課堂教學(xué)展示課教案：小學(xué)語(yǔ)文《少年閏土》《少年閏土》是部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的經(jīng)典篇目，節(jié)選自魯迅的《故鄉(xiāng)》。作為展示課，本教案以“品人物、賞語(yǔ)言、悟情感”為核心，緊扣“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“情境導(dǎo)入—文本研讀—合作探究—拓展升華”的遞進(jìn)式環(huán)節(jié)，融入多媒體演示、角色扮演、小組辯論等多元活動(dòng)，既展現(xiàn)教師精準(zhǔn)的教學(xué)把控能力，又充分凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，為觀摩者呈現(xiàn)一節(jié)“有深度、有溫度、有廣度”的語(yǔ)文課堂。一、展示課基礎(chǔ)信息項(xiàng)目?jī)?nèi)容授課課題部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《少年閏土》（第二課時(shí)）授課班級(jí)六年級(jí)（2）班共45人授課時(shí)長(zhǎng)40分鐘學(xué)情分析1.已有基礎(chǔ)：第一課時(shí)已掌握“閏、廚、氈”等生字詞，梳理了課文敘事脈絡(luò)，對(duì)“少年閏土”的形象有初步感知。2.能力特點(diǎn)：六年級(jí)學(xué)生具備一定的文本研讀能力，能找出關(guān)鍵語(yǔ)句，但對(duì)“對(duì)比手法的作用”“作者情感的深層內(nèi)涵”理解不足，需要教師引導(dǎo)深化。3.學(xué)習(xí)風(fēng)格：對(duì)故事化、情境化的學(xué)習(xí)方式興趣濃厚，樂(lè)于參與小組合作與展示。展示課亮點(diǎn)1.情境創(chuàng)設(shè)：結(jié)合老照片、音效還原“故鄉(xiāng)月夜”場(chǎng)景，拉近學(xué)生與文本的距離；2.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)：以“閏土是怎樣的少年？”“我與閏土的差異體現(xiàn)在哪里？”為主問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深度思考；3.多元互動(dòng)：融入“角色扮演”“觀點(diǎn)辯論”等活動(dòng)，兼顧個(gè)體思考與集體交流；4.素養(yǎng)落地：聚焦“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”，落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。教學(xué)依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求：“六年級(jí)學(xué)生能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；能初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，體會(huì)作者的思想感情?！倍?、教學(xué)目標(biāo)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：能找出描寫閏土外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的關(guān)鍵語(yǔ)句，品味“紫色的圓臉”“項(xiàng)戴銀圈”等詞句的表達(dá)效果，嘗試用生動(dòng)的語(yǔ)言描述人物。思維發(fā)展與提升：通過(guò)對(duì)比“我”與閏土的生活環(huán)境、性格特點(diǎn)，理解對(duì)比手法的作用，培養(yǎng)邏輯分析與歸納能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：感受少年閏土的鮮活形象，體會(huì)作者對(duì)閏土的喜愛(ài)與懷念之情，初步領(lǐng)悟散文“形散神聚”的特點(diǎn)。文化傳承與理解：結(jié)合文本了解舊中國(guó)不同階層少年的生活差異，培養(yǎng)對(duì)多元生活的認(rèn)知與包容心態(tài)。2.具體教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握“對(duì)比”這一寫作手法，能準(zhǔn)確說(shuō)出文中對(duì)比的具體內(nèi)容；積累“一望無(wú)際”“無(wú)窮無(wú)盡”等詞語(yǔ)。能力目標(biāo)：能通過(guò)圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵詞句，分析少年閏土的人物形象；能結(jié)合文本，用自己的話闡述“我”對(duì)閏土的情感。情感目標(biāo)：感受少年生活的純真與美好，培養(yǎng)對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)品味外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的語(yǔ)句，分析少年閏土“健康、勇敢、機(jī)智、見(jiàn)多識(shí)廣”的人物形象。理解“我”與閏土在生活環(huán)境、知識(shí)視野、性格特點(diǎn)上的對(duì)比，體會(huì)對(duì)比手法的表達(dá)效果。2.教學(xué)難點(diǎn)透過(guò)“我”對(duì)閏土的贊美與懷念，體會(huì)作者對(duì)自由生活的向往及對(duì)自身所處環(huán)境的反思。將文本中的描寫方法遷移運(yùn)用到寫作中，能嘗試用幾句話生動(dòng)刻畫人物形象。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備多媒體課件：包含故鄉(xiāng)月夜的老照片、閏土刺猹的動(dòng)畫片段、重點(diǎn)語(yǔ)句批注模板、對(duì)比分析表格。教具學(xué)具：“人物形象分析卡”（每人1張）、“對(duì)比手法探究單”（每組1份）、“課堂小明星”獎(jiǎng)勵(lì)貼（印有魯迅頭像）。預(yù)設(shè)生成：提前設(shè)想學(xué)生在“對(duì)比分析”“情感領(lǐng)悟”環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的疑問(wèn)，準(zhǔn)備引導(dǎo)性追問(wèn)，如“如果是你，更向往哪種生活？為什么？”2.學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容，梳理課文中“我”與閏土的交往事件（相識(shí)、相處、離別）。提前圈出文中自己認(rèn)為最生動(dòng)的描寫語(yǔ)句，標(biāo)注初步感受。準(zhǔn)備一本摘抄本，記錄課堂上的重點(diǎn)詞句與感悟。五、教學(xué)方法情境教學(xué)法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)“故鄉(xiāng)月夜”“閏土刺猹”的情境，讓學(xué)生身臨其境感受文本氛圍。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法：以主問(wèn)題引領(lǐng)課堂，設(shè)計(jì)“是什么—為什么—怎么樣”的遞進(jìn)式問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本。合作探究法：組織小組合作完成“對(duì)比分析”“形象歸納”等任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與探究精神。朗讀感悟法：通過(guò)指名讀、分組讀、配樂(lè)讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)語(yǔ)言的魅力與作者的情感。讀寫結(jié)合法：在分析完人物描寫后，設(shè)計(jì)小練筆環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)從“讀懂”到“會(huì)用”的遷移。六、教學(xué)過(guò)程（展示課核心環(huán)節(jié)）環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)名稱活動(dòng)過(guò)程（教師活動(dòng)+學(xué)生活動(dòng)）設(shè)計(jì)意圖（展示課考量）1情境導(dǎo)入：月夜尋影（5分鐘）教師活動(dòng)：1.播放音頻（蟋蟀叫聲、晚風(fēng)聲響），同步出示“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜……”的配圖朗讀視頻，營(yíng)造靜謐的故鄉(xiāng)月夜氛圍。2.提問(wèn)：“同學(xué)們，在這樣的月夜中，你看到了一個(gè)怎樣的身影？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“閏土”。3.板書課題，回顧第一課時(shí)內(nèi)容：“上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了少年閏土，這節(jié)課我們一起走進(jìn)他的世界，看看他究竟是怎樣一個(gè)少年?！睂W(xué)生活動(dòng)：1.閉眼傾聽(tīng)音頻，觀看視頻，表情專注，仿佛置身于月夜沙地之中。2.踴躍舉手回答，能說(shuō)出“閏土在刺猹”“閏土很勇敢”等初步印象。3.跟隨教師回顧，快速進(jìn)入課文情境，對(duì)“閏土的形象”產(chǎn)生深入探究的興趣。以多感官情境創(chuàng)設(shè)開(kāi)篇，快速抓住學(xué)生注意力，同時(shí)向觀摩者展現(xiàn)“以境引情”的教學(xué)特色；自然銜接舊知與新知，為后續(xù)人物分析鋪墊。2核心探究一：品詞句，識(shí)閏土（12分鐘）教師活動(dòng)：1.出示主問(wèn)題：“少年閏土給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)從文中找出描寫閏土的語(yǔ)句，圈出關(guān)鍵詞，在‘人物形象分析卡’上寫下你的感悟?！?.學(xué)生自主研讀時(shí)，巡視指導(dǎo)，提醒“關(guān)注外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫”，對(duì)學(xué)困生提供“找關(guān)鍵詞→析特點(diǎn)→悟形象”的三步法提示。3.小組交流后，組織全班分享：①外貌描寫：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”——引導(dǎo)學(xué)生分析“紫色”體現(xiàn)健康，“銀項(xiàng)圈”體現(xiàn)家人疼愛(ài)；②動(dòng)作描寫：“捏著一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去”——通過(guò)“捏”“刺”體會(huì)勇敢機(jī)智；③語(yǔ)言描寫：“管賊嗎？不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的”——體會(huì)樸實(shí)真誠(chéng)。4.引導(dǎo)學(xué)生歸納閏土的形象特點(diǎn)，板書：健康、勇敢、機(jī)智、見(jiàn)多識(shí)廣。學(xué)生活動(dòng)：1.自主研讀時(shí)，認(rèn)真圈畫語(yǔ)句，在分析卡上標(biāo)注“紫色→經(jīng)常勞動(dòng)”“刺→勇敢”等感悟。2.小組內(nèi)熱烈交流，補(bǔ)充彼此的發(fā)現(xiàn)，如“‘明晃晃’說(shuō)明銀項(xiàng)圈很亮，閏土很可愛(ài)”。3.全班分享時(shí)，主動(dòng)舉手，能結(jié)合關(guān)鍵詞說(shuō)出自己的分析，部分學(xué)生能拓展“閏土知道很多新鮮事，比我們見(jiàn)多識(shí)廣”。落實(shí)“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”核心素養(yǎng)，通過(guò)“自主—合作—探究”的流程，既培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，又展現(xiàn)課堂的互動(dòng)氛圍；教師的精準(zhǔn)引導(dǎo)，向觀摩者呈現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。3核心探究二：探對(duì)比，悟情感（10分鐘）教師活動(dòng)：1.出示“對(duì)比手法探究單”，提出問(wèn)題：“課文中除了閏土，還寫了‘我’和‘我的同伴’，請(qǐng)對(duì)比‘我’與閏土在生活環(huán)境、知識(shí)視野、性格特點(diǎn)上的不同，完成探究單?！?.巡視各組，針對(duì)“生活環(huán)境”提示“閏土：海邊沙地、自由勞作；我：深宅大院、讀書寫字”；針對(duì)“知識(shí)視野”提示“閏土：知道雪地捕鳥、海邊拾貝；我：只知道書本知識(shí)”。3.組織小組代表上臺(tái)展示探究單，引導(dǎo)追問(wèn)：“從這種對(duì)比中，你讀出了‘我’對(duì)閏土的什么情感？”4.總結(jié)：“對(duì)比中藏著作者的深情——對(duì)閏土的喜愛(ài)、贊美，對(duì)閏土所代表的自由生活的向往?！睂W(xué)生活動(dòng)：1.小組分工合作，有的找閏土的相關(guān)語(yǔ)句，有的找“我”的相關(guān)語(yǔ)句，快速完成探究單。2.上臺(tái)展示時(shí)，清晰匯報(bào)對(duì)比內(nèi)容，如“閏土的生活很自由，‘我’的生活很單調(diào)”。3.聽(tīng)到追問(wèn)后，主動(dòng)發(fā)言，能說(shuō)出“‘我’很羨慕閏土”“‘我’喜歡閏土這樣的朋友”，部分學(xué)生能說(shuō)出“‘我’也想過(guò)這樣的生活”。聚焦教學(xué)難點(diǎn)，以探究單為載體降低思考難度；小組展示環(huán)節(jié)既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又向觀摩者展現(xiàn)課堂的生成性；追問(wèn)設(shè)計(jì)層層深入，實(shí)現(xiàn)從“分析內(nèi)容”到“領(lǐng)悟情感”的跨越。4拓展延伸：學(xué)寫法，練表達(dá)（8分鐘）教師活動(dòng)：1.引導(dǎo)回顧：“作者通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫讓閏土的形象活了起來(lái)，又通過(guò)對(duì)比突出了情感?，F(xiàn)在我們也來(lái)學(xué)一學(xué)這種方法?！?.布置小練筆：“請(qǐng)模仿課文寫法，用幾句話描寫你身邊一位同學(xué)的形象，寫出他的特點(diǎn)（如勇敢、活潑、細(xì)心），可以運(yùn)用一兩個(gè)關(guān)鍵詞。”3.學(xué)生寫作時(shí)，播放輕柔音樂(lè)，巡視指導(dǎo)，對(duì)描寫生硬的學(xué)生提示“加入動(dòng)作或神態(tài)，比如‘他接過(guò)作業(yè)本時(shí)，手指輕輕拂過(guò)卷面’”。4.邀請(qǐng)3-4名學(xué)生朗讀小練筆，師生共同點(diǎn)評(píng)，肯定“有具體描寫”“特點(diǎn)鮮明”的作品，發(fā)放“課堂小明星”獎(jiǎng)勵(lì)貼。學(xué)生活動(dòng)：1.認(rèn)真傾聽(tīng)寫作要求，快速回憶身邊同學(xué)的特點(diǎn)。2.專注寫作，有的描寫同桌的外貌，有的描寫好友的動(dòng)作，語(yǔ)句生動(dòng)。3.勇敢上臺(tái)朗讀自己的作品，聽(tīng)到點(diǎn)評(píng)后點(diǎn)頭表示理解，獲得獎(jiǎng)勵(lì)貼的學(xué)生格外自豪。落實(shí)“讀寫結(jié)合”理念，將文本學(xué)習(xí)與寫作實(shí)踐結(jié)合，體現(xiàn)“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文”的目標(biāo)；學(xué)生作品展示與點(diǎn)評(píng)，既展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，又向觀摩者呈現(xiàn)“以評(píng)促學(xué)”的教學(xué)效果。5總結(jié)升華：憶少年，致成長(zhǎng)（5分鐘）教師活動(dòng)：1.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“今天我們認(rèn)識(shí)了鮮活的少年閏土，學(xué)會(huì)了通過(guò)詞句品形象、通過(guò)對(duì)比悟情感的方法?！?.拓展提問(wèn)：“同學(xué)們，少年閏土的故事讓我們看到了不同的成長(zhǎng)風(fēng)景，你心中的美好少年是什么樣子的？”3.總結(jié)：“無(wú)論是閏土的自由勇敢，還是我們身邊同學(xué)的真誠(chéng)善良，都是少年最美的模樣。希望大家都能保持純真，擁抱屬于自己的精彩成長(zhǎng)?！?.布置作業(yè)：①摘抄文中描寫閏土的精彩語(yǔ)句，寫下賞析；②給“少年閏土”寫一封信，說(shuō)說(shuō)你想對(duì)他說(shuō)的話。學(xué)生活動(dòng)：1.跟隨教師總結(jié)，梳理本課收獲，在摘抄本上記錄核心方法。2.積極分享心中“美好少年”的樣子，如“勇敢、有愛(ài)心、知識(shí)豐富”。3.認(rèn)真記錄作業(yè)，對(duì)“給閏土寫信”的作業(yè)充滿興趣，主動(dòng)詢問(wèn)“可以畫插圖嗎”。既梳理本課知識(shí)與方法，又實(shí)現(xiàn)情感升華，讓課堂既有“語(yǔ)文味”又有“成長(zhǎng)味”；開(kāi)放性問(wèn)題與特色作業(yè)設(shè)計(jì)，向觀摩者展現(xiàn)課堂的延伸性與人文性。七、板書設(shè)計(jì)（展示課重點(diǎn)）少年閏土一、閏土的形象（品詞句）外貌：紫色圓臉、銀項(xiàng)圈→健康、受疼愛(ài)動(dòng)作：捏、刺→勇敢、機(jī)智語(yǔ)言：樸實(shí)真誠(chéng)→見(jiàn)多識(shí)廣二、對(duì)比悟情感閏土：海邊沙地、自由勞作、經(jīng)驗(yàn)豐富我：深宅大院、讀書寫字、視野狹窄情感：喜愛(ài)、贊美、向往三、學(xué)寫法外貌+動(dòng)作+語(yǔ)言描寫對(duì)比手法八、展示課教學(xué)評(píng)價(jià)1.學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)方式文本研讀能力能準(zhǔn)確找出人物描寫語(yǔ)句，圈畫關(guān)鍵詞，分析形象特點(diǎn)人物形象分析卡、課堂發(fā)言思維探究能力能完成對(duì)比探究單，說(shuō)出對(duì)比內(nèi)容及作者情感探究單展示、小組互評(píng)語(yǔ)言表達(dá)能力課堂發(fā)言條理清晰，小練筆能運(yùn)用描寫方法，語(yǔ)句生動(dòng)展示點(diǎn)評(píng)、小練筆批改參與合作能力主動(dòng)參與小組活動(dòng)，傾聽(tīng)同伴發(fā)言，積極分享想法教師觀察、小組自評(píng)2.展示課教師評(píng)價(jià)（供觀摩者參考）目標(biāo)達(dá)成：是否緊扣核心素養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：是否邏輯清晰、過(guò)渡自然，活動(dòng)是否具有實(shí)效性與趣味性。師生互動(dòng)：是否關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，引導(dǎo)是否精準(zhǔn)，學(xué)生參與度是否高。素養(yǎng)落地：是否落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力與思維能力。九、展示課注意事項(xiàng)1.時(shí)間管控：各環(huán)節(jié)嚴(yán)格把控時(shí)間，尤其是小組討論與展示環(huán)節(jié)，提前明確“討論限時(shí)3分鐘”“展示每組1分鐘”的規(guī)則，避免超時(shí)；準(zhǔn)備“時(shí)間提示牌”，適時(shí)提醒學(xué)生。2.預(yù)設(shè)生成：針對(duì)“學(xué)生可能無(wú)法理解作者對(duì)自身環(huán)境的反思”這一情況，準(zhǔn)備補(bǔ)充提問(wèn)“如果閏土來(lái)我們的學(xué)校，他會(huì)對(duì)什么感到好奇？”以貼近學(xué)生生活的問(wèn)題引導(dǎo)思考。3.個(gè)體關(guān)注：對(duì)學(xué)困生，提前安排小組內(nèi)“幫扶伙伴”，幫助其完成探究單與小練筆；課堂提問(wèn)時(shí)，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性問(wèn)題（如“閏土的外貌有什么特點(diǎn)”）供其回答，增強(qiáng)自信心。4.氛圍營(yíng)造：保持課堂語(yǔ)言親切自然，對(duì)學(xué)生的每一次發(fā)言都給予肯定與鼓勵(lì)，如“你的發(fā)現(xiàn)很獨(dú)特”“這個(gè)描寫太生動(dòng)了”，讓課堂既有探究的深度，又有溫暖的溫度。5.多媒體使用：確保課件播放流暢，音頻、視頻音量適宜；提前調(diào)試設(shè)備，準(zhǔn)備備用U盤，避免技術(shù)故障影響展示效果。十、教學(xué)反思（展示課課后）本次展示課通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、