一、課程概述與教學目標設定演講人01.02.03.04.05.目錄課程概述與教學目標設定教學準備與情境創(chuàng)設教學過程：從認知到行為的階梯式引導總結(jié)升華：從行為到意識的內(nèi)化課后反思與延伸2025小學二年級思想品德下冊踢毽子避開人群課件01課程概述與教學目標設定課程概述與教學目標設定作為一線從事小學低段德育教學的教師，我常觀察到這樣的場景：課間操后，孩子們像小麻雀般涌出教室，幾個拿著毽子的孩子在走廊轉(zhuǎn)角處你追我趕，毽子忽高忽低，有時差點碰到端著水杯的同學；也有孩子在教學樓大廳里練習踢毽子，毽子落在瓷磚地上反彈老高，驚得路過的低年級小同學直躲。這些看似平常的課間活動，實則暗藏安全隱患?；诖?，本節(jié)課聚焦"踢毽子避開人群"這一具體行為規(guī)范，既是對《義務教育品德與生活課程標準（2022年版）》中"健康、安全地生活"目標的落實，也是幫助二年級學生將抽象的"公共安全意識"轉(zhuǎn)化為可操作的日常行為指南。三維教學目標知識目標：知道踢毽子時選擇空曠場地的必要性，能列舉3種以上校園內(nèi)適合踢毽子的安全區(qū)域（如操場邊角、花壇旁空地、體育館前廣場）；明確"人群密集處"的具體表現(xiàn)（如走廊、樓梯口、教室門口、食堂通道）。能力目標：通過情境模擬、實地觀察，能在1分鐘內(nèi)判斷當前場地是否適合踢毽子；初步具備"活動前先觀察環(huán)境"的行為習慣，遇到他人在危險區(qū)域踢毽子時，能用禮貌語言提醒（如"同學，這里人太多，我們?nèi)ゲ賵鎏甙桑?）。情感與價值觀目標：體會到"避開人群踢毽子"不僅是保護自己，更是對他人安全的負責；萌發(fā)"公共空間需要共同維護"的責任意識，將安全行為從"要我做"內(nèi)化為"我要做"。教學重難點分析教學重點：理解"踢毽子避開人群"與自身安全、他人安全的直接關聯(lián)，建立"環(huán)境觀察-行為選擇"的思維鏈條。教學難點：克服"哪里熱鬧去哪里"的兒童心理慣性，在實際活動中自覺抵制"走廊賽毽子""教室門口練技巧"等危險行為。02教學準備與情境創(chuàng)設教學準備與情境創(chuàng)設為讓抽象的安全規(guī)范"看得見、摸得著"，我提前兩周開始收集教學素材：用手機拍攝了12張校園內(nèi)學生踢毽子的真實場景（包括安全場景：操場樹陰下3人踢毽子；危險場景：走廊拐角處2人追毽子）；錄制了3段微視頻（一段是"走廊踢毽子導致同學碰撞"的模擬情景劇，一段是"操場安全區(qū)域踢毽子"的溫馨畫面，一段是體育老師講解毽子飛行軌跡的科普小動畫）；準備了4種不同材質(zhì)的毽子（布毽、羽毛毽、塑料毽、兒童軟毽），用于后續(xù)"毽子特性"的探究環(huán)節(jié)；還邀請了兩名學生家長（一位是社區(qū)安全員，一位是兒科醫(yī)生）錄制3分鐘的"安全小課堂"語音，從"公共安全管理"和"兒童常見運動傷害"角度補充教學。課前調(diào)查：繪制"我的踢毽子地圖"上課前3天，我布置了實踐任務：請學生用彩筆在校園平面圖上標出"我平時踢毽子的地方"，并簡單記錄"在這里踢毽子時遇到過什么情況"。收上來的32份作業(yè)中，有25份標注了走廊、樓梯口等危險區(qū)域，其中8份提到"毽子飛到別班教室門口，被老師提醒了"；7份標注了操場，但備注"有時候人太多，只能在邊上踢"；還有2份特別標注了"食堂旁邊的小廣場，那里很少有人，踢起來很舒服"。這些真實的記錄成為課堂討論的重要素材，當我展示這些地圖時，孩子們立刻小聲討論："原來我和小明都在走廊踢過！""小紅選的小廣場我怎么沒發(fā)現(xiàn)？"03教學過程：從認知到行為的階梯式引導情境導入：聚焦問題，引發(fā)共鳴（8分鐘）上課伊始，我播放了一段課間實錄視頻：畫面里，兩個男生在三樓走廊踢毽子，毽子高高飛起，落在對面教室的門把手上，其中一個男生跑過去撿，正好和抱著作業(yè)本出來的班長撞個滿懷，作業(yè)本撒了一地。視頻暫停時，我問："剛才的畫面里，你看到了什么？"孩子們紛紛舉手："他們在走廊踢毽子！""毽子飛到別班門口了！""撞翻作業(yè)本了！""要是撞到頭就更危險了！"接著，我展示課前收集的"踢毽子地圖"，指著其中一張標注走廊的作業(yè)問："明明，你平時在走廊踢毽子時，有沒有遇到過類似的麻煩？"明明撓著頭說："有一次毽子砸到了張老師的水杯，水灑了，張老師雖然沒批評我，但我覺得很不好意思。"另一個女生小雨補充："我在樓梯口踢毽子，毽子滾下樓梯，差點讓一年級的小弟弟摔倒，我趕緊跑下去把他扶起來了。"情境導入：聚焦問題，引發(fā)共鳴（8分鐘）通過這些真實案例的分享，孩子們初步意識到：在人群密集處踢毽子，不僅可能傷害自己，還會影響他人。這時我順勢引出課題："今天我們就來學習，怎樣踢毽子才能既開心又安全——踢毽子要避開人群。"新知探究：層層剖析，建立認知（20分鐘）1.為什么要避開人群？——從"現(xiàn)象"到"原理"的追問為解答這個問題，我設計了三個探究活動：活動一：毽子的"飛行日記"：請3名學生分別在教室（模擬人群密集區(qū)）、操場（模擬空曠區(qū)）踢毽子，其他學生用"觀察記錄表"記錄毽子的飛行范圍（用粉筆畫出）、落地次數(shù)、是否碰到他人或物品。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在教室踢毽子時，毽子80%的飛行軌跡超出1米范圍，3分鐘內(nèi)落地5次，其中2次碰到桌椅；在操場踢毽子時，飛行軌跡集中在2米×2米的區(qū)域，3分鐘落地3次，未碰到任何東西。通過數(shù)據(jù)對比，孩子們直觀感受到：人群密集處空間狹小，毽子容易"亂跑"，引發(fā)意外。新知探究：層層剖析，建立認知（20分鐘）活動二：安全員的"安全小課堂"：播放社區(qū)安全員王叔叔的錄音："小朋友們，公共區(qū)域就像我們的'安全大棋盤'，每個人的活動范圍不能超過自己的'安全格子'。踢毽子時，毽子會飛高、會落地，如果周圍有人走動，你們的'安全格子'就會重疊，容易發(fā)生碰撞。"這段話配合動畫演示"安全格子"的重疊過程，孩子們邊看邊點頭："原來我們的毽子也有自己的'安全區(qū)'！"活動三：醫(yī)生的"傷害小提醒"：播放兒科李醫(yī)生的錄音："我在急診見過小朋友踢毽子時摔倒擦傷，被毽子砸到眼睛，還有追毽子時撞到墻的。這些傷害本來都可以避免，只要選擇安全的地方。"聽到這里，平時最調(diào)皮的小宇小聲說："我上次追毽子撞到花壇，膝蓋青了，原來是因為在走廊跑。"新知探究：層層剖析，建立認知（20分鐘）為幫助學生明確安全區(qū)域，我展示了校園平面圖，用不同顏色標注出：010203042.哪里是安全的地方？——從"尋找"到"驗證"的實踐紅色區(qū)域（危險區(qū)）：走廊（寬1.2米）、樓梯口（半徑1米范圍內(nèi)）、教室門口（3米內(nèi)）、食堂通道（早中晚人流高峰時段）；綠色區(qū)域（安全區(qū)）：操場東角（長10米×寬8米，遠離跑道）、體育館前廣場（鋪有塑膠，周邊無障礙物）、花壇旁空地（四周有綠植隔離）；黃色區(qū)域（需注意區(qū)）：操場中間（體育課期間人流多）、教學樓后巷（地面有碎石，需檢查）。新知探究：層層剖析，建立認知（20分鐘）接著，我組織"安全小偵探"小組活動：4人一組，拿著放大鏡圖片（代表仔細觀察），在校園平面圖上圈出3個安全區(qū)，并說出理由。第一組選了"操場東角"，理由是"那里有樹陰，夏天不曬，而且離跑道遠，不會被跑步的同學碰到"；第二組選了"體育館前廣場"，因為"地面是軟的，摔倒了不疼，旁邊還有護欄，毽子不會飛出去"；第三組特別標注了"花壇旁空地"，"雖然地方小，但周圍都是花，小朋友不會跑過來，很安靜"。3.遇到他人在危險區(qū)域踢毽子怎么辦？——從"旁觀"到"行動"的轉(zhuǎn)化針對"看到同學在走廊踢毽子，要不要提醒"的問題，我設計了角色扮演：場景一：小宇在走廊踢毽子，毽子快飛到樓梯口，小雨看到了...（學生表演）錯誤示范：小雨喊"小宇你別踢了！"（語氣生硬，小宇撅嘴）新知探究：層層剖析，建立認知（20分鐘）正確示范：小雨走過去說："小宇，你踢得真好！不過走廊人太多，我們?nèi)ゲ賵鎏甙?，那里可以踢得更高?（小宇眼睛一亮："好啊，我還沒在操場試過呢！"）場景二：二年級（3）班的同學在教室門口集體踢毽子，堵住了通道...（學生討論）孩子們提出："可以請班長去說""拿我們的安全地圖給他們看""告訴他們我們剛學的'安全格子'知識"。通過這些互動，孩子們明白：提醒他人時要"先肯定，再建議"，用友好的方式傳遞安全知識。實踐鞏固：行為強化，形成習慣（12分鐘）為將課堂所學轉(zhuǎn)化為實際行為，我設計了"安全踢毽子打卡周"活動：今日行動：下課前，每個學生領取一張"安全場地選擇卡"（印有校園平面圖），要求放學后在卡片上標出"今天踢毽子的地方"，并畫一個"安全小標記"（√或★）；情境模擬：用班級桌椅模擬走廊、操場等場景，學生分組模擬"踢毽子前先觀察環(huán)境"的過程，教師用相機記錄，下節(jié)課展示優(yōu)秀案例；家庭延伸：請家長配合，周末帶孩子在小區(qū)里尋找適合踢毽子的安全區(qū)域（如小區(qū)廣場邊角、樓下花園空地），拍照上傳班級群，評選"最佳安全小衛(wèi)士"。04總結(jié)升華：從行為到意識的內(nèi)化總結(jié)升華：從行為到意識的內(nèi)化課程接近尾聲時，我請孩子們用一句話總結(jié)今天的收獲。小琪說："踢毽子要找沒人的地方，這樣既保護自己，也不打擾別人。"小宇補充："我以后踢毽子前，先看看周圍有沒有人，再決定在哪里踢。"小雨則說："提醒別人時要好好說話，這樣大家才愿意聽。"看著孩子們發(fā)亮的眼睛，我知道他們不僅記住了"避開人群"的行為要求，更理解了背后的"公共責任"。最后，我用一首自編的《安全踢毽兒歌》總結(jié)："踢毽子，要記牢，先看周圍人多少；走廊樓梯人太擠，操場空地最安全；你提醒，我做到，安全快樂沒煩惱！"05課后反思與延伸課后反思與延伸本節(jié)課的設計緊扣二年級學生的認知特點，通過"真實情境-探究討論-實踐強化"的路徑，將抽象的安全規(guī)范轉(zhuǎn)化為可操作的行為指南。課堂中，孩子們從"知道要避開人群"到"能判斷哪里安全"，再到"會提醒他人"，實現(xiàn)了從認知到行為的跨越。課后，我將持續(xù)關注學生的行為轉(zhuǎn)變：通過"安全場地選擇卡"的收集，分析哪些區(qū)域仍存在安全隱患（如部分學生仍選擇教學樓后巷），針對性地開展"二次