小班戲劇課程教學(xué)設(shè)計案例一、課程設(shè)計的核心價值與理論支撐幼兒戲劇教育的本質(zhì)并非追求“表演成果”，而是通過情境浸潤、角色體驗激活小班幼兒（3-4歲）的感知覺、語言表達(dá)與社會性發(fā)展。皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論指出，前運算階段的幼兒以直觀形象思維為主，戲劇中的具象化場景（如森林、動物家園）能搭建認(rèn)知“腳手架”；維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論則提示，教師需通過“引導(dǎo)性互動”（如提問、示范）推動幼兒從“現(xiàn)有水平”向“潛在水平”躍遷。本課程以創(chuàng)造性戲劇為框架，強(qiáng)調(diào)幼兒在“假裝游戲”中自主建構(gòu)經(jīng)驗，而非機(jī)械模仿。二、《森林小衛(wèi)士》課程設(shè)計方案（一）課程目標(biāo)1.認(rèn)知維度：感知森林生態(tài)系統(tǒng)的基本構(gòu)成（動物、植物、水源），區(qū)分3-4種常見森林動物的外形特征與生活習(xí)性；2.情感維度：萌發(fā)“保護(hù)自然”的責(zé)任感，在團(tuán)隊合作中體驗成就感；3.能力維度：能用短句+肢體動作表達(dá)角色想法（如“我是啄木鳥，我要給大樹治??！”），嘗試與同伴協(xié)商解決問題（如“我們一起抬水澆花吧”）。（二）課程準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備場景創(chuàng)設(shè)：用綠色紗幔+紙箱搭建“森林”（紙箱開口作“樹洞”“山洞”），地面鋪仿真草坪，角落放置藍(lán)色綢布模擬“小河”；角色道具：毛絨動物玩偶（松鼠、啄木鳥、兔子、小鹿）、動物頭飾（卡紙繪制，含松緊帶）、“魔法工具包”（塑料小桶、軟毛刷、樹葉貼紙等，用于“解決森林問題”）；視聽輔助：自然音效（鳥鳴、流水）、輕柔背景音樂（如《森林狂想曲》片段）。2.經(jīng)驗準(zhǔn)備提前兩周開展“森林里的朋友”主題活動：通過繪本《小熊住山洞》感知動物與環(huán)境的關(guān)系，用黏土制作“森林動物”，為戲劇課程積累認(rèn)知經(jīng)驗。（三）課程實施過程（40分鐘，分4個環(huán)節(jié)）1.情境導(dǎo)入：森林的“小麻煩”（8分鐘）教師化身“森林精靈”（戴花環(huán)、披紗巾），輕聲播放鳥鳴音效：“小朋友們，我是森林精靈，我的家（指向紗幔森林）遇到麻煩了——小河變臟了，大樹葉子黃了，動物們很著急！誰愿意當(dāng)‘森林小衛(wèi)士’，幫我解決問題？”邀請幼兒用“魔法咒語”（如“森林小衛(wèi)士，出發(fā)！”）開啟任務(wù)，自然過渡到角色選擇環(huán)節(jié)。2.角色探索：我是“森林居民”（12分鐘）角色認(rèn)領(lǐng)：幼兒自主選擇動物頭飾，教師觀察并引導(dǎo)：“你選了小兔子，它怎么走路呀？”“啄木鳥的嘴巴會做什么？”鼓勵幼兒用動作+短句表現(xiàn)角色（如“我是松鼠，我會跳著搬松果！”）；特征強(qiáng)化：教師拋出問題：“小兔子的耳朵為什么長長的？”“啄木鳥怎么給大樹治病？”結(jié)合玩偶演示，幫助幼兒梳理角色邏輯（如長耳朵聽動靜、尖嘴巴啄蟲子）。3.劇情推進(jìn)：解決“森林危機(jī)”（15分鐘）矛盾升級：教師（仍為精靈）出示“臟小河”（藍(lán)色綢布上撒紙屑）：“小河被垃圾弄臟了，小魚喘不過氣啦！小衛(wèi)士們，怎么辦？”鼓勵幼兒分組討論，教師巡回傾聽并“支架”：“啄木鳥的嘴巴能啄垃圾嗎？”“小桶可以做什么？”實踐嘗試：幼兒用“魔法工具包”行動：有的用小桶“打水”（舀空氣）澆樹，有的用軟毛刷“清理”垃圾（撿紙屑），有的模仿動物“傳遞工具”。教師捕捉亮點：“你用樹葉貼紙給大樹‘治病’，真聰明！”及時肯定合作行為（如“你們一起抬水，速度變快啦！”）。4.結(jié)局與延伸：森林的“新活力”（5分鐘）慶祝儀式：播放歡快音樂，幼兒與“森林精靈”共舞，用肢體動作表現(xiàn)“森林恢復(fù)生機(jī)”（如大樹搖晃枝葉、動物們跳躍歡呼）；經(jīng)驗遷移：教師總結(jié)：“小衛(wèi)士們用智慧和合作保護(hù)了森林，我們的教室也需要小衛(wèi)士哦！”自然引出區(qū)角延伸（如美工區(qū)制作“環(huán)保標(biāo)語”、娃娃家開展“森林餐廳”游戲）。三、課程評價與反思（一）多元化評價1.過程性觀察：記錄幼兒語言表達(dá)（如是否主動用短句描述角色/行動）、社會交往（如是否發(fā)起/回應(yīng)同伴合作）、問題解決（如工具使用的創(chuàng)造性）；2.幼兒自評：用“表情貼紙”（開心、自豪、有點難）表達(dá)活動感受，結(jié)合簡單提問（“你最喜歡當(dāng)哪個小衛(wèi)士？”）；3.家園反饋：通過班級群分享活動照片，邀請家長記錄幼兒在家的“環(huán)保行為”（如主動整理玩具、提醒關(guān)燈）。（二）反思與優(yōu)化1.節(jié)奏調(diào)整：小班幼兒注意力易分散，需壓縮“討論環(huán)節(jié)”時長（改為2-3分鐘小組交流），增加“身體律動”（如模仿動物走路）的頻率；2.道具創(chuàng)新：可添加“氣味元素”（如薄荷精油模擬森林清新感），強(qiáng)化多感官體驗；3.主題拓展：后續(xù)可生成“森林音樂會”“動物幼兒園”等子主題，延續(xù)幼兒興趣。四、課程實踐的核心啟示小班戲劇課程的靈魂在于“游戲化+生活化”：既要用幼兒熟悉的“森林”“動物”等元素搭建安全的想象空間，又要將“環(huán)保”“合作”等社會認(rèn)知自然融入劇情。教師需以“引導(dǎo)者”而非“導(dǎo)演”的身份，捕