項(xiàng)目內(nèi)容課題第13課引導(dǎo)動畫展路徑課時安排共1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)信息意識：通過觀察自然界和生活中物體非直線運(yùn)動的普遍性（如飛鳥的滑翔軌跡、過山車的翻滾軌道、紙飛機(jī)的飄落路徑），學(xué)生能夠認(rèn)識到“引導(dǎo)層動畫”是模擬復(fù)雜、不規(guī)則運(yùn)動的關(guān)鍵技術(shù)。理解其在創(chuàng)建生動、逼真動畫效果中的不可替代性，意識到這是拓展動畫表現(xiàn)力的重要工具。2.計(jì)算思維：引導(dǎo)學(xué)生理解引導(dǎo)層動畫的核心是“路徑約束”思想。即通過一條繪制在引導(dǎo)層上的路徑（矢量線條），來精確控制被引導(dǎo)層中元件的運(yùn)動軌跡。這體現(xiàn)了“定義規(guī)則（路徑）-自動執(zhí)行（元件沿路徑運(yùn)動）”的計(jì)算思維模式。培養(yǎng)學(xué)生將復(fù)雜的曲線運(yùn)動分解為“繪制路徑”和“設(shè)置吸附”兩個核心步驟來解決問題的能力。3.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：學(xué)生能夠熟練掌握創(chuàng)建引導(dǎo)層、在被引導(dǎo)層創(chuàng)建動作補(bǔ)間、并將元件中心點(diǎn)精準(zhǔn)吸附到路徑起點(diǎn)和終點(diǎn)的完整操作流程。能夠運(yùn)用此技術(shù)，創(chuàng)作出對象沿任意自定義路徑（如曲線、波浪線、環(huán)形）平滑運(yùn)動的動畫，突破直線運(yùn)動的局限，極大地豐富動畫的視覺表現(xiàn)力和敘事能力。4.信息社會責(zé)任：在學(xué)習(xí)和使用引導(dǎo)層這一強(qiáng)大工具時，強(qiáng)調(diào)操作的精確性和規(guī)范性。理解“吸附”操作是成功的關(guān)鍵，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的數(shù)字創(chuàng)作習(xí)慣。在創(chuàng)作路徑時，鼓勵思考運(yùn)動軌跡的合理性與美感，培養(yǎng)對運(yùn)動規(guī)律的尊重和對視覺藝術(shù)的追求。學(xué)情分析已有基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)扎實(shí)掌握了動作補(bǔ)間動畫的制作方法，深刻理解“元件”的概念。熟練掌握了多圖層操作，包括創(chuàng)建圖層、調(diào)整順序、鎖定等。具備使用繪圖工具繪制簡單線條的能力。潛在困難：學(xué)生對“引導(dǎo)層”與“被引導(dǎo)層”的層級關(guān)系和邏輯（引導(dǎo)層在上，指定路徑；被引導(dǎo)層在下，執(zhí)行運(yùn)動）可能感到抽象。操作上的最大難點(diǎn)在于確保元件的“中心點(diǎn)”準(zhǔn)確“吸附”到引導(dǎo)路徑的起點(diǎn)和終點(diǎn)，否則動畫將失?。ㄔ宰鲋本€運(yùn)動或亂跑）。從“直線運(yùn)動思維”切換到“路徑約束運(yùn)動思維”需要適應(yīng)。對復(fù)雜路徑的繪制和規(guī)劃能力有限。教學(xué)對策：采用“目標(biāo)引領(lǐng)-關(guān)系揭秘-步驟精講-難點(diǎn)突破”的策略。使用“鐵軌與火車”的比喻（引導(dǎo)層是鐵軌，元件是火車）來形象化引導(dǎo)關(guān)系。將“中心點(diǎn)吸附”操作作為教學(xué)的重中之重，通過放大演示、分步練習(xí)、錯誤排查等方式反復(fù)強(qiáng)化。提供從簡單到復(fù)雜的路徑任務(wù)，逐步建立信心。教學(xué)重點(diǎn)理解引導(dǎo)層動畫的基本原理：通過獨(dú)立的引導(dǎo)層繪制運(yùn)動路徑，來控制被引導(dǎo)層中元件的運(yùn)動軌跡。2.掌握創(chuàng)建引導(dǎo)層動畫的完整且正確的操作流程：創(chuàng)建運(yùn)動元件->添加引導(dǎo)層->繪制路徑->確保元件中心點(diǎn)吸附路徑端點(diǎn)->創(chuàng)建補(bǔ)間動畫。教學(xué)難點(diǎn)理解并熟練完成“將元件中心點(diǎn)吸附到引導(dǎo)路徑的起點(diǎn)和終點(diǎn)”這一關(guān)鍵操作，確保元件能成功識別并跟隨路徑運(yùn)動。2.能夠根據(jù)動畫情境的需要，設(shè)計(jì)并繪制出合理、流暢的運(yùn)動路徑（如平滑的曲線），使動畫效果自然生動。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作原理清晰的教學(xué)課件：包含引導(dǎo)層與被引導(dǎo)層關(guān)系圖解、引導(dǎo)路徑繪制要求（平滑、不間斷）、元件中心點(diǎn)吸附操作的放大演示圖、常見錯誤（吸附失?。┘敖鉀Q方法說明。準(zhǔn)備多個精彩的引導(dǎo)層動畫范例（.swf）及源文件（.fla），如：蝴蝶沿花叢飛舞、小魚沿曲線游動、飛船沿軌道航行。準(zhǔn)備一個吸附操作失敗的案例用于對比。準(zhǔn)備課堂練習(xí)用的元件素材（如小鳥、蝴蝶、飛機(jī)等）。確保學(xué)生機(jī)Flash軟件運(yùn)行正常，且“貼緊至對象”功能默認(rèn)開啟（利于吸附操作）。學(xué)生準(zhǔn)備：熟練復(fù)習(xí)動作補(bǔ)間動畫和多圖層操作。2.觀察生活中物體的曲線運(yùn)動（如拋出的籃球、飄落的樹葉），思考其運(yùn)動軌跡。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)與時間教師活動(備與教)學(xué)生活動(學(xué))[預(yù)設(shè)與對策]設(shè)計(jì)意圖與素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成一、目標(biāo)引領(lǐng)，設(shè)疑導(dǎo)入（約5分鐘）1.回顧局限，提出挑戰(zhàn)：快速回顧動作補(bǔ)間動畫可以實(shí)現(xiàn)直線、斜線移動。提問：“如果我們想讓一只蝴蝶在花叢中自由地、沿著曲線飛舞，用普通的動作補(bǔ)間容易實(shí)現(xiàn)嗎？有什么困難？”（預(yù)設(shè)：很難，需要很多關(guān)鍵幀逐幀調(diào)整，不自然）。2.展示范例，激發(fā)興趣：播放精美的引導(dǎo)層動畫范例（如蝴蝶沿優(yōu)美曲線飛舞）。提問：“這個飛舞軌跡自然嗎？你們覺得這可能是一幀幀調(diào)出來的嗎？Flash有沒有更聰明的辦法？”引出“引導(dǎo)路徑”的概念。3.比喻講解，揭示課題：將引導(dǎo)層比喻為“預(yù)設(shè)的飛行軌道”或“火車鐵軌”，將元件比喻為“火車”。宣布本課將學(xué)習(xí)這種讓動畫元素沿任意路徑運(yùn)動的“魔法”——引導(dǎo)層動畫。揭示課題《引導(dǎo)動畫展路徑》。1.回顧動作補(bǔ)間的局限性，思考制作曲線運(yùn)動的難度，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新方法的需求。2.觀看流暢的引導(dǎo)動畫范例，感受其自然和神奇，對“引導(dǎo)路徑”的方法產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇。3.通過比喻理解引導(dǎo)層動畫的基本思想，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握一種定義運(yùn)動軌跡的高級技術(shù)。[預(yù)設(shè)]學(xué)生能迅速理解直線運(yùn)動在表現(xiàn)力上的不足。教師需用生動的范例和比喻激發(fā)興趣。設(shè)計(jì)意圖：從突破現(xiàn)有技術(shù)局限的角度切入，制造學(xué)習(xí)新技術(shù)的迫切感。通過展示卓越效果，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為學(xué)習(xí)略顯復(fù)雜的技術(shù)做好心理準(zhǔn)備。素養(yǎng)目標(biāo)：a信息意識（識別技術(shù)需求）b計(jì)算思維（問題提出）方式：回顧設(shè)疑、范例激趣、比喻導(dǎo)入。二、探究新知，剖析關(guān)系（約15分鐘）活動一：揭秘引導(dǎo)層關(guān)系與原理界面與關(guān)系講解：a展示一個成功的引導(dǎo)動畫源文件，指認(rèn)圖層面板：引導(dǎo)層（有特殊標(biāo)志，在上層，用于畫路徑）和被引導(dǎo)層（在下層，是元件的家）。強(qiáng)調(diào)二者是“一對一的父子關(guān)系”。b演示右鍵單擊普通圖層，選擇“添加引導(dǎo)層”，觀察圖層關(guān)系的變化。路徑繪制要求：強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)路徑必須是連續(xù)、不間斷的線條（可以用鉛筆、鋼筆、線條工具畫）。演示畫一條平滑的曲線?；顒佣和黄齐y點(diǎn)——元件吸附操作關(guān)鍵步驟演示（“小鳥沿路徑飛行”）：a步驟1：在“被引導(dǎo)層”第1幀，將“小鳥”元件拖到舞臺，確?！百N緊至對象”按鈕被按下。b步驟2：在第1幀，拖動小鳥元件，將其中心點(diǎn)（小圓圈）緊緊吸附到引導(dǎo)路徑的起點(diǎn)。（教師放大演示吸附過程，看到中心點(diǎn)咬合到路徑上）。c步驟3：在結(jié)束幀（如第30幀）插入關(guān)鍵幀（F6）。d步驟4：在結(jié)束幀，拖動小鳥元件，將其中心點(diǎn)吸附到引導(dǎo)路徑的終點(diǎn)。e步驟5：在兩個關(guān)鍵幀之間創(chuàng)建動作補(bǔ)間。f步驟6：測試影片，觀察小鳥是否嚴(yán)格沿路徑飛行。2.錯誤排查演示：演示如果中心點(diǎn)沒有吸附到路徑上（只是靠近），動畫會失?。ㄐ▲B直線運(yùn)動）。強(qiáng)調(diào)“吸附”是成功的關(guān)鍵！1.觀察源文件，理解引導(dǎo)層與被引導(dǎo)層的層級關(guān)系和標(biāo)志。2.學(xué)習(xí)如何為普通圖層添加引導(dǎo)層。3.聚精會神地觀看教師演示“中心點(diǎn)吸附”這一關(guān)鍵操作，注意觀察鼠標(biāo)拖動和中心點(diǎn)咬合路徑的細(xì)節(jié)。4.通過錯誤案例，深刻理解“吸附”操作的必要性。5.記錄操作流程，特別是吸附步驟。[預(yù)設(shè)]“中心點(diǎn)吸附”是最大難點(diǎn)。教師需放慢速度，反復(fù)演示，并確保學(xué)生開啟“貼緊對象”功能。部分學(xué)生可能找不到元件中心點(diǎn)，需提示。設(shè)計(jì)意圖：將引導(dǎo)層動畫的核心——“層級關(guān)系”和“吸附操作”——進(jìn)行重點(diǎn)剖析。通過清晰的步驟演示和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的放大強(qiáng)調(diào)，特別是正誤對比，確保學(xué)生掌握成功的關(guān)鍵。將抽象原理轉(zhuǎn)化為可執(zhí)行的操作步驟。素養(yǎng)目標(biāo)：a計(jì)算思維（理解約束關(guān)系、掌握關(guān)鍵算法步驟）b數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新（技能學(xué)習(xí)：核心操作）方式：關(guān)系圖解、難點(diǎn)放大、示范操作、錯誤警示。三、路徑實(shí)踐，軌跡創(chuàng)作（約15分鐘）任務(wù)：“自定義路徑飛行器”任務(wù)布置：學(xué)生自選一個元件（如飛機(jī)、蝴蝶、UFO），為其制作一段引導(dǎo)層動畫。要求：引導(dǎo)路徑必須是自己繪制的一條平滑的曲線（不能是直線或折線）。提供創(chuàng)作建議：路徑可以設(shè)計(jì)為波浪形、螺旋形、繞過障礙物等，增加趣味性。3.操作流程提醒（張貼或課件展示）：a創(chuàng)建/放置元件到被引導(dǎo)層。b為圖層添加引導(dǎo)層。c在引導(dǎo)層上用鉛筆/鋼筆工具繪制平滑路徑。d（關(guān)鍵）在第1幀，吸附元件中心點(diǎn)到路徑起點(diǎn)。e在結(jié)束幀插入關(guān)鍵幀。f（關(guān)鍵）在結(jié)束幀，吸附元件中心點(diǎn)到路徑終點(diǎn)。g創(chuàng)建動作補(bǔ)間。h測試影片！4.巡視指導(dǎo)：重點(diǎn)檢查學(xué)生的“吸附”操作是否成功。對路徑繪制不流暢的學(xué)生給予指導(dǎo)。鼓勵完成基礎(chǔ)任務(wù)的學(xué)生嘗試讓元件在沿路徑運(yùn)動的同時，自身旋轉(zhuǎn)（使用屬性面板的“調(diào)整到路徑”選項(xiàng)，體驗(yàn)高級效果）。1.選擇喜歡的元件，構(gòu)思一條有趣的飛行路徑。2.嚴(yán)格按照操作流程一步步執(zhí)行，特別是在起點(diǎn)和終點(diǎn)幀，耐心、仔細(xì)地完成“中心點(diǎn)吸附”操作。3.繪制路徑時，盡量使用平滑模式，避免尖銳轉(zhuǎn)折。4.養(yǎng)成“立即測試”的習(xí)慣，如果動畫失敗，首先檢查起點(diǎn)和終點(diǎn)的吸附情況。5.成功后可嘗試“調(diào)整到路徑”等進(jìn)階選項(xiàng)。[預(yù)設(shè)]學(xué)生可能在吸附環(huán)節(jié)遇到困難，產(chǎn)生挫敗感。教師需加強(qiáng)巡視，及時給予手把手指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生相互幫助。提醒路徑要畫得長而舒展。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)一個開放性的路徑創(chuàng)作任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中最核心的“吸附”技能。強(qiáng)調(diào)流程化和規(guī)范性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髁?xí)慣。任務(wù)具有一定的開放性，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。素養(yǎng)目標(biāo)：a數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新（技能應(yīng)用、創(chuàng)意表達(dá)）b計(jì)算思維（流程實(shí)踐、問題排查）方式：任務(wù)驅(qū)動、流程引導(dǎo)、自主創(chuàng)作、個別指導(dǎo)。四、作品展示，路徑評析（約5分鐘）1.軌跡展示會：邀請幾位學(xué)生展示作品，并重點(diǎn)展示其引導(dǎo)層上繪制的路徑。請作者簡述路徑設(shè)計(jì)的想法（如“我畫了一個波浪，想讓飛機(jī)像在海浪上飛行”）。2.技術(shù)評析：引導(dǎo)全班從技術(shù)角度欣賞：a路徑質(zhì)量：路徑是否平滑流暢？有無斷點(diǎn)？b吸附成功度：動畫是否嚴(yán)格沿路徑運(yùn)動？有無跳幀或脫離路徑？c創(chuàng)意與合理性：路徑設(shè)計(jì)是否有趣且符合元件的特性？3.教師總結(jié)：表揚(yáng)路徑設(shè)計(jì)有創(chuàng)意、操作規(guī)范的作品?？偨Y(jié)引導(dǎo)層動畫的精髓：“一條好路徑”加上“精準(zhǔn)的吸附”。鼓勵大家多觀察現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)動軌跡，讓動畫更真實(shí)。1.展示作品，并分享自己繪制路徑的創(chuàng)意和完成吸附操作的經(jīng)驗(yàn)。2.從技術(shù)層面觀察同學(xué)的作品，學(xué)習(xí)他人路徑繪制的技巧和解決問題的辦法。3.聆聽總結(jié)，鞏固對技術(shù)要點(diǎn)的理解，認(rèn)識到路徑設(shè)計(jì)本身也是一門藝術(shù)。[預(yù)設(shè)]引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注技術(shù)細(xì)節(jié)和創(chuàng)意結(jié)合。對于失敗的作品，共同幫助分析原因（通常是吸附問題），營造互助氛圍。設(shè)計(jì)意圖：將展示焦點(diǎn)放在通常被隱藏的“引導(dǎo)路徑”上，凸顯其重要性。通過技術(shù)評析，強(qiáng)化對操作規(guī)范性和路徑設(shè)計(jì)美感的追求，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募夹g(shù)態(tài)度和審美眼光。素養(yǎng)目標(biāo)：a數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新（交流與反思）b信息社會責(zé)任（追求精確與美感）方式：成果展示、技術(shù)評析、總結(jié)提升。五、課堂小結(jié)，拓展延伸（約5分鐘）1.知識梳理：師生共同回顧本課核心：引導(dǎo)層動畫原理（路徑約束）、關(guān)鍵操作（添加引導(dǎo)層、繪制路徑、起點(diǎn)終點(diǎn)吸附）、成功秘訣（“貼緊至對象”+耐心吸附）。2.價值升華：強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)層動畫打破了直線運(yùn)動的束縛，賦予了動畫師創(chuàng)造任意運(yùn)動軌跡的自由，是動畫制作中非常重要的進(jìn)階技術(shù)。掌握它，動畫的表現(xiàn)力將大幅提升。3.布置作業(yè)與預(yù)告：明確課后任務(wù)，簡要預(yù)告下節(jié)課將學(xué)習(xí)另一種神奇的動畫技術(shù)——“遮罩動畫”，它能實(shí)現(xiàn)諸如探照燈、畫卷展開等奇特的視覺效果。1.跟隨教師回顧引導(dǎo)層動畫的制作流程和關(guān)鍵技術(shù)要點(diǎn)。2.理解本課技術(shù)對提升動畫表現(xiàn)力的重要意義。3.記錄作業(yè)，對后續(xù)學(xué)習(xí)更神奇的動畫效果充滿期待。[預(yù)設(shè)]學(xué)生可能對遮罩動畫產(chǎn)生好奇。教師可用一兩個簡單例子吊足胃口。設(shè)計(jì)意圖：系統(tǒng)總結(jié)關(guān)鍵技術(shù)，強(qiáng)化記憶。肯定本課內(nèi)容的價值，激發(fā)學(xué)生的成就感。設(shè)置懸念，為后續(xù)課程做好鋪墊，保持學(xué)習(xí)鏈條的連續(xù)性。素養(yǎng)目標(biāo)：a計(jì)算思維（流程歸納）b信息意識（技術(shù)價值認(rèn)同）方式：總結(jié)歸納、價值肯定、懸念設(shè)置。作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)：鞏固練習(xí)：制作一個“蝴蝶飛舞”的引導(dǎo)層動畫。要求：引導(dǎo)路徑為一條平滑的“S”形曲線，蝴蝶從舞臺左側(cè)飛入，右側(cè)飛出，飛行過程流暢自然。保存源文件(.fla)和影片(.swf)。問題排查：如果制作引導(dǎo)動畫時，元件不按路徑運(yùn)動，可能是什么原因造成的？請列出至少兩種可能性及解決方法。拓展性作業(yè)（二選一）：創(chuàng)意設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一個簡單的故事場景，如“小鳥歸巢”或“蜜蜂采蜜”。運(yùn)用引導(dǎo)層動畫制作出角色沿你設(shè)計(jì)的特定路徑運(yùn)動的動畫。要求路徑設(shè)計(jì)符合情境。2.探索挑戰(zhàn)：嘗試制作一個“閉合路徑”動畫（如小球繞圓圈軌道運(yùn)動）。思考：如何設(shè)置路徑的起點(diǎn)和終點(diǎn)？元件在運(yùn)動時朝向如何保持不變或隨路徑變化？（提示：可使用屬性面板中的“調(diào)整到路徑”選項(xiàng)進(jìn)行嘗試）。教學(xué)反思素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況本節(jié)課通過清晰的原理講解和關(guān)鍵操作的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，大部分學(xué)生能夠理解引導(dǎo)層動畫的基本原理，并能在指導(dǎo)下完成沿簡單路徑運(yùn)動的動畫制作。計(jì)算思維中的“路徑約束”思想得到初步建立。學(xué)生在成功實(shí)現(xiàn)曲線運(yùn)動后獲得了很大的成就感。教學(xué)難點(diǎn)“中心點(diǎn)吸附”通過重點(diǎn)演示和個別指導(dǎo)得到一定突破，但仍有部分學(xué)生需要更多練習(xí)才能熟練掌握。亮點(diǎn)與不足亮點(diǎn)：難點(diǎn)突破策略有效：將“中心點(diǎn)吸附”操作作為教學(xué)核心，通過放大演示、正誤對比、流程強(qiáng)調(diào)等方式進(jìn)行強(qiáng)化，抓住了教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。比喻教學(xué)化難為易：使用“鐵軌與火車”的比喻，生動形象地解釋了引導(dǎo)層與被引導(dǎo)層的關(guān)系，降低了理解難度。任務(wù)設(shè)計(jì)激發(fā)創(chuàng)意：“自定義路徑飛行器”任務(wù)給予學(xué)生一定的創(chuàng)作空間，激發(fā)了他們的興趣，使技術(shù)