”變?yōu)椤笆煜さ纳罨锇椤保档蛯懽餍睦黹T檻。）（二）范文引路：拆解寫作密碼教師呈現(xiàn)范文《我的小鬧鐘》（片段）：>“我的小鬧鐘是只‘小黃鴨’，圓滾滾的身子像個小南瓜，橙黃色的絨毛軟乎乎的。它的眼睛黑亮，像兩顆黑葡萄，嘴巴總是咧著，仿佛在說‘快起床呀！’每天清晨，它‘叮鈴鈴’的歌聲會準時響起，把我從夢里拉回書桌前。有一次我生病請假，它安靜地待在床頭，陽光照在它身上，絨毛閃著暖光，我突然覺得，它更像個陪著我的小戰(zhàn)友了?！币龑W生小組討論：1.作者寫了小鬧鐘的哪些方面？（外形、功能、情感回憶）2.哪些句子讓你覺得“它真的很心愛”？（“軟乎乎的”“像小戰(zhàn)友”等細節(jié)與情感表達）（設(shè)計意圖：通過范文的“解剖式”分析，讓學生直觀理解“特點+情感”的寫作邏輯，避免“只寫物、不寫情”的誤區(qū)。）（三）技法點撥：搭建寫作支架1.觀察有序，抓特點結(jié)合學生的實物，引導從“整體—局部—細節(jié)”的順序觀察。例如：“你的小熊玩偶，整體是什么樣子？（毛茸茸的，像個小云朵）再看它的耳朵、眼睛……有沒有特別的細節(jié)？（耳朵上的小蝴蝶結(jié)，眼睛是縫上去的，有點歪）”總結(jié)：用“先整體，后局部，細節(jié)放大看”的方法，讓事物特點更清晰。2.細節(jié)添彩，融情感以范文中的“軟乎乎的絨毛”“像小戰(zhàn)友”為例，講解“五感描寫（摸、看、聽）+聯(lián)想（把物當人/伙伴）”的技巧。練筆小任務：用一個細節(jié)描寫，寫出你心愛之物的“特別之處”，并加入一點小聯(lián)想。（如：“我的書簽是片銀杏葉，摸起來沙沙的，像在和我悄悄說秋天的故事?！保ㄔO(shè)計意圖：將抽象的寫作要求轉(zhuǎn)化為可操作的步驟，幫助學生突破“無話可寫”的困境。）（四）實踐寫作：筆下生“情”布置寫作任務：以《我的心愛之物》為題，完成一篇作文。要求：1.至少寫清楚“外形、功能/來歷、為什么心愛”三個部分。2.至少運用1處細節(jié)描寫和1處情感表達。寫作過程中，教師巡視指導，針對共性問題（如“情感表達太直白”“細節(jié)描寫不具體”）即時點撥。例如，對寫“玩具熊”的學生，引導：“它陪你度過了哪些特別的時刻？比如你哭的時候，它是怎么‘安慰’你的？”（設(shè)計意圖：在實踐中鞏固技法，教師的個性化指導能及時糾正寫作偏差，提升作文質(zhì)量。）（五）互評修改：讓作文“活”起來1.小組互評發(fā)放“作文互評表”，從“特點是否清晰”“情感是否自然”“細節(jié)是否生動”三個維度評價同伴作文，提出修改建議（如“可以加上它陪你讀書的樣子”）。2.教師示范修改選取一篇有代表性的作文（隱去姓名），現(xiàn)場修改，重點展示“如何把空洞的句子變生動”（如將“我很喜歡它”改為“它的尾巴總在我寫作業(yè)時輕輕掃過我的手背，像在說‘加油呀’，我心里就暖暖的”）。3.自主修改學生結(jié)合互評建議和教師示范，修改自己的作文。（設(shè)計意圖：通過“同伴互評+教師示范”，讓學生學會從讀者角度審視作文，掌握修改方法，培養(yǎng)“精益求精”的寫作態(tài)度。）（六）總結(jié)拓展：讓“心愛”延續(xù)1.課堂總結(jié)：回顧本次寫作要點（抓特點、融情感、善細節(jié)），邀請學生分享“寫作中最有收獲的地方”。2.課后拓展：為心愛之物制作一張“故事卡”（配手繪插圖），在班級“心愛博物館”展覽；或給遠方的朋友寫一封信，介紹自己的“心愛之物”。（設(shè)計意圖：通過總結(jié)鞏固知識，拓展活動將寫作與生活、藝術(shù)結(jié)合，深化學生對“心愛之物”的情感體驗。）五、教學反思本次設(shè)計以“情感喚醒—技法建構(gòu)—實踐提升”為線索，貼合四年級學生認知特點。從課堂反饋看，學生對“細節(jié)描寫+情感表達”的技巧掌握較好，多數(shù)作文能做到“物有特點，情有依托”。但仍有部分學生存在“情感表達流于口號”的問題，后續(xù)可增加“情感細節(jié)化”專項訓練（如“把‘我很感動’改成一個場景”）。此外