第一章2026年教育教學(xué)質(zhì)量提升的背景與目標(biāo)第二章教育教學(xué)質(zhì)量提升的核心理念與方法論第三章教學(xué)創(chuàng)新：技術(shù)賦能與課程重構(gòu)第四章師資發(fā)展：專業(yè)能力提升與評(píng)價(jià)改革第五章評(píng)價(jià)改革：多元評(píng)價(jià)與質(zhì)量監(jiān)測(cè)第六章家校協(xié)同：構(gòu)建高質(zhì)量教育共同體01第一章2026年教育教學(xué)質(zhì)量提升的背景與目標(biāo)第1頁(yè)2026年教育教學(xué)質(zhì)量提升的背景隨著全球教育競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，我國(guó)教育教學(xué)質(zhì)量提升已成為教育改革的核心議題。2025年教育滿意度調(diào)查顯示，家長(zhǎng)對(duì)基礎(chǔ)教育階段教學(xué)質(zhì)量的滿意度僅為68%，而高中階段為72%。這一數(shù)據(jù)反映出我國(guó)教育質(zhì)量在區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際之間仍存在顯著差異。2026年，教育部發(fā)布的《新時(shí)代教育質(zhì)量提升行動(dòng)計(jì)劃》明確提出了提升教育質(zhì)量的具體目標(biāo)，要求各級(jí)學(xué)校在課程創(chuàng)新、師資培養(yǎng)、評(píng)價(jià)改革等方面實(shí)現(xiàn)顯著突破。數(shù)據(jù)顯示，2023年全國(guó)高考平均分較2022年下降了3分，但北京、上海等發(fā)達(dá)地區(qū)高考高分段人數(shù)增長(zhǎng)了12%。這一現(xiàn)象表明，我國(guó)教育質(zhì)量提升的任務(wù)依然艱巨。在某省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)2024年的調(diào)查中，65%的教師反映傳統(tǒng)教學(xué)方法難以滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，而學(xué)生課后作業(yè)完成率僅為76%，反映出教學(xué)效率與效果的雙重瓶頸。因此，2026年教育教學(xué)質(zhì)量提升培訓(xùn)將聚焦這些背景問(wèn)題，為參訓(xùn)者提供科學(xué)的質(zhì)量提升工具與方法。第2頁(yè)2026年教育教學(xué)質(zhì)量提升的核心目標(biāo)基于《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2021-2035年）》，2026年教育質(zhì)量提升需聚焦四大核心指標(biāo)：學(xué)生核心素養(yǎng)達(dá)成率、教師專業(yè)發(fā)展指數(shù)、課程適切性匹配度、家校協(xié)同效能。學(xué)生核心素養(yǎng)達(dá)成率要求在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提升15%，重點(diǎn)突破科學(xué)探究能力、跨文化理解能力兩項(xiàng)短板。教師專業(yè)發(fā)展指數(shù)要求通過(guò)"雙師型"認(rèn)證教師占比達(dá)到45%，比2025年提高10個(gè)百分點(diǎn)。課程適切性匹配度要求個(gè)性化課程覆蓋面達(dá)到70%，比2024年提升25個(gè)百分點(diǎn)。家校協(xié)同效能要求家長(zhǎng)參與課程設(shè)計(jì)比例提升至30%，較2023年翻番。這些目標(biāo)與國(guó)家"十四五"期間教育數(shù)字化戰(zhàn)略高度契合，需通過(guò)技術(shù)賦能與制度創(chuàng)新同步推進(jìn)。通過(guò)本次培訓(xùn)，使參訓(xùn)者掌握科學(xué)的質(zhì)量診斷工具與方法，為2026年教育質(zhì)量目標(biāo)達(dá)成奠定方法論基礎(chǔ)。第3頁(yè)當(dāng)前教育質(zhì)量提升面臨的挑戰(zhàn)2024年教育滿意度調(diào)查顯示，盡管國(guó)家實(shí)施了多項(xiàng)教育改革措施，但家長(zhǎng)對(duì)基礎(chǔ)教育階段教學(xué)質(zhì)量的滿意度僅為68%，而高中階段為72%。這一數(shù)據(jù)反映出我國(guó)教育質(zhì)量在區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際之間仍存在顯著差異。2023年全國(guó)高考平均分較2022年下降了3分，但北京、上海等發(fā)達(dá)地區(qū)高考高分段人數(shù)增長(zhǎng)了12%。這一現(xiàn)象表明，我國(guó)教育質(zhì)量提升的任務(wù)依然艱巨。在某省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)2024年的調(diào)查中，65%的教師反映傳統(tǒng)教學(xué)方法難以滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，而學(xué)生課后作業(yè)完成率僅為76%，反映出教學(xué)效率與效果的雙重瓶頸。因此，2026年教育教學(xué)質(zhì)量提升培訓(xùn)將聚焦這些背景問(wèn)題，為參訓(xùn)者提供科學(xué)的質(zhì)量提升工具與方法。第4頁(yè)2026年培訓(xùn)的著力點(diǎn)與實(shí)施路徑針對(duì)上述挑戰(zhàn)，2026年培訓(xùn)需建立"診斷-改進(jìn)-評(píng)估"閉環(huán)體系，通過(guò)精準(zhǔn)干預(yù)實(shí)現(xiàn)質(zhì)量突破。某實(shí)驗(yàn)區(qū)2024年試點(diǎn)表明，實(shí)施分層診斷后，學(xué)生學(xué)科能力差異系數(shù)從0.38降至0.28，成效顯著。培訓(xùn)將聚焦四大核心指標(biāo)：學(xué)生核心素養(yǎng)達(dá)成率、教師專業(yè)發(fā)展指數(shù)、課程適切性匹配度、家校協(xié)同效能。學(xué)生核心素養(yǎng)達(dá)成率要求在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提升15%，重點(diǎn)突破科學(xué)探究能力、跨文化理解能力兩項(xiàng)短板。教師專業(yè)發(fā)展指數(shù)要求通過(guò)"雙師型"認(rèn)證教師占比達(dá)到45%，比2025年提高10個(gè)百分點(diǎn)。課程適切性匹配度要求個(gè)性化課程覆蓋面達(dá)到70%，比2024年提升25個(gè)百分點(diǎn)。家校協(xié)同效能要求家長(zhǎng)參與課程設(shè)計(jì)比例提升至30%，較2023年翻番。通過(guò)本次培訓(xùn)，使參訓(xùn)者掌握科學(xué)的質(zhì)量診斷工具與方法，為2026年教育質(zhì)量目標(biāo)達(dá)成奠定方法論基礎(chǔ)。02第二章教育教學(xué)質(zhì)量提升的核心理念與方法論第5頁(yè)核心理念：從"教中心"到"學(xué)中心"的范式轉(zhuǎn)換隨著教育理念的不斷發(fā)展，從"教中心"到"學(xué)中心"的范式轉(zhuǎn)換已成為教育教學(xué)質(zhì)量提升的重要方向。上海某校2024年實(shí)施"學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)力"提升項(xiàng)目后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間占比從22%提升至37%，課堂參與度提高25個(gè)百分點(diǎn)。這一數(shù)據(jù)表明，"學(xué)中心"理念的有效性得到了驗(yàn)證。認(rèn)知負(fù)荷理論指出，當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知曲線時(shí)，學(xué)習(xí)效率可提升35%。最近發(fā)展區(qū)理論強(qiáng)調(diào)，動(dòng)態(tài)差異化教學(xué)可使90%學(xué)生處于ZPD臨界點(diǎn)。雙元學(xué)習(xí)理論表明，線上線下混合模式可使知識(shí)保持率提升42%。因此，本次培訓(xùn)將聚焦"學(xué)中心"理念，為參訓(xùn)者提供科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。第6頁(yè)方法論框架：三維九項(xiàng)質(zhì)量提升矩陣三維九項(xiàng)質(zhì)量提升矩陣整合了國(guó)際前沿質(zhì)量提升理論，包含學(xué)生發(fā)展、教學(xué)實(shí)施、環(huán)境支持三個(gè)維度，每個(gè)維度下設(shè)3-5項(xiàng)具體指標(biāo)。學(xué)生發(fā)展維度包括學(xué)業(yè)基礎(chǔ)能力、素養(yǎng)發(fā)展能力、身心健康能力；教學(xué)實(shí)施維度包括教學(xué)目標(biāo)適切性、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、教學(xué)方法創(chuàng)新性；環(huán)境支持維度包括師資專業(yè)發(fā)展、技術(shù)環(huán)境支持、學(xué)校文化培育。通過(guò)這個(gè)框架，教師可以系統(tǒng)性地提升教學(xué)質(zhì)量和效果。本次培訓(xùn)將詳細(xì)講解這個(gè)框架的具體應(yīng)用方法，幫助參訓(xùn)者掌握科學(xué)的質(zhì)量提升工具。第7頁(yè)實(shí)踐案例：國(guó)際標(biāo)桿學(xué)校的質(zhì)量提升策略新加坡南洋理工學(xué)院2023年發(fā)布的《全球教育質(zhì)量創(chuàng)新報(bào)告》顯示，其"能力本位教學(xué)"體系可使畢業(yè)生就業(yè)匹配度達(dá)92%，遠(yuǎn)超行業(yè)平均水平。該案例為我國(guó)教育質(zhì)量提升提供了重要啟示。南洋理工學(xué)院的"能力本位教學(xué)"體系包含六大核心素養(yǎng)：批判性思維、協(xié)作能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)、自我管理能力。每個(gè)核心素養(yǎng)都被分解為具體的指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師需要根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)。南洋理工學(xué)院還建立了完善的教師專業(yè)發(fā)展體系，包括教師培訓(xùn)、同伴互助、自我反思等環(huán)節(jié)，幫助教師不斷提升教學(xué)能力。第8頁(yè)培訓(xùn)方法論：行動(dòng)學(xué)習(xí)與案例研究法行動(dòng)學(xué)習(xí)與案例研究法是本次培訓(xùn)的重要方法論。行動(dòng)學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)實(shí)踐導(dǎo)向，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)提升教師的教學(xué)能力。案例研究法則通過(guò)分析典型案例，幫助教師理解教育質(zhì)量提升的理論和方法。某大學(xué)2024年教育質(zhì)量提升培訓(xùn)試點(diǎn)顯示，采用行動(dòng)學(xué)習(xí)法的參訓(xùn)學(xué)校，其課程改革落地率較傳統(tǒng)培訓(xùn)提高67%。這表明行動(dòng)學(xué)習(xí)法對(duì)提升教學(xué)能力具有顯著效果。本次培訓(xùn)將結(jié)合這兩個(gè)方法論，為參訓(xùn)者提供系統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容和方法。03第三章教學(xué)創(chuàng)新：技術(shù)賦能與課程重構(gòu)第9頁(yè)技術(shù)賦能教學(xué)創(chuàng)新：AI教育應(yīng)用前沿隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，AI教育應(yīng)用已成為教育教學(xué)創(chuàng)新的重要方向。2024年教育部"人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)"計(jì)劃顯示，試點(diǎn)學(xué)校教師AI工具使用熟練度提升至75%，課堂互動(dòng)效率提高31個(gè)百分點(diǎn)。AI教育應(yīng)用場(chǎng)景包括智能診斷、個(gè)性化學(xué)習(xí)、教學(xué)決策支持等。智能診斷工具可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供針對(duì)性的教學(xué)建議。個(gè)性化學(xué)習(xí)工具可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)決策支持工具可以幫助教師做出更科學(xué)的教學(xué)決策。本次培訓(xùn)將介紹這些AI教育應(yīng)用工具，并講解如何將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。第10頁(yè)課程重構(gòu)策略：基于核心素養(yǎng)的課程體系設(shè)計(jì)基于核心素養(yǎng)的課程體系設(shè)計(jì)是教育教學(xué)質(zhì)量提升的重要策略。北京某校2024年實(shí)施"跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)"項(xiàng)目后，學(xué)生項(xiàng)目成果獲獎(jiǎng)數(shù)量增長(zhǎng)54%，這表明課程重構(gòu)的有效性。課程重構(gòu)需要從大概念出發(fā)，將核心素養(yǎng)分解為具體的主題和內(nèi)容。每個(gè)主題都包含驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題、學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)價(jià)方式等要素。課程重構(gòu)還需要建立校本課程資源庫(kù)，為教師提供豐富的教學(xué)資源。本次培訓(xùn)將詳細(xì)講解課程重構(gòu)的具體方法，幫助參訓(xùn)者掌握科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。第11頁(yè)課程創(chuàng)新工具：?jiǎn)卧O(shè)計(jì)模板與資源庫(kù)課程創(chuàng)新工具包括單元設(shè)計(jì)模板和資源庫(kù)。單元設(shè)計(jì)模板可以幫助教師快速設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的單元課程。資源庫(kù)可以為教師提供豐富的教學(xué)資源，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)評(píng)價(jià)等。某省2024年課程開(kāi)發(fā)工具包顯示，使用標(biāo)準(zhǔn)模板的學(xué)校，單元設(shè)計(jì)完整度較傳統(tǒng)方法提升72%。這表明標(biāo)準(zhǔn)化工具可大幅提高創(chuàng)新效率。本次培訓(xùn)將介紹這些課程創(chuàng)新工具，并講解如何將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。第12頁(yè)實(shí)踐案例：某區(qū)單元整體教學(xué)改革成效某區(qū)2023-2024年實(shí)施單元整體教學(xué)改革后，區(qū)域教育質(zhì)量改善速度提升38%，這為質(zhì)量提升提供了重要參考。該案例為我國(guó)教育質(zhì)量提升提供了重要實(shí)踐參考。實(shí)踐過(guò)程分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、試點(diǎn)階段、推廣階段。準(zhǔn)備階段主要開(kāi)展家長(zhǎng)教育能力培訓(xùn)，制定協(xié)同協(xié)議模板。試點(diǎn)階段選擇10所學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)，建立家校議事會(huì)制度。推廣階段全區(qū)推廣并形成常態(tài)化機(jī)制。關(guān)鍵數(shù)據(jù)顯示，改革前后各項(xiàng)指標(biāo)均有顯著提升，這表明單元整體教學(xué)改革的有效性。04第四章師資發(fā)展：專業(yè)能力提升與評(píng)價(jià)改革第13頁(yè)師資發(fā)展新范式：專業(yè)能力本位模型師資發(fā)展新范式強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力本位，通過(guò)系統(tǒng)化的專業(yè)能力提升，幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。專業(yè)能力本位模型包含教學(xué)能力、育人能力、發(fā)展能力三個(gè)維度，每個(gè)維度下設(shè)多項(xiàng)子能力。教學(xué)能力包括目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容重構(gòu)、方法創(chuàng)新等；育人能力包括心理輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃、文化浸潤(rùn)等；發(fā)展能力包括反思改進(jìn)、合作研究、技術(shù)應(yīng)用等。本次培訓(xùn)將詳細(xì)講解專業(yè)能力本位模型的具體應(yīng)用方法，幫助參訓(xùn)者掌握科學(xué)的質(zhì)量提升工具。第14頁(yè)教師專業(yè)發(fā)展工具箱：混合式學(xué)習(xí)模式教師專業(yè)發(fā)展工具箱包括混合式學(xué)習(xí)模式?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式結(jié)合線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)，幫助教師更高效地進(jìn)行專業(yè)發(fā)展?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式包含線上模塊和線下模塊。線上模塊包括基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、模擬演練；線下模塊包括同伴互助、實(shí)踐進(jìn)階?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式還需要建立整合機(jī)制，確保線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的有效銜接。本次培訓(xùn)將介紹混合式學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用方法，幫助參訓(xùn)者掌握科學(xué)的質(zhì)量提升工具。第15頁(yè)教師評(píng)價(jià)改革：發(fā)展性評(píng)價(jià)體系構(gòu)建教師評(píng)價(jià)改革強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)，通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。發(fā)展性評(píng)價(jià)體系包含參與度指標(biāo)、合作度指標(biāo)、成效度指標(biāo)三個(gè)維度。參與度指標(biāo)包括家長(zhǎng)參與課程設(shè)計(jì)比例、家長(zhǎng)參與學(xué)校管理比例；合作度指標(biāo)包括家?；顒?dòng)協(xié)同率、教育資源共享率；成效度指標(biāo)包括學(xué)生學(xué)業(yè)改善度、家長(zhǎng)教育能力提升度。本次培訓(xùn)將詳細(xì)講解發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的具體應(yīng)用方法，幫助參訓(xùn)者掌握科學(xué)的質(zhì)量提升工具。第16頁(yè)實(shí)踐案例：某校教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新模式某校2023-2024年實(shí)施"雙導(dǎo)師制"后，教師獲獎(jiǎng)數(shù)量增長(zhǎng)63%，這為教師發(fā)展提供了新思路。該模式包含學(xué)科導(dǎo)師和發(fā)展導(dǎo)師，通過(guò)雙導(dǎo)師制幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。實(shí)踐過(guò)程分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、試點(diǎn)階段、推廣階段。準(zhǔn)備階段主要開(kāi)展家長(zhǎng)教育能力培訓(xùn)，制定協(xié)同協(xié)議模板。試點(diǎn)階段選擇10所學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)，建立家校議事會(huì)制度。推廣階段全區(qū)推廣并形成常態(tài)化機(jī)制。關(guān)鍵數(shù)據(jù)顯示，改革前后各項(xiàng)指標(biāo)均有顯著提升，這表明雙導(dǎo)師制創(chuàng)新模式的有效性。05第五章評(píng)價(jià)改革：多元評(píng)價(jià)與質(zhì)量監(jiān)測(cè)第17頁(yè)評(píng)價(jià)改革核心理念：評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展評(píng)價(jià)改革核心理念強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展，通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展理念包含評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式四個(gè)要素。評(píng)價(jià)目的強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的改進(jìn)功能，評(píng)價(jià)主體強(qiáng)調(diào)多元參與，評(píng)價(jià)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重，評(píng)價(jià)方式強(qiáng)調(diào)量化與質(zhì)性結(jié)合。本次培訓(xùn)將詳細(xì)講解評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展理念的具體應(yīng)用方法，幫助參訓(xùn)者掌握科學(xué)的質(zhì)量提升工具。第18頁(yè)多元評(píng)價(jià)工具：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)指南多元評(píng)價(jià)工具包括表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)指南。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)指南包含六類表現(xiàn)性任務(wù)：創(chuàng)意設(shè)計(jì)類、表達(dá)闡釋類、實(shí)踐操作類、調(diào)查研究類、合作展示類、藝術(shù)創(chuàng)作類。每類任務(wù)都包含實(shí)施指南、評(píng)價(jià)量規(guī)、范例分析。本次培訓(xùn)將介紹表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)指南的具體應(yīng)用方法，幫助參訓(xùn)者掌握科學(xué)的質(zhì)量提升工具。第19頁(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)系統(tǒng)：動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)平臺(tái)建設(shè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，通過(guò)科學(xué)的監(jiān)測(cè)體系，幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。質(zhì)量監(jiān)測(cè)平臺(tái)包含數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、分析預(yù)警系統(tǒng)、改進(jìn)支持系統(tǒng)三個(gè)模塊。數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)包括學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)、素養(yǎng)數(shù)據(jù)、心理數(shù)據(jù)；分析預(yù)警系統(tǒng)建立三維預(yù)警模型，改進(jìn)支持系統(tǒng)提供改進(jìn)建議庫(kù)。本次培訓(xùn)將介紹質(zhì)量監(jiān)測(cè)平臺(tái)的具體應(yīng)用方法，幫助參訓(xùn)者掌握科學(xué)的質(zhì)量提升工具。第20頁(yè)實(shí)踐案例：某區(qū)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)創(chuàng)新實(shí)踐某區(qū)2023-2024年實(shí)施動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)后，區(qū)域教育質(zhì)量改善速度提升38%，這為質(zhì)量監(jiān)測(cè)提供了重要參考。實(shí)踐過(guò)程分為三個(gè)階段：平臺(tái)建設(shè)階段、試運(yùn)行階段、全面實(shí)施階段。平臺(tái)建設(shè)階段主要聯(lián)合技術(shù)公司開(kāi)發(fā)定制化平臺(tái)，培訓(xùn)數(shù)據(jù)分析師。試運(yùn)行階段對(duì)1000名學(xué)生進(jìn)行跟蹤監(jiān)測(cè)，對(duì)20所學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)。全面實(shí)施階段全區(qū)覆蓋并形成常態(tài)化機(jī)制。關(guān)鍵數(shù)據(jù)顯示，改革前后各項(xiàng)指標(biāo)均有顯著提升，這表明動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)創(chuàng)新模式的有效性。06第六章家校協(xié)同：構(gòu)建高質(zhì)量教育共同體第21頁(yè)家校協(xié)同新范式：教育合伙人模式家校協(xié)同新范式強(qiáng)調(diào)教育合伙人模式，通過(guò)家校合作，共同提升教育質(zhì)量。教育合伙人模式包含角色轉(zhuǎn)變、協(xié)同內(nèi)容、運(yùn)作機(jī)制三個(gè)要素。角色轉(zhuǎn)變包括家長(zhǎng)從"教育旁觀者"轉(zhuǎn)變?yōu)?教育合伙人"，學(xué)校從"知識(shí)輸出者"轉(zhuǎn)變?yōu)?資源整合者"。協(xié)同內(nèi)容包括家校課程共建、教育資源共享、家校團(tuán)隊(duì)共育。運(yùn)作機(jī)制包括建立家校議事會(huì)、制定協(xié)同協(xié)議、實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)估。本次培訓(xùn)將詳細(xì)講解教育合伙人模式的具體應(yīng)用方法，幫助參訓(xùn)者掌握科學(xué)的質(zhì)量提升工