第第頁湘科版（2024）小學二年級上冊科學4動物和我們教案一、教學背景學生認知基礎：二年級學生已通過前一課《常見的動物》認識了貓、狗、雞、魚、鳥等動物的特征，對動物有直觀好感，但對“動物與人類的具體聯(lián)系”認知零散——知道“雞下蛋、狗看家”，卻缺乏對“動物提供食物、幫助做事、陪伴生活”等關(guān)系的系統(tǒng)梳理；同時易出現(xiàn)“只喜歡寵物，忽視家畜、益蟲作用”的片面認知，需引導建立“全面看待動物價值”的思維。教材定位：本課是湘科版（2024）小學科學二年級上冊第一單元《形形色色的動物》的第二課，承接“認識動物特征”的基礎，聚焦“動物與人類的關(guān)系”，是單元“從認識動物到尊重動物”的關(guān)鍵過渡。教材通過“動物的‘禮物’”“動物幫大忙”“我們護動物”三個板塊，以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)“動物對人類的幫助”和“人類保護動物的做法”，體現(xiàn)“人與自然和諧共生”的課標理念，為后續(xù)學習“生物與環(huán)境”奠定情感與知識基礎。教學資源適配：考慮二年級學生以具象思維為主，需準備生活場景化資源（如雞蛋、牛奶、寵物玩具等實物，導盲犬工作、農(nóng)民養(yǎng)雞的短視頻），將教材抽象的“關(guān)系”轉(zhuǎn)化為可感知的實例；同時結(jié)合2025年新學期“實踐育人”要求，設計“家庭動物物品調(diào)查”任務，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)科學，強化“學以致用”的意識。二、核心素養(yǎng)教學目標科學觀念：能說出3-4種動物與人類的關(guān)系（如雞提供雞蛋、狗陪伴看家、導盲犬幫助盲人、蜜蜂傳播花粉）；知道動物對人類有“提供食物、幫助做事、陪伴生活”等積極作用?？茖W思維：能根據(jù)“動物是否對人類有幫助”，區(qū)分常見動物的價值（如貓抓老鼠保護糧食是幫助，蚊子叮人有影響）；能簡單分析“人類保護動物”與“動物幫助人類”的相互關(guān)系（如保護蜜蜂能讓莊稼結(jié)果，我們有更多食物）。探究實踐：能參與“家庭動物物品調(diào)查”，用圖畫或簡單文字記錄家里“來自動物”的物品（如羽絨服含鴨絨、皮鞋用牛皮）；能在課堂上分享調(diào)查結(jié)果，用完整的話描述“這件物品來自哪種動物，對我們有什么用”。態(tài)度責任：萌發(fā)“感恩動物、保護動物”的情感，知道“不傷害益蟲（如青蛙）、給流浪貓喂食、不破壞鳥窩”等具體保護做法；愿意主動向家人分享“保護動物的重要性”，養(yǎng)成“尊重生命、和諧相處”的意識。三、教學重難點教學重點：①認識教材中動物與人類的主要關(guān)系（提供食物、幫助做事、陪伴生活），能結(jié)合實例描述（如教材插圖中“雞下蛋”對應“提供食物”，“導盲犬帶路”對應“幫助做事”）；②知道3-4種保護動物的具體做法（呼應教材“我們護動物”板塊）。教學難點：①理解“動物與人類是相互依存的”（如人類保護奶牛，奶牛提供牛奶；人類破壞蜜蜂棲息地，莊稼可能不結(jié)果）；②區(qū)分“有益動物”的不同作用（如同樣是“幫助”，導盲犬幫人走路，蜜蜂幫莊稼結(jié)果，作用不同但都重要），避免只關(guān)注寵物的陪伴作用，忽視其他動物的價值。四、教學過程（一）情境導入：“我的動物‘小幫手’”教具準備：①多媒體播放“動物與人類生活”短視頻（片段1：奶奶從雞窩撿雞蛋，媽媽用雞蛋做早餐；片段2：盲人牽著導盲犬過馬路；片段3：小朋友和寵物狗玩耍）；②實物展示：雞蛋、牛奶、帶羽毛的毽子（提前告知學生“這些物品和動物有關(guān)”）。師生互動：師：“同學們，我們之前認識了很多動物朋友，今天老師帶來了一些‘特別的物品’（舉起雞蛋、牛奶、毽子），還有一段有趣的視頻——大家仔細看、認真想：這些物品來自哪種動物？視頻里的動物在幫人類做什么？”（播放視頻，展示實物）生1：“雞蛋來自雞！奶奶撿的是雞蛋，媽媽用雞蛋做早餐，我們能吃！”生2：“視頻里的狗在幫盲人叔叔走路，它是導盲犬！”生3：“毽子上的毛可能是鳥的羽毛，小鳥的毛能做毽子！”師：“大家觀察得真仔細！雞蛋、牛奶、毽子都和動物有關(guān)，導盲犬還在幫人類做事——其實動物和我們的生活聯(lián)系特別緊密，今天我們就跟著教材一起，探索‘動物和我們’的故事！”（板書課題）設計意圖：用“生活實物+短視頻”創(chuàng)設“動物與人類互動”的情境，喚醒學生已有生活經(jīng)驗，快速聚焦“動物對人類的作用”主題，為后續(xù)教材探究鋪墊。（二）新知探究：“動物給我們的‘禮物’與‘幫助’”1.探究“動物提供食物”（結(jié)合教材“動物的‘禮物’”板塊）師：“請大家翻開教材《動物和我們》第6頁，看看‘動物的‘禮物’’這部分有哪些插圖？（生答：雞下蛋、奶牛產(chǎn)奶、豬、魚）這些插圖里的動物，給我們帶來了什么‘禮物’？”生分組觀察教材插圖，4人一組討論，師巡視引導：“想想這些動物的‘禮物’我們能用來做什么？”師組織分享，結(jié)合教材文字補充：師：“哪個小組來說說，雞給我們的‘禮物’是什么？”生1：“雞給我們雞蛋！我們能吃煮雞蛋、炒雞蛋！”師（指向教材插圖）：“對！教材里說‘雞產(chǎn)的蛋是我們常吃的食物’——除了雞，還有哪些動物給我們提供食物？”生2：“奶牛產(chǎn)牛奶，我們喝的牛奶、吃的奶酪都來自奶牛！”生3：“豬的肉能吃，我們吃的豬肉餡餃子就是豬肉做的！魚的肉也能吃！”師（板書：動物→提供食物：雞→雞蛋，奶?！Ｄ蹋i→豬肉，魚→魚肉）：“這些動物就像‘食物小管家’，給我們提供能吃的‘禮物’，讓我們不餓肚子，健康成長！”拓展實踐：“找一找教室里的‘動物食物’”——師提前在教室角落放置面包（提示“面包里的黃油來自牛奶，牛奶來自奶?！保⒒鹜饶c（提示“火腿腸含豬肉，豬肉來自豬”），讓學生分組尋找，說說“這件食物來自哪種動物”，強化“動物提供食物”的認知。設計意圖：以教材“動物的‘禮物’”插圖為核心，通過“觀察插圖—討論分享—教室找食物”，讓學生直觀理解“動物提供食物”的關(guān)系，避免抽象講解；同時結(jié)合生活中的加工食品（面包、火腿腸），拓展“動物食物”的范圍，打破“只有生雞蛋、生肉才來自動物”的局限。2.探究“動物幫助做事”（結(jié)合教材“動物幫大忙”板塊）師：“動物不僅能給我們提供食物，還能幫我們做很多事呢！請大家翻到教材第7頁‘動物幫大忙’，看看插圖里的動物在做什么？（生答：導盲犬帶路、耕牛拉犁、蜜蜂采蜜）”師逐一分析教材插圖，引導學生理解“不同動物的幫助作用”：導盲犬：師播放導盲犬工作細節(jié)視頻（導盲犬避開障礙物、提醒主人過馬路），問：“導盲犬在幫誰？怎么幫？如果沒有導盲犬，盲人叔叔阿姨出門會遇到什么困難？”生答：“導盲犬幫盲人叔叔阿姨走路，避開石頭和車！沒有導盲犬，盲人可能會摔跤、被車碰到！”師（結(jié)合教材文字）：“教材里說‘導盲犬是盲人的‘眼睛’’，它能幫盲人安全出行，這是特別重要的幫助！”耕牛：師展示農(nóng)民用耕牛犁地的圖片（教材插圖放大），問：“耕牛在拉什么？農(nóng)民為什么要讓耕牛拉犁？”生答：“耕牛在拉犁，犁地后能種莊稼，我們就能有米飯吃！”師補充：“以前沒有機器的時候，耕牛是農(nóng)民的‘好幫手’，幫農(nóng)民種莊稼，莊稼豐收了我們才有糧食！”蜜蜂：師播放蜜蜂采蜜并傳播花粉的短視頻（提示“蜜蜂采蜜時，身上會沾花粉，飛到另一朵花上，花粉就傳遞了”），問：“蜜蜂在采蜜，同時還在幫誰做事？如果沒有蜜蜂，我們可能會少什么食物？”生答：“蜜蜂幫花傳遞花粉！沒有蜜蜂，花可能結(jié)不了果子，我們就吃不到蘋果、桃子了！”師小結(jié)（板書：動物→幫助做事：導盲犬→幫盲人走路，耕?！鷰娃r(nóng)民犁地，蜜蜂→幫花傳粉）：“這些動物是人類的‘好幫手’，它們做的事不一樣，但都在幫我們解決困難，讓我們的生活更好！”小組討論：“生活中還有哪些動物能幫人類做事？”（如“狗看家，有陌生人來會叫”“貓抓老鼠，保護糧食不被老鼠吃”），師引導學生結(jié)合教材邏輯，將“新例子”補充到“幫助做事”分類中。設計意圖：通過“教材插圖分析+視頻補充+生活拓展”，讓學生理解“動物幫助做事”的多樣性，避免只關(guān)注“導盲犬”等常見案例，同時結(jié)合教材文字提示，培養(yǎng)“從教材中提取信息、結(jié)合生活拓展知識”的能力。3.探究“動物陪伴生活”（結(jié)合教材“我們的動物朋友”板塊）（1）師：“除了提供食物、幫助做事，動物還能給我們帶來什么？請大家看教材第8頁‘我們的動物朋友’插圖（小朋友和寵物貓玩耍，老人遛狗），想想這些動物在做什么？”（2）生自由發(fā)言：“小朋友和貓玩，很開心！”“爺爺遛狗，不孤單！”（3）師引導分享：“誰家里養(yǎng)了寵物？或者見過別人養(yǎng)寵物？寵物帶給你什么感覺？”生1：“我家養(yǎng)了小狗，我放學回家它會搖尾巴，我不開心的時候它會蹭我，我很喜歡它！”生2：“鄰居奶奶養(yǎng)了小貓，小貓會陪奶奶曬太陽，奶奶說小貓讓她不孤單！”師（板書：動物→陪伴生活：寵物貓/狗→陪人玩耍、解孤單）：“這些寵物就像我們的‘好朋友’，能陪我們玩，讓孤單的人變開心，這也是動物和我們的重要聯(lián)系！”（4）師補充提醒：“不是所有動物都適合當寵物哦！比如老虎、獅子很兇，不能當寵物；我們要選溫順、適合家養(yǎng)的動物當寵物，還要好好照顧它們！”設計意圖：結(jié)合教材“寵物陪伴”插圖，通過“學生分享家庭經(jīng)歷”，讓“陪伴”關(guān)系更真實可感；同時加入“寵物選擇”的提醒，避免學生產(chǎn)生“所有動物都能當寵物”的誤解，落實科學認知。（三）難點突破：“動物和我們‘相互依存’”1.師播放對比短視頻：片段1：農(nóng)民給奶牛喂草、清理牛棚（保護奶牛），奶牛產(chǎn)牛奶（幫助人類）；片段2：有人在樹林里噴灑農(nóng)藥，蜜蜂死亡（破壞蜜蜂），附近農(nóng)田的莊稼只開花不結(jié)果（人類沒糧食）。2.師生互動討論：師：“大家看了兩個片段，發(fā)現(xiàn)了什么？人類怎么對待動物，動物會怎么對待人類？”生1：“人類好好照顧奶牛，奶牛給我們牛奶；人類傷害蜜蜂，莊稼就不結(jié)果，我們沒糧食吃！”生2：“人類保護動物，動物就幫人類；人類破壞動物的家，動物就不能幫我們了！”師小結(jié)：“對！動物幫助我們，我們也要保護動物，這樣動物才能一直幫我們，我們的生活也會更好——這就是‘動物和我們相互依存’，誰也離不開誰！”（板書：相互依存：人類保護動物→動物幫助人類）3.結(jié)合教材案例強化：師：“教材第8頁‘我們護動物’板塊畫了‘小朋友給小鳥喂米’‘不破壞鳥窩’——這就是人類在保護動物！小鳥得到食物，能健康長大，還能幫果樹傳粉，結(jié)出更多果子給我們吃，這就是‘相互依存’的例子！”設計意圖：用“對比短視頻”直觀呈現(xiàn)“人類對待動物的方式與結(jié)果”，幫助學生理解“相互依存”的抽象概念；再結(jié)合教材“保護動物”插圖，將抽象關(guān)系與具體做法結(jié)合，突破教學難點。（四）實踐操作：“家庭動物‘寶藏’調(diào)查”1.師布置任務（結(jié)合教材“實踐活動”提示）：“同學們，我們知道了動物給我們提供食物、幫助做事，那家里有哪些‘來自動物’的物品呢？請大家當‘小小調(diào)查員’，翻開教材第9頁‘家庭動物物品調(diào)查表’，和爸爸媽媽一起找一找家里的物品（如衣服、食物、玩具），記錄‘物品名稱’‘來自哪種動物’‘對我們的用處’，可以用圖畫或打√的方式記錄（示例：物品‘羽絨服’→來自‘鴨/鵝’→用處‘保暖’）?！?.調(diào)查要求：①安全找物品（不爬高、不碰危險物品）；②認真記錄，不會寫的字用圖畫代替；③下次課帶調(diào)查表分享。3.課堂示范：師展示“教師自制調(diào)查表”（如下），引導學生理解記錄方法：物品名稱來自哪種動物對我們的用處（畫√）牛奶奶?！鹾?，補充營養(yǎng)皮鞋?！醮?，保護腳毽子鳥□玩，鍛煉身體生嘗試在教材調(diào)查表上畫“自己知道的物品”（如“雞蛋”），師巡視指導：“雞蛋來自雞，用處是‘吃’，可以在‘用處’欄畫一個小嘴巴表示‘吃’！”4.設計意圖：將教材“實踐活動”轉(zhuǎn)化為“家庭調(diào)查任務”，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)“動物與人類的聯(lián)系”，強化“學以致用”的探究實踐能力；同時通過“親子合作”，延伸科學學習到家庭，落實“生活化教學”要求。（五）情感升華：“做動物的‘小衛(wèi)士’”師組織“保護動物金點子”分享會：“動物是我們的好朋友，我們要保護它們——大家想想，除了教材里說的‘給小鳥喂米、不破壞鳥窩’，我們還能做什么保護動物？”生自由發(fā)言，師梳理并板書：不欺負流浪貓、流浪狗，給它們放干凈的水和食物；不捉青蛙、不撈小魚，它們能幫莊稼除蟲、凈化水質(zhì)；看到別人傷害動物，要禮貌提醒“動物是我們的朋友，別傷害它們”；給寵物定期洗澡、打疫苗，好好照顧寵物。3.師播放“保護動物公益廣告”（包含學生提到的保護做法），師小結(jié)：“保護動物不需要做很難的事，這些小事我們都能做到——只要我們用心，就能成為動物的‘小衛(wèi)士’，讓動物和我們一起快樂生活！”4.設計意圖：通過“金點子分享”，讓學生將“保護動物”從“教材要求”轉(zhuǎn)化為“主動想法”，結(jié)合公益廣告強化情感共鳴，落實“態(tài)度責任”目標，培養(yǎng)“尊重生命、和諧相處”的意識。（六）課堂鞏固：“動物和我們‘連連看’”1.師展示“連連看”圖表（結(jié)合教材知識點）：動物與人類的關(guān)系雞陪小朋友玩耍導盲犬提供牛奶奶牛幫盲人走路寵物狗提供雞蛋蜜蜂幫莊稼傳粉2.生獨立完成，同桌互查，師訂正：生1：“雞連‘提供雞蛋’，導盲犬連‘幫盲人走路’！”生2：“蜜蜂連‘幫莊稼傳粉’，寵物狗連‘陪小朋友玩?！　睅煟骸按蠹叶歼B對了！這說明我們已經(jīng)掌握了‘動物和我們’的關(guān)系——動物給我們食物、幫我們做事、陪我們生活，我們要保護動物，和它們相互依存！”3.設計意圖：用“連連看”游戲鞏固核心知識點，契合二年級學生“喜歡游戲”的特點，讓課堂結(jié)尾更有趣味性，同時快速檢驗學生的學習效果。五、小結(jié)1.師：“同學們，今天我們學習了《動物和我們》，大家回憶一下：動物和我們有哪些聯(lián)系？動物能給我們做什么？”生答：“動物給我