一、教學(xué)目標(biāo)（一）情感態(tài)度與價值觀引導(dǎo)學(xué)生沉浸式感受京劇音樂的獨特韻味，激發(fā)對傳統(tǒng)戲曲文化的熱愛與探究欲，在實踐中體會“文化傳承”的責(zé)任感，樂于在生活中關(guān)注、傳播京劇藝術(shù)。（二）過程與方法通過“聆聽—模仿—創(chuàng)編”的階梯式實踐，培養(yǎng)音樂感知力與表現(xiàn)力；借助小組協(xié)作，提升創(chuàng)意表達(dá)與溝通能力，體會“傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合”的藝術(shù)魅力。（三）知識與技能了解京劇“生旦凈丑”的角色分類、“緊拉慢唱”的節(jié)奏特點；準(zhǔn)確學(xué)唱《京調(diào)》，把握滑音、倚音等裝飾音的演唱技巧；能結(jié)合京劇身段或簡易伴奏，生動表現(xiàn)歌曲風(fēng)格。二、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點感受京劇音樂的風(fēng)格特征，熟練且富有韻味地演唱《京調(diào)》；體會傳統(tǒng)音樂文化的審美內(nèi)涵。（二）教學(xué)難點把握京劇行腔的韻味（如滑音、切分節(jié)奏的處理），結(jié)合節(jié)奏特點表現(xiàn)出京腔的活潑靈動；創(chuàng)意性拓展京劇元素的實踐活動。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體資源：京劇經(jīng)典唱段視頻（如《賣水》《蘇三起解》）、《京調(diào)》范唱/伴奏音頻、京胡/鼓板演奏片段。2.教具道具：京劇臉譜卡片（生旦凈丑）、節(jié)奏型卡片（×××|××××|）、簡易打擊樂器（木魚、三角鐵、小堂鼓）、京胡模型圖片。3.學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生提前收集的京劇相關(guān)資料（圖片、小故事等）。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入·叩開京劇之門1.視聽激趣：播放京劇《賣水》選段（保留念白與花旦身段），提問：“這段表演的唱腔、動作和流行歌曲有啥不同？你能模仿一個有趣的動作嗎？”引導(dǎo)學(xué)生觀察唱腔的婉轉(zhuǎn)、動作的程式化特點。2.文化初探：展示臉譜卡片，結(jié)合色彩（紅忠、白奸、黑剛）講解“生旦凈丑”，邀請學(xué)生根據(jù)臉譜猜角色性格，引發(fā)對京劇文化的好奇。3.引出課題：過渡語：“京劇唱腔韻味十足，今天我們學(xué)習(xí)的《京調(diào)》，就用現(xiàn)代音樂語言‘講’了一段老北京的故事，一起聽聽吧！”（二）新課探究·品味京韻之美1.初聽辨韻：整體感知風(fēng)格播放《京調(diào)》范唱，引導(dǎo)學(xué)生閉眼聆聽，思考：“歌曲速度、情緒如何？你仿佛看到了什么畫面？”（預(yù)設(shè)：速度稍快，情緒活潑俏皮，像老北京街頭的熱鬧場景）。2.再聽析構(gòu)：聚焦音樂要素結(jié)構(gòu)梳理：分段聆聽，標(biāo)記重復(fù)樂句（如“啷個里格啷……”），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“起承轉(zhuǎn)合”的曲調(diào)結(jié)構(gòu)，哼唱重復(fù)樂句，感受旋律記憶點。節(jié)奏解密：出示節(jié)奏型卡片（×××|××××|），對比歌曲中的切分節(jié)奏（如“京調(diào)”的“調(diào)”字節(jié)奏），用拍手、拍腿模仿，體會“緊拉慢唱”的節(jié)奏特點。韻味解碼：聆聽帶裝飾音（倚音、滑音）的樂句（如“京調(diào)”的“京”字滑音），教師用鋼琴示范原音與裝飾音的區(qū)別，學(xué)生模仿哼唱，感受“京腔京味”的靈動。3.學(xué)唱傳韻：把握演唱技巧跟琴模唱：教師彈唱旋律，學(xué)生輕聲跟唱，重點糾正音準(zhǔn)（如“啷個里格啷”的波音處理）。難點突破：針對滑音、切分節(jié)奏，用“手勢輔助法”（滑音時手勢上揚）或“歌詞故事化”（如“賣水姑娘的清脆吆喝”）幫助理解韻味，分組接龍演唱鞏固記憶。情感表達(dá)：引導(dǎo)學(xué)生想象老北京市井生活，用活潑、俏皮的語氣演唱，加入眼神、手勢設(shè)計（如模仿賣貨郎吆喝姿態(tài)）。（三）拓展創(chuàng)編·綻放創(chuàng)意之花1.分組任務(wù)：多元實踐體驗歌詞創(chuàng)編組：以“校園生活”為主題改編歌詞（如“啷個里格啷，校園里格堂，同學(xué)笑呀么笑開顏……”），要求押韻且貼合京調(diào)節(jié)奏。身段創(chuàng)編組：參考京劇花旦、小生身段（如云手、臺步），為歌曲設(shè)計簡單表演動作，體現(xiàn)程式美。伴奏創(chuàng)編組：用打擊樂器（木魚、堂鼓）模仿京劇鑼鼓經(jīng)（如“倉才倉才”），為歌曲設(shè)計伴奏節(jié)奏，突出京味氛圍。2.合作打磨：完善創(chuàng)意成果各組分工協(xié)作，教師巡回指導(dǎo)，提示“歌詞貼合旋律節(jié)奏”“身段與唱腔呼應(yīng)”“伴奏突出重音”。（四）展示評價·共享藝術(shù)之樂1.小組展演：各組依次展示創(chuàng)編成果，其他學(xué)生用“點贊手勢”或關(guān)鍵詞（如“歌詞有趣”“動作有京味”）表達(dá)感受。2.多元評價：教師從“演唱韻味”“創(chuàng)意表現(xiàn)”“團隊協(xié)作”點評，肯定亮點（如“×組滑音像小鈴鐺般清脆”），提出改進(jìn)建議（如“伴奏可再突出切分重音”）。（五）課堂小結(jié)·升華文化之思1.知識回顧：提問：“從《京調(diào)》里學(xué)到了哪些京劇小知識？”（如裝飾音、角色分類、鑼鼓經(jīng)），學(xué)生分享收獲。2.情感升華：播放現(xiàn)代京劇《智取威虎山》選段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“傳統(tǒng)京劇也能很時尚”，鼓勵課后觀看京劇電影、學(xué)畫臉譜，做“京劇文化小使者”。五、教學(xué)評價（一）過程性評價課堂參與度：觀察學(xué)生在聆聽、模仿、創(chuàng)編中的投入度，記錄主動提問、展示次數(shù)。演唱表現(xiàn)：關(guān)注音準(zhǔn)、節(jié)奏、韻味的把握，通過小組接龍、個人展示反饋。創(chuàng)意實踐：評價創(chuàng)編任務(wù)完成質(zhì)量（如歌詞文學(xué)性、動作程式化、伴奏協(xié)調(diào)性）。（二）終結(jié)性評價演唱測評：學(xué)生完整演唱《京調(diào)》（結(jié)合身段/伴奏），教師從“音準(zhǔn)”“韻味”“表現(xiàn)力”評分（滿分10分）。文化認(rèn)知：通過“京劇小問答”（如“京劇四大行當(dāng)是什么？”），考查文化理解。六、教學(xué)延伸1.文化浸潤：推薦觀看動畫京劇《天書奇譚》、紀(jì)錄片《京劇》，拓寬認(rèn)知。2.實踐拓展：開展“京劇文化周”，組織臉譜繪制、唱腔模仿秀、戲曲故事演講等。3.家校聯(lián)動：邀請家長參與“