2025年《聽(tīng)?zhēng)酌壮琛烽喿x測(cè)試題及參考答案一、閱讀下面的文字，完成1-7題。《聽(tīng)?zhēng)酌壮琛吩谂_(tái)北市立圖書(shū)館的舊期刊區(qū)，我翻到一九九八年的《聯(lián)合文學(xué)》，內(nèi)頁(yè)夾著一張泛黃的便簽，字跡清瘦如竹枝：“這些畫(huà)不是要解答什么，是想輕輕擁抱每個(gè)孤獨(dú)的靈魂?！甭淇钍恰皫酌住薄Ｄ菚r(shí)他剛出版《月亮忘記了》，畫(huà)里那個(gè)抱著月亮碎片的小男孩，正從二十五年前的紙頁(yè)里探出頭，用溫涼的目光與此刻的我相遇。一九九五年，幾米被確診為“僵直性脊椎炎”。這種病像一把緩慢擰緊的鎖，先是讓他的頸椎逐漸失去轉(zhuǎn)動(dòng)的自由，接著是腰背，最后連平躺都成了奢侈的姿勢(shì)。醫(yī)生說(shuō)可能會(huì)癱瘓，他卻在病床上支起畫(huà)架。那時(shí)他住在基隆海邊的租屋，窗口能望見(jiàn)灰藍(lán)色的海，浪花撞碎在礁石上的聲音，成了畫(huà)筆摩擦畫(huà)紙的伴奏?！疤弁词蔷呦蟮模彼髞?lái)在訪談里說(shuō)，“但我不想畫(huà)疼痛，我想畫(huà)疼痛里開(kāi)出的花。”《向左走·向右走》的靈感來(lái)自每天清晨的通勤。他扶著樓梯扶手下樓，看對(duì)面公寓的白領(lǐng)小姐也扶著樓梯扶手下來(lái)。兩個(gè)人的影子在轉(zhuǎn)角處重疊又分開(kāi)，像兩片被風(fēng)吹散的云。他畫(huà)他們?cè)诔鞘械挠昴焕锊良缍^(guò)，在便利商店的冷柜前同時(shí)伸手拿同罐可樂(lè)，在公園的長(zhǎng)椅上先后留下半塊面包——直到某天下著太陽(yáng)雨，他們的傘終于在巷口相碰?！岸际欣锏墓陋?dú)不是與世隔絕，”幾米在原稿邊緣寫(xiě)，“是明明站在人潮里，卻聽(tīng)不見(jiàn)彼此的心跳?！彼P下的角色總帶著某種“未完成感”：戴高帽的小丑少了半張面具，穿紅鞋的女孩丟了一只襪子，坐在月亮上的兔子懷里抱著半塊月餅。編輯曾建議他補(bǔ)全這些“殘缺”，他卻搖頭：“不完美才是生活的本來(lái)面目。就像我們抬頭看月亮，多數(shù)時(shí)候看到的是月牙，可誰(shuí)會(huì)覺(jué)得月牙不美呢？”在《星空》里，他畫(huà)少年和少女躺在廢棄的屋頂看星星，星空像被揉皺的藍(lán)絲絨，星星是灑在上面的金粉。有讀者留言說(shuō)，每次看這幅畫(huà)，都想起高中晚自習(xí)后和同桌在操場(chǎng)數(shù)星星的夜晚，“原來(lái)我們都帶著未說(shuō)出口的心事活著”。二〇一三年，幾米在香港舉辦個(gè)展。展廳角落有面“讀者墻”，貼滿來(lái)自世界各地的便簽。有位日本女孩寫(xiě)：“我在便利店打工，凌晨三點(diǎn)整理貨架時(shí)，總想起《地下鐵》里那個(gè)戴墨鏡的盲女。她看不見(jiàn)，但能聞到花香，能聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)的形狀。我突然覺(jué)得，我的辛苦也有了形狀。”有位北京的出租車(chē)司機(jī)說(shuō)：“有天拉了個(gè)要趕飛機(jī)的乘客，他一直看表嘆氣。我打開(kāi)車(chē)載廣播，剛好在播《微笑的魚(yú)》的有聲書(shū)。后來(lái)他下車(chē)時(shí)說(shuō)：‘師傅，謝謝你讓我想起，生活里除了趕時(shí)間，還有會(huì)微笑的魚(yú)?！边@些年，幾米的畫(huà)筆從紙質(zhì)繪本延伸到公共空間。他為醫(yī)院兒科畫(huà)滿走廊的彩虹，為養(yǎng)老院的外墻添上追蝴蝶的老人，為地鐵通道設(shè)計(jì)會(huì)“生長(zhǎng)”的藤蔓——當(dāng)乘客走過(guò)，感應(yīng)燈亮起，藤蔓便從墻腳“爬”到天花板，開(kāi)出星星點(diǎn)點(diǎn)的花?！八囆g(shù)不該只在畫(huà)框里，”他在創(chuàng)作手記中寫(xiě)道，“它應(yīng)該是一塊軟墊子，讓匆忙的人能偶爾坐下來(lái)，摸摸自己的心跳?！鼻瓣囎诱砼f物，翻出二〇〇二年買(mǎi)的《幸運(yùn)兒》。書(shū)脊已經(jīng)松了，內(nèi)頁(yè)卻保存得很好，因?yàn)榭偙环?。最后一?yè)畫(huà)著一個(gè)坐在熱氣球里的男孩，他的幸運(yùn)不是擁有滿籃的金幣，而是能看見(jiàn)云的褶皺里藏著彩虹，能聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)里飄著遠(yuǎn)方的歌謠。書(shū)頁(yè)間夾著當(dāng)年的購(gòu)書(shū)小票，收銀臺(tái)的姑娘在備注欄寫(xiě)：“這本書(shū)讓我今天多笑了三次?！贝丝檀巴庹渲?xì)雪，我合上書(shū)頁(yè)，突然明白：幾米的畫(huà)從來(lái)不是簡(jiǎn)單的“治愈”，而是為每個(gè)在生活里跌跌撞撞的人，遞上一副“心靈的聽(tīng)診器”。我們用它聽(tīng)見(jiàn)自己未被言說(shuō)的脆弱，也聽(tīng)見(jiàn)藏在脆弱里的堅(jiān)韌；聽(tīng)見(jiàn)孤獨(dú)的重量，也聽(tīng)見(jiàn)孤獨(dú)里暗含的溫柔。那些被他畫(huà)出來(lái)的、沒(méi)被畫(huà)出來(lái)的，都在紙頁(yè)間輕輕哼唱，像一首沒(méi)有歌詞的歌，卻能讓每個(gè)傾聽(tīng)者，在旋律里找到屬于自己的故事。（文本有刪改）二、閱讀測(cè)試題1.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.作者在臺(tái)北市立圖書(shū)館發(fā)現(xiàn)的便簽，直接點(diǎn)明了幾米繪本創(chuàng)作的核心意圖——用作品擁抱孤獨(dú)的靈魂。B.幾米將《向左走·向右走》的靈感來(lái)源設(shè)定為通勤時(shí)觀察到的生活場(chǎng)景，體現(xiàn)了他從日常細(xì)節(jié)中捕捉創(chuàng)作素材的特點(diǎn)。C.日本女孩和北京出租車(chē)司機(jī)的讀者反饋，說(shuō)明幾米的作品能幫助不同身份的人在平凡生活中發(fā)現(xiàn)意義。D.文中提到幾米為公共空間創(chuàng)作的藤蔓裝置，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)應(yīng)突破畫(huà)框限制，成為人們生活中的情感緩沖。2.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.文章以“舊期刊區(qū)的便簽”開(kāi)篇，通過(guò)今昔對(duì)照引出對(duì)幾米創(chuàng)作的回憶，設(shè)置了情感共鳴的起點(diǎn)。B.描寫(xiě)幾米患病經(jīng)歷時(shí)，用“緩慢擰緊的鎖”“溫涼的目光”等比喻，既突出病痛的具體性，又暗含對(duì)其創(chuàng)作的理解。C.引用讀者留言和購(gòu)書(shū)小票備注，以真實(shí)的生活片段佐證幾米作品的影響力，增強(qiáng)了文本的可信度和感染力。D.結(jié)尾將幾米的畫(huà)比作“心靈的聽(tīng)診器”，形象地闡釋其作品不僅關(guān)注情感撫慰，更注重引導(dǎo)讀者自我覺(jué)察。3.文中多次提到“孤獨(dú)”，請(qǐng)結(jié)合文本概括幾米對(duì)“孤獨(dú)”的理解。（4分）4.分析“未完成感”在幾米創(chuàng)作中的具體表現(xiàn)及其作用。（6分）5.文本是如何通過(guò)“聽(tīng)”的視角組織內(nèi)容的？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。（6分）6.請(qǐng)結(jié)合“《幸運(yùn)兒》中男孩的幸運(yùn)”，談?wù)勀銓?duì)“幾米的畫(huà)不是簡(jiǎn)單的‘治愈’”的理解。（6分）7.有人認(rèn)為，幾米的創(chuàng)作“用殘缺寫(xiě)圓滿，以孤獨(dú)見(jiàn)溫暖”，請(qǐng)結(jié)合文本并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀銓?duì)這一評(píng)價(jià)的看法。（8分）三、參考答案1.A（“直接點(diǎn)明”錯(cuò)誤，便簽內(nèi)容是“輕輕擁抱每個(gè)孤獨(dú)的靈魂”，這是創(chuàng)作意圖的體現(xiàn)，但“核心意圖”需要結(jié)合全文理解，且“直接點(diǎn)明”表述不準(zhǔn)確，便簽是創(chuàng)作理念的一種表達(dá)，并非“核心”的直接定義。）2.B（“溫涼的目光”是對(duì)畫(huà)中男孩的描寫(xiě)，并非比喻病痛；“緩慢擰緊的鎖”是比喻病痛對(duì)身體的束縛，選項(xiàng)中“溫涼的目光”的比喻分析錯(cuò)誤。）3.①孤獨(dú)是都市生活的普遍狀態(tài)：人與人雖身處人潮卻難以真正連接（如《向左走·向右走》中男女的擦肩而過(guò)）；②孤獨(dú)中蘊(yùn)含著未被言說(shuō)的溫柔與堅(jiān)韌：是每個(gè)人藏在內(nèi)心的脆弱，也是支撐生活的力量（如結(jié)尾“聽(tīng)見(jiàn)孤獨(dú)的重量，也聽(tīng)見(jiàn)孤獨(dú)里暗含的溫柔”）；③孤獨(dú)可以通過(guò)藝術(shù)被感知和擁抱：幾米用作品讓孤獨(dú)的靈魂感受到被理解（如便簽中“輕輕擁抱每個(gè)孤獨(dú)的靈魂”）。（每點(diǎn)2分，答出兩點(diǎn)得4分）4.具體表現(xiàn)：角色形象的不完整（小丑少半張面具、女孩丟一只襪子）；畫(huà)面元素的不圓滿（月亮多為月牙、星空是揉皺的藍(lán)絲絨）。（2分）作用：①符合生活本質(zhì)：不完美是生活的本來(lái)面目，引發(fā)讀者共鳴（如“不完美才是生活的本來(lái)面目”的創(chuàng)作理念）；②激發(fā)想象空間：未完成的細(xì)節(jié)讓讀者代入自身經(jīng)歷（如《星空》引發(fā)對(duì)高中數(shù)星星的回憶）；③傳遞獨(dú)特美感：殘缺本身具有審美價(jià)值（如“誰(shuí)會(huì)覺(jué)得月牙不美”的反問(wèn)）。（每點(diǎn)2分，共4分，意思對(duì)即可）5.①以“聽(tīng)”串聯(lián)創(chuàng)作背景：通過(guò)聽(tīng)?zhēng)酌椎脑L談（“疼痛是具象的，但我不想畫(huà)疼痛”）、讀他的創(chuàng)作手記（“藝術(shù)不該只在畫(huà)框里”），呈現(xiàn)其創(chuàng)作理念；②以“聽(tīng)”串聯(lián)讀者反饋：通過(guò)聽(tīng)日本女孩、出租車(chē)司機(jī)等讀者的心聲（“我的辛苦也有了形狀”“想起會(huì)微笑的魚(yú)”），體現(xiàn)作品的影響力；③以“聽(tīng)”串聯(lián)情感內(nèi)核：結(jié)尾將作品比作“心靈的聽(tīng)診器”，強(qiáng)調(diào)讀者通過(guò)“傾聽(tīng)”實(shí)現(xiàn)自我覺(jué)察（“聽(tīng)見(jiàn)自己未被言說(shuō)的脆弱”“聽(tīng)見(jiàn)孤獨(dú)里的溫柔”）。（每點(diǎn)2分，共6分）6.《幸運(yùn)兒》中男孩的幸運(yùn)不是物質(zhì)的滿足（滿籃金幣），而是對(duì)生活細(xì)節(jié)的感知力（看見(jiàn)云里的彩虹、聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)里的歌謠）。（2分）“不是簡(jiǎn)單的治愈”體現(xiàn)在：①不提供虛假的圓滿：承認(rèn)生活的不完美（如男孩未擁有世俗意義的“幸運(yùn)”）；②引導(dǎo)主動(dòng)覺(jué)察：通過(guò)畫(huà)面激發(fā)讀者對(duì)自身生活的觀察（如購(gòu)書(shū)小票中“讓我今天多笑了三次”）；③關(guān)注精神成長(zhǎng)：幫助讀者在平凡中發(fā)現(xiàn)意義（如從“趕時(shí)間”到“想起會(huì)微笑的魚(yú)”的轉(zhuǎn)變）。（每點(diǎn)2分，共4分，意思對(duì)即可）7.示例：這一評(píng)價(jià)準(zhǔn)確概括了幾米創(chuàng)作的矛盾統(tǒng)一性。（1分）“用殘缺寫(xiě)圓滿”：他筆下角色多有殘缺（小丑少面具、女孩丟襪子），但這些殘缺恰恰構(gòu)成了生活的真實(shí)面貌（“不完美才是生活的本來(lái)面目”），反而讓讀者在不圓滿中感受到完整的共鳴（如《星空》引發(fā)對(duì)未說(shuō)出口心事的回憶）。（3分）“以孤獨(dú)見(jiàn)溫暖”：他關(guān)注都市中的孤獨(dú)（《向左走·向右走》