8《匆匆》一等獎創(chuàng)新教案+學(xué)案+同步練習(xí)(含答案)

班別：姓名：難易度:

【夯實基礎(chǔ)】

一、給下列加點字注音。

()()()()

遮挽涔涔淚潸潸凝然

()()()()()

蒸融赤裸裸挪移—________徘徊

二、按要求完成。

1.多音字組詞C

藏：zang()cang()

薄：bd()bd()

bao()

轉(zhuǎn)：zhuan()zhuan()

2.近義詞填空,

愛護愛惜珍惜

(1)他從小就養(yǎng)成了一種書籍的習(xí)慣。

(2)他十分時間，一分鐘也不讓它白白浪費掉。

(3)糧食是寶中寶，人人都要。

3.照樣子寫詞語。

(1)茫茫然()()()

(2)淚潸潸()()()

(3)伶伶俐俐()()

【能力提升】

三、仿寫句子C

1.燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝

了，有再開的時候C

2.過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。

【綜合運用】

四、根據(jù)課文內(nèi)容完成練習(xí)。

1.本文是現(xiàn)代著名作家寫的一篇膾炙人口的

。深文緊扣“"二字，細膩地刻畫了

_________________________的蹤跡。

2.寫兩句關(guān)于時間的格言。

3.文中第1自然段的第一句話“燕子去了，有再來的時候；楊柳

枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”運用了什么修辭

手法？描繪了什么畫面？

4.“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了

吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？”這個文段有幾個問句，表達了作者怎樣的

感情？

【參考答案】

課后作業(yè)（一）

一、wdnconshann1ng

zhengludnu6paihuai

二、L西藏躲藏薄荷刻薄厚薄轉(zhuǎn)彎旋轉(zhuǎn)

2.（1）愛護（2）珍惜（3）愛惜

3.示例：（1）欣欣然飄飄然毛毛雨

（2）赤裸裸綠油油白茫茫

（3）干干凈凈匆匆忙忙

三、提示：第一句是排比修辭手法；第二句是排比、比喻修辭手

法。答案略。

四、1.朱自清散文匆匆時光流逝

2.①一年之計在于春，一日之計在于晨。

②荒廢時間就是荒廢生命。

3.排比。描繪了燕子飛返，楊柳逢春，桃花盛開的春天美景。

4.4個，在一連串的追問中，表達了作者對時光匆匆流逝的悵然

若失。8匆匆

課后作業(yè)(二)

班別：姓名：難易度:

【夯實基礎(chǔ)】

一、給加點字選擇正確的讀音。

潸潸(linshan)遮挽(wanmian)

伶俐(1in1ing)盡管(jinjin)

二、按要求完成。

1.在橫線上填上恰當(dāng)?shù)寞B詞。

()的腳步()的臉龐()的星星

()地挪移()地轉(zhuǎn)身()地越過

2.給下列生字加上偏旁變成新的生字，并組詞。

那：()()

()

果：()()

()()

3.給下列加點詞語選擇正確的解釋。(填序號)

徘徊：①在一個地方來回地走；②比喻猶疑不決；③比喻事物在

某個范圍內(nèi)來回波動。

(1)他的總成績一直在500分左右徘徊，變化不大。()

(2)這時他由于“看不清現(xiàn)在，摸不著將來”，徘徊于人生十字路

口。()

(3)清晨，爸爸在小路上徘徊良久。()

【能力提升】

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1.那是誰？又?

2.太陽他,，我也茫然

3.在八千日多的里，

?*

4.過去的日子如,被,如

,被O

【綜合運用】

四、課內(nèi)閱讀C

在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去。像針尖上一滴水

滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我

不禁頭涔涔而淚潸潸了。

L文段運用了什么修辭手法，有什么作用？

2.你對時間的流逝有什么感觸？仿照課文第三自然段，寫寫你的

感觸。

3.第4自然段中的問句有什么特點？這樣表達有什么好處？

4.課文的結(jié)尾與開頭有著怎樣的關(guān)系，這樣寫對表達情感的作用

是什么？

【參考答案】

課后作業(yè)（二）

一、shdnwan11ngjin

二、1.示例：

匆匆圓圓閃閃

輕輕悄悄慢慢快速

2.哪哪里娜婀娜挪挪移

課上課棵一顆顆顆粒裸赤裸

3.③②①

三、略。

四、1.運用比喻修辭手法，把過去的八千多日子比喻成極小的針

尖上的水滴，表達了作者對時間流逝的無奈愁緒。

2.略。

3.作者也用了一串的問句，表達了作者的焦急、苦悶，對時光的

眷戀之情。用連串問句，可以使情感表達得更暢快、直接，能緊緊吸

引讀者的目光，具有撼動人心的力量。

4.前后照應(yīng)，突出對時間來去匆匆的惋惜和無奈的強烈情感。語

文（人民教育出版社?統(tǒng)編版六年級I下冊）第三單元8匆

匆作業(yè)三

8匆匆

課后作業(yè)（三）

班別：姓名：難易度:★★★

【夯實基礎(chǔ)】

1、按要求寫詞語。

1.千門萬戶

2.淚潸潸（ABB式）

3.伶伶俐俐（AABB式）

2、近義詞填寫。

覺察一一（）空虛一一（）

嘆息一一（）凝然一一（）

【能力提升】

3、根據(jù)意思，選擇正確的詞語填空。

確乎潸潸徘徊涔涔

1.的確。（）

2.形容汗、淚、水等不斷往下流的樣子。（）

3.形容流淚不止。（）

4.在一個地方來回地走。（）

四、寫出下列語句中運用的修辭手法。

1.太陽他有腳呵，輕輕悄悄地挪移了。（）

2.在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？

只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。（）

3.我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（）

【綜合運用】

五、課外閱讀C

背影（節(jié)選）

朱自清

我說道：“爸爸，你走吧。"他往車外看了看說：“我買幾個橘子

去，你就在此地，不要走動J我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西

的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親

是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓

他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚

地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難c可是他穿過鐵道，要爬上

那邊月臺，就不容易了。他用兩手（）著上面，兩腳再向上（）;

他肥胖的身子向左微（），顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，

我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。

過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。

到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我

的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我

走了，到那邊來信！”我望著他走出去，他走了幾步，回頭看見我，

說：“進去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死铮僬?/p>

不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

1.聯(lián)系上下文，解釋詞語的意思：

蹣跚：

2.選出合適的動詞填入括號內(nèi)

攀撐縮蕩傾蜷

3.文章對父親語言的描寫不多，選文中只有兩句，說說這兩句話

分別表達了父親怎樣的情感？

（1）我走了，到那邊來信！

（2）進去吧，里邊沒人。

【參考答案】

課后作業(yè)（三）

一、1.千言萬語千辛萬苦千軍萬馬

2.黑藪戢綠油油白茫茫

3.勤勤懇懇兢兢業(yè)業(yè)三三兩兩

二、察覺空洞嘆惋凝望

三、1.確乎2.涔涔3.潸潸4.徘徊

四、1.擬人2.設(shè)問3.反問

五、L腿腳不靈便，走起路來搖搖擺擺的樣子。

2.攀縮傾

3.（1）表達了父親擔(dān)心兒子旅途中平安的心情。

（2）表達了父親不讓兒子送，擔(dān)心兒子行李丟失的心情。S匆

匆第二課時

教案

一、學(xué)情分析

《匆匆》是一篇膾炙人口的散文，課文緊扣“匆匆”二字，以細

膩的筆觸生動地刻畫了時間流逝的蹤跡。教學(xué)過程中要加強學(xué)生閱讀

實踐，讓學(xué)生嘗試自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住重點句段、

結(jié)合生活實際領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者感悟生活

和表達感悟的方法C

第二課時在第一課時的基礎(chǔ)上，結(jié)合品、讀、悟的方法，重點引

導(dǎo)學(xué)生探究寫法，感受修辭手法的作用，體會作者對于時間流逝的無

奈和惋惜。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀理解課文，了解語言特點，感知作者的表達方法。

2.抓住重點句段，體會作者表達的思想感情。能仿照寫法描述感

受。

三、重點難點

【教學(xué)重點】

指導(dǎo)閱讀，讀懂理解課文內(nèi)容。了解寫法特點，感受作者表達的

情感。

【教學(xué)難點】

借助多種表達方法，感受課文的語言美。明白“日子一去不復(fù)返”

的道理。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)詞語：出示“收藏、徘徊、蒸融、赤裸裸

教師：說出這些詞的意思并造句。

2.知詞感義：

（1）出示疊詞“輕輕悄悄、茫茫然、伶伶俐俐"，教師提問“這

些詞形象生動寫出了什么

（2）出示詞語“頭涔涔、淚潸潸、嘆息”，教師提問“這些詞表

達了作者什么感情，

3.內(nèi)容寫法：填一填，引導(dǎo)學(xué)生回憶第一課時的內(nèi)容。

現(xiàn)代著名的家先生，抓住了人們司空見慣的自

然現(xiàn)象，以豐富的想象力，運用了多種修辭手法，為我們描述了

（二）整體把握

1.朗讀指導(dǎo)：基調(diào)要舒緩低沉，語速稍慢。

（1）第1自然段：開始讀時語氣舒暢一些，緊接著要讀出轉(zhuǎn)折

語氣和一系列上揚的疑問語氣。

（2）第2自然段：要用低沉的語調(diào)展現(xiàn)作者無奈的愁緒。

（3）第3自然段：嘆息、無奈，注意排比句的語氣、語調(diào)。

（4）第4自然段：傷感。

（5）第5自然段：慨嘆。

2.導(dǎo)讀提不：

（1）找出文中特殊的表達句式，并批注作用。

（2）作者是如何運用修辭手法把抽象的時間流逝寫得形象生動

的？

（3）為什么作者能把時間的流逝寫得如此感人？

3.回顧文段：出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶課文內(nèi)容。

提示：大自然的枯榮是時間飛逝的痕跡。

4.出示第二自然段：

我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在

默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大

海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭

涔涔而淚潸潸了。

（1）賞析表達：

①一年二365天，八千多日子能22年。

②教師引導(dǎo)學(xué)生思考"時間的流逝

③把過去的八千多日子比喻成：

（2）句子清單:

①八千多日子一一渺小的

②滴在大海里一一時間的見證

教師引導(dǎo)學(xué)生從“句子清單”中，感受作者十分無奈的愁緒。

(3)圖文結(jié)合：出示圖片文字，讓學(xué)生更直接地體會作者的無

奈愁緒。

5.閱讀第三自然段，思考交流：時間怎樣流逝？

教師提問：閱讀第三自然段，一連串的排比寫了什么？有什么好

處？

(1)出示詞語：洗手，吃飯，默默然，遮挽，躺著，睜眼，嘆

息。

(2)一連串的排比，是生活化的描寫，更容易產(chǎn)生共鳴。

(3)排比句式，告訴我們，在不經(jīng)意間(日常生活細節(jié))，時間

就在我們身邊流逝了。

6.閱讀第四自然段：

(1)修辭手法：突出“我”對時間逝去的思考。

①設(shè)問：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什

么呢？

回答：只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

②設(shè)問：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？

回答：過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融

了。

(2)圖文結(jié)合：出示句子“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，

如薄霧，被初陽蒸融了"，結(jié)合動圖，讓學(xué)生通過直觀的畫面感受語

境，感悟比喻的作用。

(3)句式體驗：“我”對時間逝去的思考。

出示句子：我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?

我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為

什么偏要白白走這一遭??？

教師提示：四個問句，表達了對時間飛逝的惋惜和感嘆。

(三)主題升華

1.寫法探究：本文運用多種修辭相結(jié)合的方法體會情感。

教師出示句子，讓學(xué)生填一填采用的是哪種修辭手法。

(1)燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃

花謝了，有再開的時候。()

(2)天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從

我腳邊飛走了……()

(3)聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？一

一是有人偷了他們吧……()

2.遷移仿寫：出示句子“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯

的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去”，教

師從“干什么”“日子怎樣過去”入手，幫助學(xué)生理解句子。

教師：試著再仿寫一句。

看書的時候，日子從;

畫畫的時候，日子從;

寫字的時候，日子從O

3.主題解說：

光陰似箭日月如梭，只有珍惜時間，不能使有限的生命散發(fā)出絢

麗的光彩！珍惜點滴時光，立志奮發(fā)向上，無愧過去，展望未來！

本文緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了

作者對時光流逝的無奈和惋惜之情，揭示了既然來到這個世界就不能

白走一趟的主題。

(四)課內(nèi)拓展

L光陰似箭：出示圖片文字，讓學(xué)生直觀感受畫面。

2.歲月如梭：我們慢慢長大，父母慢慢變老。

出示圖片，讓學(xué)生通過感受孩子成長、父母變老的過程，增強對

時間流逝的體會。

3.體會感受：教師引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)中或者在生活中感悟。

(1)你會如何對待時間？

(2)你知道哪些珍惜時間的名言或故事嗎？

(3)你還想說……

(五)課堂小結(jié)

1.方法小結(jié)：

（1）教師提問：本文運用的修辭手法有哪些？

明確：比喻、排比、設(shè)問、反問。

（2）教師要求在課文中畫出運用這些修辭手法的句子，讀一讀。

2.內(nèi)容總結(jié)：讓學(xué)生填一填。

本文是現(xiàn)代著名作家寫的一篇膾炙人口的。課文

緊扣“"二字，細膩地刻畫了的蹤跡。表達了作者

（六）隨堂小測

1.課內(nèi)閱讀。

天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上（）,從我

腳邊（）了；等我睜開眼和太陽再見，這算又（）了一日；

我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

（1）在括號里填上合適的詞語，這些詞語寫出了時間的什么特

點。

（2）“嘆息”是什么意思？作者為什么嘆息？

（七）板書設(shè)計

（八）布置作業(yè)

1.背誦課文，仿照第3自然段寫下你的感觸。

2.閱讀朱自清其它的散文并做讀書筆記。

第7頁8匆匆第二課時

學(xué)案

姓名：班級：成績：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

L對比閱讀的方法，了解梗概和節(jié)選的區(qū)別。解析人物命運，體

會魯濱遜的人生態(tài)度。

2.借鑒寫法，體會作者對人物心理和故事情節(jié)的描寫特點。

2、學(xué)習(xí)重難點

【學(xué)習(xí)重點】

指導(dǎo)閱讀，讀懂理解課文內(nèi)容。了解寫法特點，感受作者表達的

情感。

【學(xué)習(xí)難點】

借助多種表達方法，感受課文的語言美。明白“日子一去不復(fù)返”

的道理。

3、知識構(gòu)建

【素養(yǎng)儲備】

1.我從文中積累的疊詞有哪些？

2.寫出你知道的珍惜時間的名言警句。

【自主學(xué)習(xí)】

1.在文中找出其他特殊的表達句式，并批注作用。

2.找找文中運用了修辭手法的句子，并讀一讀。

4、知識訓(xùn)練

【基礎(chǔ)訓(xùn)練字詞強化】

1.“藏”用部首查字法，應(yīng)先查部首,再查____畫。在

本課，“藏”讀作,字典中的“藏”有以下解釋：①隱避；

②收存。在“又藏在何處呢”中，“藏”應(yīng)選第_____種解釋?！安亍?/p>

的另一個讀音為________,可組詞O

2.用課文里的詞語填空。

()地回去()的雙眼

()地跨過()的痕跡

()地旋轉(zhuǎn)()的日子

【課堂學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升】

1.“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一

滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子J

這句話運用了什么修辭手法，這樣寫的好處是什么？

2.閱讀第3自然段，體會作者是如何將情感融入景物描寫中，把

抽象的時間流逝寫得形象生動。

【課后訓(xùn)練拓展延伸】

1.按要求仿寫句子。

(1)燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃

花謝了，有再開的時候。

(2)洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯

碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。

2.積累文中的好詞佳句。

3.閱讀朱自清其它的散文并做讀書筆記。

參考答案

知識構(gòu)建

【素養(yǎng)儲備】

1.示例：茫茫然、頭涔涔、淚潸潸、輕輕悄悄、伶伶俐俐

2.示例：

少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕。一一朱熹

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。一一俗語

時間就是生命，無端地空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命

的。__魯迅

你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。

___________________________富蘭克林

【自主學(xué)習(xí)】

1.略。

2.略。

知識訓(xùn)練

【基礎(chǔ)訓(xùn)練字詞強化】

1.#14cang①zang示例：寶藏

2.赤裸裸凝然

伶伶俐俐游絲樣

茫茫然逃去如飛

【課堂學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升】

1.比喻。把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水

滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海，說明八千多日子是多么渺小，表

現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。

2.用“行走的太陽”描寫時光毫不留情地離開時，抓住洗手、吃

飯、睡覺等生活中的尋常之事，把時間的流逝變成具體可感的生活場

景，把自己的情感融在景物中表達，作者內(nèi)心的焦灼與遺憾也躍然紙

上，讓人產(chǎn)生共鳴C

【課后訓(xùn)練拓展延伸】

1示例：

(1)太陽落了，有再升的時候；月亮缺了，有再圓的時候；彩虹消

失了，有再出現(xiàn)的時候。

(2)看書的時候，日子從書頁間翻過；寫字的時候，日子從筆

尖下滑去；思考時，便從萬千的思緒里過去。

2.略。

3.略。

第5頁8匆匆第一課時

教案

一、學(xué)情分析

《匆匆》是一篇膾炙人口的散文，課文緊扣“匆匆”二字，以細

膩的筆觸生動地刻畫了時間流逝的蹤跡。教學(xué)過程中要加強學(xué)生閱讀

實踐，讓學(xué)生嘗試自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住重點句段、

結(jié)合生活實際領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者感悟生活

和表達感悟的方法C

第一課時初步了解課文，重點引導(dǎo)學(xué)生在檢查預(yù)習(xí)時了解課文的

結(jié)構(gòu)，掌握生字詞，在朗讀中初步感受課文的語言美和作者的真情實

感。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容。能背誦全文。

2.會寫“藏、挪”等6個生字，正確讀寫“確乎、空虛”等11

個詞語。

三、重點難點

【教學(xué)重點】

自主識字，積累語言。朗讀指導(dǎo)，整體把握文意。體會作者表達

的情感。

【教學(xué)難點】

結(jié)合上下文的聯(lián)系，初步了解作者對“時間匆匆”的描述。

四、教學(xué)過程

(一)談話導(dǎo)入

1.感受時間：請在一分鐘內(nèi)當(dāng)場默寫你喜歡的古詩。說說這一分

鐘的感受。

2.交流話題：你還知道哪些關(guān)于“時間匆匆”的名句？

(1)逝者如斯夫，不舍晝夜。一一孔子

(2)光景不待人，須臾發(fā)成絲。一一李白

3.揭示題目：

(1)體裁：散文。

散文是一種抒發(fā)作者真情實感、寫作方式靈活的記敘類文學(xué)體裁。

特點：①形散神聚；②意境深邃；③語言優(yōu)美。

(2)匆匆：對時光易逝的慨嘆。

(3)教師提問：“匆匆”還可以用在哪些方面？作者是如何描述

時光飛逝的？

(4)我會填：()匆匆匆匆()

4.走近作者：介紹本課作者朱自清。

(1)生平簡介：朱自清(1898-1948),原名自華，字佩弦。現(xiàn)代

著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)。1931

年至1932年，曾到英國留學(xué)?；貒?，先后在清華大學(xué)、昆明西南

聯(lián)合大學(xué)等校任教,

(2)文學(xué)成就：朱自清的散文樸素縝密，清雋沉郁，以語言洗

練、文筆秀麗著稱，是中國現(xiàn)代散文的典范。主要作品：《背影》《荷

塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等。

5.教師簡單介紹寫作背景。

(二)新課初知

1.預(yù)習(xí)檢查：

(1)課文中舉例了幾件小事？

(2)主要講了什么內(nèi)容？

(3)找出文中的特殊句式。

(4)有疑問的地方請?zhí)岢鰜斫涣?、批注?/p>

2.結(jié)構(gòu)展示：找出對應(yīng)部分的文段。

(1)提出問題(第自然段)：

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

(2)具體說明(第自然段)：

時間在我們身邊悄悄地逝去，令人感慨。

(3)照應(yīng)開頭(第自然段)：

再次提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”這個問題。

3.主要內(nèi)容：本文寫了日子一去不復(fù)返的特點及作者對八千多日

子來去匆匆、稍縱即逝的嘆息。

(三)生字積累

1.詞語認讀：出示詞語。

確乎空虛不禁挪移覺察嘆息

徘徊微風(fēng)何曾游絲赤裸裸

要求學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文了解詞義。

2.生字展現(xiàn)：出示生字“藏、挪、徘、徊、蒸、裸”以及對應(yīng)的

課文詞組。

教師：說說這些生字都是什么結(jié)構(gòu)？

3.重點字指導(dǎo)：藏、挪、蒸。

教師從“造字”“結(jié)構(gòu)”“部首”“筆畫”“辨析”“運用”等方面

入手，提示學(xué)生重點生字需要掌握及拓展的部分，提示易錯點。

4.偏旁識記:徘、徊。

(1)徘徊：指在一個地方來回地走。也比喻猶疑不決。

(2)“彳”的字多與行走、行為和道路有關(guān)。

5.疑詞解惑：

確乎：的確。

空虛：里面沒有什么實在的東西；不充實。

涔涔：形容汗、淚、水等不斷往下流的樣子。

潸潸：形容流淚不止。

挪移：挪動；移動。

凝然：本文指眼睛定定地看的樣子。

徘徊：在一個地方來回地走。

蒸融：蒸發(fā)融化。

游絲：蜘蛛等所吐的飄蕩在空中的絲。

赤裸裸：形容光著身子，不穿衣服。

千門萬戶：形容屋宇深廣，也指人家眾多。

（四）交流文段

1.閱讀第一自然段。

（1）文段賞析：

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，

有再開的時候。

①這句話運用了的手法，表達了O

②我會概況：燕子飛返，楊柳逢春，桃花盛開。

（2）寫法初探：

但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？一

一是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧:

現(xiàn)在又到了哪里呢？

1文段有一個問句，表達了作者。

②找找文中其它類似的一連串的問句，思考：這樣表達存什么好

處？

2.閱讀最后一個自然段。

文段賞析：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

課文結(jié)尾與開頭的關(guān)系是，這樣寫對表達情感的作

用是O

（五）課內(nèi)拓展

L朱自清《背影》：

我說道：“爸爸，你走吧。"他往車外看了看，說：“我買幾個橘

子去。你就在此地，不要走動J

2.朱自清《荷塘月色》：

有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又

如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

3.你感受作者的語言特點是o

（六）課堂小結(jié)

我的收獲：

1.本文的體裁是___________________

2.我積累的疊詞有___________________

3.哪些詞體現(xiàn)了作者對時間易逝的惋惜？

4.本文作者表達的情感是

(七)隨堂小測

1.根據(jù)意思，從課文中找出相應(yīng)的詞語寫下來。

(1)眼睛定定地看著的樣子。()

(2)急急忙忙的樣子。()

(A)布置作業(yè)

1.閱讀課文并批注，積累生字新詞。

2.思考：完成課后練習(xí)第二題。

第6頁8匆匆第一課時

學(xué)案

姓名：班級：成績：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容。能背誦全文。

2.會寫“藏、挪”等6個生字，正確讀寫“確乎、空虛”等11

個詞語。

2、學(xué)習(xí)重難點

【學(xué)習(xí)重點】

自主識字，積累語言。朗讀指導(dǎo)，整體把握文意。體會作者表達

的情感。

【學(xué)習(xí)難點】

結(jié)合上下文的聯(lián)系，初步了解作者對“時間匆匆”的描述。

3、知識構(gòu)建

【素養(yǎng)儲備】

1.請在一