急救技能帶教師資考核方案演講人01急救技能帶教師資考核方案02考核的背景與意義考核的背景與意義作為一名從事急救培訓(xùn)工作十余年的從業(yè)者，我曾親歷過(guò)無(wú)數(shù)令人揪心的場(chǎng)景：在公園突發(fā)心臟驟停的倒下的身影旁，圍觀的眾人因缺乏急救技能而手足無(wú)措；在交通事故現(xiàn)場(chǎng)，錯(cuò)誤的止血方式加重了傷員的失血；在家庭意外中，兒童氣道異物梗阻因錯(cuò)過(guò)黃金搶救時(shí)間而留下終身遺憾……這些場(chǎng)景的背后，不僅暴露了公眾急救知識(shí)的匱乏，更折射出急救技能培訓(xùn)體系的關(guān)鍵短板——帶教師資的質(zhì)量直接決定了培訓(xùn)效果，進(jìn)而關(guān)系到生命救援的成功率。急救技能是一項(xiàng)“與時(shí)間賽跑”的生命技術(shù)，其帶教師資不僅需要扎實(shí)的醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)、規(guī)范的操作技能，更需要科學(xué)的教學(xué)方法、敏銳的應(yīng)急應(yīng)變能力和高度的職業(yè)責(zé)任感。當(dāng)前，我國(guó)急救培訓(xùn)市場(chǎng)快速發(fā)展，但師資資質(zhì)參差不齊、培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)、教學(xué)效果缺乏量化評(píng)估等問題日益凸顯。因此，建立一套科學(xué)、系統(tǒng)、可操作的急救技能帶教師資考核方案，既是規(guī)范培訓(xùn)市場(chǎng)、保障培訓(xùn)質(zhì)量的必然要求，也是提升社會(huì)急救能力、構(gòu)建“生命安全網(wǎng)”的重要基礎(chǔ)。考核的背景與意義本方案旨在通過(guò)多維度、全流程的考核機(jī)制，選拔出具備“會(huì)操作、會(huì)教學(xué)、會(huì)溝通、會(huì)創(chuàng)新”能力的復(fù)合型急救師資，推動(dòng)急救培訓(xùn)從“普及知識(shí)”向“賦能技能”轉(zhuǎn)變，讓每一個(gè)受訓(xùn)者都能掌握“敢救、會(huì)救、救對(duì)”的能力，真正實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)急救，急救為人人”的社會(huì)愿景。03考核的指導(dǎo)思想與基本原則指導(dǎo)思想以《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》《中國(guó)急救事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》為指導(dǎo)，堅(jiān)持“以人民健康為中心”的發(fā)展思想，聚焦急救技能培訓(xùn)的核心需求，構(gòu)建“能力本位、標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、動(dòng)態(tài)管理”的師資考核體系。通過(guò)考核引導(dǎo)師資隊(duì)伍向“專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、實(shí)戰(zhàn)化”方向發(fā)展，確保急救培訓(xùn)內(nèi)容與臨床實(shí)踐緊密結(jié)合、教學(xué)方法與成人學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)、培訓(xùn)效果與生命救援需求相匹配，為提升社會(huì)整體急救水平提供堅(jiān)實(shí)的人才保障?；驹瓌t11.科學(xué)性原則：考核內(nèi)容設(shè)計(jì)以急救醫(yī)學(xué)理論、教育學(xué)原理和成人學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，指標(biāo)體系涵蓋知識(shí)、技能、教學(xué)能力、職業(yè)素養(yǎng)等維度，避免主觀臆斷，確保結(jié)果客觀公正。22.系統(tǒng)性原則：考核流程貫穿“資質(zhì)準(zhǔn)入—能力評(píng)估—?jiǎng)討B(tài)考核”全周期，實(shí)現(xiàn)“入口把關(guān)、過(guò)程監(jiān)督、結(jié)果反饋”的閉環(huán)管理，形成“能進(jìn)能出、能上能下”的師資隊(duì)伍動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。33.實(shí)戰(zhàn)性原則：突出“場(chǎng)景化、案例化、實(shí)操化”考核導(dǎo)向，模擬真實(shí)急救場(chǎng)景（如院外心臟驟停、創(chuàng)傷大出血、兒童氣道梗阻等），檢驗(yàn)師資解決實(shí)際問題的能力，避免“紙上談兵”。44.公正性原則：建立“考培分離”機(jī)制，考核標(biāo)準(zhǔn)公開透明，考核過(guò)程全程記錄，考核結(jié)果由多領(lǐng)域?qū)＜遥本柔t(yī)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等）聯(lián)合評(píng)審，杜絕“人情分”“關(guān)系分”。基本原則5.發(fā)展性原則：考核不僅是對(duì)現(xiàn)有能力的評(píng)估，更是對(duì)師資持續(xù)成長(zhǎng)的引導(dǎo)。通過(guò)考核反饋幫助師資識(shí)別短板，明確提升方向，鼓勵(lì)師資參與繼續(xù)教育、學(xué)術(shù)交流和教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)與急救事業(yè)共同發(fā)展。04考核對(duì)象與報(bào)名條件考核對(duì)象-醫(yī)療機(jī)構(gòu)（醫(yī)院、急救中心）的醫(yī)護(hù)人員、急救培訓(xùn)師；02-企業(yè)、學(xué)校、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)等單位的內(nèi)部安全培訓(xùn)師；04本方案適用于所有擬從事或正在從事急救技能培訓(xùn)工作的帶教師資，包括但不限于：01-紅十字會(huì)、消防救援機(jī)構(gòu)、社區(qū)服務(wù)中心等公益組織的專職/兼職急救培訓(xùn)師；03-擬進(jìn)入急救培訓(xùn)領(lǐng)域的醫(yī)學(xué)、教育學(xué)相關(guān)專業(yè)從業(yè)者。05報(bào)名條件1.基本條件：-擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，遵守國(guó)家法律法規(guī)和職業(yè)道德，無(wú)不良從業(yè)記錄；-具備完全民事行為能力，身體健康，能勝任高強(qiáng)度、高壓力的教學(xué)工作；-具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，熱愛急救教育事業(yè)。2.專業(yè)資質(zhì)條件：-醫(yī)學(xué)背景：臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、急診醫(yī)學(xué)、急救醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)大專及以上學(xué)歷，或持有醫(yī)師資格證、護(hù)士執(zhí)業(yè)證等有效醫(yī)療執(zhí)業(yè)證書；-急救認(rèn)證：持有美國(guó)心臟協(xié)會(huì)（AHA）基礎(chǔ)生命支持（BLS）、高級(jí)心血管生命支持（ACLS）等國(guó)際認(rèn)證證書，或持有中國(guó)紅十字會(huì)、國(guó)家衛(wèi)健委等機(jī)構(gòu)頒發(fā)的高級(jí)急救員培訓(xùn)師證書；報(bào)名條件-教學(xué)資質(zhì)：持有教師資格證、企業(yè)培訓(xùn)師證等教學(xué)相關(guān)證書，或具備2年以上急救技能教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（需提供單位證明或?qū)W員評(píng)價(jià)材料）。3.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)條件：-近3年內(nèi)累計(jì)參與急救技能培訓(xùn)授課不少于50學(xué)時(shí)，或培訓(xùn)學(xué)員不少于200人次；-近5年內(nèi)從事院前急救、急診科、重癥監(jiān)護(hù)室等相關(guān)臨床工作不少于2年（需提供單位工作證明和急救案例參與記錄）；-熟悉AED（自動(dòng)體外除顫器）的使用，能獨(dú)立完成心肺復(fù)蘇（CPR）、創(chuàng)傷止血包扎、骨折固定、氣道異物急救等核心技能的操作與教學(xué)。05考核內(nèi)容與指標(biāo)體系考核內(nèi)容與指標(biāo)體系考核內(nèi)容是師資能力的全面檢驗(yàn)，需圍繞“知識(shí)—技能—教學(xué)—素養(yǎng)”四個(gè)核心維度構(gòu)建多級(jí)指標(biāo)體系，確保考核的全面性和針對(duì)性。具體指標(biāo)及權(quán)重如下：專業(yè)理論知識(shí)考核（權(quán)重20%）專業(yè)理論是急救技能的“根基”，師資需系統(tǒng)掌握急救醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、最新指南規(guī)范和教學(xué)相關(guān)理論，確保傳授知識(shí)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。|一級(jí)指標(biāo)|二級(jí)指標(biāo)|三級(jí)指標(biāo)（考核要點(diǎn)）|考核方式|分值||----------------|------------------------|--------------------------------------------------------------------------------------|------------------------|------|專業(yè)理論知識(shí)考核（權(quán)重20%）|專業(yè)理論知識(shí)|1.急救醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)|1.1人體生命體征（呼吸、循環(huán)、意識(shí)）的評(píng)估與監(jiān)測(cè)方法<br>1.2心臟驟停、休克、窒息等急癥的病理生理機(jī)制<br>1.3創(chuàng)傷分類（按ISS評(píng)分、損傷部位）及損傷控制原則|閉卷筆試（選擇題+簡(jiǎn)答題）|8分|||2.急救指南與規(guī)范|2.1國(guó)際最新急救指南（AHA2020ECC指南、ERC2021指南）的核心更新點(diǎn)<br>2.2中國(guó)衛(wèi)健委《急救中心建設(shè)與管理規(guī)范》《院醫(yī)療急救服務(wù)管理辦法》等政策法規(guī)<br>2.3特殊人群（兒童、老年人、孕婦）急救的注意事項(xiàng)|案例分析題+論述題|7分|專業(yè)理論知識(shí)考核（權(quán)重20%）||3.教育學(xué)與心理學(xué)基礎(chǔ)|3.1成人學(xué)習(xí)理論（建構(gòu)主義、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)）在急救培訓(xùn)中的應(yīng)用<br>3.2教學(xué)設(shè)計(jì)原理（目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容組織、方法選擇）<br>3.3學(xué)員心理分析（緊張、恐懼、抵觸情緒的疏導(dǎo)技巧）|教學(xué)方案設(shè)計(jì)題|5分|急救技能操作考核（權(quán)重30%）技能操作是急救培訓(xùn)的“核心”，師資需熟練掌握標(biāo)準(zhǔn)化急救技能流程，并能精準(zhǔn)演示、規(guī)范指導(dǎo)，確保學(xué)員“學(xué)得會(huì)、用得上”。|一級(jí)指標(biāo)|二級(jí)指標(biāo)|三級(jí)指標(biāo)（考核要點(diǎn)）|考核方式|分值||----------------|------------------------|--------------------------------------------------------------------------------------|------------------------|------|急救技能操作考核（權(quán)重30%）|急救技能操作|1.核心基礎(chǔ)技能|1.1心肺復(fù)蘇（CPR）：<br>-成人/兒童/嬰兒CPR操作流程（胸外按壓深度、頻率，人工呼吸比例）<br>-AED的操作步驟（電極片粘貼、心律分析、除顫時(shí)機(jī)）<br>-團(tuán)隊(duì)CPR中的角色分工（按壓者、通氣者、AED操作者）<br>1.2氣道異物急救：<br>-海姆立克急救法（成人/兒童/嬰兒）的操作要點(diǎn)與禁忌癥<br>-氣道異物的識(shí)別方法（咳嗽、呼吸困難、三凹征）|標(biāo)準(zhǔn)化操作考核（模擬人操作+情景模擬）|12分|||2.創(chuàng)傷急救技能|2.1止血技術(shù)：<br>-指壓止血法、加壓包扎止血法、止血帶止血法的操作規(guī)范（止血帶寬度、縛扎時(shí)間）<br>-不同部位（頭、頸、急救技能操作考核（權(quán)重30%）四肢）出血的止血要點(diǎn)<br>2.2包扎技術(shù)：<br>-三角巾包扎（帽式、肩部、手部）、繃帶包扎（環(huán)形、螺旋、反折螺旋）的操作方法<br>-燒燙傷創(chuàng)面的包扎注意事項(xiàng)（無(wú)菌、保護(hù)水皰）<br>2.3骨折固定：<br>-頸椎損傷的固定（頸托、頸圍使用方法）<br>-四肢骨折的夾板固定（長(zhǎng)度、綁扎松緊度）|技能操作+模擬傷員處置|10分|||3.綜合急救能力|3.1復(fù)合傷急救：<br>-多發(fā)傷（顱腦損傷+胸部損傷+四肢骨折）的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估與優(yōu)先處置原則<br>3.2環(huán)境相關(guān)急救：<br>-中暑、溺水、電擊傷的特殊急救措施<br>3.3常見急癥處理：<br>-癲癇發(fā)作的現(xiàn)場(chǎng)急救（保護(hù)、防止咬傷、保持呼吸道通暢）|情景模擬考核（設(shè)定復(fù)雜場(chǎng)景，如“地鐵心臟驟停+乘客外傷”）|8分|教學(xué)能力考核（權(quán)重35%）教學(xué)能力是師資將“知識(shí)技能”轉(zhuǎn)化為“學(xué)員能力”的關(guān)鍵，需重點(diǎn)考察教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、學(xué)員指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，確保培訓(xùn)效果。|一級(jí)指標(biāo)|二級(jí)指標(biāo)|三級(jí)指標(biāo)（考核要點(diǎn)）|考核方式|分值||----------------|------------------------|--------------------------------------------------------------------------------------|------------------------|------|教學(xué)能力考核（權(quán)重35%）|教學(xué)能力|1.教學(xué)設(shè)計(jì)|1.1課程目標(biāo)設(shè)定：根據(jù)學(xué)員背景（如醫(yī)護(hù)人員、普通公眾）設(shè)定分層級(jí)、可量化的教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)）<br>1.2教學(xué)內(nèi)容組織：以“案例導(dǎo)入—技能演示—分組練習(xí)—總結(jié)反饋”為主線，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)<br>1.3教學(xué)方法選擇：結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)（情景模擬）、翻轉(zhuǎn)課堂（課前理論預(yù)習(xí)）、游戲化教學(xué)（技能闖關(guān)）等方法，提升學(xué)員參與度<br>1.4教學(xué)資源準(zhǔn)備：PPT課件（圖文并茂、邏輯清晰）、教具（模擬人、AED訓(xùn)練機(jī)、三角巾）、學(xué)員手冊(cè)（操作流程圖、口訣）|教學(xué)方案評(píng)審（提交完整教案+課件）|10分|教學(xué)能力考核（權(quán)重35%）||2.課堂實(shí)施|2.1導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過(guò)真實(shí)案例（如“某商場(chǎng)AED成功搶救案例”）提問，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣<br>2.2講解環(huán)節(jié)：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，避免專業(yè)術(shù)語(yǔ)堆砌（如解釋“胸外按壓深度5-6cm”時(shí)，可類比“硬幣厚度”）；結(jié)合比喻、口訣幫助記憶（如“CPR口訣：叫叫CAB—叫患者、叫急救、胸外按壓、開放氣道、人工呼吸”）<br>2.3演示環(huán)節(jié)：動(dòng)作規(guī)范、步驟清晰（如CPR演示時(shí)，先分解“按壓-通氣”，再連貫操作）；采用“錯(cuò)誤示范—正確演示—學(xué)員糾錯(cuò)”強(qiáng)化記憶<br>2.4互動(dòng)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)小組討論（如“如何應(yīng)對(duì)不配合操作的患兒”）、角色扮演（“家屬情緒激動(dòng)時(shí)的溝通”），鼓勵(lì)學(xué)員主動(dòng)思考|微格教學(xué)考核（15分鐘片段授課，評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分+錄像分析）|15分|教學(xué)能力考核（權(quán)重35%）||3.學(xué)員指導(dǎo)與反饋|3.1巡視指導(dǎo)：在學(xué)員分組練習(xí)時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)操作錯(cuò)誤（如按壓位置過(guò)低、通氣過(guò)度），并采用“三明治反饋法”（肯定優(yōu)點(diǎn)—指出不足—鼓勵(lì)改進(jìn)）進(jìn)行指導(dǎo)<br>3.2個(gè)性化輔導(dǎo)：針對(duì)零基礎(chǔ)學(xué)員（如老年人），放慢節(jié)奏、手把手教學(xué)；針對(duì)有醫(yī)學(xué)背景學(xué)員，補(bǔ)充前沿知識(shí)（如“新型止血材料的應(yīng)用”）<br>3.3效果評(píng)估：通過(guò)技能操作考核（如“獨(dú)立完成CPR+AED操作”）、理論測(cè)試（如“選擇題+簡(jiǎn)答題”）評(píng)估學(xué)員掌握情況，并記錄典型錯(cuò)誤案例|模擬課堂觀察（學(xué)員分組練習(xí)環(huán)節(jié)，記錄指導(dǎo)過(guò)程）|10分|職業(yè)素養(yǎng)與應(yīng)急應(yīng)變能力考核（權(quán)重15%）職業(yè)素養(yǎng)是師資的“立身之本”，應(yīng)急應(yīng)變能力是應(yīng)對(duì)教學(xué)突發(fā)事件的“安全閥”，直接影響培訓(xùn)氛圍和學(xué)員信心。|一級(jí)指標(biāo)|二級(jí)指標(biāo)|三級(jí)指標(biāo)（考核要點(diǎn)）|考核方式|分值||----------------|------------------------|--------------------------------------------------------------------------------------|------------------------|------|職業(yè)素養(yǎng)與應(yīng)急應(yīng)變能力考核（權(quán)重15%）|職業(yè)素養(yǎng)|1.職業(yè)道德|1.1責(zé)任心：認(rèn)真對(duì)待每一次培訓(xùn)，提前檢查設(shè)備、熟悉學(xué)員背景，不因“學(xué)員是非專業(yè)人士”而敷衍<br>1.2耐心：對(duì)操作笨拙的學(xué)員反復(fù)指導(dǎo)，不指責(zé)、不抱怨（如“沒關(guān)系，我們?cè)賮?lái)一次，注意按壓時(shí)手臂要伸直”）<br>1.3誠(chéng)信：不夸大培訓(xùn)效果，如實(shí)告知學(xué)員急救技能的局限性（如“CPR不能100%救活患者，但能為專業(yè)救援爭(zhēng)取時(shí)間”）|情景模擬（如“學(xué)員多次操作失敗，情緒低落，如何溝通？”）+背景調(diào)查（核查單位評(píng)價(jià)、學(xué)員反饋）|5分|||2.職業(yè)形象|2.1著裝規(guī)范：穿著整潔（如統(tǒng)一培訓(xùn)服）、不佩戴夸張飾品，避免分散學(xué)員注意力<br>2.2儀態(tài)大方：站立授課時(shí)挺拔自信，與學(xué)員有眼神交流，避免小動(dòng)作（如抖腿、玩筆）<br>2.3語(yǔ)言得體：使用禮貌用語(yǔ)（“請(qǐng)”“謝謝”“您辛苦了”），避免口頭禪（“啊”“這個(gè)那個(gè)”）|微格教學(xué)觀察+評(píng)委評(píng)分|3分|職業(yè)素養(yǎng)與應(yīng)急應(yīng)變能力考核（權(quán)重15%）||3.持續(xù)發(fā)展|3.1繼續(xù)教育：近2年參加急救領(lǐng)域?qū)W術(shù)會(huì)議、培訓(xùn)課程不少于2次（提供結(jié)業(yè)證書）<br>3.2教學(xué)創(chuàng)新：開發(fā)新的教學(xué)方法（如VR急救模擬）、教學(xué)工具（如急救技能口訣卡片）或課程（如“寵物急救”“職場(chǎng)急救”）<br>3.3學(xué)術(shù)成果：發(fā)表急救相關(guān)論文、參與編寫培訓(xùn)教材或科普文章|材料評(píng)審+成果展示|4分||應(yīng)急應(yīng)變能力|1.教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)事件處理|1.1學(xué)員突發(fā)狀況：學(xué)員練習(xí)時(shí)出現(xiàn)暈倒、嘔吐等情況，立即停止操作，實(shí)施初步評(píng)估（意識(shí)、呼吸），聯(lián)系現(xiàn)場(chǎng)醫(yī)務(wù)人員<br>1.2設(shè)備故障：AED訓(xùn)練機(jī)故障、模擬人漏氣時(shí)，迅速啟用備用設(shè)備或調(diào)整教學(xué)計(jì)劃（如改為理論講解+徒手練習(xí)）<br>1.3環(huán)境干擾：培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)突然停電、噪音過(guò)大時(shí)，穩(wěn)定學(xué)員情緒（“請(qǐng)大家不要慌，我們暫時(shí)休息，工作人員會(huì)盡快處理”），并利用時(shí)間回顧重點(diǎn)內(nèi)容|情景模擬（設(shè)定“學(xué)員練習(xí)時(shí)突發(fā)暈倒”場(chǎng)景，考察處置流程）|7分|職業(yè)素養(yǎng)與應(yīng)急應(yīng)變能力考核（權(quán)重15%）||2.溝通與共情能力|2.1學(xué)員情緒管理：面對(duì)緊張學(xué)員（如“第一次接觸CPR，怕按壞模擬人”），用鼓勵(lì)性語(yǔ)言緩解焦慮（“模擬人很耐用的，放心大膽練習(xí)，按錯(cuò)了我們?cè)僬{(diào)整”）<br>2.2家屬溝通：在“兒童急救”場(chǎng)景中，面對(duì)模擬患兒家長(zhǎng)的焦慮情緒，用專業(yè)、通俗的語(yǔ)言解釋操作原因（“我們現(xiàn)在做氣管插管，是為了保持孩子呼吸道通暢，請(qǐng)您配合我們”）<br>2.3跨群體溝通：針對(duì)企業(yè)員工（多為男性）、社區(qū)居民（多為老年人），采用差異化的溝通策略（如對(duì)企業(yè)員工強(qiáng)調(diào)“職場(chǎng)安全責(zé)任”，對(duì)老年人強(qiáng)調(diào)“居家自救能力”）|角色扮演（模擬“學(xué)員家屬質(zhì)疑培訓(xùn)效果”場(chǎng)景）|8分|06考核方式與流程考核方式采用“理論+技能+教學(xué)+綜合”四位一體的多元化考核方式，確保全面評(píng)估師資能力：1.理論考核：閉卷筆試（計(jì)算機(jī)化或紙質(zhì)），題型包括單選題、多選題、簡(jiǎn)答題、案例分析題，考試時(shí)間90分鐘，滿分100分，60分合格。2.技能考核：標(biāo)準(zhǔn)化操作考核，在模擬場(chǎng)景下完成指定技能操作（如CPR+AED、創(chuàng)傷包扎），采用“操作評(píng)分表”（細(xì)化操作步驟、要點(diǎn)、扣分標(biāo)準(zhǔn)）評(píng)分，滿分100分，70分合格。3.教學(xué)考核：微格教學(xué)（15分鐘片段授課）+教學(xué)方案評(píng)審，評(píng)委從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、學(xué)員指導(dǎo)等方面評(píng)分，滿分100分，80分合格。4.綜合考核：情景模擬（教學(xué)突發(fā)事件處理、溝通共情）+職業(yè)素養(yǎng)評(píng)估（背景調(diào)查、成果展示），滿分100分，75分合格?？己肆鞒炭己肆鞒套裱肮_、公平、公正”原則，具體步驟如下：1.報(bào)名申請(qǐng)：符合報(bào)名條件者提交《急救技能帶教師資考核報(bào)名表》、身份證、學(xué)歷學(xué)位證、專業(yè)資質(zhì)證書（醫(yī)師資格證、急救培訓(xùn)師證等）、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明（授課記錄、學(xué)員評(píng)價(jià)）、繼續(xù)教育證明等材料，進(jìn)行資格初審。2.資格確認(rèn)：初審合格者，發(fā)放《考核通知書》，明確考核時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容及注意事項(xiàng)。3.考核實(shí)施：-第一天：理論考核（上午）+技能考核（下午）；-第二天：教學(xué)考核（上午，微格教學(xué)+教學(xué)方案評(píng)審）+綜合考核（下午，情景模擬+職業(yè)素養(yǎng)評(píng)估）?？己肆鞒?.成績(jī)?cè)u(píng)定：各單項(xiàng)考核成績(jī)按權(quán)重加權(quán)計(jì)算總成績(jī)（總成績(jī)=理論成績(jī)×20%+技能成績(jī)×30%+教學(xué)成績(jī)×35%+綜合成績(jī)×15%），總成績(jī)≥80分為“優(yōu)秀”，70-79分為“合格”，＜70分為“不合格”。5.結(jié)果公示：考核結(jié)果在指定平臺(tái)（如衛(wèi)健委官網(wǎng)、紅十字會(huì)官網(wǎng)）公示3個(gè)工作日，接受社會(huì)監(jiān)督。6.證書發(fā)放：公示無(wú)異議者，頒發(fā)《急救技能帶教師資合格證書》（分初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)，根據(jù)總成績(jī)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分級(jí)），納入急救師資庫(kù)管理。補(bǔ)考與復(fù)訓(xùn)1.補(bǔ)考：?jiǎn)雾?xiàng)考核不合格者，可在結(jié)果公示后15個(gè)工作日內(nèi)申請(qǐng)補(bǔ)考，補(bǔ)考機(jī)會(huì)限1次，補(bǔ)考仍不合格者，本次考核整體不合格。2.復(fù)訓(xùn)：考核不合格者，需參加為期1個(gè)月的針對(duì)性復(fù)訓(xùn)（理論補(bǔ)習(xí)+技能強(qiáng)化+教學(xué)觀摩），復(fù)訓(xùn)結(jié)束后重新參加考核。07考核結(jié)果應(yīng)用師資分級(jí)與授權(quán)根據(jù)考核結(jié)果，對(duì)合格師資進(jìn)行分級(jí)管理，明確授權(quán)范圍和職責(zé)：-初級(jí)師資：總成績(jī)70-79分，授權(quán)開展面向普通公眾的“基礎(chǔ)急救員”培訓(xùn)（如CPR、AED使用、創(chuàng)傷急救基礎(chǔ)），授課需在中級(jí)及以上師資指導(dǎo)下進(jìn)行。-中級(jí)師資：總成績(jī)80-89分，且具備3年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，授權(quán)開展面向醫(yī)護(hù)人員的“急救技能強(qiáng)化培訓(xùn)”及面向企業(yè)、學(xué)校的“定制化急救培訓(xùn)”，可獨(dú)立承擔(dān)初級(jí)師資的帶教任務(wù)。-高級(jí)師資：總成績(jī)≥90分，且具備5年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)表相關(guān)論文或參與教材編寫，授權(quán)開展“急救培訓(xùn)師導(dǎo)師培訓(xùn)”，參與急救指南解讀、教學(xué)資源開發(fā)等重點(diǎn)工作，擔(dān)任省級(jí)及以上急救技能競(jìng)賽評(píng)委。動(dòng)態(tài)管理與激勵(lì)機(jī)制1.年度考核：已認(rèn)證師資需每年參加年度考核，內(nèi)容包括授課時(shí)長(zhǎng)、學(xué)員評(píng)價(jià)、繼續(xù)教育學(xué)分、教學(xué)創(chuàng)新成果等，考核合格者延續(xù)資質(zhì)，不合格者暫停授課資格，限期整改。2.激勵(lì)機(jī)制：對(duì)年度考核“優(yōu)秀”的高級(jí)師資，給予表彰（如“年度十佳急救師資”），優(yōu)先推薦參與國(guó)家級(jí)急救培訓(xùn)項(xiàng)目、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)；對(duì)教學(xué)成果突出（如學(xué)員1年內(nèi)急救技能應(yīng)用率≥90%）的師資，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。3.退出機(jī)制：對(duì)出現(xiàn)以下情況者，取消師資資質(zhì)并收回證書：-連續(xù)2年年度考核不合格；-教學(xué)中出現(xiàn)重大失誤（如錯(cuò)誤指導(dǎo)導(dǎo)致學(xué)員操作失誤，造成不良后果）；-違反職業(yè)道德（如虛假宣傳、收受學(xué)員財(cái)物）；-因個(gè)人原因無(wú)法繼續(xù)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，且無(wú)合適接替者。08保障措施組織保障成立“急救技能帶教師資考核領(lǐng)導(dǎo)小組”，由衛(wèi)生健康行政部門、紅十字會(huì)、急救醫(yī)學(xué)專家、教育學(xué)專家等組成，負(fù)責(zé)考核方案的制定、修訂和監(jiān)督實(shí)施；下設(shè)“考核執(zhí)行辦公室”（掛靠在急救中心或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)），負(fù)責(zé)報(bào)名、資格審核、考核組織、成績(jī)統(tǒng)計(jì)等日常工作。資源保障1.場(chǎng)地與設(shè)備：配備