第第頁湘美版（2024）二年級(jí)上冊美術(shù)第五單元第3課挑戰(zhàn)第一次教案學(xué)情分析小學(xué)二年級(jí)學(xué)生年齡集中在7-8歲，正處于“嘗試探索期”，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，有嘗試“第一次”的欲望，但同時(shí)也存在畏難情緒，面對(duì)陌生事物容易退縮（如第一次上臺(tái)發(fā)言、第一次學(xué)騎車）。他們對(duì)“挑戰(zhàn)”的理解多停留在“做沒做過的事”，缺乏對(duì)“挑戰(zhàn)過程中的心情變化”“挑戰(zhàn)后的收獲”的深度感知。在美術(shù)能力上，二年級(jí)學(xué)生已能運(yùn)用線條、色彩、簡單拼貼等方式表現(xiàn)具象事物，能畫出人物的基本動(dòng)態(tài)與表情，但對(duì)“過程性場景”的表現(xiàn)能力較弱，難以用畫面展現(xiàn)“從緊張到勇敢”的情感變化。在學(xué)習(xí)特點(diǎn)上，他們喜歡故事分享、游戲互動(dòng)和實(shí)踐體驗(yàn)，樂于在小組中表達(dá)自己，但獨(dú)立梳理“挑戰(zhàn)過程”并轉(zhuǎn)化為美術(shù)作品的能力不足，需要教師通過情感引導(dǎo)和分步示范降低難度。此外，學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，“第一次”的體驗(yàn)也存在差異，部分學(xué)生可能因未成功完成挑戰(zhàn)而不愿分享?；谝陨咸攸c(diǎn)，教學(xué)中需以“鼓勵(lì)為主”，通過分享交流、情境模擬、分層創(chuàng)作，讓學(xué)生在安全的氛圍中回顧挑戰(zhàn)經(jīng)歷，并用美術(shù)形式表達(dá)成長感悟。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.圖像識(shí)讀：能觀察并說出教材中“挑戰(zhàn)第一次”場景作品的人物動(dòng)態(tài)、表情及場景元素；能識(shí)讀畫面中“緊張—嘗試—成功”的情感變化通過哪些美術(shù)元素（如表情、動(dòng)作、色彩）體現(xiàn)。2.審美判斷：能感受作品中“挑戰(zhàn)精神”傳遞的積極力量；能對(duì)自己和他人的作品從“情感表達(dá)準(zhǔn)確性、場景完整性”方面提出簡單的評(píng)價(jià)與改進(jìn)建議。3.創(chuàng)意實(shí)踐：能運(yùn)用線條、色彩或拼貼等方式，畫出自己“第一次”挑戰(zhàn)的場景，準(zhǔn)確表現(xiàn)挑戰(zhàn)過程中的人物動(dòng)態(tài)與表情；能添加細(xì)節(jié)元素，體現(xiàn)挑戰(zhàn)的過程性與情感變化。4.文化理解：體會(huì)“勇于嘗試、不怕困難”是重要的成長品質(zhì)；認(rèn)識(shí)到美術(shù)可以記錄成長中的重要瞬間，增強(qiáng)面對(duì)新事物的勇氣與自信。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：回顧自己“第一次”挑戰(zhàn)的經(jīng)歷，能用美術(shù)形式表現(xiàn)挑戰(zhàn)場景；認(rèn)識(shí)到“勇于嘗試”的重要性，增強(qiáng)自信心。教學(xué)難點(diǎn)：通過人物的動(dòng)態(tài)、表情及場景搭配，生動(dòng)展現(xiàn)挑戰(zhàn)的過程與情感變化（如緊張到勇敢、失敗到成功）；能結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，體現(xiàn)真實(shí)的成長感悟。教學(xué)過程（一）趣味導(dǎo)入：“第一次的故事分享會(huì)”——激活情感共鳴1.談話分享：我的“第一次”教師提問：“同學(xué)們，在生活中，你們有沒有嘗試過‘第一次’做某件事？比如第一次自己穿衣、第一次上臺(tái)表演、第一次學(xué)畫畫？當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？成功了嗎？”教師引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)描述：“第一次做的時(shí)候，你身體有什么反應(yīng)？（手心出汗、心跳快）是怎么鼓勵(lì)自己的？完成后有什么感覺？”如學(xué)生分享“第一次上臺(tái)講故事，很緊張，攥著拳頭講完，下來后很開心”，教師及時(shí)肯定：“你真勇敢，敢于挑戰(zhàn)自己！”2.觀察教材插圖，揭示課題教師出示教材扉頁的“挑戰(zhàn)第一次”場景合集插圖（第一次騎車、第一次畫畫、第一次做家務(wù)），提問：“這些插圖畫的是哪些‘第一次’的挑戰(zhàn)？從人物的動(dòng)作和表情中，你能看出他們當(dāng)時(shí)的心情嗎？”學(xué)生觀察后回答，教師小結(jié)：“‘第一次’的挑戰(zhàn)可能會(huì)緊張，但完成后會(huì)收獲成長和快樂。今天我們就一起學(xué)習(xí)《挑戰(zhàn)第一次》，用畫筆記錄自己挑戰(zhàn)‘第一次’的珍貴瞬間?！卑鍟n題：挑戰(zhàn)第一次。設(shè)計(jì)意圖：通過分享個(gè)人“第一次”的經(jīng)歷喚起情感共鳴，結(jié)合教材插圖自然引出“用美術(shù)記錄挑戰(zhàn)瞬間”的主題，在鼓勵(lì)性氛圍中消除學(xué)生對(duì)“挑戰(zhàn)失敗”的顧慮，為后續(xù)創(chuàng)作積累情感素材。（二）新知探究一：分析教材案例，學(xué)習(xí)表現(xiàn)挑戰(zhàn)場景的方法1.聚焦教材核心作品《第一次騎車》場景觀察：教師出示作品，提問：“這幅畫表現(xiàn)的是什么挑戰(zhàn)？畫面中有誰？（小朋友、爸爸）他們在做什么？（小朋友騎車，爸爸在后面扶）”教師引導(dǎo)關(guān)注細(xì)節(jié)：“小朋友的身體是什么姿勢？（前傾、雙手握車把）爸爸的動(dòng)作有什么作用？（保護(hù)、鼓勵(lì)）”情感表現(xiàn)：提問：“從小朋友的表情和動(dòng)作中，你能看出他當(dāng)時(shí)的心情嗎？（緊張又期待）畫家是怎么表現(xiàn)這種心情的？（眉頭微蹙、嘴巴抿緊，但身體前傾準(zhǔn)備前進(jìn)）”總結(jié)：“表情和動(dòng)作是表現(xiàn)情感的重要方式，緊張時(shí)可能眉頭皺、手心攥緊，勇敢時(shí)可能抬頭挺胸、眼神堅(jiān)定?！眻鼍霸兀骸爱嬅嬷羞€有哪些元素？（自行車、路邊的樹、太陽）這些元素有什么作用？”強(qiáng)調(diào)：“場景元素能讓別人知道挑戰(zhàn)發(fā)生的地點(diǎn)，太陽還能體現(xiàn)‘充滿希望’的氛圍。”2.對(duì)比分析教材《第一次畫畫》與《第一次做家務(wù)》設(shè)計(jì)意圖：通過單幅作品深析、多作品對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生理解“挑戰(zhàn)場景”的表現(xiàn)要點(diǎn)，掌握“動(dòng)態(tài)+表情”表現(xiàn)情感的方法，結(jié)合教材表格落實(shí)“圖像識(shí)讀”素養(yǎng)，為后續(xù)創(chuàng)作奠定理論基礎(chǔ)。分組任務(wù)：將學(xué)生分為兩組，一組分析《第一次畫畫》，一組分析《第一次做家務(wù)》，完成教材中的“挑戰(zhàn)場景觀察表”交流分享：每組派代表展示表格，教師引導(dǎo)對(duì)比：“《第一次畫畫》中，小朋友‘握筆猶豫、眼神專注’，體現(xiàn)了初次嘗試的認(rèn)真；《第一次做家務(wù)》中，‘踮腳擦桌子、微笑’體現(xiàn)了挑戰(zhàn)成功的快樂。雖然挑戰(zhàn)內(nèi)容不同，但都通過‘動(dòng)態(tài)+表情’展現(xiàn)了挑戰(zhàn)過程。”小結(jié)方法：教師總結(jié)：“表現(xiàn)挑戰(zhàn)場景時(shí)，要包含‘挑戰(zhàn)的事情、人物的動(dòng)態(tài)表情、發(fā)生的場景’三個(gè)部分，重點(diǎn)通過表情和動(dòng)作體現(xiàn)內(nèi)心的情感變化?！保ㄈ┬轮骄慷簩W(xué)習(xí)挑戰(zhàn)場景的繪畫技巧1.分步示范：人物動(dòng)態(tài)與表情畫法教師選取“第一次上臺(tái)發(fā)言”為示范場景，分步講解關(guān)鍵元素的畫法：緊張的表情與動(dòng)態(tài)：①畫圓形頭部，眉頭畫成倒“八”字，嘴巴抿成一條直線或微微顫抖的弧線；②軀干直立，雙手攥成拳頭放在身體兩側(cè)或背后，雙腿并攏；③可畫少量汗珠（小圓點(diǎn)）在額頭，體現(xiàn)緊張。勇敢嘗試的動(dòng)態(tài)：①表情改為眉頭舒展，嘴巴微張（說話狀）；②軀干微微前傾，一只手自然抬起（做手勢），另一只手放在身前；③眼神畫得堅(jiān)定（圓形眼睛，加小黑點(diǎn)高光）。鼓勵(lì)者的形象：畫一位微笑的老師或同學(xué)在旁邊，身體微微前傾，伸出大拇指，體現(xiàn)“鼓勵(lì)”的動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)場景的故事性。學(xué)生跟隨教師進(jìn)行“表情與動(dòng)態(tài)”練習(xí)，每人畫“緊張”和“勇敢”兩種狀態(tài)的人物。2.場景元素與氛圍添加教師結(jié)合教材案例講解場景搭配技巧：教師示范添加場景：在“上臺(tái)發(fā)言”的人物周圍畫教室的桌椅、黑板，黑板上寫“演講比賽”，背景畫幾個(gè)微笑的同學(xué)，營造鼓勵(lì)的氛圍。根據(jù)挑戰(zhàn)內(nèi)容選場景：①第一次騎車：畫馬路、樹木、自行車；②第一次畫畫：畫桌子、畫筆、畫紙；③第一次做家務(wù)：畫桌子、抹布、水桶。用色彩表現(xiàn)氛圍：①緊張時(shí)：可在人物周圍用淺紫色、淺藍(lán)色淡淡涂畫，體現(xiàn)不安；②成功時(shí)：用暖色調(diào)（黃色、橙色）畫背景，如太陽、鮮花，體現(xiàn)快樂。過程性細(xì)節(jié)：畫“第一次學(xué)寫字”時(shí)，可畫歪歪扭扭的字、擦汗的紙巾，體現(xiàn)“嘗試過程”；畫“第一次騎車摔倒”時(shí)，可畫倒下的自行車和扶起車的動(dòng)作，體現(xiàn)“不放棄”。3.學(xué)生嘗試：基礎(chǔ)場景練習(xí)學(xué)生選擇自己的一個(gè)“第一次”挑戰(zhàn)，在練習(xí)紙上畫出簡單的場景輪廓（人物+核心道具），教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助學(xué)生表現(xiàn)“情感與動(dòng)態(tài)的匹配”，如“緊張的表情要搭配攥拳、低頭的動(dòng)態(tài)”。設(shè)計(jì)意圖：通過分步示范、細(xì)節(jié)講解，將“表情—?jiǎng)討B(tài)—場景”的難點(diǎn)拆解為簡單步驟，幫助學(xué)生掌握核心繪畫技巧；通過基礎(chǔ)場景練習(xí)，讓學(xué)生熟悉創(chuàng)作流程，突破“情感表現(xiàn)”的技能障礙。（四）新知探究三：欣賞教材優(yōu)秀學(xué)生作品，拓展創(chuàng)意思路分析教材學(xué)生作品《第一次學(xué)跳繩》教師出示作品，提問：“這幅畫表現(xiàn)的是怎樣的挑戰(zhàn)過程？（從跳不過去，到在媽媽鼓勵(lì)下跳過去）畫面中哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了‘過程’？（地上的跳繩、媽媽的手勢、不同動(dòng)態(tài)的自己）”引導(dǎo)觀察：“成功后的表情和之前有什么不同？（從皺眉到大笑）背景用了什么顏色？（黃色太陽，綠色草地）”總結(jié)創(chuàng)意點(diǎn)：“可以在一幅畫中畫多個(gè)‘自己’，表現(xiàn)‘失敗—嘗試—成功’的過程；也可以畫‘鼓勵(lì)者’（家人、老師、同學(xué)），體現(xiàn)‘支持的力量’；用色彩變化體現(xiàn)情感變化?！庇懻摚骸拔业奶魬?zhàn)場景設(shè)計(jì)”教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷討論：“你想畫哪個(gè)‘第一次’的挑戰(zhàn)？重點(diǎn)表現(xiàn)‘緊張’‘嘗試’還是‘成功’的瞬間？需要畫哪些人物和場景元素？”學(xué)生分享后，教師補(bǔ)充：“如果挑戰(zhàn)失敗了，也可以畫‘重新嘗試’的畫面，體現(xiàn)‘不放棄’的精神，這也是‘挑戰(zhàn)’的一部分。”設(shè)計(jì)意圖：通過分析教材學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生從“單一瞬間”拓展到“過程性表現(xiàn)”，從“個(gè)人挑戰(zhàn)”拓展到“有人支持的挑戰(zhàn)”；通過討論明確創(chuàng)作方向，為突破“過程性與情感性”的教學(xué)難點(diǎn)提供靈感。（五）創(chuàng)意實(shí)踐：“我的第一次挑戰(zhàn)”創(chuàng)作1.明確創(chuàng)作要求教師出示教材中的“創(chuàng)作提示”：選擇內(nèi)容：從自己的“第一次”挑戰(zhàn)經(jīng)歷中選一個(gè)印象最深的場景（如第一次發(fā)言、第一次騎車、第一次做飯）；核心元素：畫面中要包含“挑戰(zhàn)者”“挑戰(zhàn)的動(dòng)作”“相關(guān)場景與道具”，重點(diǎn)表現(xiàn)人物的表情與動(dòng)態(tài)；情感表達(dá)：通過表情、動(dòng)作或色彩，體現(xiàn)挑戰(zhàn)時(shí)的心情（緊張、勇敢、快樂等）；形式選擇：可選擇繪畫（水彩筆、油畫棒）或拼貼（彩色卡紙、貼紙）的形式進(jìn)行創(chuàng)作。2.分層創(chuàng)作指導(dǎo)根據(jù)學(xué)生能力差異和經(jīng)歷不同，設(shè)計(jì)三個(gè)層次的創(chuàng)作任務(wù)：教師巡回指導(dǎo)，針對(duì)不同情況提供幫助：基礎(chǔ)層：選擇“挑戰(zhàn)成功”的場景，畫單一瞬間的人物與場景，重點(diǎn)表現(xiàn)“快樂”的表情（如第一次畫完畫微笑的自己）；提高層：選擇“從緊張到嘗試”的場景，畫兩個(gè)不同狀態(tài)的人物（如緊張攥拳和勇敢開口的自己），添加鼓勵(lì)者的形象；創(chuàng)新層：選擇“失敗到成功”的過程性場景，畫多個(gè)動(dòng)態(tài)的自己，用色彩變化區(qū)分不同階段的情感（如開始用淺藍(lán)，成功用橙黃）。不敢分享失敗經(jīng)歷的學(xué)生：鼓勵(lì)“畫‘重新嘗試’的畫面，更能體現(xiàn)勇敢”；動(dòng)態(tài)表現(xiàn)困難的學(xué)生：提供簡筆畫參考（如攥拳、抬頭、伸手的動(dòng)態(tài)）；創(chuàng)意不足的學(xué)生：提示“添加小道具，如第一次騎車畫輔助輪、第一次寫字畫鉛筆屑”。3.作品展示與“勇敢小達(dá)人”評(píng)選設(shè)計(jì)意圖：通過分層任務(wù)滿足不同學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生都能在創(chuàng)作中獲得成就感；通過“成長墻”展示和“勇敢小達(dá)人”評(píng)選，強(qiáng)化“勇于嘗試”的成長理念，落實(shí)“創(chuàng)意實(shí)踐”“審美判斷”核心素養(yǎng)。展示：將學(xué)生作品貼在班級(jí)“挑戰(zhàn)成長墻”上，學(xué)生自由觀賞，輕聲交流自己的感受。自評(píng)：每位學(xué)生拿著自己的作品，向小組同學(xué)介紹：“我畫的是第一次______，當(dāng)時(shí)我______（心情），通過______（表情/動(dòng)作）表現(xiàn)的，最后我______（結(jié)果/收獲）?！被ピu(píng)：學(xué)生以“小評(píng)委”身份，從“情感真實(shí)、畫面完整、創(chuàng)意獨(dú)特”三個(gè)維度投票，評(píng)選“勇敢小達(dá)人”“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最真實(shí)表達(dá)獎(jiǎng)”，投票時(shí)重點(diǎn)關(guān)注“是否體現(xiàn)了挑戰(zhàn)的勇氣”。師評(píng)：教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)表揚(yáng)“真實(shí)表達(dá)情感”的作品，如“這幅《第一次騎車摔倒》畫了倒下的自行車和自己扶起車的動(dòng)作，雖然是失敗的瞬間，但體現(xiàn)了不放棄的勇氣，非常棒”；對(duì)不足提出建議：“如果在人物旁邊畫一句鼓勵(lì)自己的話（如‘加油’），情感會(huì)更突出。”（六）文化理解：“挑戰(zhàn)精神與成長”——升華課程內(nèi)涵拓展討論：名人的“第一次”教師出示教材“拓展板塊”中的內(nèi)容：介紹畫家齊白石第一次學(xué)畫畫、科學(xué)家愛迪生第一次發(fā)明電燈的小故事，提問：“這些名人的‘第一次’都成功了嗎？他們遇到困難時(shí)怎么做的？”學(xué)生討論后，教師補(bǔ)充：“很多成功都源于‘第一次’的勇敢嘗試，遇到失敗不放棄，才能最終收獲成長?！鼻楦猩A：“我的挑戰(zhàn)宣言”教師引導(dǎo)：“今后遇到新的‘第一次’挑戰(zhàn)，你會(huì)怎么鼓勵(lì)自己？（如‘我能行’‘試試就知道’）”學(xué)生分享后，教師發(fā)放“挑戰(zhàn)宣言卡”，讓學(xué)生用一句話寫下自己的挑戰(zhàn)宣言，并畫一個(gè)簡單的“勇敢符號(hào)”（如星星、拳頭）。教師總結(jié)：“希望大家?guī)е裉斓挠職?，在今后的生活中勇于挑?zhàn)‘第一次’，用畫筆或其他方式記錄自己的成長，成為更勇敢的自己?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過名人故事深化“挑戰(zhàn)精神”的內(nèi)涵，讓學(xué)生明白“失敗也是成長的一部分”；通過“挑戰(zhàn)宣言”將課堂情感轉(zhuǎn)化為行動(dòng)動(dòng)力，落實(shí)“文化理解”素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“美術(shù)育人”的目標(biāo)。（七）課堂小結(jié)：回顧梳理，深化感悟1.師生共同回顧教師提問：“今天我們學(xué)習(xí)了《挑戰(zhàn)第一次》，大家都有哪些收獲？怎樣用美術(shù)表現(xiàn)挑戰(zhàn)場景？通過這節(jié)課，你對(duì)‘挑戰(zhàn)’有了什么新的認(rèn)識(shí)？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師結(jié)合板書梳理：學(xué)會(huì)了用“動(dòng)態(tài)+表情+場景”表現(xiàn)挑戰(zhàn)場景，掌握了緊張、勇敢等情感的繪畫方法；回顧了自己的“第一次”挑戰(zhàn)經(jīng)歷，感受到“勇于嘗試”的重要性；知道了美術(shù)可以記錄成長中的珍貴瞬間，傳遞積極的力量。2.課后延伸：“挑戰(zhàn)成長日記”教師布置任務(wù)：“今后再完成新的‘第