小學(xué)六年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)范例一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠圍繞“成長(zhǎng)”主題選取典型生活事例，運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)手法，將事件過(guò)程與個(gè)人感悟清晰表達(dá)，完成一篇結(jié)構(gòu)完整、情感真摯的記敘文。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)情境喚醒、范文解構(gòu)、小組協(xié)作等方式，掌握“以小見(jiàn)大”的選材技巧與細(xì)節(jié)描寫(xiě)的表達(dá)策略，提升獨(dú)立構(gòu)思、修改習(xí)作的能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)在回顧成長(zhǎng)經(jīng)歷的過(guò)程中，體會(huì)挫折、溫暖、責(zé)任等體驗(yàn)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義，增強(qiáng)用文字表達(dá)自我、反思成長(zhǎng)的意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)剖析（一）教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生從日常經(jīng)歷中篩選“有成長(zhǎng)價(jià)值”的素材，避免內(nèi)容空洞或偏離主題。2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)（如人物的微動(dòng)作、環(huán)境的烘托）讓故事更具畫(huà)面感與感染力。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.幫助學(xué)生突破“流水賬”式敘述，學(xué)會(huì)在事件中融入個(gè)人情感變化與思考。2.引導(dǎo)學(xué)生把握“成長(zhǎng)”的深層內(nèi)涵，避免將“成長(zhǎng)”簡(jiǎn)單等同于“事件完成”。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體資源：制作包含學(xué)生童年照片、成長(zhǎng)關(guān)鍵事件剪影的PPT，選取1-2篇同主題優(yōu)秀范文（如學(xué)生佳作或名家短篇改編）。2.實(shí)物道具：準(zhǔn)備“時(shí)光膠囊”卡片（用于學(xué)生記錄靈感）、不同顏色的批注貼紙（互評(píng)時(shí)標(biāo)記亮點(diǎn)與建議）。3.前置任務(wù)：提前布置學(xué)生用一句話概括“最難忘的成長(zhǎng)瞬間”，教師整理典型案例用于課堂討論。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（45分鐘）（一）情境喚醒，激活寫(xiě)作思維（5分鐘）1.視頻導(dǎo)入：播放短視頻《成長(zhǎng)的腳印》（包含孩童學(xué)步、第一次登臺(tái)、幫助他人等畫(huà)面），提問(wèn)：“視頻里的哪個(gè)畫(huà)面讓你想起自己的成長(zhǎng)故事？當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？”2.靈感碰撞：請(qǐng)3-4名學(xué)生分享前置任務(wù)中的“一句話成長(zhǎng)瞬間”，教師用關(guān)鍵詞（如“勇敢”“溫暖”“挫折”）在黑板上分類(lèi)，引發(fā)學(xué)生對(duì)“成長(zhǎng)”內(nèi)涵的初步思考。（二）范文解構(gòu)，提煉寫(xiě)作方法（12分鐘）1.范文呈現(xiàn)：展示范文《那次，我讀懂了“責(zé)任”》（片段：“我攥著破碎的玻璃魚(yú)缸，指尖被棱角硌得生疼。弟弟的哭聲像小錘子敲在我心上，我深吸一口氣，蹲下來(lái)對(duì)他說(shuō)：‘別怕，姐姐會(huì)修好它，也會(huì)陪你一起收拾碎片。’”）2.小組探究：將學(xué)生分為4人小組，圍繞三個(gè)問(wèn)題討論：作者選了什么“小事”來(lái)寫(xiě)成長(zhǎng)？（打碎魚(yú)缸后主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任）哪些細(xì)節(jié)讓你覺(jué)得故事很真實(shí)？（攥魚(yú)缸的動(dòng)作、指尖的痛感、弟弟的哭聲）從哪里能看出“成長(zhǎng)”？（從慌亂到主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)男睦碜兓?.方法提煉：結(jié)合小組匯報(bào)，教師總結(jié)寫(xiě)作技巧：選材技巧：小切口（聚焦一件具體的小事）、有沖突（包含挑戰(zhàn)、情感波動(dòng)或認(rèn)知轉(zhuǎn)變）。細(xì)節(jié)密碼：用“動(dòng)作分解+感官描寫(xiě)”（如“攥、蹲、說(shuō)”的動(dòng)作鏈，“疼”的觸覺(jué)、“哭聲”的聽(tīng)覺(jué)）讓場(chǎng)景鮮活。成長(zhǎng)表達(dá)：在事件結(jié)尾或過(guò)程中加入“內(nèi)心獨(dú)白”（如“我突然明白……”），點(diǎn)明成長(zhǎng)的感悟。（三）支架搭建，指導(dǎo)寫(xiě)作實(shí)踐（10分鐘）1.命題啟發(fā)：給出半命題《______讓我成長(zhǎng)》（如“那道錯(cuò)題”“雨中的等待”“一次失敗的嘗試”），引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)題時(shí)緊扣“小而有意義”的原則。2.思維導(dǎo)圖：發(fā)放“寫(xiě)作導(dǎo)航圖”，包含三個(gè)板塊：選材區(qū)：用關(guān)鍵詞寫(xiě)下事件的“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、沖突點(diǎn)”。細(xì)節(jié)庫(kù)：列出事件中最想突出的動(dòng)作、神態(tài)、心理（如“我攥緊衣角，指甲掐進(jìn)掌心”）。成長(zhǎng)點(diǎn)：用一句話總結(jié)“這件事讓我學(xué)會(huì)了什么/懂得了什么”。3.個(gè)性化指導(dǎo)：教師巡視，針對(duì)學(xué)生的選材（如“旅游中的成長(zhǎng)”是否過(guò)于寬泛）、細(xì)節(jié)描寫(xiě)（如“我很緊張”如何轉(zhuǎn)化為動(dòng)作描寫(xiě)）進(jìn)行一對(duì)一啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生在“導(dǎo)航圖”上用不同顏色標(biāo)注修改方向。（四）習(xí)作創(chuàng)作，沉浸表達(dá)體驗(yàn)（15分鐘）1.獨(dú)立寫(xiě)作：學(xué)生根據(jù)“寫(xiě)作導(dǎo)航圖”完成習(xí)作初稿，要求聚焦一個(gè)片段（如事件的高潮部分）進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，篇幅控制在____字（六年級(jí)學(xué)生可側(cè)重“寫(xiě)好一件事”的完整性）。2.教師支持：教師巡回觀察，對(duì)寫(xiě)作卡頓的學(xué)生給予提示（如“如果你當(dāng)時(shí)很委屈，會(huì)有什么習(xí)慣性動(dòng)作？”），對(duì)選材新穎的學(xué)生及時(shí)肯定，收集2-3篇有代表性的習(xí)作（包含亮點(diǎn)與不足）用于后續(xù)評(píng)價(jià)。（五）多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)修改提升（3分鐘）1.自評(píng)反思：學(xué)生用“三色筆”自評(píng)：紅色標(biāo)注“最滿(mǎn)意的細(xì)節(jié)描寫(xiě)”，藍(lán)色標(biāo)注“想改進(jìn)的地方”，綠色標(biāo)注“成長(zhǎng)感悟是否清晰”。2.互評(píng)啟發(fā)：同桌交換習(xí)作，用批注貼紙完成“亮點(diǎn)發(fā)現(xiàn)”（如“你的‘眼淚在眼眶里打旋’寫(xiě)得很生動(dòng)！”）和“建議漂流”（如“可以再寫(xiě)寫(xiě)當(dāng)時(shí)周?chē)陌察o，突出你的緊張”）。3.師評(píng)示范：教師選取一篇“細(xì)節(jié)豐富但感悟薄弱”的習(xí)作，現(xiàn)場(chǎng)示范修改：在結(jié)尾處加入“那天晚上，我看著修好的魚(yú)缸，突然覺(jué)得自己的肩膀好像能扛住一點(diǎn)重量了”，引導(dǎo)學(xué)生理解“成長(zhǎng)感悟要自然融入事件”。（六）總結(jié)拓展，延續(xù)寫(xiě)作熱情（5分鐘）1.方法回顧：師生共同回顧“小切口選材、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、感悟升華”的寫(xiě)作三步法，用板書(shū)呈現(xiàn)“成長(zhǎng)寫(xiě)作金字塔”（底層：真實(shí)事件；中層：細(xì)節(jié)支撐；頂層：情感/認(rèn)知成長(zhǎng)）。2.拓展任務(wù)：短期任務(wù)：根據(jù)課堂評(píng)價(jià)修改習(xí)作，將“成長(zhǎng)故事”整理成“我的成長(zhǎng)手冊(cè)”的一篇。長(zhǎng)期任務(wù)：給三年后的自己寫(xiě)一封信，預(yù)測(cè)未來(lái)的成長(zhǎng)，開(kāi)學(xué)后放入班級(jí)“時(shí)光信箱”。五、教學(xué)反思與優(yōu)化（一）成功之處情境導(dǎo)入有效喚醒了學(xué)生的生活記憶，范文解構(gòu)環(huán)節(jié)通過(guò)小組探究讓寫(xiě)作方法“可視化”，“寫(xiě)作導(dǎo)航圖”為學(xué)生提供了清晰的思維支架，降低了寫(xiě)作難度。（