小學(xué)語文教學(xué)重點課文教案與習(xí)題一、重點課文教學(xué)的核心價值與設(shè)計原則小學(xué)語文教材中的重點課文，是承載語文要素、文化傳承與思維發(fā)展的核心載體。教案設(shè)計需立足“工具性與人文性統(tǒng)一”的課標(biāo)要求，兼顧知識習(xí)得、能力建構(gòu)與素養(yǎng)培育；習(xí)題設(shè)計則要成為課堂教學(xué)的延伸與鞏固，而非機械訓(xùn)練。（一）教案設(shè)計的四大原則1.目標(biāo)導(dǎo)向性：緊扣學(xué)段目標(biāo)與課文特質(zhì)，如低年級聚焦識字寫字、朗讀感悟，高年級側(cè)重文本解讀、表達(dá)遷移。以《圓明園的毀滅》為例，五年級教案需明確“通過對比描寫體會歷史悲劇，激發(fā)愛國情懷”的情感目標(biāo)，與“學(xué)習(xí)‘反襯’寫作手法”的能力目標(biāo)。2.學(xué)情適配性：依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平設(shè)計活動。三年級學(xué)生形象思維占優(yōu)，《富饒的西沙群島》教案可融入“海島風(fēng)光拼圖”“物產(chǎn)卡片分類”等具象化任務(wù)；六年級則可圍繞《竹節(jié)人》的“童年游戲創(chuàng)作”開展思辨討論。3.讀寫結(jié)合性：將課文作為“例子”，設(shè)計仿句、片段練筆等遷移任務(wù)。如《慈母情深》中“環(huán)境描寫烘托情感”的寫法，可引導(dǎo)學(xué)生仿寫“考場外的等待”場景。4.文化浸潤性：挖掘課文的文化內(nèi)涵，如《北京的春節(jié)》可結(jié)合地方年俗開展“傳統(tǒng)節(jié)日文化墻”活動，《少年中國說》則通過朗誦、情景劇深化家國情懷。二、重點課文教案示例：《落花生》（五年級上冊）（一）教學(xué)目標(biāo)知識與能力：會寫“畝、播”等10字，理解“愛慕、體面”等詞的語境義；能梳理課文圍繞“花生”的敘述脈絡(luò)。過程與方法：通過小組合作探究，對比花生與桃子、石榴的描寫，體會借物喻人的寫作手法。情感態(tài)度：領(lǐng)悟“做人要做有用的人”的道理，聯(lián)系生活談感悟。（二）教學(xué)重難點重點：分析花生的品格，理解借物喻人的寫法。難點：結(jié)合生活實例，深化對“有用的人”的思考。（三）教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入（5分鐘）播放“花生生長過程”短視頻，提問：“你印象中的花生是什么樣的？”引導(dǎo)學(xué)生從外形、用途等方面分享，自然導(dǎo)入課題。2.初讀感知（10分鐘）學(xué)生自由朗讀，圈出生字詞，同桌互查讀音（如“吩（fēn）咐”“榨（zhà）油”）。默讀課文，用“//”劃分段落，概括每部分內(nèi)容（種花生→收花生→嘗花生→議花生）。3.精讀悟法（20分鐘）品析對比，悟“物”之形：聚焦第10自然段，小組合作完成表格：事物生長位置外在特點給人的印象--------------------------------------花生埋在地里矮矮的、果實埋在土里不好看，默默奉獻(xiàn)桃子枝頭鮮紅嫩綠、高高掛著體面，引人愛慕追問思辨，悟“人”之理：引導(dǎo)學(xué)生思考：“父親為什么拿花生和桃子對比？‘有用的人’具體指什么樣的人？”結(jié)合“清潔工、科研人員”等職業(yè)實例，突破難點?；乜蹖懛?，悟表達(dá)之妙：總結(jié)“借物喻人”的特點（借事物特點喻做人道理），讓學(xué)生嘗試用這種手法寫“路燈”或“竹子”的片段。4.拓展升華（5分鐘）開展“我的‘花生’時刻”分享會：回憶生活中自己或他人“默默付出、不求回報”的經(jīng)歷，用一句話表達(dá)感悟（如“我的媽媽像花生，每天為家庭操勞卻從不抱怨”）。5.作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)：抄寫生字詞，背誦第10自然段。拓展：以《______（事物）贊》為題，寫一篇借物喻人的短文。三、重點課文習(xí)題設(shè)計策略與示例習(xí)題是檢驗教學(xué)效果、深化學(xué)習(xí)的重要載體，需遵循“鞏固—遷移—創(chuàng)新”的梯度，兼顧基礎(chǔ)與思維。（一）習(xí)題設(shè)計三大策略1.梯度化設(shè)計：從“字詞積累”到“文本理解”再到“生活運用”，如《落花生》習(xí)題可分為：基礎(chǔ)層：字詞拼寫、近義詞辨析（如“愛慕”與“喜愛”）；理解層：句子賞析（“那么，人要做有用的人……”的含義）；運用層：聯(lián)系生活談“身邊的‘花生’式人物”。2.題型多元化：融合填空、問答、圖表、創(chuàng)意表達(dá)等形式，避免單一訓(xùn)練。如《將相和》可設(shè)計“故事連環(huán)畫腳本創(chuàng)作”，《搭石》可設(shè)計“家鄉(xiāng)‘最美風(fēng)景’攝影配文”。3.生活聯(lián)結(jié)性：將習(xí)題與學(xué)生經(jīng)驗結(jié)合，如《父愛之舟》后設(shè)計“采訪父親的童年故事，整理成短文”，《桂花雨》后開展“家鄉(xiāng)特產(chǎn)的‘記憶味道’調(diào)查”。（二）《落花生》習(xí)題示例與解析1.基礎(chǔ)鞏固題（1）看拼音寫詞語：mǔdì（）、bōzhǒng（）、fēnfù（）。（2）選詞填空（愛慕羨慕）：①桃子、石榴把果實高高掛在枝頭，使人一見就生（）之心。②我（）他能把《落花生》背得滾瓜爛熟。設(shè)計意圖：強化字詞積累，區(qū)分易混詞的語境義。解析：（1）注意“畝”的寫法，“吩咐”是口字旁；（2）“愛慕”側(cè)重“喜愛、向往”，“羨慕”側(cè)重“希望擁有”，結(jié)合課文語境與生活場景判斷。2.閱讀理解題讀句子，回答問題：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。”（1）這句話運用了______的修辭手法，突出了花生______的特點。（2）聯(lián)系生活，說說你身邊有哪些人具有花生一樣的品格？設(shè)計意圖：鞏固“對比”手法，引導(dǎo)文本與生活聯(lián)結(jié)。解析：（1）對比，默默奉獻(xiàn)、樸實無華；（2）示例：小區(qū)的保潔阿姨，每天天不亮就打掃衛(wèi)生，讓環(huán)境整潔，卻很少被人關(guān)注。3.拓展實踐題請選擇一種事物（如蠟燭、蜜蜂、老黃牛），模仿《落花生》的寫法，寫一段借物喻人的文字（100字左右）。設(shè)計意圖：遷移寫作手法，提升表達(dá)能力。解析：需包含“事物特點描寫”“與人的品格關(guān)聯(lián)”兩個要素。示例：“蠟燭的光芒很微弱，不像電燈那樣明亮耀眼。但它總能在停電時帶來溫暖的光，就像那些深夜還在批改作業(yè)的老師，用自己的光，照亮學(xué)生的成長之路。”四、教學(xué)反思與優(yōu)化建議教案與習(xí)題設(shè)計需隨學(xué)情動態(tài)調(diào)整：若學(xué)生對“借物喻人”理解困難，可在教案中增加“實物觀察（花生、桃子實物對比）”環(huán)節(jié)；若習(xí)題完成度低，可將拓展題拆解為“先分析范文結(jié)構(gòu)，再仿寫