注意事項(xiàng)：一、閱讀(72分)(一)閱讀I(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：在日常生活中，我們已經(jīng)習(xí)慣了這樣一個(gè)事實(shí)，即心理學(xué)的“時(shí)間之箭”所指的方向使我們能夠?qū)徱?、研究、反思和記憶過去的事件。但我們同樣意識到，我們不可能回憶未來。我們最多只能嘗試做出預(yù)言、推測，或者想象未來。正如詩人卡里·紀(jì)伯倫所寫的那樣：“因?yàn)樯畈粫雇?，也不會停留在昨天。”矛盾的是，?dāng)談到地球上生物的生命現(xiàn)象時(shí)，我們非常確定大自然將如何在遙遠(yuǎn)的未來終結(jié)它，但我們并不知道它到底是如何開始的。我們所知道的生命的自然終止(不是由占主導(dǎo)地位的物種的自我毀滅行為引起的消亡),將由我們比較了解和可預(yù)測的天體物理過程和大氣過程決定。例如，我們知道，在大約50億年后，我們的太陽將急劇膨脹成為一顆紅巨星，地球也將被燒焦，甚至可能被太陽膨脹的外殼所吞噬。復(fù)雜的多細(xì)胞生命將在更早的時(shí)候滅絕，大約10億年后，太陽演化后期的溫度上升將導(dǎo)致地球生物圈發(fā)生危險(xiǎn)的衰退。但與此同時(shí)，有關(guān)生命起源的問題則仍然是一個(gè)謎。盡管我們在理解生物學(xué)的組成方面取得了巨大進(jìn)展，但我們?nèi)匀徊恢谰烤故鞘裁磳?dǎo)致了生命的自發(fā)出現(xiàn)，也不知道第一批細(xì)胞是如何突然出現(xiàn)的。正如英國化學(xué)家約翰·薩瑟蘭所說，關(guān)于從化學(xué)中衍生出生物學(xué)的那個(gè)重要時(shí)刻，我們只能說生命是“突然”出現(xiàn)的。薩瑟蘭還詼諧地提到了氰化物的突然發(fā)現(xiàn)，正如我們看到的，氰化物在生命起源中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。與生命起源密切相關(guān)的另一個(gè)問題是：我們在宇宙中是孤獨(dú)的嗎?至少從古希臘畢達(dá)哥拉斯時(shí)代起，這個(gè)問題就引起了人類的興趣?；蛘呶覀円部梢該Q一種更現(xiàn)代、更實(shí)際的說法：銀河系是否像許多科幻作品描繪的那樣還有其他生命存在?換言之，我們想知道人類是否終于結(jié)束了在銀河系的孤獨(dú)現(xiàn)狀。雖然本書的兩位作者中一位是天體物理學(xué)家，另一位是化學(xué)生物學(xué)家，但在我們的整個(gè)科學(xué)生涯中，我們都為這些宇宙之謎著迷。我們確實(shí)一直對這些問題很感興趣，但在很長一段時(shí)間里，我們除了好奇之外無能為力，因?yàn)橹钡阶罱@些問題仍被認(rèn)為是棘手的，我們可能畢生都無法解決，甚至只能在科學(xué)的邊緣徘徊。它們往往被歸入“太難”的類別。但這種情況在過去30年中發(fā)生了巨變。地球上的生命是如何開始的?我們在銀河系里是孤獨(dú)的嗎?試圖準(zhǔn)確回答這兩個(gè)問題的科學(xué)研究已經(jīng)成為最具活力的兩個(gè)前沿領(lǐng)域。(摘編自[以]馬里奧·利維奧/[美]杰克·紹斯塔克《宇宙生命起源》)

材料二：(節(jié)選自卡爾·薩根的《宇宙的邊疆》,有刪改)1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是(3分)A.人類在時(shí)間認(rèn)知上的特點(diǎn)，使我們能夠憑借預(yù)言或想象來探索未來，而無法像回憶過去那樣對其進(jìn)行確切的把握，這體現(xiàn)了時(shí)間單向性對人類認(rèn)知能力的限制。B.關(guān)于生命終結(jié)的天體物理過程已被人類基本掌握，例如太陽演化為紅巨星并將地球吞噬這一確定事件，標(biāo)志著所有已知生命的必然終結(jié)，其時(shí)間表已被精確計(jì)算。C.盡管生命起源的具體過程仍不清晰，但科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了氰化物在生命起源中的關(guān)鍵作用，從而為解開生命從化學(xué)過程中誕生之謎提供了決定性的證據(jù)。D.過去三十年間，關(guān)于生命起源和地外生命存在的科學(xué)研究已經(jīng)從邊緣地帶轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)前沿，這得益于跨學(xué)科合作的加強(qiáng)以及諸如系外行星探測等技術(shù)的飛速發(fā)展。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是(3分)A.詩人卡里·紀(jì)伯倫的話語“因?yàn)樯畈粫雇?，也不會停留在昨天?在文中被巧妙地借用來類比時(shí)間之箭的方向性，并引出對生命起源問題的探索。B.材料指出，探尋“在一顆潛在宜居的行星表面出現(xiàn)生命的可能性”是關(guān)乎“地球生命起源”和“地外生命探索”這兩個(gè)核心問題的關(guān)鍵，且該問題相對更易于通過科學(xué)研究取得進(jìn)展。C.生命起源研究與地外生命探索能為天文學(xué)、地質(zhì)學(xué)等多學(xué)科提供獨(dú)特探索機(jī)會，且兩者的共生關(guān)系意味著其中一方取得突破，則有助于推動解決另一方的問題。D.地球作為有限世界，在宇宙中如微塵般渺小，這限制了很多人的認(rèn)知，導(dǎo)致很多人不能深入理解宇宙，很多人關(guān)注的問題也顯得無足輕重。3.根據(jù)原文內(nèi)容，在下面文段的橫線處補(bǔ)寫出恰當(dāng)?shù)恼Z句，每處不超過15個(gè)字。(3分)當(dāng)前，探索宇宙生命起源主要①。在實(shí)驗(yàn)室中，研究人員通過模擬早期地.球環(huán)境，致力于探索化學(xué)合成路徑。例如，已成功驗(yàn)證了核苷酸、氨基酸等生命關(guān)鍵組分的形成機(jī)制，并探究了膜結(jié)構(gòu)自組裝過程，旨在②。與此同時(shí)，天文學(xué)觀測通過相關(guān)技術(shù)在系外行星大氣中搜尋生命相關(guān)特征信號。這兩大路徑相互印證：實(shí)驗(yàn)室成果為地外生命搜尋提供理論模型與生物標(biāo)志物依據(jù)；而天文發(fā)現(xiàn)則有助于③。二者共同推動這一前沿領(lǐng)域的突破。4.材料一是一篇著作的引言，旨在為全書奠定論述基礎(chǔ)。請結(jié)合材料一，簡要概括作者是如何逐步展開其寫作思路的。(4分)

5.在材料二《宇宙的邊疆》中，作者卡爾·薩根認(rèn)為人類在宇宙中是“渺小”的，也是“偉大”的。請結(jié)合兩則材料內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫狻?6分)

(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6～9題。文本一：衛(wèi)凌難之歌

宗璞衛(wèi)凌難的歌是接續(xù)生命存在的歌，是不死的歌。我大聲哭。因?yàn)槲覜]有了母親。我習(xí)慣依靠的柔軟的胸，吮吸的溫?zé)岬娜橹?，都不見了。我伸手便可以摸到的?shí)在的臉龐、頭發(fā)和那一聲“寶寶”,都不見了。人們把我抱來抱去，在許多顏色和許多聲音里穿行，想沖也沖不出去。我只有哭。幾天來送到嘴邊的東西都很陌生，我先是用力掙扎，想逃，想躲，我要那屬于我自己的。后來，我太累了，太餓了，我吸下了別人的乳汁。有人大聲叫：“行了，這個(gè)孩子能活了!”人們把我從這一個(gè)母親胸前抱到那一個(gè)母親胸前。她們溫柔地拍我，搖我，給我吃奶。我怎么會死?我不會死!他們議論，老石匠爺爺家母羊下了小羊，可以讓衛(wèi)先生牽去。一天，人們牽來一頭羊，父親說它有奶，它會養(yǎng)活你，你要感謝它。羊叫的聲音很奇怪。青環(huán)站在羊旁邊，我認(rèn)識她。她摸摸羊，又摸摸我，說：“我照顧你們兩個(gè)?！蔽覀円吡?。米先生和米太太，還有許多村人，送我們上車。米太太拉著我的手，摸摸她的肚子，說著什么。米先生大聲說出來：“我們的孩子和阿難是兄弟。”我們離開這塊地方。我在這里出生，我的母親在這里死去，我吃遍了這里年輕母親的奶，帶走一只羊。我是衛(wèi)凌難，我沒有母親。我是衛(wèi)凌難，我生在戰(zhàn)爭年代，在生和死的央縫里，我活著。而孩姑以為我什么都懂，她對我說：“你看孩姑很漂亮是吧?從前還要漂亮呢!”她們的意見常不一致。青環(huán)對爸爸訴苦：“何小姐說奶要涼一些，孩小姐說奶要熱一些，你家說咋個(gè)整?”爸爸回答，不涼也不熱。我吸著不涼不熱的羊奶，終于會發(fā)出一個(gè)聲音“媽媽”?！皨寢?”我大聲喊?！昂鞍?，喊吧!”回答的是爸爸。我自己的媽媽。爸爸慌忙抱我、拍我，說：“我也是一樣啊!她永遠(yuǎn)不會離開我們。我們是三個(gè)人—”爸爸指指心口，跟著我哭。爸爸不在家，我吸完不涼不熱的奶，只能躺著看屋頂。天似乎黑了，我想要一點(diǎn)什么,可是我不知道要什么。這時(shí)，忽然有一種很響的聲音，很刺耳，很怪。青環(huán)沖進(jìn)屋里一把抱起我，連說：“警報(bào)!警報(bào)!”院子里有人說：“這么久沒有警報(bào)了，怎么又來?”青環(huán)抱著我不知怎樣好。走到院門又回來，不斷地說：“阿難呀，咋個(gè)整?”天確實(shí)黑了，人來來去去看不清楚，有人招呼青環(huán)：“我們出城去，你可走?這要你自己拿主意?！币灿腥苏f：“這么晚了，飛機(jī)不會來的?！鼻喹h(huán)只管說：“阿難呀，咋個(gè)整?”過了一會兒，孩姑來了，她拿了一床小被，把我包起，放進(jìn)兒童車。青環(huán)不說咋個(gè)整了，只管推車，跟著孩姑快走，有時(shí)一人推，有時(shí)兩人抬。青環(huán)稱贊道：“孩小姐，你家好能干?！比嗽诤诎道锷㈤_。我看見一個(gè)非常大的屋頂，上面嵌著什么亮點(diǎn)兒，在眨眼。我們坐在一條小河邊，我睡著了。爸爸說，阿難跑了第一次警報(bào)，但愿也是最后一次。爸爸還說：“戰(zhàn)爭把時(shí)間縮短，逼人忘記，逼人選擇。阿難，你知道十字路口嗎?我現(xiàn)在就站在十字路口?！蔽沂切l(wèi)凌難。父親告訴我，生活里會有許多十字路口。我該怎么辦?我只有哭?？奘俏业母?。(節(jié)選自宗璞《東藏記》,有刪改)柔性的戰(zhàn)爭：讀宗璞長篇《東藏記》

張抗抗宗璞的語言是柔情的。警報(bào)與饑餓，在女性溫暖的雙手撫慰下變得能夠忍受；西南偏遠(yuǎn)的窮鄉(xiāng)僻壤，籠罩著溫馨的家園氣氛。宗璞以平和的心態(tài)和優(yōu)雅的筆調(diào)，描述了人們對戰(zhàn)爭的抵抗，發(fā)現(xiàn)了戰(zhàn)爭所激發(fā)的另一種美——人的抵抗與不屈，男人和女人共同的堅(jiān)韌和頑強(qiáng)。(有刪改)6.下列對文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是(3分)A.在跑警報(bào)的時(shí)候，屋頂上的“亮點(diǎn)兒”給“我”帶來新奇的感覺，暫時(shí)緩解了緊張氣氛，表現(xiàn)“我”的臨危不懼。B.“歌”在文本中多次出現(xiàn)，既是指衛(wèi)凌難的哭聲，是他對苦難生活的回應(yīng)，也象征著戰(zhàn)爭中生命的延續(xù)和頑強(qiáng)不屈。C.青環(huán)、何曼、孩姑三人雖身份不同、性格各異，但共同塑造了戰(zhàn)爭中“母性群像”,在文本中構(gòu)成父子親情的陪襯。D.作品以細(xì)膩的動作描寫和含蓄的情感表達(dá)，表現(xiàn)了衛(wèi)凌難在戰(zhàn)爭中的經(jīng)歷，使宏大主題通過生活化場景得以表現(xiàn)。7.關(guān)于文本一中父親與“我”在新家相處和說話的情節(jié)，下列說法不正確的一項(xiàng)是(3分)A.父親重復(fù)說“只有我們兩人了”,既是對妻子去世的悲痛，也是對自我意義的確認(rèn)，顯示出困境中相依為命的努力。B.父親伏在“我”身上痛哭，“我也哭”,以情感的共振打破了年齡與意識的界限，這是血緣之愛在絕境之中的回響。C.父親將戰(zhàn)爭比作惡魔，描述了戰(zhàn)爭的殘酷和日本人的惡劣行徑，在父親等人影響下，“我”對世界有了朦朧的感知。D.敘述中將父親的痛哭與“我”的哭聲交織在一起，使悲劇氛圍滲透出溫情的力量，凸顯親情化解戰(zhàn)爭創(chuàng)痛的作用。8.“那代表一種理想，我向往那理想?？墒俏乙蚕矚g衣香?！比绾卫斫飧赣H的這句話?請簡要分析。(4分)

9.文本二張抗抗認(rèn)為宗璞筆下的戰(zhàn)爭是一種“柔性的戰(zhàn)爭”,請談?wù)勎谋疽皇侨绾误w現(xiàn)的。(6分)

(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題，22分)閱讀下面的文言文，完成10～14題。材料一：愬沉鷙長算，推誠待士，故能張其卑弱而用之。賊來降，輒聽其便，或父母與孤未葬者，給栗帛遣還，勞之曰：“爾亦王人也，無棄親戚。”皆曰：“敢不戮力?！碧旌螂U(xiǎn)戾，賊必懈惰，正可掩其不備?！彼斐艘冠叢讨?。行七十里，夜半至懸瓠城。雪甚，城旁皆鵝鶩池，愬令擊之以亂軍聲。賊恃吳房、朗山戍，晏然無知者。李祐等坎墉先登，壯士從之。殺門者，發(fā)關(guān)，留持柝傳夜自若。黎明，雪止，愬入屯元濟(jì)外宅。蔡吏驚曰：“城陷矣!”元濟(jì)尚不信，曰：“是洄曲子弟歸求寒衣耳。”及聞愬軍號令曰：“常侍傳語?！笔俭@曰：“何常侍得至此!”率左右登牙城拒戰(zhàn)。。重質(zhì)遂單騎詣愬降。元濟(jì)失援，愬火南門，民爭負(fù)薪芻助之。城上矢如猬毛，晡時(shí)，門壞，元濟(jì)請降。愬檻送京師，淮西平。

初，愬示弱養(yǎng)驕，吳秀琳、李祐皆賊驍將，盡降而親用之，賊中虛實(shí)盡知。此未戰(zhàn)先勝之算也。及師行之夕，大雪晦冥，人馬凍斃相屬，此正兵法所忌。而愬獨(dú)謂天險(xiǎn)可乘者，何哉?蓋愬前日之寬仁降附，皆所以固己之形；今日之冒雪疾驅(qū)，乃所以乘敵之隙。形固則不可勝，隙生則可勝。愬之才識，豈齷齪循常者所能窺哉?或曰：“使元濟(jì)知備，愬其敗乎?”應(yīng)之曰：不然。善用兵者，不惟敵人之不知，雖知之亦不能為也。元濟(jì)之軍，分戍四外，腹心空虛。愬悉銳直搗，所謂批亢搗虛者也?？v令知之，倉促何以御之?故曰：愬之奇，非詭道之奇，乃明略之奇；非天幸之奇，乃人謀之奇。觀其攬英雄于帳下，察險(xiǎn)易于指掌，然后懸軍深入，一舉蕩定，豈偶然哉?

(改編自何去非《何博士備論》)[注]①淮西：唐代藩鎮(zhèn)名，治所在蔡州(今河南汝南)。吳元濟(jì)時(shí)任淮西節(jié)度使，公然反叛。②常侍：指李愬。10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)愬計(jì)元濟(jì)猶望A董重質(zhì)B來救C乃訪重質(zhì)D家E厚撫之F遣其子持書G諭重質(zhì)11.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.晦，意為“昏暗，不明”,與《醉翁亭記》中“晦明變化者”的“晦”意義相同。C.屬，音zhǔ,意為“連接”,與《屈原列傳》中的“然亡國破家相隨屬”讀音、意義都相同。D.乃，意為“是”,與《齊桓晉文之事》中“夫我乃行之，反而求之”的“乃”意義不同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.李愬善待士兵，對來投降的敵軍讓其自由選擇去留，對來降的叛軍勇將，親自任用他們，依靠他們把叛軍內(nèi)部的虛實(shí)情況全都掌握了。B.李愬想襲擊蔡州，當(dāng)時(shí)風(fēng)雪交加，天寒地凍，很多士兵凍死在路上，他沒有因此改變主意，在行軍途中命士兵擊打鵝鴨池以掩蓋行軍聲響，最終成功攻入蔡州。C.吳元濟(jì)依仗有吳房、朗山的防守，起初對城池陷落的消息并不相信，認(rèn)為只是洄曲守軍回城索取冬衣，直到親耳聽到李愬軍隊(duì)的號令聲才意識到事態(tài)嚴(yán)重。D.何去非認(rèn)為李愬在作戰(zhàn)時(shí)選擇大雪天氣出兵是違背兵法原則的冒險(xiǎn)行為，能夠成功雖有僥幸的成分，但更重要的是由于李愬的英明戰(zhàn)略與深謀遠(yuǎn)慮。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)天候險(xiǎn)戾，賊必懈惰，正可掩其不備。

(2)夫愬非特有奇而已，亦能因形用權(quán)，使敵莫測。

14.何去非評價(jià)李愬用兵之奇“非詭道之奇，乃明略之奇”,請結(jié)合兩則材料，談?wù)劇懊髀浴北憩F(xiàn)在哪些方面。(5分)

閱讀下面這首明詩，完成15～16題。正月二十二日赴容州⑨道中劉崧二十日春饒霽景，數(shù)千里路信郵亭。野花有恨何勞白，山水無名只解青。殘?jiān)掳г程溲U裊，暮煙孤鵠去冥冥。南京②三月歸期早，應(yīng)及聞鶯侍紫庭。[注]①容州：唐代所置州府，治所在今廣西容縣。②南京：明代初期都城，后為留都。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.詩歌開頭呼應(yīng)標(biāo)題，點(diǎn)明在早春時(shí)節(jié)出行，“饒霽景”勾勒出雨后初晴、春色漸濃的旅途背景。B.去往容州的路途異常遙遠(yuǎn)，途中只有一座座郵亭可以依靠，可見羈旅的艱辛孤寂。C.作者用比擬的手法寫出野花因有恨，不愿再綻放白花，山水雖無名仍自顧自地保持青蔥。D.殘?jiān)赂邞?，猿猴不斷發(fā)出凄厲的叫聲；暮煙籠罩，孤鵠朝著昏暗的遠(yuǎn)方飛去，意境凄清蒼茫。

(五)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)一位學(xué)者回憶自己在書房的時(shí)光，喜歡躺在椅子上輕松吟唱、安靜思考，感受獨(dú)處的自在，不禁讓人想起歸有光《項(xiàng)脊軒志》里寫的“

，

”。(2)在一次青春勵志主題班會上，老師引用屈原《離騷》中的“

，

(3)小明在山野中游玩，附近村舍里炊煙裊裊升起，眼前景象使他情不自禁吟誦起古人的詩句：“

，

”。二、語言文字運(yùn)用(本題共5小題，18分)閱讀下面的文字，完成18～22題?！盁o絲竹之亂耳，無案牘之勞形”以“絲竹”代指音樂，“案牘”代指官府文書，此句含蓄傳遞出對閑適生活的向往；再如，

。

A

。不過，借代的使用也需講究分寸。有些借代因脫離具體語境，易引發(fā)誤解，如將“園丁”隨意代指所有教育工作者，忽略了“園丁”暗含的“精心培育”特質(zhì)；有些借代則因過于生僻，導(dǎo)致信息傳遞受阻，如某文化專欄中用“青衿”代指青年學(xué)生，卻未作任何注釋，讓不熟悉古典文化的讀者

B。因此，使用借代時(shí)，需兼顧語境適配性與受眾認(rèn)知度，避免出現(xiàn)理解偏差。18.請?jiān)谖闹蠥、B處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。(2分)

20.下列填入文中括號處的句子，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)A.在保留形象性核心的同時(shí)，其具體形態(tài)也隨著應(yīng)用場域的不同而演變B.其具體形態(tài)隨著應(yīng)用場域的不同而演變，但它形象性的核心得以保留C.隨著應(yīng)用場域的不同，其具體形態(tài)在演變，形象性的核心卻被保留下來D.形象性的核心被保留下來，而隨著應(yīng)用場域的不同，其具體形態(tài)也演變著

22.論文寫作常通過解決一個(gè)個(gè)緊密關(guān)聯(lián)的問題來完成。請寫出四個(gè)問句，作為本文圍繞“借代”展開的寫作提綱。(4分)

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)父親告訴我，生活里會有許多十字路口。——宗璞《衛(wèi)凌難之歌》(閱讀Ⅱ)不要循著他人走過的路前行，應(yīng)去那無人踏足之地，留下屬于自己的足跡?！瓲柗颉の譅柖唷勰粸橥夂?，不以物移，而后可以任天下之大事?！獏卫ひ陨喜牧弦l(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請寫一篇文章。

參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）1．D（A項(xiàng)“使我們能夠憑借預(yù)言或想象來探索未來”表述錯誤，原文表述是“我們最多只能嘗試做出預(yù)言、推測，或者想象未來”，“最多只能嘗試”并不等于“能夠”。B項(xiàng)“精確計(jì)算”與材料中“比較了解和可預(yù)測”以及提及的“大約”等不確定性表述不符。C項(xiàng)材料并未說其作用是“決定性的”。D項(xiàng)準(zhǔn)確概括了材料第五、六段的核心內(nèi)容。）2．D（A項(xiàng)正確理解了文中引用詩句的作用。B項(xiàng)準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述了材料中關(guān)于第三個(gè)問題承上啟下的作用。C項(xiàng)正確轉(zhuǎn)述了地球生命起源研究和地外生命探索二者的關(guān)系及價(jià)值。D項(xiàng)“這限制了很多人的認(rèn)知，導(dǎo)致很多人不能深入理解宇宙”表述錯誤，原文中并沒有因果關(guān)系。）3．①依托兩條互補(bǔ)（或共生）的路徑。②探索用化學(xué)方式合成生命的可能性。③增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室探索生命起源的信心。（共3分，每空1分，答對三空得3分。如有其他答案，言之成理可酌情給分。）4．①首先，由“時(shí)間之箭”的單向性引出我們已知生命終結(jié)卻不知生命開始的問題；②其次，提出生命起源的兩大難題即生命如何出現(xiàn)，地外生命是否存在；③最后，揭示兩大共生路徑即實(shí)驗(yàn)室探索化學(xué)合成生命和尋找地外生命有助于解決生命起源的難題，并能為其他學(xué)科探索提供機(jī)會。（共4分，答對一點(diǎn)得1分，答對兩點(diǎn)得3分，答對三點(diǎn)得4分。如有其他答案，言之成理可酌情給分。）5．（1）渺小：①材料二：人類在宇宙中的位置是渺小，大多數(shù)人關(guān)注的問題也是微不足道的。（1分）②材料一：人類在探尋地球生命起源和地外生命時(shí)所面臨的認(rèn)知上的局限與渺小。（2分）（2）偉大：①材料二：不因自身渺小而停止追問、勇于向未知進(jìn)發(fā)的探索精神，體現(xiàn)了人類精神的偉大。（1分）②材料一：運(yùn)用科學(xué)知識系統(tǒng)地研究有關(guān)生命起源的問題，體現(xiàn)了人類智慧的偉大。（2分）（共6分，“渺小”和“偉大”各3分，全部答對得6分。如有其他答案，言之成理可酌情給分。）（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，共16分）6．B（A項(xiàng)“臨危不懼”錯誤。C項(xiàng)“陪襯”錯誤，三位女性形象在敘事中具有獨(dú)立意義，她們分別代表不同的生活溫暖與人性力量，不是陪襯。D項(xiàng)“含蓄的情感表達(dá)”錯誤，文本一中的情感表達(dá)是強(qiáng)烈顯露的，比如嬰兒的哭聲、父親的哭聲、父親對孩子的不舍、戰(zhàn)爭是惡魔的直接表述等。）7．D（“凸顯親情化解戰(zhàn)爭創(chuàng)痛的作用”錯誤，親情并沒有化解戰(zhàn)爭的創(chuàng)痛。）8．①“油墨味”象征投身抗戰(zhàn)的理想，代表知識分子肩負(fù)的民族責(zé)任與精神信念；“衣香”象征生活溫情與家庭依戀；②身處戰(zhàn)亂，父親向往投身抗日救國的崇高理想，卻也難舍普通人的情感，不忍離開兒子阿難，揭示出抗戰(zhàn)年代知識分子內(nèi)心的掙扎，彰顯出人性的真摯與復(fù)雜。（共4分，每點(diǎn)2分，答對兩點(diǎn)得4分。如有其他答案，言之成理可酌情給分。）9．①敘事視角柔化：并不正面描寫戰(zhàn)場殺戮，而以嬰兒視角呈現(xiàn)戰(zhàn)爭的創(chuàng)痛與求生，把戰(zhàn)爭柔化為對生命的關(guān)注；②情感表達(dá)柔情：父親的愛、青環(huán)與兩位女子的照顧，使戰(zhàn)爭下的人際關(guān)系充滿溫暖，以愛與憐惜抵御戰(zhàn)爭的冷酷；③意境溫馨柔婉：通過“嬰兒哭聲、奶香、衣香”等營造家庭氣息，傳遞出溫馨的氛圍。（共6分，每點(diǎn)2分，答對三點(diǎn)得6分。如有其他答案，言之成理可酌情給分。）（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，22分）10．CEF11．B（“沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王”中的“從”，是使動用法，可譯為“使……跟從，率領(lǐng)”）12．D（“能夠成功雖有僥幸的成分”表述錯誤，材料二中明確指出成功是“非天幸之奇”。）13．（1）天氣狀況險(xiǎn)惡，敵軍必然松懈怠惰，正可以趁他們沒有防備進(jìn)行襲擊。（共4分?！半U(xiǎn)戾”，險(xiǎn)惡；“掩”，趁其不備而襲擊。兩字各1分，句意2分。）（2）李愬并非僅僅會出奇招罷了，而且能夠根據(jù)形勢隨機(jī)應(yīng)變，使敵人無法預(yù)測。（共4分?！疤亍?，只、僅僅；“用權(quán)”，隨機(jī)應(yīng)變。兩字各1分，句意2分。）14．①優(yōu)待降將，洞悉敵我虛實(shí)，做到了“未戰(zhàn)先勝”；②善于利用敵人因惡劣天氣、堅(jiān)固防守而容易產(chǎn)生的松懈心理；③行軍途中擊打鵝鴨池以掩蓋行軍聲響；④直搗敵人防御空虛的腹地。（共5分，答對一點(diǎn)得1分，兩點(diǎn)得3分，三點(diǎn)得5分。如有其他答案，言之成理可酌情給分）（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）15．C（詩歌第三句的意思是“野花有恨又何必勞煩開出白花呢”，所以“不愿再綻放白花”錯誤。）16．①借助意象切換：從前文的“殘?jiān)隆?、“暮煙”、“哀猿”、“孤鵠”等蒼涼的意象，陡然轉(zhuǎn)換為“鶯”、“紫庭”等明麗的意象。②借助時(shí)空轉(zhuǎn)換：從當(dāng)下漫長艱辛的“道中”現(xiàn)實(shí)時(shí)空，跳轉(zhuǎn)到未來可期的“三月”南京的想象時(shí)空。③借助情感轉(zhuǎn)向：從在途中的低沉哀怨的孤寂愁苦，轉(zhuǎn)為歸期將至、重返宮廷的輕快期盼。（共6分，每點(diǎn)2分，答對三點(diǎn)得6分。如有其他答案，言之成理可酌情給分）（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．（1）偃仰嘯歌，冥然兀坐（2）乘騏驥以馳騁兮，來吾道夫先路（每答對一空給1分，有錯別字該空不給分。）（3）示例一：曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙示例二：渡頭余落日，墟里上孤煙示例三：一點(diǎn)炊煙竹里村，人家深閉雨中門（每答對一空給1分，有錯別字該空不給分。如有其他答案，只要符合要求，即可給分。）二、語言文字運(yùn)用（本題共5小題，18分）18．A：息息相關(guān)、密不可分；B：一頭霧水、不知所云、莫名其妙、大惑不解、如墮煙海。（共2分，每空1分，答對兩空得2分。如有其他答案，言之成理可酌情給分。）19．（1）語句：④；修改為：成為古典文學(xué)中不可或缺的表達(dá)技巧之一（句式雜糅，“列入……之中”和“成為……之一”雜糅。）（2）語句：⑥；修改為：大量詩人通過“桑梓”“鴻雁”等借代意象表達(dá)思鄉(xiāng)、懷人的情感（成分殘缺，“表達(dá)”后面缺賓語中心語“的情感”。）（3）語句：⑧；修改為：使作品更具余味（中途易轍，前半句的主語“借代”無法與后半句的主語“作品”構(gòu)成一個(gè)連貫的“主謂賓”邏輯，屬于中途易轍。）（每處2分，正確指出序號1分，修改正確1分；答對三處得6分。如有其他答案，言之成理可酌情給分。）20．A（橫線前的句子總述借代的核心形象性，橫線后的句子以“例如”引出在網(wǎng)絡(luò)、日常、國際政治等不同“應(yīng)用場域”的具體例證。因此，橫線處的句子應(yīng)起到承上啟下的作用，故排除B、C。從陳述對象的一致性來看，排除D。故選A項(xiàng)。）21．示例一：“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，用“檣櫓”代指敵軍戰(zhàn)船，此句暗含戰(zhàn)場的磅礴氣勢。示例二：“主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦”，用“管弦”代指音樂，此句含蓄地流露出詩人當(dāng)時(shí)孤寂、沉悶的心緒。示例三：“何以解憂？唯有杜康”，用“杜康”代指酒，此句凸顯了酒在詩人心中無可替代的排憂作用。（共3分，課內(nèi)詩句引用1分，借代分析1分，效果賞析1分。如有其他答案，言之成理可酌情給分。）22．示例：①什么是借代修辭手法？②借代在古典文學(xué)中有哪些典型應(yīng)用？③借代何以在當(dāng)代社會保持旺盛的生命力？④使用借代時(shí)需要注意哪些問題？（共4分，每寫出一個(gè)緊扣“借代”且內(nèi)容相關(guān)、邏輯連貫的問句，得1分，答對四點(diǎn)得4分。如有其他答案，言之成理可酌情給分。）三、寫作（60分）[審題提示]第一條（十字路口句）定位了“選擇”這一普遍的人生主題：生活中必有許多選擇，小到日常決策，大到職業(yè)方向、人生理想等。（選擇的普遍）。第二條（愛默生）從“選擇”出發(fā)，指出一種選擇的方向：不是走既定道路，而是走“無人踏足”的路，強(qiáng)調(diào)個(gè)性、自主、創(chuàng)新。（選擇的方向）第三條（呂坤）則進(jìn)一步從“選擇后的堅(jiān)持”角度強(qiáng)調(diào)：走自己的路之后，還要“內(nèi)不被動搖”“不被外界左右”，才能真正承擔(dān)起“自己的路”的意義與責(zé)任。（選后的堅(jiān)守）因此，這三句名言構(gòu)成了一個(gè)遞進(jìn)關(guān)系的思路鏈條：面對人生的許多選擇（面對選擇）→在選擇時(shí)應(yīng)有勇氣開辟自己的路（勇于拓新）→在走自己選擇道路的過程中應(yīng)堅(jiān)持內(nèi)心、不被外界所動搖（堅(jiān)守不移）。[參考立意]基于上述分析，作文立意可以從以下角度確立：人生充滿十字路口，選擇雖難，但重要。我們應(yīng)勇于走別人未走過的路，并在途中堅(jiān)持自己的信念，不被外界左右，從而真正書寫屬于自己的腳印與人生價(jià)值?；蛘吆喕癁椋河掠谶x擇，敢于開路，堅(jiān)定行走，成就人生。此外，還可以結(jié)合“成長”“責(zé)任”“擔(dān)當(dāng)”等維度作延伸，但中心要回歸“選擇—開辟—堅(jiān)守”這一邏輯。立意時(shí)需要注意，必須緊扣題目中的“十字路口”“無人踏足的路”“不為外撼、不以物移”這三個(gè)關(guān)鍵意象，不可偏離主題。附文言文參考譯文：材料一：李愬性格沉著勇猛，擅長謀劃，他能以誠心對待士兵，因此能夠使地位卑微、力量弱小的士兵振作精神而使用他們。有叛軍前來投降，他總是聽任他們的去留，如果其中有父母或者孩子死去而無力安葬的，就發(fā)給糧食和布帛讓他們回去，并慰勞他們說：“你們也是陛下的子民，不要拋棄親人?！北娙硕颊f：“怎敢不效死力?！被次鞯木J部隊(duì)都駐扎在洄曲，李愬想要襲擊蔡州城，與裴度商議。裴度說：“用兵不出奇招不能取勝，常侍（指李愬）您的計(jì)劃很好?！闭s