一、教學(xué)背景分析：基于兒童成長需求的規(guī)則啟蒙教育演講人CONTENTS教學(xué)背景分析：基于兒童成長需求的規(guī)則啟蒙教育教學(xué)目標設(shè)定：三維目標下的規(guī)則意識培養(yǎng)教學(xué)重難點突破：從認知到實踐的階梯式引導(dǎo)教學(xué)過程設(shè)計：情境化、參與式的規(guī)則建構(gòu)之旅課后延伸：規(guī)則意識的生活遷移目錄2025小學(xué)二年級思想品德下冊兒童節(jié)游戲規(guī)則制定課件01教學(xué)背景分析：基于兒童成長需求的規(guī)則啟蒙教育教學(xué)背景分析：基于兒童成長需求的規(guī)則啟蒙教育作為一線小學(xué)二年級思想品德教師，我深知每年兒童節(jié)都是孩子們最期待的校園活動。但在過去的觀察中，我發(fā)現(xiàn)一個普遍問題：當(dāng)孩子們自由選擇游戲項目時，常因規(guī)則不明確出現(xiàn)爭執(zhí)——有的孩子抱怨"他總是先搶玩具"，有的委屈"我還沒準備好就被算輸了"。這些場景讓我意識到：對7-8歲的二年級學(xué)生而言，"規(guī)則"不是抽象的概念，而是需要通過具體情境去理解、參與制定的"游戲保護神"。從兒童發(fā)展心理學(xué)來看，二年級學(xué)生正處于"具體運算階段"（皮亞杰理論），他們的規(guī)則認知從"被動遵守"向"主動建構(gòu)"過渡。此時引導(dǎo)他們參與兒童節(jié)游戲規(guī)則制定，既是滿足其"自我實現(xiàn)"需求的教育契機，更是培養(yǎng)社會責(zé)任感、公平意識的重要載體。本次課程設(shè)計，正是基于這一認知特點，以"游戲規(guī)則制定"為切入口，將思想品德教育滲透于真實的生活情境中。02教學(xué)目標設(shè)定：三維目標下的規(guī)則意識培養(yǎng)知識目標01理解游戲規(guī)則的核心作用：保障公平、維護安全、提升樂趣03明確規(guī)則制定的基本原則：簡單易懂、兼顧公平、可操作性強02掌握規(guī)則制定的基本要素：參與對象、行為要求、獎懲機制能力目標能通過小組討論梳理游戲中可能出現(xiàn)的問題能力目標能運用"問題-解決"思維設(shè)計針對性規(guī)則能使用簡潔語言表述規(guī)則內(nèi)容（如"輪流""數(shù)到3開始"等）情感目標STEP03STEP01STEP02感受規(guī)則對集體活動的保護作用，萌發(fā)"我是規(guī)則小主人"的責(zé)任感體會協(xié)商合作的樂趣，培養(yǎng)尊重他人意見的溝通習(xí)慣建立"規(guī)則讓游戲更快樂"的積極認知，為未來社會生活奠定規(guī)則意識基礎(chǔ)03教學(xué)重難點突破：從認知到實踐的階梯式引導(dǎo)教學(xué)重點：規(guī)則制定的邏輯流程與核心要素通過"問題鏈"引導(dǎo)學(xué)生從"感受規(guī)則"到"分析規(guī)則"再到"制定規(guī)則"：感受規(guī)則：播放兩段對比視頻（一段無規(guī)則的混亂游戲，一段有清晰規(guī)則的有序游戲），提問"哪段視頻里的小朋友更開心？為什么？"分析規(guī)則：以學(xué)生最熟悉的"貼鼻子"游戲為例，展示教師提前收集的往年問題（如"有人偷偷看""推擠前面的人"），引導(dǎo)學(xué)生思考"如果用一條規(guī)則解決這個問題，你會怎么說？"總結(jié)要素：通過板書梳理"誰參與（角色）-做什么（行為）-不能做什么（禁止）-結(jié)果怎樣（獎懲）"的規(guī)則四要素教學(xué)難點：將抽象原則轉(zhuǎn)化為具體規(guī)則的實踐能力針對二年級學(xué)生"具體形象思維為主"的特點，采用"腳手架"教學(xué)法：01提供"規(guī)則模板卡"（示例："在____游戲中，小朋友要____；不能____；如果____，就____"）02設(shè)計"規(guī)則診斷"環(huán)節(jié)：展示3組問題規(guī)則（如"不能亂跑"太籠統(tǒng)、"只能贏不能輸"不公平），讓學(xué)生分組討論修改建議03開展"規(guī)則小評委"活動：小組制定規(guī)則后，其他組用"公平星""安全星""易懂星"進行三星評價，在互評中強化規(guī)則意識0404教學(xué)過程設(shè)計：情境化、參與式的規(guī)則建構(gòu)之旅情境導(dǎo)入：一封來自"游戲王國"的求助信（5分鐘）"孩子們，今天老師收到了游戲王國的信。國王說，今年兒童節(jié)他們準備了'套圈樂''兩人三足''猜謎語'三個游戲，但遇到了大麻煩——沒有規(guī)則的游戲總是吵架，小朋友們都不愿意玩了。國王想請我們班的'規(guī)則小專家'幫忙制定規(guī)則，你們愿意嗎？"通過童話情境激發(fā)參與熱情，順勢展示往年游戲中的真實問題照片（如套圈時有人站得太近、兩人三足繩子松了沒人管），引導(dǎo)學(xué)生初步感知"規(guī)則是解決問題的好辦法"。探究新知：規(guī)則的作用與制定原則（15分鐘）活動一：規(guī)則大發(fā)現(xiàn)（小組討論）每組發(fā)放3張游戲場景圖（無規(guī)則版）：01場景2：兩人三足的繩子斷了，兩個小朋友摔了03要求：①用"問題貼紙"寫下看到的問題；②用"解決貼紙"寫下對應(yīng)的規(guī)則建議。05場景1：5個小朋友搶1個套圈，有人哭了02場景3：猜謎語時有人喊答案，出題人著急了04教師巡視時重點引導(dǎo)："如果用一句話讓大家都明白，應(yīng)該怎么說？""這條規(guī)則能讓所有小朋友都公平嗎？"06探究新知：規(guī)則的作用與制定原則（15分鐘）活動二：規(guī)則小課堂（教師總結(jié)）通過學(xué)生的討論結(jié)果，提煉規(guī)則的三大作用：1公平衛(wèi)士：讓每個人有相同的機會（如"輪流套圈，每人3次"）2安全保鏢：保護大家不受傷（如"兩人三足時慢慢走，繩子松了要停下系好"）3快樂助手：讓游戲更有趣（如"猜謎語時要舉手回答，答對的人可以再出一題"）4同時強調(diào)制定原則：5簡單：用小朋友能聽懂的話（不說"違反規(guī)則者將被取消資格"，說"如果亂跑，就暫停一次游戲"）6具體：明確行為要求（不說"要友好"，說"不能推別人"）7大家同意：規(guī)則要讓所有參與的小朋友都說"好"8實踐應(yīng)用：我是規(guī)則制定小能手（20分鐘）游戲選擇：民主投票確定出示"套圈樂""兩人三足""猜謎語"三張游戲卡，學(xué)生舉手表決，選擇2個最想制定規(guī)則的游戲（根據(jù)課堂實際情況調(diào)整，確保每組有明確任務(wù)）。實踐應(yīng)用：我是規(guī)則制定小能手（20分鐘）小組合作：規(guī)則制定四步走發(fā)放"規(guī)則制定任務(wù)卡"，明確步驟：①想問題：這個游戲可能會發(fā)生什么麻煩？（例：套圈可能有人站太近/兩人三足可能繩子松/猜謎語可能亂喊答案）②定目標：我們希望這個游戲怎么玩才開心？（例：套圈要公平/兩人三足要安全/猜謎語要有趣）③寫規(guī)則：用簡單的話把解決辦法寫下來（參考模板："在____游戲中，小朋友要____；不能____；如果____，就____"）實踐應(yīng)用：我是規(guī)則制定小能手（20分鐘）演一演：小組用1分鐘表演遵守規(guī)則的樣子（強化規(guī)則認知）教師巡回指導(dǎo)要點：關(guān)注內(nèi)向?qū)W生："你剛才說的'輪流套圈'很好，能把這句話寫在規(guī)則卡上嗎？"引導(dǎo)協(xié)商："小明想加'套中最多的人得獎品'，小紅擔(dān)心有人套不中會難過，我們能不能改改？比如'套中3個以上都有小貼紙'？"規(guī)范語言："用'數(shù)到3再開始'比'不能提前'更清楚哦"實踐應(yīng)用：我是規(guī)則制定小能手（20分鐘）展示分享：規(guī)則發(fā)布會（10分鐘）每組派代表上臺展示規(guī)則卡，其他組用"三星評價法"（公平星、安全星、易懂星）投票，教師結(jié)合學(xué)生評價進行點評："套圈組的規(guī)則里寫了'站在白線后'，這是為了公平，加一顆公平星！""兩人三足組提到'繩子松了要停下系好'，能保護安全，加一顆安全星！""猜謎語組用了'舉手回答'，大家都能聽懂，加一顆易懂星！"對有爭議的規(guī)則（如"套中最多才能得獎"），引導(dǎo)學(xué)生討論修改："如果套中2個的小朋友沒有獎品，他可能會不開心，我們能不能讓所有套中1個以上的小朋友都得到小貼紙？這樣大家都會更努力玩，對嗎？"總結(jié)升華：規(guī)則是我們的游戲好朋友（5分鐘）播放經(jīng)過規(guī)則優(yōu)化后的游戲模擬視頻（教師提前錄制：小朋友們遵守規(guī)則，有序游戲，開心大笑），提問："現(xiàn)在的游戲和一開始混亂的游戲有什么不一樣？"引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)："規(guī)則不是管我們的，是保護我們的！""大家一起制定的規(guī)則，我們都愿意遵守！"最后，教師總結(jié)："今天我們不僅為兒童節(jié)游戲制定了規(guī)則，更學(xué)會了用'公平、安全、友好'的眼光去思考問題。以后在教室、操場，甚至家里和小伙伴玩游戲時，你們都可以用今天的方法制定規(guī)則。記住，每一條好規(guī)則的背后，都是我們對彼此的關(guān)心和愛護。"05課后延伸：規(guī)則意識的生活遷移課后延伸：規(guī)則意識的生活遷移實踐任務(wù)：回家和爸爸媽媽玩一個游戲（如"家庭猜謎會""親子套圈"），用今天學(xué)的方法一起制定規(guī)則，記錄在"家庭規(guī)則本"上觀察任務(wù)：下周觀察班級活動（如課間游戲、小組合作），發(fā)現(xiàn)一條需要改進的規(guī)則，用便簽紙寫下建議，投到"班級規(guī)則信箱"文化浸潤：推薦繪本《手不是用來打人的》《規(guī)則真的很重要》，通過故事進一步理解規(guī)則的意義結(jié)語：在游戲中種下規(guī)則的種子教育不是灌輸，而是點燃。本次"兒童節(jié)游戲規(guī)則制定"課程，以學(xué)生最熟悉的游戲場景為載體，讓規(guī)則從"教師要求"變成"我們的約定"。當(dāng)孩子們舉著自己制定的規(guī)則