一、教學(xué)背景分析：以繪畫(huà)為媒，叩響品德成長(zhǎng)之門(mén)演講人CONTENTS教學(xué)背景分析：以繪畫(huà)為媒，叩響品德成長(zhǎng)之門(mén)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維融合，指向核心素養(yǎng)教學(xué)重難點(diǎn)突破：以問(wèn)題為導(dǎo)，化抽象為具體教學(xué)準(zhǔn)備：多維鋪墊，保障活動(dòng)實(shí)效教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：環(huán)環(huán)相扣，踐行“做中學(xué)”教學(xué)反思與拓展：讓品德教育扎根生活目錄2025小學(xué)二年級(jí)思想品德下冊(cè)參與班級(jí)繪畫(huà)比賽課件01教學(xué)背景分析：以繪畫(huà)為媒，叩響品德成長(zhǎng)之門(mén)教學(xué)背景分析：以繪畫(huà)為媒，叩響品德成長(zhǎng)之門(mén)作為一線小學(xué)德育教師，我始終堅(jiān)信：最好的思想品德教育，不是空洞的說(shuō)教，而是融入生活的實(shí)踐。二年級(jí)學(xué)生（7-8歲）正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的關(guān)鍵期，他們對(duì)直觀、有趣的活動(dòng)充滿熱情，卻也在集體活動(dòng)中常因“自我中心”產(chǎn)生矛盾——這恰是引導(dǎo)其理解“集體”“合作”“責(zé)任”等品德概念的黃金契機(jī)。本學(xué)期思想品德下冊(cè)的核心主題是“我們的班級(jí)”，而“參與班級(jí)繪畫(huà)比賽”正是這一主題的實(shí)踐延伸。繪畫(huà)比賽不僅能激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣，更能通過(guò)“共同創(chuàng)作”的過(guò)程，讓他們?cè)诰唧w情境中體會(huì)“班級(jí)是我家”的深刻內(nèi)涵。正如我去年帶二年級(jí)（2）班時(shí)的觀察：當(dāng)孩子們?yōu)橥瓿梢环嗉?jí)主題畫(huà)爭(zhēng)執(zhí)顏色、協(xié)調(diào)分工時(shí)，他們眼中的“我”正逐漸向“我們”轉(zhuǎn)變——這正是品德教育最生動(dòng)的模樣。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維融合，指向核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維融合，指向核心素養(yǎng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實(shí)際，本次教學(xué)設(shè)定以下目標(biāo)，形成“認(rèn)知-實(shí)踐-情感”的遞進(jìn)鏈條：知識(shí)與技能目標(biāo)理解班級(jí)繪畫(huà)比賽的意義：是展示班級(jí)風(fēng)貌、增進(jìn)同學(xué)情誼的集體活動(dòng)，而非單純的“比誰(shuí)畫(huà)得好”；掌握合作繪畫(huà)的基本方法：能與小組成員協(xié)商確定主題、分工創(chuàng)作（如構(gòu)圖、上色、裝飾）；了解繪畫(huà)作品的評(píng)價(jià)維度：主題是否貼合“我們的班級(jí)”、畫(huà)面是否和諧、是否體現(xiàn)合作痕跡。030201過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)“觀察-討論-實(shí)踐-反思”的學(xué)習(xí)路徑，經(jīng)歷完整的集體創(chuàng)作過(guò)程；在小組合作中學(xué)會(huì)表達(dá)需求（如“我擅長(zhǎng)畫(huà)窗戶，我來(lái)負(fù)責(zé)這部分”）、傾聽(tīng)意見(jiàn)（如“小明建議加些花朵，我們可以試試”）、調(diào)整方案（如“大家覺(jué)得藍(lán)色墻面太單調(diào)，我們換成彩色條紋”）；通過(guò)作品展示與互評(píng)，初步掌握客觀評(píng)價(jià)他人的方法（如“他們的主題是‘圖書(shū)角的故事’，畫(huà)了很多小朋友看書(shū)的樣子，很貼合班級(jí)生活”）。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受集體創(chuàng)作的樂(lè)趣，萌發(fā)“班級(jí)榮譽(yù)需要大家共同努力”的意識(shí)；理解“參與比結(jié)果更重要”的內(nèi)涵，能為同伴的進(jìn)步喝彩（如“雖然我們組沒(méi)拿第一，但小王第一次畫(huà)了完整的人物，他進(jìn)步好大！”）；初步形成“尊重差異、包容合作”的品質(zhì)，愿意為集體目標(biāo)調(diào)整個(gè)人想法（如“我本來(lái)想畫(huà)機(jī)器人，但小組決定畫(huà)教室，我可以在角落加個(gè)機(jī)器人小裝飾”）。03教學(xué)重難點(diǎn)突破：以問(wèn)題為導(dǎo)，化抽象為具體教學(xué)重點(diǎn)：在合作繪畫(huà)中理解“集體”的含義二年級(jí)學(xué)生常將“集體”理解為“很多人在一起”，卻難以體會(huì)“目標(biāo)一致、分工協(xié)作”的深層內(nèi)涵。為此，我設(shè)計(jì)了“三步引導(dǎo)法”：01情境喚醒：展示班級(jí)日常照片（如一起打掃教室、課間游戲、生日會(huì)），提問(wèn)：“這些照片里的‘我們’和‘我’有什么不同？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“集體是許多‘我’為了共同的快樂(lè)努力”；02案例分析：呈現(xiàn)兩組對(duì)比繪畫(huà)（一組是各自為戰(zhàn)的混亂畫(huà)面，一組是分工明確的和諧畫(huà)面），讓學(xué)生討論“哪幅更像我們的班級(jí)？為什么？”；03實(shí)踐強(qiáng)化：在小組創(chuàng)作中要求標(biāo)注“我的任務(wù)”與“同伴的任務(wù)”，完成后分享“我為集體做了什么，同伴幫了我什么”。04教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在分歧中學(xué)會(huì)“合作而非妥協(xié)”合作中的分歧是不可避免的（如“我想畫(huà)彩虹，他想畫(huà)太陽(yáng)”），這恰是培養(yǎng)溝通能力的契機(jī)。我總結(jié)了“四步解決法”：暫停冷靜：當(dāng)爭(zhēng)執(zhí)發(fā)生時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深呼吸說(shuō)：“我們先停下來(lái)，慢慢說(shuō)。”；表達(dá)需求：用“我希望……因?yàn)椤钡木涫奖磉_(dá)（如“我希望畫(huà)彩虹，因?yàn)椴屎缱尳淌腋痢保?；尋找共識(shí)：提問(wèn)“有沒(méi)有辦法同時(shí)保留彩虹和太陽(yáng)？”（如太陽(yáng)在天空，彩虹在窗邊）；感謝理解：完成調(diào)整后，鼓勵(lì)說(shuō)“謝謝你聽(tīng)我的想法”“你的主意讓畫(huà)更棒了”。去年帶課時(shí)，第三小組曾因“誰(shuí)畫(huà)黑板”爭(zhēng)執(zhí)，用此方法后，他們決定“一起畫(huà)黑板：我畫(huà)板書(shū)，你畫(huà)貼紙”，最終作品中的黑板既工整又有童趣，這讓孩子們真切體會(huì)到：“合作不是你聽(tīng)我的，而是我們一起創(chuàng)造更好的。”04教學(xué)準(zhǔn)備：多維鋪墊，保障活動(dòng)實(shí)效物質(zhì)準(zhǔn)備繪畫(huà)工具：A3彩色卡紙（每組1張）、水彩筆（每盒24色，每組1盒）、油畫(huà)棒（每組1盒）、膠棒（每組1個(gè)）、剪刀（每組1把，需提前檢查安全性）；01展示與評(píng)價(jià)工具：展示板（用彩色皺紋紙裝飾，寫(xiě)有“我們的班級(jí)繪畫(huà)展”）、評(píng)價(jià)貼貼紙（“合作小標(biāo)兵”“創(chuàng)意小能手”“色彩小達(dá)人”）、評(píng)價(jià)表（分“主題貼合度”“合作表現(xiàn)”“畫(huà)面美感”三欄，用★★★表示）。03輔助材料：班級(jí)生活照片（打印成小卡片，每組1套）、《我們的班級(jí)》主題詞卡（如“教室”“同學(xué)”“老師”“活動(dòng)”，用于啟發(fā)主題）；02學(xué)生準(zhǔn)備課前任務(wù)：觀察班級(jí)環(huán)境（如圖書(shū)角、植物角、黑板報(bào)），記錄“我最喜歡的班級(jí)角落”；經(jīng)驗(yàn)喚醒：回憶“和同伴一起完成過(guò)的事”（如搭積木、辦手工展），分享“當(dāng)時(shí)是怎么合作的”。教師準(zhǔn)備案例庫(kù)：收集往屆學(xué)生合作繪畫(huà)作品（成功案例與“問(wèn)題案例”），制作成PPT；預(yù)案設(shè)計(jì)：針對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題（如材料不夠、分工不均），準(zhǔn)備解決方案（如“材料可以向其他組借用，用完及時(shí)歸還”“如果有人沒(méi)任務(wù)，大家一起幫他找擅長(zhǎng)的部分”）；情感鋪墊：提前與班主任溝通，了解班級(jí)近期動(dòng)態(tài)（如剛舉辦過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)、植物觀察活動(dòng)），將學(xué)生熟悉的場(chǎng)景融入主題引導(dǎo)。05教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：環(huán)環(huán)相扣，踐行“做中學(xué)”情境導(dǎo)入：發(fā)現(xiàn)“班級(jí)里的美”（8分鐘）照片喚醒情感：播放班級(jí)日常視頻（1分鐘），內(nèi)容包括：晨讀時(shí)的書(shū)聲、課間一起跳皮筋、科學(xué)課合作實(shí)驗(yàn)、老師給生病同學(xué)補(bǔ)課……暫停畫(huà)面提問(wèn)：“這些畫(huà)面里，你看到了什么？感受到了什么？”（預(yù)設(shè)回答：“同學(xué)一起玩”“老師很關(guān)心我們”“大家一起學(xué)習(xí)”）；問(wèn)題引發(fā)思考：追問(wèn)：“如果用一幅畫(huà)把這些溫暖的瞬間留在紙上，參加班級(jí)繪畫(huà)比賽，你覺(jué)得這樣的比賽和‘個(gè)人畫(huà)畫(huà)比賽’有什么不一樣？”（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“需要一起商量”“要考慮別人的想法”“畫(huà)的是我們的班級(jí)，不是我自己”）；明確活動(dòng)目標(biāo)：總結(jié)：“今天，我們就要以小組為單位，用繪畫(huà)展示‘我們的班級(jí)’。比賽的冠軍不是‘畫(huà)得最漂亮的人’，而是‘最能體現(xiàn)班級(jí)溫暖、最會(huì)合作的小組’！”認(rèn)知建構(gòu)：理解“合作繪畫(huà)的秘訣”（12分鐘）案例對(duì)比分析：展示兩組往屆作品（PPT）：案例A：畫(huà)面雜亂，色彩沖突，標(biāo)注“小組成員各自畫(huà)自己喜歡的，沒(méi)商量主題”；案例B：主題明確（“圖書(shū)角的快樂(lè)”），分工清晰（一人畫(huà)書(shū)架，一人畫(huà)看書(shū)的同學(xué)，一人畫(huà)窗外的陽(yáng)光），標(biāo)注“小組一起選主題，商量誰(shuí)畫(huà)什么”；提問(wèn)：“你更喜歡哪幅？為什么？”（預(yù)設(shè)回答：“第二幅看起來(lái)很整齊”“他們畫(huà)了一樣的內(nèi)容”“感覺(jué)他們一起想的”）；歸納合作要點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)“三秘訣”：秘訣1：先商量主題（選大家都喜歡的班級(jí)場(chǎng)景）；秘訣2：分工做任務(wù)（根據(jù)特長(zhǎng)選部分，如“你會(huì)畫(huà)人，你畫(huà)同學(xué)；我會(huì)涂顏色，我來(lái)上色”）；認(rèn)知建構(gòu)：理解“合作繪畫(huà)的秘訣”（12分鐘）秘訣3：互相幫個(gè)忙（如果同伴畫(huà)錯(cuò)了，輕輕說(shuō)“我?guī)湍愀囊桓摹?；如果材料不夠，說(shuō)“我們一起用”）；小練習(xí)鞏固：給出三個(gè)主題選項(xiàng)（“教室的早晨”“課間游戲”“老師的辦公桌”），讓同桌討論“如果選這個(gè)主題，我們可以怎么分工”，請(qǐng)2-3組分享（如“選‘課間游戲’，我畫(huà)跳皮筋的同學(xué)，你畫(huà)拍球的同學(xué)，我們一起畫(huà)操場(chǎng)”）。實(shí)踐探究：小組合作完成繪畫(huà)（25分鐘）分組與選題：按4-5人一組自由組合（提前觀察學(xué)生交往情況，適當(dāng)調(diào)整避免“孤立組”），每組從主題詞卡中選1個(gè)主題（或自擬貼合班級(jí)生活的主題）；分工與創(chuàng)作：第一步：討論主題（5分鐘）：用“投票法”確定（如“喜歡‘植物角’的舉手，3票；喜歡‘黑板報(bào)’的舉手，4票，我們選‘黑板報(bào)’”）；第二步：分配任務(wù)（5分鐘）：發(fā)放“任務(wù)卡”（內(nèi)容：我擅長(zhǎng)______，我想負(fù)責(zé)______），引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)特長(zhǎng)認(rèn)領(lǐng)（如“我會(huì)畫(huà)字，我負(fù)責(zé)寫(xiě)黑板報(bào)內(nèi)容”“我會(huì)涂漸變色，我來(lái)涂黑板底色”）；實(shí)踐探究：小組合作完成繪畫(huà)（25分鐘）第三步：合作繪畫(huà)（15分鐘）：教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注：01-分歧處理：當(dāng)出現(xiàn)“我想畫(huà)這個(gè)，他不同意”時(shí)，引導(dǎo)用“四步解決法”；02-進(jìn)度平衡：提醒“先完成大輪廓，再添小細(xì)節(jié)”，避免個(gè)別學(xué)生“畫(huà)得太慢影響整體”；03-情感支持：對(duì)內(nèi)向?qū)W生說(shuō)“你的線條很流暢，幫我們畫(huà)窗戶邊框吧”，對(duì)強(qiáng)勢(shì)學(xué)生說(shuō)“聽(tīng)聽(tīng)同伴的想法，說(shuō)不定有更好的主意”；04教師記錄：用手機(jī)拍攝各小組創(chuàng)作過(guò)程（重點(diǎn)捕捉合作瞬間，如互相遞彩筆、討論修改、幫助同伴擦錯(cuò)），用于后續(xù)評(píng)價(jià)。05展示評(píng)價(jià)：分享“我們的班級(jí)故事”（15分鐘）小組展示：每組派1-2名代表上臺(tái)介紹作品（提示用“我們的主題是______，我負(fù)責(zé)______，同伴負(fù)責(zé)______，我們的畫(huà)里藏著______”的句式）。例如：“我們的主題是‘教室的早晨’，我畫(huà)了讀課文的同學(xué)，小麗畫(huà)了擦黑板的老師，小明畫(huà)了窗邊的太陽(yáng)，我們的畫(huà)里藏著每天早上的朗朗書(shū)聲?！?；多元評(píng)價(jià)：學(xué)生互評(píng)：發(fā)放評(píng)價(jià)貼貼紙，每位同學(xué)給其他小組貼1張（如覺(jué)得合作好貼“合作小標(biāo)兵”，覺(jué)得有創(chuàng)意貼“創(chuàng)意小能手”）；教師點(diǎn)評(píng)：結(jié)合拍攝的過(guò)程照片，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)“合作細(xì)節(jié)”（如“第三組在小美的畫(huà)紙弄臟時(shí)，主動(dòng)用貼紙幫她遮蓋，這就是互相幫助”“第二組發(fā)現(xiàn)主題太大，及時(shí)縮小到‘圖書(shū)角的一本書(shū)’，這就是靈活調(diào)整”）；展示評(píng)價(jià)：分享“我們的班級(jí)故事”（15分鐘）自我反思：提問(wèn)“在創(chuàng)作中，你最滿意自己的哪一點(diǎn)？最想感謝同伴的哪一點(diǎn)？”（預(yù)設(shè)回答：“我滿意自己耐心等同伴畫(huà)完再上色”“我想感謝小林借我紅色水彩筆”）；頒發(fā)“班級(jí)合作章”：為每個(gè)小組頒發(fā)定制獎(jiǎng)?wù)拢ㄙN在展示板上），獎(jiǎng)?wù)律蠈?xiě)“因?yàn)槟銈兊暮献?，我們的班?jí)更溫暖”?？偨Y(jié)升華：從“一幅畫(huà)”到“一顆心”（5分鐘）回顧與提煉：提問(wèn)：“通過(guò)這次比賽，你覺(jué)得‘我們的班級(jí)’是什么樣的？”（預(yù)設(shè)回答：“是大家一起努力的”“是互相幫助的”“是每個(gè)人都重要的”）；情感升華：展示學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程的拼圖（從討論到完成的照片），總結(jié)：“這幅畫(huà)里，有你畫(huà)的窗戶，有他畫(huà)的同學(xué)，有我畫(huà)的花朵——就像我們的班級(jí)，有你的笑聲，有他的關(guān)心，有我的努力。比賽的結(jié)果不重要，重要的是我們一起懂得了：班級(jí)不是一個(gè)人的班級(jí)，而是‘我們’的班級(jí)。以后，當(dāng)我們擦黑板時(shí)、整理圖書(shū)角時(shí)、幫助同學(xué)時(shí)，都要記得：我做的每一件小事，都是在為‘我們的班級(jí)’添顏色?！保谎由烊蝿?wù)：布置“班級(jí)溫暖行動(dòng)”：下周每天做一件為班級(jí)添溫暖的事（如幫同伴撿鉛筆、給植物角澆水），用便簽記錄，貼在“班級(jí)溫暖墻”上。06教學(xué)反思與拓展：讓品德教育扎根生活教學(xué)反思與拓展：讓品德教育扎根生活本次教學(xué)以繪畫(huà)比賽為載體，將“集體意識(shí)”“合作品質(zhì)”的培養(yǎng)融入具體實(shí)踐，符合二年級(jí)學(xué)生“在做中學(xué)”的認(rèn)知特點(diǎn)。從課堂反饋看，學(xué)生在創(chuàng)作中能主動(dòng)協(xié)商、互相幫助，展示環(huán)節(jié)的分享充滿溫度——這說(shuō)明“情感體驗(yàn)”真正觸動(dòng)了他們的內(nèi)心。未來(lái)可拓展的方向：家校聯(lián)動(dòng)：邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與“班級(jí)溫暖墻”的記錄，讓合作意識(shí)延伸到家庭（