北師版小學語文六年級BS上冊白樺林的低語教案教學設計（2025—2026學年）一、教學分析北師版小學語文六年級上冊《白樺林的低語》教案，旨在引導學生通過閱讀理解，感受自然之美，提升文學鑒賞能力。本課內(nèi)容位于單元中，旨在培養(yǎng)學生的審美情趣和語文素養(yǎng)。在課程體系中，本課作為一篇描寫自然景物的散文，與前后的課文相呼應，既是對自然描寫技巧的運用，也是對語文表達能力的提升。核心概念包括自然景物的描寫手法和文學美的體驗，技能包括散文閱讀理解和情感表達。二、學情分析六年級學生已具備一定的閱讀理解和語言表達能力，對自然景物有初步的認知和感受。他們具備一定的文字敏感度和審美能力，但對散文的閱讀和理解可能存在難度，如對細膩的描寫不夠敏感，對作者情感把握不準等。學生可能對白樺林這一主題感到陌生，但可以通過圖片或?qū)嵉赜^察來激發(fā)興趣。學習困難點可能包括對“低語”這一修辭手法的理解，以及對散文結構的把握。三、教學設計策略基于學情分析，教學設計應以學生為中心，通過多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣。首先，利用圖片或視頻導入，幫助學生建立對白樺林的形象認知。其次，引導學生逐段閱讀，分析作者的描寫手法和情感表達，通過小組討論和個體思考，提升學生的閱讀理解能力。最后，通過寫作練習，讓學生嘗試運用散文的寫作技巧，表達自己的情感和審美體驗。教學過程中，注重學生個體差異，適時提供幫助，確保教學目標的達成。二、教學目標知識目標：1.能夠說出白樺林的特點，列舉出文中對白樺林景物的描寫。2.解釋“低語”這一修辭手法的運用及其效果。能力目標：1.通過閱讀，設計一段描寫自然景物的散文段落。2.評價不同作者對同一景物的描寫風格，并說明理由。情感態(tài)度與價值觀目標：1.體驗作者對自然景物的熱愛之情，激發(fā)對大自然的敬畏之心。2.培養(yǎng)學生細膩觀察生活、感受美的能力，樹立正確的審美觀?？茖W思維目標：1.通過分析文中描寫手法，培養(yǎng)學生邏輯推理和批判性思維能力。2.在討論中，鍛煉學生提出問題、解決問題的能力?？茖W評價目標：1.評價自己對散文閱讀的理解程度，并能夠提出改進意見。2.在寫作實踐中，評價自己的散文作品，并學習他人作品的長處。三、教學重難點教學重點在于引導學生理解“低語”這一修辭手法及其在散文中的應用，以及學會通過描寫手法表現(xiàn)自然景物的美感。教學難點則是學生如何將抽象的自然景觀轉(zhuǎn)化為具體的文學形象，并表達出個人的情感體驗。難點形成的原因在于學生對自然景觀的感知和文學表達技巧的掌握程度有限。四、教學準備為確保教學活動的順利進行，教師需準備以下資源：制作多媒體課件，包含圖片、視頻等多媒體元素，以豐富課堂視覺體驗；準備相關教具，如白樺林模型或圖畫，幫助學生直觀感受景物特點；收集并整理音頻、視頻資料，增強學生對自然聲音和視覺的感知；設計任務單，引導學生進行互動學習和探究；制定評價表，以便對學生學習成果進行有效評估。同時，學生需預習教材內(nèi)容，并收集相關資料，以便在課堂上積極參與討論和創(chuàng)作。此外，教師還需布置教室環(huán)境，確保小組座位合理排列，黑板板書清晰，為高效教學奠定基礎。五、教學過程一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）1.教師活動：播放一段關于自然風光的短片，引導學生觀察畫面中的樹木、風景等元素。提問：“同學們，你們在畫面中看到了哪些自然景物？它們給你帶來了怎樣的感受？”引導學生思考自然景物與人類生活的關系。2.學生活動：觀看短片，注意畫面中的自然景物。思考并回答教師提出的問題。3.即時評價標準：學生能夠描述畫面中的自然景物。學生能夠表達對自然景物的感受。二、新授環(huán)節(jié)（30分鐘）任務一：感知白樺林1.教學目標：讓學生了解白樺林的特點，培養(yǎng)對自然景物的觀察力。培養(yǎng)學生的審美情趣，提升文學鑒賞能力。2.教師活動：展示白樺林的圖片，引導學生觀察其形態(tài)、顏色等特征。講解白樺林的生長環(huán)境、分布區(qū)域等知識。引導學生思考白樺林與人類生活的關系。3.學生活動：觀察圖片，描述白樺林的特征。思考并回答教師提出的問題。4.即時評價標準：學生能夠描述白樺林的特征。學生能夠表達對白樺林的認識。任務二：理解“低語”1.教學目標：讓學生理解“低語”這一修辭手法的運用及其效果。培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。2.教師活動：朗讀課文中的“低語”部分，引導學生感受其音韻美。講解“低語”這一修辭手法的運用及其效果。引導學生思考“低語”在散文中的作用。3.學生活動：仔細聆聽教師朗讀，感受“低語”的音韻美。思考并回答教師提出的問題。4.即時評價標準：學生能夠理解“低語”這一修辭手法的運用。學生能夠表達對“低語”在散文中作用的認識。任務三：分析描寫手法1.教學目標：讓學生學會分析散文中的描寫手法。培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。2.教師活動：引導學生分析課文中的描寫手法，如比喻、擬人等。講解不同描寫手法的特點和作用。引導學生思考描寫手法在散文中的作用。3.學生活動：分析課文中的描寫手法，如比喻、擬人等。思考并回答教師提出的問題。4.即時評價標準：學生能夠分析散文中的描寫手法。學生能夠表達對描寫手法在散文中作用的認識。任務四：體會作者情感1.教學目標：讓學生體會作者對白樺林的熱愛之情。培養(yǎng)學生的情感表達能力。2.教師活動：引導學生體會作者在課文中的情感表達。講解作者對白樺林的熱愛之情。引導學生思考如何表達自己的情感。3.學生活動：體會作者在課文中的情感表達。思考并回答教師提出的問題。4.即時評價標準：學生能夠體會作者對白樺林的熱愛之情。學生能夠表達自己的情感。任務五：創(chuàng)作散文1.教學目標：讓學生運用所學知識創(chuàng)作散文。培養(yǎng)學生的文學創(chuàng)作能力。2.教師活動：引導學生思考如何運用描寫手法和修辭手法創(chuàng)作散文。講解散文的結構和寫作技巧。組織學生進行散文創(chuàng)作。3.學生活動：思考如何運用描寫手法和修辭手法創(chuàng)作散文。按照散文的結構和寫作技巧進行創(chuàng)作。4.即時評價標準：學生能夠運用所學知識創(chuàng)作散文。學生能夠運用描寫手法和修辭手法表達自己的情感。三、鞏固環(huán)節(jié)（10分鐘）1.教師活動：組織學生進行小組討論，分享自己的散文創(chuàng)作心得。鼓勵學生相互評價，提出改進意見。2.學生活動：參與小組討論，分享自己的散文創(chuàng)作心得。相互評價，提出改進意見。四、小結環(huán)節(jié)（5分鐘）1.教師活動：總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀相關文學作品，提升自己的文學素養(yǎng)。2.學生活動：總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，回顧重點和難點。在課后繼續(xù)閱讀相關文學作品，提升自己的文學素養(yǎng)。五、當堂檢測（5分鐘）1.教師活動：出具一份簡短的測試題，檢測學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。2.學生活動：完成測試題，檢驗自己的學習成果。六、作業(yè)設計一、基礎性作業(yè)內(nèi)容：請學生閱讀課文《白樺林的低語》，完成以下練習：選擇文中你認為最生動的描寫句子，并解釋為什么它生動。用自己的話總結課文的主要內(nèi)容。完成形式：書面作業(yè)，字跡工整，書面整潔。提交時限：下節(jié)課前。預期能力培養(yǎng)目標：鞏固學生的閱讀理解能力和語言表達能力。二、拓展性作業(yè)內(nèi)容：收集關于白樺林的相關資料，包括圖片、視頻、詩歌等，并制作一份小報，介紹白樺林的特點、分布和生態(tài)環(huán)境。完成形式：小報形式，圖文并茂，設計美觀。提交時限：一周內(nèi)。預期能力培養(yǎng)目標：提升學生的信息收集能力和綜合運用知識的能力。三、探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內(nèi)容：以“白樺林的低語”為靈感，創(chuàng)作一首詩歌或一篇短文，表達你對自然景物的感悟。完成形式：詩歌或短文，字數(shù)不限，表達真情實感。提交時限：兩周內(nèi)。預期能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和文學創(chuàng)作能力，激發(fā)他們對自然和生活的熱愛。七、本節(jié)知識清單及拓展1.白樺林的特征：白樺林由高大的白樺樹組成，樹干挺直，樹皮潔白，葉子呈掌狀復葉，具有很高的觀賞價值，且生長在特定的生態(tài)環(huán)境中。2.“低語”修辭手法：“低語”是一種擬聲的修辭手法，通過模擬自然界中的細微聲音，增強文章的音韻美和生動性，使讀者更能感受到白樺林的寧靜與和諧。3.散文閱讀理解：散文是一種以自由表達作者情感和思想的文學體裁，閱讀散文時需要關注作者的情感、表達技巧和寫作目的。4.描寫手法：描寫手法是文學創(chuàng)作中的一種重要技巧，包括動靜結合、遠近結合、虛實結合等，用于增強文學作品的表現(xiàn)力和感染力。5.散文結構：散文的結構相對自由，但通常包括開頭、中間和結尾三個部分，每個部分都有其特定的作用。6.自然景觀與人類生活：自然景觀是人類生活的重要組成部分，與人類文化、藝術和科學有著密切的聯(lián)系。7.文學鑒賞能力：文學鑒賞能力是指對文學作品進行分析、評價和欣賞的能力，包括對語言、形象、主題等方面的理解。8.自然美與審美情趣：自然美是自然界中存在的、能夠引起人們審美感受的特性，培養(yǎng)審美情趣有助于提升個人的精神境界。9.散文寫作技巧：散文寫作技巧包括選材、立意、構思、表達等方面，通過學習這些技巧，可以提高散文的質(zhì)量。10.小組合作學習：小組合作學習是一種有效的學習方式，通過小組討論、分享和互助，可以促進學生之間的交流與合作。11.評價標準與作業(yè)成果：作業(yè)的完成需要遵循一定的評價標準，評價標準應與教學目標相一致，以確保作業(yè)成果的有效性。12.學科核心素養(yǎng)：學科核心素養(yǎng)是學生在學科學習中應具備的必備品格和關鍵能力，如批判性思維、問題解決能力、創(chuàng)造力等。13.教育理論在課堂中的應用：將教育理論應用于課堂實踐，有助于提高教學效果，如建構主義理論、多元智能理論等。14.教學目標與教學評的一致性：教學目標與教學評的一致性是保證教學目標達成的關鍵，評價應與目標緊密相連。15.教學設計中的情境創(chuàng)設：情境創(chuàng)設是激發(fā)學生學習興趣、提高學習效果的重要手段，通過創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關的情境，可以使學習更加生動有趣。16.學生中心的教學理念：以學生為中心的教學理念強調(diào)學生的主體地位，教師應關注學生的個體差異，提供個性化的教學支持。17.多媒體課件與教學資源：多媒體課件和教學資源的運用可以豐富教學形式，提高教學效率，促進學生多感官學習。18.課堂教學的時間管理：合理分配課堂教學時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間完成，是保證教學順利進行的重要環(huán)節(jié)。19.教學反思與改進：教師應定期進行教學反思，總結教學經(jīng)驗，不斷改進教學方法，提高教學效果。20.家校合作：家校合作是促進學生全面發(fā)展的重要途徑，教師應與家長保持良好的溝通，共同關注學生的成長。八、教學反思在本節(jié)課的教學中，我嘗試將多媒體課件與實際觀察相結合，以激發(fā)學生的學習興趣。課堂上的互動環(huán)節(jié)中，學生們積極參與討論，對于“低語”這一修辭手法的理解比預期要好，這讓我感到欣慰。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，部分學生在分析描寫手法時顯得有些吃力，這可能是因為他們對散文的結構和表達技巧還不夠熟悉。在今后的教學中，我計劃增加對散文寫作技巧的講解，并通過實際案例分析來幫助學生更好地理解和掌握。其