《課程與教學(xué)論》期末重點鞏固專練題庫（附答案）單選題1.最早實行選修制的學(xué)校是哪國的大學(xué)（）A、美國B、法國C、英國D、德國參考答案：D2.最先在理論上將班級授課組織確立起來的教育家是（）A、赫爾巴特B、夸美紐斯C、克伯屈D、威利斯參考答案：B3.主張廢除班級授課制和教科書，打破學(xué)科界限。由學(xué)生自定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，自己設(shè)計單元活動的教學(xué)形式是？A、個別教學(xué)制B、分組教學(xué)制C、道爾頓制D、設(shè)計教學(xué)法參考答案：D4.忠實取向的課程實施的基本方法論是（）。A、量化研究B、質(zhì)的研究C、量和質(zhì)的研究D、經(jīng)驗研究參考答案：A5.中國古代的“六藝”--“禮、樂、射、御、書、數(shù)”，屬于學(xué)科課程中的（）A、科目本位課程B、學(xué)術(shù)中心課程C、綜合學(xué)科課程D、兒童中心課程參考答案：A6.政府為保證國民的基礎(chǔ)學(xué)力、基本素質(zhì)而開發(fā)的課程，稱為（）A、校本課程B、學(xué)校課程C、國家課程D、個人課程參考答案：C7.招聘考試，面試100人，錄取前15名，屬于（）。A、相對評價B、絕對評價C、診斷性評價D、元評價參考答案：A8.在一定教育價值觀的指導(dǎo)之下將所選出的各種課程要素妥善組織為課程結(jié)構(gòu)，使各種課程要素在動態(tài)運行的課程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以有效實現(xiàn)課程目標(biāo)，這就是（）5-211A、課程要素B、課程組織C、課程結(jié)構(gòu)D、課程目標(biāo)參考答案：B9.在下列幾種評價類型中,最關(guān)注結(jié)果的是（）7-311A、形成性評價B、質(zhì)的評價C、效果評價D、內(nèi)在評價參考答案：C10.在泰勒看來，評價在本質(zhì)上是確定課程與教學(xué)計劃（）A、實現(xiàn)教育目標(biāo)的程度問題B、結(jié)構(gòu)的完整性問題C、結(jié)構(gòu)的合理性問題D、內(nèi)容的可行性問題參考答案：A11.在所有功能之中,課程目標(biāo)核心的功能是（）。A、導(dǎo)向和標(biāo)準(zhǔn)功能B、選擇和評價功能C、篩選和假設(shè)功能D、分析和整合功能參考答案：A12.在施瓦布提出的課程四要素中，“實踐性課程”的中心是（）A、教師B、學(xué)生C、教材D、環(huán)境參考答案：B13.在情境教學(xué)中，最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是（）A、確立問題B、自主學(xué)習(xí)C、協(xié)作學(xué)習(xí)D、效果評價參考答案：B14.在歷史上笫一次揭示“教學(xué)的教育性”規(guī)律，把教學(xué)與道德教育統(tǒng)一起來的教育家是（）A、杜威B、裴斯泰洛齊C、赫爾巴特D、羅杰斯參考答案：C15.在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行個別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式叫做（）A、個別輔導(dǎo)B、現(xiàn)場教學(xué)C、復(fù)式教學(xué)D、分組教學(xué)參考答案：A16.在課程實施的相互適應(yīng)取向視野中，教師的角色是（）A、課程變革計劃的忠實執(zhí)行者B、課程變革方案的主動的、積極的“消費者”C、課程開發(fā)者D、課程計劃制定者參考答案：B17.在具體情境中所形成、與具體情境直接關(guān)聯(lián)的不規(guī)范的、非正式的知識和經(jīng)驗屬于（）A、結(jié)構(gòu)性知識B、非結(jié)構(gòu)性知識C、實踐性知識D、隱性知識參考答案：B18.在教育史上第一個倡導(dǎo)教學(xué)論的是（）A、夸美紐斯B、盧梭C、杜威D、拉特克參考答案：D19.在教學(xué)目標(biāo)分類上，美國學(xué)者（）于1964年出版情感教育目標(biāo)分類專著。A、克拉斯沃爾B、辛普遜C、布盧姆D、加涅參考答案：A20.在古巴和林肯對課程與教學(xué)評價的歷史分期中，第四代評價認(rèn)為，評價在本質(zhì)上是（）A、描述B、心理建構(gòu)C、測驗或測量D、判斷參考答案：B21.在古巴和林肯對課程與教學(xué)評價的歷史分期中,把評價的本質(zhì)視為描述的時期屬于（）A、第一代評價B、第二代評價C、第三代評價D、第四代評價參考答案：D22.在非指導(dǎo)性教學(xué)中，教師是作為（）存在的。A、先知者B、管理者C、促進(jìn)者D、指導(dǎo)者參考答案：C23.在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是作為先知者把知識傳授給學(xué)生，這顯然不符合非指導(dǎo)性教學(xué)的要求。所以，羅杰斯不愿意用“教師”一詞，代之以（）2-142A、促進(jìn)者B、監(jiān)控者C、旁觀者D、主導(dǎo)者參考答案：A24.在“學(xué)科結(jié)構(gòu)運動”中誕生的一種新的課程形態(tài)是（）A、學(xué)術(shù)中心課程B、社會問題中心課程C、兒童活動中心課程D、人格中心課程參考答案：A25.在“泰勒原理”的四個基本問題中，既是課程開發(fā)的出發(fā)點，也是課程開發(fā)的歸宿的是（）A、確定教育目標(biāo)B、選擇教育經(jīng)驗C、組織教育經(jīng)驗D、評價教育計劃參考答案：A26.語文、數(shù)學(xué)、外語,他們是（）。A、技能性學(xué)科B、工具類學(xué)科C、知識類學(xué)科D、技藝類學(xué)科參考答案：B27.又稱為“實例式教學(xué)”或“基于問題的教學(xué)”的建構(gòu)主義教學(xué)模式是（）A、情境教學(xué)B、隨機(jī)訪問教學(xué)C、支架式教學(xué)D、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)參考答案：A28.又稱“靈活的課程表”的教學(xué)組織形式是（）。A、特朗普制B、道爾頓制C、分組教學(xué)D、導(dǎo)生制參考答案：A29.有一種教學(xué)方法,它的最根本特征是學(xué)生的自主活動在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。這種教學(xué)方法（）A、個別化教學(xué)法B、提示型教學(xué)法C、共同解決問題型教學(xué)法D、自主型教學(xué)法參考答案：D30.有利于教師根據(jù)學(xué)生的特點因材施教的教學(xué)形式是？A、現(xiàn)場教學(xué)B、復(fù)式教學(xué)C、分組教學(xué)D、個別教學(xué)參考答案：D31.隱性課程研究的淵源可以追溯到（）A、杜威的“附帶學(xué)習(xí)”B、布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)C、蘇格拉底的精神助產(chǎn)術(shù)D、中國的先秦參考答案：A32.意義學(xué)習(xí)教學(xué)模式的代表人物是（）。A、赫爾巴特B、杜威C、施瓦布D、奧蘇貝爾參考答案：D33.以英國為核心發(fā)展起來的功利主義課程論形成于（）A、17世紀(jì)B、18世紀(jì)C、19世紀(jì)D、20世紀(jì)參考答案：C34.以一定的方法對課程或教學(xué)的計劃、活動以及結(jié)果等有關(guān)問題作出價值判斷的過程，稱為（）7-307A、課程與教學(xué)的評價B、課程與教學(xué)的實施C、課程與教學(xué)的目標(biāo)D、課程與教學(xué)的內(nèi)容參考答案：A35.以下屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式的是（）A、情境教學(xué)B、非指導(dǎo)性教學(xué)C、范例教學(xué)D、程序教學(xué)參考答案：A36.以下哪項不是課程實施的取向A、忠實取向B、理想取向C、相互適應(yīng)取向D、創(chuàng)生取向參考答案：B37.以下關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂說法錯誤的是（）。A、用翻轉(zhuǎn)課堂的形式能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力B、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂沒有區(qū)別C、翻轉(zhuǎn)課堂是指調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生D、微課是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)比較常用的一種學(xué)習(xí)資源參考答案：B38.以下關(guān)于“教育目標(biāo)分類學(xué)"的論述,不確切的是（）A、教育目標(biāo)具有層級結(jié)構(gòu)B、教育目標(biāo)要以學(xué)生具體的外顯的行為來陳述C、教育目標(biāo)超越了學(xué)科內(nèi)容D、“學(xué)生具知識”“學(xué)生掌握一的意義"是教育目標(biāo)分類學(xué)倡導(dǎo)的目標(biāo)表述方式參考答案：D39.以下不屬于范例教學(xué)中“范例”的基本特征是（）A、主導(dǎo)性B、基本性C、基礎(chǔ)性D、范例性參考答案：A40.以文化知識（科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)）為基礎(chǔ)，按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)從不同知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系將所選出的知識組織為學(xué)科。這種課程類型稱為（）5-215A、要素課程B、綜合課程C、經(jīng)驗課程D、學(xué)科課程參考答案：D41.以圍繞兒童的發(fā)展需要和興趣愛好為中心的、以活動為組織方式的課程形態(tài)是（）。A、分科課程B、活動課程C、整合課程D、顯性課程參考答案：B42.以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式是（）A、非指導(dǎo)性教學(xué)B、講解式教學(xué)C、發(fā)現(xiàn)教學(xué)D、指導(dǎo)教學(xué)參考答案：A43.以法國教育思想家盧梭、瑞士教育家裴斯泰洛齊、德國教育家福祿倍爾為代表，流行于歐洲十八、十九世紀(jì)的一種經(jīng)驗課程思潮，稱為（）5-220A、當(dāng)代人本主義經(jīng)驗課程論B、浪漫自然主義經(jīng)驗課程論C、批判經(jīng)驗課程論D、經(jīng)驗自然主義經(jīng)驗課程論參考答案：B44.以兒童的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程是（）A、校本課程B、經(jīng)驗課程C、學(xué)科課程D、地方課程參考答案：B45.以“工作分析”作為其課程開發(fā)方法的是A、博比特B、査特斯C、泰勒D、派納參考答案：B46.依據(jù)“操作條件反應(yīng)”和“積極強(qiáng)化”的學(xué)習(xí)理論，將預(yù)先審定的教材精心組織成有邏輯的順序，借助改進(jìn)的普萊西教學(xué)機(jī)器，使學(xué)生以個別化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是（）A、實驗教學(xué)B、發(fā)現(xiàn)教學(xué)C、程序教學(xué)D、講解式教學(xué)參考答案：C47.學(xué)校實施校本課程開發(fā)須具備的基本條件,以下不正確的是（）A、依據(jù)國家指導(dǎo)B、明確而獨特的學(xué)校教育哲學(xué)C、民主開放的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)D、教師工作時間與專業(yè)技能參考答案：A48.學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征是A、學(xué)科結(jié)構(gòu)B、教師C、學(xué)生D、環(huán)境參考答案：A49.學(xué)術(shù)中心課程主張課程的（）A、相關(guān)化B、專門化C、融合化D、廣域化參考答案：B50.學(xué)生中心說的代表人物是（）。A、杜威B、赫爾巴特C、洛克D、夸美紐斯參考答案：A51.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自己的試探與求索、總結(jié)與概括，獲得經(jīng)驗與體驗，發(fā)展智慧與能力，形成積極的情感、態(tài)度和價值觀的教學(xué)實踐活動指的是（）。A、自主探究教學(xué)模式B、活動教學(xué)模式C、研究性教學(xué)模式D、合作教學(xué)模式參考答案：A52.學(xué)科中心說的代表人物是（）。A、杜威B、赫爾巴特C、施瓦布D、夸美紐斯參考答案：B53.學(xué)科中心設(shè)計的基本形式是（）。學(xué)科中心就是要科目，學(xué)科，大范圍A、生活領(lǐng)域設(shè)計、核心設(shè)計B、活動-經(jīng)驗、開放教室、人本主義C、科目設(shè)計、學(xué)科設(shè)計、大范圍D、激進(jìn)設(shè)計、科目設(shè)計參考答案：C54.形成性評價的特點表現(xiàn)為過程性、靈活性和（）A、廣泛性B、探索性C、實踐性D、交互性參考答案：B55.信息、媒體與技術(shù)技能不包括以下A、信息交流與科技素養(yǎng)B、媒體素養(yǎng)C、信息素養(yǎng)D、領(lǐng)導(dǎo)能力參考答案：D56.新中國成立以來我國課程設(shè)計的研究與實踐走過了半個世紀(jì)的歷程,這段時期課程設(shè)計研究與實踐的特點不包括（）。A、課程設(shè)計研究從無到有,從零散到逐漸系統(tǒng)B、課程設(shè)計的體制以統(tǒng)一的模式為主C、課程設(shè)計取向主要是人本中心取向D、課程設(shè)計取向主要是社會中心取向參考答案：C57.校風(fēng)班風(fēng)這類文化心理類的影響可以稱為（）。A、顯性課程B、隱性課程C、統(tǒng)整課程D、學(xué)科課程參考答案：B58.校本課程是基于每一所學(xué)校及學(xué)校所在社區(qū)的特殊需要而開發(fā)的課程，因此校本課程開發(fā)的主體應(yīng)是（）A、政府、專家、校長、教師B、專家、校長、學(xué)生家長、社區(qū)人員C、專家、校長、教師、學(xué)生D、校長、教師、學(xué)生、學(xué)生家長參考答案：C59.現(xiàn)在的教學(xué)手段發(fā)展趨勢（）A、無法與教者分離B、文字，書寫工具的出現(xiàn)C、日趨豐富多彩D、立體綜合發(fā)展參考答案：D60.現(xiàn)在常被引用的課程組織的三個原則是由（）提出的。A、杜威B、泰勒C、布魯納D、赫爾巴特參考答案：B61.現(xiàn)代教學(xué)方法突出了教學(xué)的（）。A、情感性、雙邊性、發(fā)展性B、雙邊性、教育性、情感性C、教育性、情感性、發(fā)展性D、教育性、情感性、發(fā)展性參考答案：A62.現(xiàn)場教學(xué)是班級授課制的。A、主要組織形式。B、基本組織形式。C、特殊組織形式。D、輔助組織形式。參考答案：D63.下述教學(xué)設(shè)計模式中,不屬于認(rèn)知發(fā)展取向的是（）A、范例教學(xué)設(shè)計模式B、布魯納的教學(xué)設(shè)計模式C、程序教學(xué)設(shè)計模式D、發(fā)展性教學(xué)設(shè)計模式參考答案：C64.下面能體現(xiàn)古代教學(xué)的基本宗旨的是（）。A、師者，所以傳到授業(yè)解惑也B、學(xué)而優(yōu)則仕C、玉不琢不成器，人不學(xué)不知道D、學(xué)然后知不足，教然后知困參考答案：D65.下面不屬于利維對于課程與教學(xué)評價的歷史分期的是（）A、第一代評價B、古典的考試型時期C、心理測量占統(tǒng)治地位的時期D、后現(xiàn)代時期參考答案：A66.下列選項中不是典型的活動課程理論形態(tài)的是（）A、浪漫自然主義經(jīng)驗課程論B、永恒主義課程論C、經(jīng)驗自然主義經(jīng)驗課程論D、當(dāng)代人本主義經(jīng)驗課程論參考答案：B67.下列屬于課程忠實取向視野中教學(xué)設(shè)計基本特征的是（）A、教學(xué)設(shè)計是一種工程、一種技術(shù)B、教學(xué)設(shè)計是人與人之間相互理解、相互作用的實踐活動C、教學(xué)設(shè)計是一個持續(xù)創(chuàng)造的過程D、教師是教學(xué)設(shè)計的主體參考答案：A68.下列屬于課程相互適應(yīng)取向視野中教學(xué)設(shè)計基本特征的是（）A、教學(xué)設(shè)計是人與人之間相互理解、相互作用的實踐活動B、教學(xué)設(shè)計是一-種工程、一種技術(shù)C、教學(xué)設(shè)計是一個持續(xù)創(chuàng)造的過程D、教師是教學(xué)設(shè)計的主體參考答案：A69.下列屬于發(fā)現(xiàn)教學(xué)的基本形式的是（）A、實物教學(xué)B、非指導(dǎo)性教學(xué)C、教育性教學(xué)D、學(xué)案導(dǎo)學(xué)參考答案：A70.下列屬于“課程開發(fā)科學(xué)化運動”早期代表的是（）A、多爾B、麥克尼爾C、博比特D、阿普爾參考答案：C71.下列哪種課程不屬于學(xué)科本位綜合課程A、相關(guān)課程B、融合課程C、廣域課程D、環(huán)境教育課程參考答案：D72.下列哪一項是《課程與教學(xué)論》的意義（）A、課程與教學(xué)是學(xué)校教育的基本工作B、聯(lián)系實際,學(xué)思結(jié)合C、注意擴(kuò)展學(xué)習(xí)D、注意學(xué)習(xí)規(guī)律參考答案：A73.下列哪一項不屬于綜合課程（）A、學(xué)科本位綜合課程B、社會本位綜合課程C、經(jīng)驗本位綜合課程D、知識本位綜合課程參考答案：D74.下列哪一項不是我國當(dāng)前新課程改革所涵蓋的領(lǐng)域（）A、幼兒教育B、義務(wù)教育C、普通高中教育D、高等教育參考答案：D75.下列哪項不是以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法（）A、練習(xí)法B、實驗法C、實踐活動法D、討論法參考答案：D76.下列課程設(shè)計模式中，屬于歷史最古老，并被廣泛使用的課程設(shè)計模式是（）。A、學(xué)科設(shè)計B、問題中心設(shè)計C、科目設(shè)計D、學(xué)習(xí)者中心設(shè)計參考答案：C77.下列關(guān)于贊可夫的“一般發(fā)展”的描述,正確的是（）A、一般發(fā)展可以取代人的全面發(fā)展予以使用B、一般發(fā)展專門指的是兒童的身體發(fā)展C、一般發(fā)展是在學(xué)習(xí)任何教材時在各種各樣的情景中都表現(xiàn)出來的D、一般發(fā)展和特殊發(fā)展是相互對立的兩個領(lǐng)域參考答案：C78.下列關(guān)于教育學(xué)家杜威的描述錯誤的是（）A、杜威認(rèn)為傳統(tǒng)教育中課程與教學(xué)對立的根源正是哲學(xué)上的二元論。B、杜威在其獨特的實用主義“連續(xù)性原則”的基礎(chǔ)上整合了課程與教學(xué)。C、杜威是通過“主動作業(yè)”具體實現(xiàn)課程與教學(xué)的統(tǒng)一的。D、杜威提出“課程教學(xué)”概念，這是其課程與教學(xué)整合的理念。參考答案：D79.下列關(guān)于“凱勒計劃”特點的描述，正確的是（）A、學(xué)生的學(xué)習(xí)速度由老師為了完成教學(xué)大綱要求而決定B、教師講課的主要目的是向?qū)W生講解教學(xué)內(nèi)容C、教師需要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)教材D、所安排的學(xué)生助理的主要作用是幫助教師拿一些教學(xué)儀器設(shè)備參考答案：C80.下列對課程理論與教學(xué)理論的關(guān)系表述不正確的是（）A、二者統(tǒng)一于課程與教學(xué)實踐B、二者均為教育學(xué)體系的下位學(xué)科C、二者互為存在與研究的理論基礎(chǔ)D、二者可以各自獨立運作參考答案：D81.下列不屬于學(xué)科本位綜合課程的課程形態(tài)是（）A、融合課程B、廣域課程C、相關(guān)課程D、活動課程參考答案：D82.下列不屬于微觀層面的教學(xué)組織形式是（）A、同步學(xué)習(xí)B、班級授課C、分組學(xué)習(xí)D、個別學(xué)習(xí)參考答案：B83.下列不屬于浪漫自然主義經(jīng)驗課程論的代表人物的是（）A、杜威B、盧梭C、裴斯泰洛齊D、福祿倍爾參考答案：A84.下列不屬于范例教學(xué)的基本特征的是（）A、基本性B、基礎(chǔ)性C、范例性D、發(fā)現(xiàn)性參考答案：D85.下列不屬于發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)程序的是（）A、創(chuàng)設(shè)問題情境B、提出假設(shè)C、進(jìn)行形成性測驗D、評價、驗證并得出結(jié)論參考答案：C86.下列不屬于20世紀(jì)世界課程教材改革乃至整個教育改革的基本價值追求的是（）A、多元主義教育價值觀B、教育民主化與教育公平的理念C、主體教育觀D、技術(shù)理性參考答案：D87.我國現(xiàn)代課程開始全面實施的標(biāo)志是（）A、1876年京師同文館的課程設(shè)置B、1881年的天津水師學(xué)堂的課程設(shè)置C、1896年京師大學(xué)堂學(xué)制D、1912年學(xué)制參考答案：D88.維果茨基在其“文化-歷史心理理論”的基礎(chǔ)上提出了著名的假設(shè)理論是（）A、潛在發(fā)展區(qū)B、實際發(fā)展區(qū)C、最近發(fā)展區(qū)D、現(xiàn)有發(fā)展區(qū)參考答案：C89.為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)是（）。A、教學(xué)內(nèi)容B、教學(xué)方法C、教學(xué)組織形式D、教學(xué)策略參考答案：C90.為了讓學(xué)生認(rèn)識常見的交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口進(jìn)行觀察，這種教學(xué)組織形式屬于（）A、復(fù)式教學(xué)B、現(xiàn)場教學(xué)C、個別教學(xué)D、課堂教學(xué)參考答案：B91.為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),需要利用相關(guān)的和包攝性較廣的、最清晰和最穩(wěn)定的引導(dǎo)性材料。奧蘇伯爾認(rèn)為,這種引導(dǎo)性材料,被稱為（）A、主動作業(yè)B、強(qiáng)化物C、范例D、組織者參考答案：D92.完成特定的教學(xué)任務(wù)教師和學(xué)生按一定要求組合起來的進(jìn)行活動A、教學(xué)內(nèi)容。B、教學(xué)方法。C、教學(xué)組織形式。D、教學(xué)策略。參考答案：C93.通過語言而提示課程內(nèi)容的教學(xué)方法，被稱為（）A、示范B、呈示C、展示D、口述參考答案：A94.通過詳細(xì)分析學(xué)科結(jié)構(gòu)，詳細(xì)說明內(nèi)容和選擇內(nèi)容，遵循程序原理來進(jìn)行的課程研制模式是（）。A、目標(biāo)模式B、過程模式C、自然模式D、情境模式參考答案：B95.通過師生的民主對話與討論而共同思考、探究和解決問題的教學(xué)方法屬于A、提示型教學(xué)方法B、共同解決問題型教學(xué)方法C、傳授型教學(xué)方法D、自主型教學(xué)方法參考答案：B96.通過對知識和教育活動的內(nèi)在價值的確認(rèn)，鼓勵學(xué)生探索具有教育價值的知識領(lǐng)域，進(jìn)行自主自由的活動。這種課程開發(fā)的模式為（）A、目標(biāo)模式B、過程模式C、情境模式D、批判模式參考答案：C97.提出用“活動分析法”來編制課程與教學(xué)內(nèi)容的教育家是（）A、查特斯B、奧利沃C、博比特D、威斯特邁參考答案：C98.提出課程開發(fā)“活動分析法”的是（）。A、查特斯B、奧力沃C、博比特D、施瓦布參考答案：C99.提出“最近發(fā)展區(qū)”這一著名理論假設(shè)的教育家是（）A、贊科夫B、維果茨基C、瓦根舍因D、皮亞杰參考答案：B100.提出“我想不到有任何‘無教學(xué)的教育’，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何‘無教育的教學(xué)”的教育家是（）A、杜威B、裴斯泰洛齊C、赫爾巴特D、羅杰斯參考答案：C101.泰勒認(rèn)為，課程開發(fā)的出發(fā)點是（）A、選擇教育經(jīng)驗B、組織教育經(jīng)驗C、確定教育目標(biāo)D、評價教育計劃參考答案：C102.隨機(jī)訪問教學(xué)的理論基礎(chǔ)是（）A、人本主義學(xué)習(xí)理論B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義理論C、認(rèn)知統(tǒng)覺理論D、認(rèn)知彈性理論參考答案：D103.首次明確提出把心理發(fā)展的研究作為教學(xué)總原則的基礎(chǔ)的是（）A、福祿貝爾B、奧蘇貝爾C、裴斯泰洛齊D、拉特克參考答案：C104.適合于“集體思維過程”運用的教學(xué)方法是（）A、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法B、提示型教學(xué)法C、共同解決問題型教學(xué)法D、自主型教學(xué)法參考答案：C105.實踐性課程開發(fā)理論的代表人物是（）A、布魯納B、麥克尼爾C、施瓦布D、派納參考答案：C106.實踐活動法是學(xué)生在實際生活中，通過實踐總結(jié)形成知識與能力，是（）A、先知識后操作B、先實踐后知識C、先操作后知識D、先知識后實踐參考答案：B107.施瓦布主張課程審議的主體應(yīng)該是（）A、課程專家B、教材專家C、課程集體D、教師參考答案：C108.社會本位綜合課程的典型范例是（）A、廣域課程B、輪形課程C、融合課程D、經(jīng)驗課程參考答案：B109.認(rèn)為人的心靈在知識形成過程中處于絕對支配地位而外部世界則沒有任何獨立性，那么這種建構(gòu)主義就是（）8-347A、激進(jìn)建構(gòu)主義B、社會建構(gòu)主義C、信息加工建構(gòu)主義D、社會文化認(rèn)知觀參考答案：A110.認(rèn)為“真正的教育就是智慧的訓(xùn)練"，教學(xué)要以“智慧”的訓(xùn)練為基調(diào)，以學(xué)術(shù)的優(yōu)秀為標(biāo)準(zhǔn)，在課程開發(fā)上提出高水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)理性要求。其第一表現(xiàn)就是“知識中心”的核心課程開發(fā)模式。英語、社會學(xué)科、數(shù)學(xué)科學(xué)，這些學(xué)科成為核心課程；另外確立選修制度，要求至少選修七門課程。A、要素主義者B、理性主義者C、存在主義者D、永恒主義者參考答案：A111.認(rèn)為“教師的角色是課程開發(fā)者”，這是課程實施的（）A、忠實取向B、相互適應(yīng)取向C、主體取向D、課程創(chuàng)生取向參考答案：D112.人們?yōu)榱藦浹a(bǔ)班級授課組織不能充分適應(yīng)學(xué)生個別差異的缺陷，對班級授課組織提出了一系列補(bǔ)充措施。其中，比較有效的是（）5-264A、留級制度B、降低學(xué)力水準(zhǔn)C、能力分組D、“班級授課組織內(nèi)適應(yīng)學(xué)生個別差異”的教學(xué)組織參考答案：D113.確立了“同時誠實地尊重學(xué)科本身的邏輯和兒童的心理邏輯”的課程形態(tài)是（）A、活動課程B、學(xué)術(shù)中心課程C、要素主義課程D、學(xué)科課程參考答案：B114.取向注重教育和課程內(nèi)容在整個社會環(huán)境中的作用,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者要對社會的發(fā)展承擔(dān)責(zé)任。A、學(xué)術(shù)理性主義B、社會重建C、認(rèn)知發(fā)展D、人本主義參考答案：B115.強(qiáng)調(diào)社會的和諧、統(tǒng)一，反對沖突、爭斗；注重從社會階層、種族、性別、社會文化等角度研究學(xué)生學(xué)業(yè)成敗的因果關(guān)系；著力尋求課程、教學(xué)體系與社會系統(tǒng)之間的和諧一致。A、沖突理論B、結(jié)構(gòu)功能論C、新韋伯主義D、新馬克思主義參考答案：B116.強(qiáng)調(diào)教育的價值不僅僅在于滿足學(xué)生認(rèn)知上的需要，而且要注意和滿足學(xué)生情感上的需要的學(xué)者是（）。A、杜威B、赫爾巴特C、布魯納D、羅杰斯參考答案：D117.恰當(dāng)處理學(xué)科知識與課程內(nèi)容的關(guān)系，要求實現(xiàn)學(xué)科邏輯與（）的統(tǒng)一。A、學(xué)術(shù)邏輯B、社會邏輯C、科學(xué)主義邏輯D、兒童心理邏輯參考答案：D118.其本質(zhì)含義在于鼓勵教師對課程實踐進(jìn)行反思批判和發(fā)揮創(chuàng)造作用的是（）。A、目標(biāo)原則B、量力性原則C、過程性原則D、思想性原則參考答案：C119.帕克赫斯特為道爾頓計劃確立了兩條基本原則，即（）A、“自由原則”和“合作原則”B、“個性化原則”和“小組合作原則”C、“創(chuàng)新原則”和“活動原則”D、“活動原則”和“個性化原則”參考答案：A120.那些在課程變革過程中被學(xué)校和社會有意或無意排除于學(xué)校課程體系之外的課程，稱為“虛無課程”。這是思考課程問題的一個獨特視角，由美國課程論專家提出，他是（）1-56A、古德萊德B、艾斯納C、斯騰豪斯D、奧利瓦參考答案：B121.哪一項不是《課程與教學(xué)論》的研究方法（）A、掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)B、聯(lián)系實際,學(xué)思結(jié)合C、注意擴(kuò)展學(xué)習(xí)D、對學(xué)生的培養(yǎng)參考答案：D122.目前，在我國學(xué)科課程的組織中依然占主流的課程組織形式是（）A、圓周式課程B、螺旋式課程C、逐步深入課程D、直線式課程參考答案：D123.目前，我國小學(xué)普遍采用的主要教學(xué)組織形式是？A、班級教學(xué)B、個別教學(xué)C、復(fù)式教學(xué)D、分組教學(xué)參考答案：A124.目標(biāo)游離評價是下面哪位學(xué)者提出來的（）A、斯克里文B、泰勒C、布盧姆D、古巴參考答案：A125.目標(biāo)達(dá)成模式是課程專家在著名的中學(xué)課程改革實驗--（）的基礎(chǔ)上提出的。A、“智力測驗研究”B、“校車運動”C、“學(xué)前補(bǔ)償計劃”D、“八年研究”參考答案：D126.目標(biāo)本位評價的典型代表是（）A、布盧姆的評價體系B、斯騰豪斯的評價體系C、斯塔克的評價體系D、普羅佛斯的評價體系參考答案：A127.美國著名課程論專家施瓦布認(rèn)為課程由四個要素組成，這四個要素是A、教師、學(xué)生、教材、教具B、教師、學(xué)生、學(xué)科、教材C、教師、學(xué)生、教材、環(huán)境D、教師、學(xué)生、教材、考試一參考答案：C128.美國60年代進(jìn)行的“全美課程傳播網(wǎng)絡(luò)”所采用的課程實施模式是（）6-285A、SBCD模式B、RD＆D模式C、蘭德模式D、情境模式參考答案：B129.螺旋式課程的最初倡導(dǎo)者是（）A、布魯姆B、施瓦布C、布魯納D、凱勒參考答案：C130.聯(lián)合國教科文組織80年代以來提出的“全民教育”口號，實質(zhì)上就是追求（）A、教育平等B、教育的高質(zhì)量C、平等與高質(zhì)量的內(nèi)在統(tǒng)一D、多元價值觀參考答案：C131.理論化、系統(tǒng)化教學(xué)論的創(chuàng)立者是（）A、夸美紐斯B、盧梭C、裴斯泰洛齊D、拉特克參考答案：A132.理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的標(biāo)志是（）A、拉特克稱自己的新的教學(xué)技術(shù)為“教學(xué)論”B、赫爾巴特《普通教育學(xué)》的出版C、盧梭《愛彌兒》的出版D、夸美紐斯《大教學(xué)論》的出版參考答案：D133.浪漫自然主義經(jīng)驗課程的代表人物是（）A、杜威B、盧梭C、斯賓塞D、夸美紐斯參考答案：B134.蘭德課程變革動因模式發(fā)現(xiàn)，課程變革過程包括A、啟動階段、實施階段、評價階段B、啟動階段、合作階段、實施階段C、啟動階段、實施階段、合作階段D、啟動階段、合作階段、評價階段參考答案：C135.課堂教學(xué)中，課桌椅擺放方式會影響教學(xué)方法的運用效果，一般來說“秧田型”最適合的教學(xué)方法是（）A、實驗法B、講授法C、探究法D、討論法參考答案：B136.課時備課的結(jié)果是（）。A、上課B、熟悉教材C、布置作業(yè)D、編寫教案參考答案：A137.課程組織的基本標(biāo)準(zhǔn)有連續(xù)性、順序性和（）A、整合性B、邏輯性C、個別性D、超體性參考答案：A138.課程與教學(xué)目標(biāo)的行為目標(biāo)取向所追求的價值是（）A、普遍主義B、解放理性C、實踐理性D、唯科學(xué)主義參考答案：D139.課程與教學(xué)的終極目的是（）A、教育目的.B、課程目標(biāo)C、教學(xué)目標(biāo)D、學(xué)習(xí)目標(biāo)參考答案：A140.課程實施的忠實取向在本質(zhì)上受（）支配。A、技術(shù)理性B、實踐理性C、解放理性D、理論理性參考答案：A141.課程實施的相互適應(yīng)取向把課程變革視為課程變革計劃與具體實踐情境之間的交互過程,從本質(zhì)上支配其的是（）A、實踐理性B、解放理性C、技術(shù)理性D、工具理性參考答案：A142.課程實施的幾個層面分別是教材的改變、組織方式的改變、角色或行為的改變、知識與理解的變化和（）。A、情感的變化B、態(tài)度的轉(zhuǎn)變C、價值的內(nèi)化D、課程資源的變化參考答案：C143.課程內(nèi)容選擇的依據(jù)包括（）。A、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容本身的性質(zhì)B、學(xué)生的需要、興趣和身心發(fā)展水平C、社會發(fā)展需要D、以上都是參考答案：D144.課程內(nèi)容選擇的基本取向有（）種。A、5B、2C、4D、3參考答案：D145.課程開發(fā)過程模式的提出者是（）A、杜威B、艾斯納C、斯騰豪斯D、施瓦布參考答案：C146.課程開發(fā)的任務(wù)之一，是要提供實施的“過程原則”。這一觀點的提出者是（）A、斯騰豪斯B、泰勒C、塔巴D、奧利沃參考答案：A147.課程開發(fā)的目標(biāo)模式是以（）為指導(dǎo)思想。A、實用主義哲學(xué)B、行為主義心理學(xué)C、工業(yè)管理學(xué)D、進(jìn)步主義教育理論參考答案：A148.課程開發(fā)的“過程模式”是由英國的哪位學(xué)者提出的（）A、施瓦布B、泰勒C、洛克D、斯滕豪斯參考答案：D149.課程的水平組織的基本標(biāo)準(zhǔn)是（）A、順序性B、整合性C、連續(xù)性D、邏輯性參考答案：B150.課程標(biāo)準(zhǔn)是各學(xué)科的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件,其規(guī)定內(nèi)容不包括A、教師的職業(yè)道德素養(yǎng)B、學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)C、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求D、知識的范圍、深度的結(jié)構(gòu)參考答案：A151.課程變革正式啟動的笫一階段是（）A、課程采用B、課程實施C、課程計劃D、課程評價參考答案：A152.課程變革的情境模式秉承的是（）A、課程的忠實取向B、課程的相互適應(yīng)取向C、課程的創(chuàng)生取向D、課程的實踐取向參考答案：C153.科學(xué)家通過觀察實驗而得出的結(jié)論稱為A、價值觀B、技能C、方法D、原理參考答案：D154.科學(xué)技術(shù)社會課程（STS課程）屬于A、學(xué)科本位綜合課程B、分科課程C、兒童本位綜合課程D、社會本位綜合課程參考答案：D155.經(jīng)驗自然主義經(jīng)驗課程論的代表人物的是（）A、盧梭B、裴斯泰洛齊C、福祿倍兒D、杜威參考答案：D156.經(jīng)驗自然主義的經(jīng)驗課程的終極目的是（）A、使人成為“自然人”B、個人經(jīng)驗與社會整體的持續(xù)生長C、使人之個性完全獲得自由與獨立，使人獲得解放，使社會日臻公正D、使人獲得全面發(fā)展參考答案：B157.借助各種靜態(tài)的教學(xué)手段如掛圖、模型、標(biāo)本、繪畫等而提示內(nèi)容的教學(xué)方是（）A、示范B、呈示C、展示D、口述參考答案：B158.教學(xué)組織形式的主要內(nèi)涵有（）。A、特殊的師生互動、生生互動B、特殊的時空安排。C、教學(xué)因素的特殊組合D、全部參考答案：D159.教學(xué)手段是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)任務(wù)，師生為實現(xiàn)預(yù)期的（），而使用的相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。A、教學(xué)目標(biāo)B、教育目的C、培養(yǎng)目標(biāo)D、教育方針參考答案：A160.教學(xué)手段的功能不包括（）A、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思維。B、擴(kuò)大課堂知識的容量，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。C、減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，降低理解難度，降低學(xué)習(xí)效率。D、加強(qiáng)情意教學(xué)，培養(yǎng)高尚情操。參考答案：C161.教學(xué)論是建立在實用主義或經(jīng)驗自然主義哲學(xué)基礎(chǔ)之上的代表人物是（）A、盧梭B、裴斯泰洛齊C、杜威D、福祿倍爾參考答案：C162.教學(xué)過程中教師與學(xué)生是（）A、中心與邊緣的關(guān)系B、主導(dǎo)與主體的關(guān)系C、主體與特殊客體的關(guān)系D、交互主體的關(guān)系參考答案：D163.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A、教師評價B、課程方案評價C、課程資源評價D、課堂教學(xué)評價參考答案：D164.教師在課堂上通過講解、示范等教授課程內(nèi)容學(xué)生接受并內(nèi)化這些內(nèi)容的方式是（）A、提示型教學(xué)方法B、共同解決問題型教學(xué)方法C、自主型教學(xué)方法D、實踐型教學(xué)方法參考答案：A165.教師向?qū)W生作出一定的活動、行動、態(tài)度以供學(xué)生仿效的教學(xué)方法，被稱為（）A、呈示B、示范C、展示D、口述參考答案：B166.教師教學(xué)工作評價的方法不包括（）。A、量表評價法B、調(diào)查法C、訪談法D、隨堂聽課評價法參考答案：C167.教師不再分科系統(tǒng)地按照教材傳授知識，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣在教室或其他場所自由活動或?qū)W習(xí)的教學(xué)組織形式是（）。A、開放課堂B、個別教學(xué)C、道爾頓制D、分組教學(xué)參考答案：A168.教師不是分學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)的知識傳授，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣，在教室或其他場所自主學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)形式屬于（）A、在線課堂B、網(wǎng)絡(luò)課堂C、開放課堂D、翻轉(zhuǎn)課堂參考答案：C169.將有關(guān)學(xué)科融合為一門新的學(xué)科，融合之后原來學(xué)科之間的界限不復(fù)存在的課程屬于綜合課程中的（）A、相關(guān)課程B、融合課程C、廣域課程D、社會改造課程參考答案：B170.將一年級和二年級的學(xué)生放在同一個班級，老師同時進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)組織形式稱為（）。A、年級制B、單式教學(xué)C、復(fù)式教學(xué)D、包班制參考答案：C171.將特定學(xué)科內(nèi)容在不同學(xué)習(xí)階段重復(fù)呈現(xiàn)，同時利用學(xué)生日益增長的心理的成熟性，使學(xué)科內(nèi)容不斷拓展與加深，這種課程類型屬于（）A、螺旋式課程B、直線式課程C、隱性課程D、綜合課程參考答案：A172.將教學(xué)設(shè)計視為人與人之間相互理解、相互作用的實踐活動,這反映的課程實施取向是（）A、忠實取向B、相互適應(yīng)取向C、創(chuàng)生取向D、建構(gòu)主義取向參考答案：B173.將兒童的興趣、動機(jī)、經(jīng)驗視作課程基本內(nèi)容的是（）A、學(xué)科課程B、融合課程C、綜合課程D、活動課程參考答案：D174.建立在日常交往基礎(chǔ)上的、由主體與主體之間所結(jié)成的豐富而生動的日常生活構(gòu)成的世界，稱為（）8-338A、科學(xué)世界B、兒童世界C、生活世界D、成人世界參考答案：C175.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中意義建構(gòu)的基本條件是（）A、情境.B、協(xié)作C、會話D、意義建構(gòu)參考答案：A176.建構(gòu)主義隨機(jī)訪問教學(xué)的基本特征是（）8-357A、學(xué)習(xí)者中心、情境中心、問題中心B、學(xué)習(xí)者為中心、元認(rèn)知為中心、意義建構(gòu)為中心C、重視社會交互作用和文化在知識理解和意義建構(gòu)中的作用，認(rèn)為兒童認(rèn)知能力的發(fā)展不僅是一個個體的過程，還是一個社會和文化的過程D、在不同情境、從不同角度建構(gòu)知識的意義和理解，由此獲得可廣泛而靈活遷移的、高級的、非結(jié)構(gòu)性的知識參考答案：D177.兼有量表評定和分析法的優(yōu)點，可用于專門鑒定某教師綜合水平的管理性評價的方法是（）。A、綜合分析法B、調(diào)查法C、量表評價法D、隨堂聽課評價法參考答案：B178.集體審議的主要內(nèi)容包括A、教師和學(xué)習(xí)者B、環(huán)境C、學(xué)科內(nèi)容D、三者都是參考答案：D179.基于評價主體區(qū)分的評價方法不包括（）A、督導(dǎo)評價B、學(xué)生評價C、同行評價D、家長評價參考答案：D180.基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一個新興分支“認(rèn)知彈性理論”而發(fā)展起來的建構(gòu)主義教學(xué)模式是（）A、情境教學(xué)模式B、合作教學(xué)模式C、隨機(jī)訪問教學(xué)模式D、合作式教學(xué)模式參考答案：C181.回答“教什么”這一問題的是（）。A、教學(xué)進(jìn)程B、課程C、教學(xué)內(nèi)容D、教學(xué)計劃參考答案：C182.赫爾巴特提出的關(guān)于教學(xué)的四個“形式階段”包括明了、聯(lián)合、系統(tǒng)和（）1-39A、復(fù)習(xí)B、訓(xùn)練C、探究D、方法參考答案：D183.過程取向的評價對應(yīng)于古巴和林肯所稱謂的（）A、第一代評價B、第二代評價C、第三代評價D、第四代評價參考答案：B184.關(guān)于校本課程開發(fā)的主體，在表述上比較全面的是（）A、學(xué)校管理者B、校長和教師C、校長、教師和學(xué)生D、校長、教師、學(xué)生和學(xué)生家長等參考答案：D185.關(guān)于教學(xué)組織形式，有如下說法：①教學(xué)組織形式需要一定的時間和空間；②教學(xué)組織形式和教學(xué)方法無關(guān)；③最早的教學(xué)組織形式是個別教學(xué)；④最早提出班級授課制的人是赫爾巴特；⑤道爾頓制的提出者是道爾頓；⑥班級授課制最早的雛形是清政府的京師同文館；⑦開放課堂起源于英國。其中，說法完全正確的是（）A、①②③⑤B、①③⑥⑦C、③⑤⑥⑦D、①④⑤⑥參考答案：B186.關(guān)于教學(xué)模式，有如下說法：①教學(xué)模式不需要任何條件；②教學(xué)模式的選擇需要依賴教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)而定；③赫爾巴特提出的教學(xué)模式是感知-記憶-理解-判斷；④夸美紐斯提出了“百科全書”式的知識教學(xué)；⑤赫爾巴特不關(guān)注學(xué)生的興趣；⑥教學(xué)和教育必須緊密結(jié)合；⑦實用主義教學(xué)模式不需要創(chuàng)設(shè)疑難情境；⑧克伯屈提出了“設(shè)計教學(xué)模式”。其中，說法完全錯誤的是（）A、①③⑤⑦B、①②⑤⑧C、②④⑥⑧D、②③⑦⑧參考答案：A187.古希臘的柏拉圖把“有德性的生活”視為教育的終極目的，這種教育目標(biāo)屬于（）A、普遍性目標(biāo)B、行為目標(biāo)C、生成性目標(biāo)D、表現(xiàn)性目標(biāo)參考答案：A188.古代學(xué)校教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以（）學(xué)科為主。A、社會B、自然C、人文D、歷史參考答案：C189.構(gòu)成建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的四個要素是（）A、學(xué)習(xí)材料、教師與學(xué)生、合作、意義B、文本材料、情境、交往、意義C、情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)D、教學(xué)主體、情境、合作、意義建構(gòu)參考答案：C190.功利主義課程論的主要代表是（）A、巴格萊B、狄爾泰C、斯賓塞D、皮特斯參考答案：C191.概念重建主義課程范式追求的基本價值取向是（）A、實踐興趣B、解放興趣C、理性興趣D、技術(shù)興趣參考答案：B192.法國著名思想家盧梭的曠世教育名著是（）A、《愛彌兒》B、《愛的教育》C、《教育漫話》D、《理想國》參考答案：A193.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法是美國著名心理學(xué)家（）在其結(jié)構(gòu)課程論中提出的一種教學(xué)方法。A、布魯納B、布盧姆C、斯金納D、夸美紐斯參考答案：A194.兒童本位綜合課程的典型范例是A、廣域課程B、經(jīng)驗自然主義課程C、環(huán)境教育課程D、國際理解教育課程參考答案：B195.對課程實施的評價應(yīng)該多樣化,包括量的評價和（）。A、質(zhì)的評價B、全面評價C、教師評價D、學(xué)生評價參考答案：A196.對班級教學(xué)模式的開創(chuàng)具有重要貢獻(xiàn)的是（）A、杜威B、巴班斯基C、赫爾巴特D、贊可夫參考答案：C197.杜威提出實現(xiàn)課程與教學(xué)統(tǒng)一的具體途徑是（）A、上課B、被動作業(yè)C、訓(xùn)練D、主動作業(yè)參考答案：D198.杜威提出的“附帶學(xué)習(xí)”從實質(zhì)上來說就是（）A、正式課程B、顯性課程個C、隱性課程D、實際課程參考答案：C199.杜威所代表的課程論是（）A、浪漫自然主義經(jīng)驗課程論B、經(jīng)驗自然主義經(jīng)驗課程論C、當(dāng)代人本主義經(jīng)驗課程論D、永恒主義課程論參考答案：B200.杜威的經(jīng)驗自然主義課程理論和社會改造主義課程理論在對待課程與社會生活關(guān)系問題時是持（）（201304真題）A、被動適應(yīng)論B、主動適應(yīng)論C、超越論D、經(jīng)驗論參考答案：B201.杜威畢生倡導(dǎo)并實施的經(jīng)驗課程形態(tài)是（）A、兒童課程B、主動作業(yè)C、學(xué)科課程D、STEM課程參考答案：B202.奠定在“人種學(xué)”的假設(shè)和程序之上，對研究資料進(jìn)行收集與分析的課程實施模式是（）A、“研究、開發(fā)與傳播”模式B、蘭德課程變革動因模式C、課程變革的情境模式D、信息傳播模式參考答案：C203.第一次提出“教育教學(xué)的心理學(xué)化”思想的教育家是（）A、夸美紐斯B、盧梭C、赫爾巴特D、裴斯泰洛齊參考答案：D204.第四代評價在本質(zhì)上認(rèn)為評價是（）A、測量B、描述C、判斷D、協(xié)商參考答案：D205.德國教育家赫爾巴特的代表作是（）A、《大教學(xué)論》B、《普通教育學(xué)》C、《課程與教學(xué)的基本原理》D、《學(xué)記》參考答案：B206.當(dāng)課程組織謀求學(xué)科邏輯、學(xué)生的心理邏輯、當(dāng)代社會生活中的問題幾方面，即是（）。A、混合取向的課程組織B、社會問題取向的課程組織C、學(xué)生興趣和發(fā)展取向的課程組織D、學(xué)生取向的課程組織參考答案：A207.當(dāng)代個別化教學(xué)組織的范例是（）A、道爾頓計劃B、文納特卡計劃C、先行計劃D、凱勒計劃參考答案：D208.代表了評價發(fā)展方向的評價模式是（）A、目標(biāo)達(dá)成模式B、過程模式C、差別模式D、回應(yīng)模式參考答案：C209.從研究方法論的角度看，研究者對個案性的“深度訪談法”倍加青睞。這類研究者所持有的課程實施取向是A、課程忠實取向B、課程相互適應(yīng)取向C、課程創(chuàng)生取向D、課程實踐取向參考答案：C210.從課程計劃到課程實施之間還有一個過渡環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)通常稱為（）A、課程計劃B、課程變革C、課程實施D、課程采用參考答案：D211.成長記錄袋大體可以分為三種基本類型，下列哪一項是不屬于的（）。A、成果型記錄袋B、過程型記錄袋C、評估型記錄袋D、評價型記錄袋參考答案：D212.差別模式是由（）于1969年提出的。A、斯太克B、普羅沃斯C、古巴D、林肯參考答案：B213.布拉梅爾德在“未來中心教育”理念的基礎(chǔ)上提出了著名的（）A、微型課程B、STS課程C、輪形課程D、國際理解教育課程參考答案：C214.不屬于課程管理涉及的內(nèi)容的是（）。A、課程管理結(jié)構(gòu)B、課程管理制度C、課程管理權(quán)限D(zhuǎn)、課程管理反饋參考答案：D215.被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)”的著作是（）A、《課程》B、《課程編制》C、《課程與教學(xué)的基本原理》D、《怎樣編制課程》參考答案：C216.被看作是課程開發(fā)的經(jīng)典模式、傳統(tǒng)模式的是（）A、情境模式B、目標(biāo)模式C、批判模式D、過程模式參考答案：B217.被稱為“需求本位的評價”是（）A、目標(biāo)本位評價B、目標(biāo)游離評價C、效果評價D、內(nèi)在評價參考答案：B218.被稱為“填鴨式”的教學(xué)方法是（）A、啟發(fā)式B、注入式C、討論式D、體驗式參考答案：B219.班級授課制是由（）提出的A、夸美紐斯B、斯賓塞C、赫爾巴特D、杜威參考答案：A220.把學(xué)生的作業(yè)室，稱為“實驗室”，兼有自修室、圖書室、教室的作用。將這種安排作為主要措施之一的教學(xué)組織形式是（）A、班級授課制B、文納特卡制C、凱勒計劃D、道爾頓計劃參考答案：D221.把課程分為理想的、正式的、理解的、運作的、經(jīng)驗的五個不同層次的課程論專家是（）A、古德萊德B、帕里斯C、斯金納D、蘭德參考答案：A222.把教育評價分為古典的考試型時期、心理測量占統(tǒng)治地位時期、后現(xiàn)代時期的教育家是（）A、利維B、泰勒C、布盧姆D、萊斯參考答案：A223.把教學(xué)過程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個階段的教育家是（）1-39A、杜威B、洛克C、凱洛夫D、赫爾巴特參考答案：D224.把大班上課、小組討論、個人自學(xué)結(jié)合在一起，以靈活時間為單位代替固定統(tǒng)一上課時間的教學(xué)組織形式是（）。A、文納特卡制B、道爾頓制C、貝爾-蘭卡斯特制D、特朗普制參考答案：D225.奧蘇伯爾提倡的課堂教學(xué)是（）A、講解式教學(xué)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、程序教學(xué)D、范例教學(xué)參考答案：A226.奧蘇伯爾認(rèn)為,學(xué)生的成就動機(jī)由三方面的驅(qū)力所組成,其中學(xué)生希望憑借自己的才能和成就獲得相應(yīng)社會地位的動機(jī)是（）A、認(rèn)知驅(qū)力B、附屬驅(qū)力C、自我提高驅(qū)力D、成就驅(qū)力參考答案：C227.奧蘇伯爾非常重視已有知識在學(xué)習(xí)中的作用，重視新舊知識之間的實質(zhì)性聯(lián)系，他提出了（）A、“主動作業(yè)B、“自我提高驅(qū)力”C、“先行組織者”D、“認(rèn)知腳手架”參考答案：C228.奧蘇貝爾講解式教學(xué)的設(shè)計原則是（）A、小步子原則B、高速度原則C、高難度原則D、逐漸分化原則參考答案：D229.按照培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動，并對教學(xué)過程的各個階段和環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量控制和評價的過程。（）A、教學(xué)過程管理B、教學(xué)業(yè)務(wù)管理C、教學(xué)活動管理D、教學(xué)質(zhì)量管理參考答案：D230.20世紀(jì)90年代以來聯(lián)合國教科文組織所提倡的“國際理解教育”，實質(zhì)上體現(xiàn)了20世紀(jì)世界課程改革的一個基本價值取向，即（）A、多元主義價值觀B、知識主義價值觀C、精英主義價值觀D、主體教育觀參考答案：A231.1918年，下列哪位美國著名課程論專家出版了《課程》一書，標(biāo)志著課程作為一個獨立研究領(lǐng)域的誕生。A、施瓦布B、盧梭C、博比特D、查斯特參考答案：C232.1893年，以埃利奧特為首的美國“中等學(xué)校研究十人委員會”基于充分的調(diào)查研究，正式倡導(dǎo)在中學(xué)開設(shè)（）A、學(xué)科課程B、STS課程C、經(jīng)驗課程D、選修課程參考答案：A233.17世紀(jì)，《大教學(xué)論》，這本被認(rèn)為是歷史上專門而系統(tǒng)研究和闡述教育問題的專門著作問世，一般人將這本專著的發(fā)表看作是教學(xué)論誕生的標(biāo)志。這本著作的作者是（）。A、昆體良B、夸美紐斯C、裴斯泰洛齊D、赫爾巴特參考答案：B234.10世紀(jì)50年代末至60年代末，西方世界發(fā)生了一場指向于教育內(nèi)容現(xiàn)代化的“學(xué)科結(jié)構(gòu)運動”，在這場運動中誕生了一種新的課程形態(tài)，即（）1-13A、進(jìn)步主義課程B、要素主義課程C、永恒主義課程D、學(xué)術(shù)中心課程參考答案：D235.《課程與教學(xué)論》的歷史演進(jìn)不包括（）A、石器時代的思考B、古代課程與教學(xué)思想C、教學(xué)論學(xué)科的形成D、學(xué)科的分化與多樣化參考答案：A236.《大學(xué)》中曾這樣規(guī)定教育宗旨：“大學(xué)之道在明明德，在親民，在止于至善。……古之欲明明德于天下者先治其國。欲治其國者先齊其家。欲齊其家者先修其身。欲修其身者先正其心。欲正其心者先誠其意。欲誠其意者先致其知?！边@種教育宗旨反映的是課程與教學(xué)目標(biāo)的（）3-147A、普遍性目標(biāo)取向B、生成性目標(biāo)取向C、行為目標(biāo)取向D、表現(xiàn)性目標(biāo)取向參考答案：A237.“隱性課程是指那些包含著特殊信息的班級社會關(guān)系，這些特殊信息使維持資本主義邏輯和合理性的特殊的價值觀、社會規(guī)則觀、權(quán)威觀和勞動觀得以合法化”。這一觀點屬于（）5-250A、抵制性的隱性課程觀B、結(jié)構(gòu)功能主義的隱性課程觀C、再生產(chǎn)性的隱性課程觀D、經(jīng)驗自然主義的隱性課程觀參考答案：C238.“以專門的學(xué)術(shù)領(lǐng)域為核心開發(fā)的課程”是（）A、學(xué)科中心課程B、科學(xué)化課程C、學(xué)科結(jié)構(gòu)課程D、學(xué)術(shù)中心課程參考答案：D239.“學(xué)校課程不斷建構(gòu)出新的社會生活經(jīng)驗”，這是（）的觀點。A、被動適應(yīng)論B、主動適應(yīng)論C、滯后論D、超越論參考答案：D240.“先其易者，后其節(jié)目”就是強(qiáng)調(diào)要按（）組織課程內(nèi)容。A、序列B、橫向C、直線D、水平參考答案：A241.“泰勒原理”的實踐基礎(chǔ)是（）A、教育測驗運動B、“八年研究”C、社會效率運動D、學(xué)科結(jié)構(gòu)運動參考答案：B242.“四要素說”認(rèn)為，構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的四個要素是（）。A、教師、學(xué)生、課程和物質(zhì)條件B、教師、學(xué)生、教材和媒體C、教師、教材、教學(xué)手段和目的D、教師、學(xué)生、環(huán)境和反饋參考答案：A243.“是教育情境的產(chǎn)物和問題解決的結(jié)果，是學(xué)生和教師關(guān)于經(jīng)驗和價值觀生長的‘方向感’。”這指的是（）3-164A、行為目標(biāo)B、生成性目標(biāo)C、表現(xiàn)性目標(biāo)D、體驗性目標(biāo)參考答案：B244.“使感覺到的疑難或困惑理智化，成為有待解決的難題和必須尋求答案的問題”屬于杜威反省思維五個階段里的（）A、問題的界定B、對問題及其解決方法的邏輯推理C、問題解決的假設(shè)D、通過行動檢驗假設(shè)參考答案：A245.“全美課程傳播網(wǎng)絡(luò)”所采用的“研究、開發(fā)與傳播”模式體現(xiàn)的是課程實施的A、忠實取向B、實踐取向C、創(chuàng)生取向D、相互適應(yīng)取向參考答案：A246.“螺旋式課程”的最初倡導(dǎo)者是（）A、杜威B、布盧姆C、布魯納D、盧梭參考答案：C247.“經(jīng)驗自然主義經(jīng)驗課程論”認(rèn)為“經(jīng)驗課程”的終極目的是（）A、自我完善B、興趣發(fā)展C、德性養(yǎng)成D、持續(xù)生長參考答案：D248.“教育目標(biāo)分類學(xué)”將人的認(rèn)知教育目標(biāo)從低級到高級分成了不同的類別。其中,“推導(dǎo)出一套抽象關(guān)系”這一亞類屬于（）A、知識B、領(lǐng)會C、應(yīng)用D、綜合參考答案：D249.“國家課程開發(fā)”與“校本課程開發(fā)”的關(guān)系問題本質(zhì)上是國家（政府）與學(xué)校（教師與學(xué)生）在課程變革中的（）（201207真題）A、地位問題B、權(quán)利關(guān)系問題C、義務(wù)關(guān)系問題D、權(quán)益關(guān)系問題參考答案：B250.“概念重建主義”課程范式的本質(zhì)追求是（）。A、解放理性B、實踐理性C、技術(shù)理性D、知識理性參考答案：C251.“兒童與學(xué)科的統(tǒng)一的心理的經(jīng)驗與邏輯的經(jīng)驗的統(tǒng)一，為實現(xiàn)這種統(tǒng)一就需要把各門學(xué)科的教材和各個知識分支恢復(fù)到它由以抽象出來的原來的經(jīng)驗”，這個過程就是A、學(xué)科中心論B、教材的心理化C、教學(xué)的理論化D、教育的心理學(xué)化參考答案：B252.“道爾頓制”的確立者是（）A、巴班斯基B、布盧姆C、帕克赫斯特D、瓦根舍因參考答案：C253.“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀(jì)初A、德國B、法國C、英國D、美國參考答案：C254.“傳遞-接受”教學(xué)模式理論依據(jù)是（）。A、杜威五步教學(xué)法B、赫爾巴特四階段教學(xué)法C、斯賓塞教育準(zhǔn)備說D、馬斯洛人本