第第頁(yè)湘美版（2024）二年級(jí)上冊(cè)美術(shù)第二單元第3課小彩燈教案一、學(xué)情分析小學(xué)二年級(jí)學(xué)生年齡集中在7-8歲，處于“動(dòng)手實(shí)踐興趣旺盛期”，對(duì)剪、貼、折等手工操作充滿熱情，已具備使用剪刀、膠水等基礎(chǔ)工具的能力，但操作的規(guī)范性和精細(xì)度仍需提升，易出現(xiàn)“剪不整齊”“粘貼不牢固”等問(wèn)題。在認(rèn)知特點(diǎn)上，二年級(jí)學(xué)生對(duì)節(jié)日氛圍中的色彩、造型敏感，見(jiàn)過(guò)春節(jié)、元旦等節(jié)日里的彩燈，但對(duì)彩燈的結(jié)構(gòu)組成（燈體、燈穗、掛繩）和制作方法缺乏系統(tǒng)認(rèn)知，多停留在“好看、會(huì)發(fā)光”的表面印象。在學(xué)習(xí)特點(diǎn)上，他們注意力集中時(shí)間有限，喜歡直觀示范、游戲互動(dòng)和分層任務(wù)，對(duì)“復(fù)雜步驟”容易產(chǎn)生畏難情緒，需要教師將制作過(guò)程拆解為簡(jiǎn)單易懂的環(huán)節(jié)。此外，學(xué)生的想象力豐富，但將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)際作品的能力不足，在彩燈裝飾設(shè)計(jì)上易出現(xiàn)“圖案單一”“色彩搭配雜亂”等問(wèn)題?；谝陨咸攸c(diǎn)，教學(xué)中需以“趣味示范+分層實(shí)踐”為核心，降低操作難度，通過(guò)豐富的素材和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，同時(shí)融入節(jié)日文化教育，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受藝術(shù)與生活的聯(lián)系。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)圖像識(shí)讀：能觀察并說(shuō)出教材中不同彩燈的造型（圓形、方形、星形）、色彩特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)組成（燈體、裝飾、掛繩）；能識(shí)讀彩燈設(shè)計(jì)中“對(duì)稱、重復(fù)”等基本審美規(guī)律。審美判斷：能感受教材中彩燈作品的色彩搭配與造型美感；能對(duì)自己和他人的彩燈作品從“造型完整性、裝飾美觀度”方面提出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)與改進(jìn)建議。創(chuàng)意實(shí)踐：能運(yùn)用剪、貼、折等基本技法，選擇合適材料制作簡(jiǎn)單的小彩燈，掌握燈體成型與裝飾的基本方法；能結(jié)合節(jié)日特點(diǎn)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的彩燈裝飾圖案與色彩搭配。文化理解：了解彩燈是節(jié)日文化的重要組成部分，承載著喜慶、團(tuán)圓的美好寓意；感受不同節(jié)日中彩燈的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)同感與自豪感。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)彩燈的基本結(jié)構(gòu)與造型特點(diǎn)；能運(yùn)用剪、貼、折等技法制作簡(jiǎn)單的小彩燈，完成燈體成型與基礎(chǔ)裝飾。教學(xué)難點(diǎn)：掌握燈體對(duì)稱折疊、邊緣裁剪的技巧，確保燈體造型規(guī)整；能設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意的裝飾圖案與和諧的色彩搭配，體現(xiàn)節(jié)日氛圍。四、教學(xué)過(guò)程趣味導(dǎo)入：“節(jié)日彩燈秀”——激活審美感知1.視頻欣賞，喚起記憶教師播放教材配套的“節(jié)日彩燈”視頻（包含春節(jié)紅燈籠、元旦彩色串燈、元宵節(jié)花燈等場(chǎng)景），提問(wèn)：“視頻里展示的是什么？我們?cè)谀男┕?jié)日里會(huì)看到這樣的彩燈？看到這些彩燈，你有什么感覺(jué)？”學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)關(guān)注細(xì)節(jié)：“這些彩燈是什么形狀的？有哪些顏色？它們掛在什么地方？”如學(xué)生回答“春節(jié)的紅燈籠是圓形的，紅色的，掛在門口很喜慶”，教師及時(shí)回應(yīng)并強(qiáng)化“彩燈與節(jié)日的關(guān)聯(lián)”。2.觀察教材插圖，揭示課題教師出示教材扉頁(yè)的“彩燈造型合集”插圖（圓形燈、方形燈、星形燈、動(dòng)物造型燈），提問(wèn)：“這些彩燈的造型有什么不一樣？它們有哪些共同的部分？”學(xué)生識(shí)別后，教師小結(jié)：“彩燈是節(jié)日里的‘裝飾小明星’，今天我們就一起學(xué)習(xí)《小彩燈》，親手制作屬于自己的節(jié)日小彩燈?！卑鍟n題：小彩燈。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻欣賞和教材插圖觀察，讓學(xué)生直觀感受彩燈的造型與節(jié)日氛圍，明確彩燈的基本視覺(jué)特征，自然引出“制作小彩燈”的主題，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望。新知探究一：分析教材案例，認(rèn)識(shí)彩燈的結(jié)構(gòu)與造型1.聚焦教材核心作品《圓形節(jié)日彩燈》結(jié)構(gòu)拆解：教師出示作品，提問(wèn)：“這幅彩燈由哪幾個(gè)部分組成？（燈體、裝飾花紋、燈穗、掛繩）每個(gè)部分有什么作用？”教師在黑板上板書“彩燈三要素：燈體、裝飾、配件”。造型觀察：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注燈體造型：“這個(gè)彩燈的燈體是什么形狀的？它的邊緣是直的還是彎的？”總結(jié)：“燈體是彩燈的主體，常見(jiàn)的有圓形、方形、星形等，不同的造型能營(yíng)造不同的節(jié)日氛圍?！鄙逝c裝飾：提問(wèn)：“這幅彩燈用了什么顏色？（紅色、金色）裝飾了什么花紋？（波浪線、圓點(diǎn)、花紋邊框）這些色彩和花紋為什么適合節(jié)日？”強(qiáng)調(diào)：“節(jié)日彩燈多選用鮮艷的顏色（紅、黃、粉等）和吉祥的花紋，能體現(xiàn)喜慶的氛圍?！?.對(duì)比分析教材《方形串燈》與《動(dòng)物造型燈》設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)單幅作品結(jié)構(gòu)拆解、多作品對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)彩燈的核心組成部分，結(jié)合教材表格落實(shí)“圖像識(shí)讀”素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立“造型—色彩—裝飾”的整體認(rèn)知，為后續(xù)制作奠定理論基礎(chǔ)。分組任務(wù)：將學(xué)生分為兩組，一組分析《方形串燈》，一組分析《動(dòng)物造型燈》，完成教材中的“彩燈觀察表”。交流分享：每組派代表展示表格，教師引導(dǎo)對(duì)比：“《方形串燈》的燈體是方形的，裝飾了簡(jiǎn)單的直線花紋，適合串起來(lái)懸掛；《動(dòng)物造型燈》的燈體是兔子形狀的，裝飾了絨毛和蝴蝶結(jié)，造型更可愛(ài)。雖然造型不同，但都包含燈體、裝飾和配件三部分?！毙〗Y(jié)方法：教師總結(jié)：“制作彩燈時(shí)，先確定燈體造型，再選擇合適的色彩和花紋進(jìn)行裝飾，最后加上掛繩、燈穗等配件，一個(gè)漂亮的彩燈就完成了?！毙轮骄慷簩W(xué)習(xí)小彩燈的基本制作方法1.分步示范：燈體成型（以圓形燈為例）教師選取易操作的“圓形彩燈”為示范案例，分步講解制作步驟：學(xué)生跟隨教師進(jìn)行“燈體成型”練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助基礎(chǔ)薄弱學(xué)生完成裁剪和粘貼。步驟1：裁剪燈體材料取一張正方形彩色卡紙（15cm×15cm），沿對(duì)角線對(duì)折成三角形，再對(duì)折一次成小三角形，用鉛筆在邊緣畫出弧形輪廓（避免剪到中心點(diǎn)）。示范強(qiáng)調(diào)：“對(duì)折時(shí)要對(duì)齊邊角，畫弧線時(shí)盡量平滑，不要剪到對(duì)折的中心點(diǎn)，否則燈體容易散開(kāi)。”步驟2：剪制燈體鏤空用剪刀沿畫好的弧線裁剪，打開(kāi)卡紙，形成圓形燈體；再在燈體上用小剪刀剪制簡(jiǎn)單的鏤空花紋（如圓形、三角形、月牙形）。提醒安全：“使用剪刀時(shí)要握穩(wěn)，小拇指抵住卡紙，避免剪刀滑動(dòng)傷手；鏤空花紋不要剪太大，以免破壞燈體結(jié)構(gòu)?！辈襟E3：固定燈體形狀在燈體一側(cè)邊緣粘貼雙面膠，將兩側(cè)對(duì)接粘合成圓筒形燈體，底部粘貼圓形卡紙作為燈底。技巧提示：“粘貼時(shí)要對(duì)齊邊緣，輕輕按壓幾秒鐘，確保粘貼牢固；燈底卡紙可以比燈體略大一點(diǎn)，方便固定?！?.裝飾與配件制作裝飾燈體：教師示范兩種簡(jiǎn)單裝飾方法：手繪裝飾：用馬克筆在燈體表面畫重復(fù)的花紋（圓點(diǎn)、波浪線、小花朵）；貼紙裝飾：用彩色貼紙、金箔紙剪出小圖案，粘貼在燈體鏤空處或表面。引導(dǎo)學(xué)生思考：“春節(jié)的彩燈可以用什么顏色和花紋？（紅+金、福字、祥云）元旦的彩燈呢？（多色搭配、星星、雪花）”制作配件剪一根10cm長(zhǎng)的彩色繩作為掛繩，粘貼在燈體頂部；用彩色皺紋紙剪成長(zhǎng)條，粘貼在燈體底部作為燈穗。示范強(qiáng)調(diào)：“掛繩要粘貼在燈體頂部中心位置，確保懸掛時(shí)燈體平衡；燈穗紙條可以剪得細(xì)一些，顯得更飄逸。”3.學(xué)生嘗試：基礎(chǔ)裝飾練習(xí)學(xué)生在完成的燈體上進(jìn)行基礎(chǔ)裝飾，教師巡回指導(dǎo)，針對(duì)常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行糾正：設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分步示范、細(xì)節(jié)強(qiáng)調(diào)和安全提醒，降低燈體制作的難度，幫助學(xué)生掌握核心技法；通過(guò)基礎(chǔ)裝飾練習(xí)，讓學(xué)生熟悉裝飾方法，為后續(xù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備，同時(shí)突破“燈體成型”的技能難點(diǎn)。鏤空花紋不整齊：“可以先用鉛筆輕輕畫輪廓，再沿著輪廓裁剪?！闭迟N不牢固：“雙面膠要貼在邊緣1cm處，粘貼后用手指按壓10秒鐘?！鄙蚀钆潆s亂：“建議選擇2-3種顏色搭配，如紅+黃、藍(lán)+粉，避免顏色過(guò)多顯得雜亂?！毙轮骄咳盒蕾p教材優(yōu)秀學(xué)生作品，拓展創(chuàng)意思路1.分析教材學(xué)生作品《多彩串燈》教師出示作品，提問(wèn)：“這幅作品中的彩燈是什么造型？（方形、星形、圓形）它們是怎么組合的？（用繩子串聯(lián)起來(lái)）裝飾上有什么創(chuàng)意？（每個(gè)彩燈用了不同的顏色和花紋，燈穗用了不同材質(zhì)）”總結(jié)創(chuàng)意點(diǎn)：“可以將不同造型的彩燈串聯(lián)成串燈；裝飾時(shí)可以結(jié)合節(jié)日主題，使用不同材質(zhì)的材料（如毛線、亮片）增加質(zhì)感?！?.討論：“我的創(chuàng)意彩燈”教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合節(jié)日特點(diǎn)討論：“你想制作什么造型的彩燈？用什么顏色和花紋裝飾？要送給誰(shuí)或者掛在哪里？”學(xué)生分享創(chuàng)意后，教師補(bǔ)充：“可以制作自己喜歡的動(dòng)物造型（如兔子燈、小魚燈），也可以在彩燈上寫上簡(jiǎn)單的節(jié)日祝福（如‘新年快樂(lè)’‘平安’），讓彩燈更有意義?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析教材學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生拓展創(chuàng)意思路，結(jié)合節(jié)日主題和個(gè)人喜好確定創(chuàng)作方向，為突破“創(chuàng)意裝飾”的教學(xué)難點(diǎn)提供靈感。創(chuàng)意實(shí)踐：制作“我的節(jié)日小彩燈”1.明確創(chuàng)作要求教師出示教材中的“創(chuàng)作提示”：造型選擇：從圓形、方形、星形或簡(jiǎn)單動(dòng)物造型中選擇一種，制作燈體；裝飾設(shè)計(jì)：結(jié)合節(jié)日主題（如春節(jié)、元旦），選擇合適的色彩和花紋裝飾燈體，體現(xiàn)節(jié)日氛圍；配件完整：制作并安裝掛繩和燈穗，確保彩燈可以懸掛；安全規(guī)范：正確使用剪刀和膠水，保持桌面整潔。2.分層創(chuàng)作指導(dǎo)根據(jù)學(xué)生能力差異，設(shè)計(jì)三個(gè)層次的創(chuàng)作任務(wù)，學(xué)生自主選擇：教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注：基礎(chǔ)層：制作圓形或方形彩燈，使用手繪或貼紙進(jìn)行簡(jiǎn)單裝飾，完成掛繩和燈穗安裝；提高層：制作星形或簡(jiǎn)單動(dòng)物造型彩燈，結(jié)合兩種裝飾方法（手繪+貼紙），設(shè)計(jì)有規(guī)律的花紋；創(chuàng)新層：制作組合式彩燈（如2個(gè)不同造型的小彩燈串聯(lián)），使用多種材料（卡紙、毛線、亮片）進(jìn)行裝飾，添加節(jié)日祝福文字。安全操作：及時(shí)糾正不正確的剪刀使用方法；造型規(guī)整：幫助學(xué)生調(diào)整燈體粘貼角度，確保形狀對(duì)稱；創(chuàng)意表達(dá)：鼓勵(lì)創(chuàng)新層學(xué)生嘗試獨(dú)特的裝飾方法，如用毛線纏繞燈體邊緣。3.作品展示與“最佳創(chuàng)意彩燈”評(píng)選設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分層任務(wù)滿足不同學(xué)生的創(chuàng)作需求，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)；通過(guò)“懸掛展示+多元評(píng)價(jià)”，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，同時(shí)落實(shí)“創(chuàng)意實(shí)踐”“審美判斷”核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中提升審美能力。展示：將學(xué)生制作的彩燈懸掛在班級(jí)“節(jié)日彩燈墻”上，營(yíng)造節(jié)日氛圍，學(xué)生自由觀賞。自評(píng)：每位學(xué)生手持自己的彩燈，向小組同學(xué)介紹：“我制作的是______造型的彩燈，用了______顏色和花紋，是為_(kāi)_____節(jié)日制作的，最滿意的地方是______?！被ピu(píng)：學(xué)生以“小評(píng)委”身份，從“造型完整性、裝飾創(chuàng)意性、節(jié)日氛圍”三個(gè)維度為喜歡的作品投票，評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳工藝獎(jiǎng)”“最具節(jié)日感獎(jiǎng)”。師評(píng)：教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)“創(chuàng)意獨(dú)特、制作認(rèn)真”的作品，如“這幅兔子造型的彩燈，用粉色卡紙做身體，白色絨毛裝飾耳朵，燈穗用了銀色皺紋紙，既可愛(ài)又有節(jié)日氛圍”；對(duì)不足提出具體改進(jìn)建議，如“如果燈體邊緣剪得更平滑一些，造型會(huì)更規(guī)整”。文化理解：“彩燈與節(jié)日文化”——升華課程內(nèi)涵1.拓展討論：不同節(jié)日的彩燈文化教師出示教材“拓展板塊”中的內(nèi)容：介紹春節(jié)紅燈籠（象征團(tuán)圓喜慶）、元宵節(jié)花燈（象征光明吉祥）、中秋走馬燈（象征圓滿如意）的文化寓意，提問(wèn)：“為什么不同的節(jié)日會(huì)有不同的彩燈？彩燈在節(jié)日里有什么特殊意義？”學(xué)生討論后，教師補(bǔ)充：“彩燈不僅是節(jié)日的裝飾，更承載著人們對(duì)美好生活的向往，是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的重要組成部分。”2.情感升華：“我的彩燈祝?！苯處熞龑?dǎo)：“你的彩燈想送給誰(shuí)？想傳遞什么祝福？（如送給爸爸媽媽，祝他們平安健康；送給老師，祝老師工作順利）”學(xué)生分享后，教師總結(jié)：“希望同學(xué)們把制作的彩燈帶回家，掛在房間里或送給親友，讓這份節(jié)日的溫暖傳遞給更多人?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)介紹不同節(jié)日的彩燈文化，幫助學(xué)生理解彩燈的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化認(rèn)同感；通過(guò)“彩燈祝福”分享，將手工制作與情感表達(dá)結(jié)合，落實(shí)“文化理解”素養(yǎng)，深化“藝術(shù)服務(wù)生活”的課程理念。課堂小結(jié)：回顧梳理，深化認(rèn)知1.師生共同回顧教師提問(wèn)：“今天我們學(xué)習(xí)了《小彩燈》，大家都有哪些收獲？制作彩燈的基本步驟是什么？怎樣讓彩燈更有節(jié)日氛圍？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師結(jié)合板書梳理：認(rèn)識(shí)了彩燈的三要素：燈體、裝飾、配件，知道不同節(jié)日的彩燈有不同的文化寓意；學(xué)會(huì)了彩燈的基本制作方法：裁剪→剪制→粘貼成型→裝飾→安裝配件；掌握了安全使用工具的方法，能結(jié)合節(jié)日主題設(shè)計(jì)個(gè)性化彩燈。2.課后延伸：“家庭彩燈展”教師布置任務(wù)：“課后請(qǐng)大