江蘇省鎮(zhèn)江市揚中市2025-2026學年七年級上學期期中語文試題一、選擇題1．下列字詞讀音書寫全部正確的一項是（

）A．靜謐（bì）

著落（zháo）

霎時

震撼

花團錦簇B．高邈（miǎo）

鮮血（xuè）

花瓣

淋漓

人頭攢動C．祈禱（qǐ）

悶熱（mèn）

決別

錫箔

天涯海角D．紳士（shēng）

確鑿（zháo）

捶打

蓮蓬

怦然心動2．下列加點成語使用錯誤的一項是（

）A．桃樹、杏樹、梨樹，都開滿了花趕趟兒，人們紛紛呼朋引伴，出門賞花。B．海倫·凱勒以不求甚解的方式模仿莎莉文老師的動作，學會了拼寫一些單詞。C．春天雨的清新甜美令我喜歡，但后來我又見異思遷地喜歡上了雪的純潔柔美。D．散步時，母親想走大路，兒子想走小路，“我”想兵分兩路，讓他們能各得其所。3．下列各句中，沒有語病的一項是（

）A．看著田園里金色的菜花與和煦的春風，莫懷戚一家三代人的心情十分地舒暢。B．山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪，這不能不說這不是張小水墨畫。C．我變成金色花的原因是因為要表達出我心中對母親的依戀所造成的。D．春天到了，人們舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。4．下面四個句子，排列順序恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）①梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。②那一朵紅蓮，昨天還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。③從窗內(nèi)往外看時，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散漂在水面。④半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。A．④③①② B．③①②④ C．②④③① D．④②③①二、積累運用5．下面詞性完全相同的一項是（

）A．肥胖

偉大

比例

應該

上面 B．蟋蟀

姑娘

粗獷

屋檐

犀利C．青年

愿意

我們

左邊

法律 D．聽見

提高

能夠

是

想念三、默寫6．古往今來，文人墨客們總善于捕捉自然之景，抒發(fā)心中對時光、人生與理想的無限感慨。現(xiàn)在，請根據(jù)以下提示，默寫出相應的詩文名句。（1）面對奔流不息的江水，孔子曾發(fā)出深沉的感嘆，告誡我們光陰如流水，一去不復返，應當珍惜時間：

，

。（2）李益在《夜上受降城聞笛》中，用絕妙的比喻描繪出一幅邊塞蒼茫而凄涼的月夜圖，沙如雪，月似霜，奠定了全詩思鄉(xiāng)的基調(diào)：

，

。（3）曹操在《觀滄?！分校粌H描繪了草木繁茂的靜態(tài)之景，更以一陣蕭瑟的秋風，引動了大海的洶涌澎湃，展現(xiàn)出他博大的胸襟與豪邁的氣概：

，

。（4）李白在《峨眉山月歌》中，開篇便勾勒出一幅秋夜行舟圖，青山吐月，月影隨江，暗示了即將開啟的萬里征程：

，

。四、語言表達7．班級即將舉辦“我的交友觀”主題班會，主持人想引用關于“友誼”或“朋友”的古詩文名句作為開場白來營造氛圍。請你仿照示例，推薦這樣的一句，并簡要說明推薦理由。示例：我推薦：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。理由：這句詩告訴我們，真摯的友誼可以超越空間的阻隔，即使遠在天邊也感覺近在咫尺，能很好地體現(xiàn)友情的珍貴與力量。我推薦：

理由：

五、詩歌閱讀閱讀下面兩首唐詩，完成下面小題。聞王昌齡左遷龍標遙有此寄李白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。龍標野宴王昌齡沅溪夏晚足涼風，春酒相攜就竹叢。莫道弦歌愁遠謫，青山明月不曾空。8．《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》以描寫“楊花”“子規(guī)”起筆，有著怎樣的豐富意蘊，請結合詩句加以分析。9．兩位詩人都寫到了“明月”這一意象，但賦予其的情感并不相同。分析李白的“我寄愁心與明月”與王昌齡的“青山明月不曾空”在情感表達上有何不同？六、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題?！炯住筷愄鹋c友期行陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽眨∨c人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信：對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之，元方入門不顧。（節(jié)選自劉義慶《世說新語》）【乙】管鮑之交（管仲）少時常與鮑叔牙游，鮑叔知其賢。管仲貧困，常欺鮑叔，鮑叔終善遇之，不以為言。已而鮑叔事齊公子小白，管仲事公子糾。及小白立為桓公，公子糾死，管仲囚焉。鮑叔遂進管仲。管仲既用，任政于齊。齊桓公以霸，九合諸侯，一匡天下，管仲之謀也。（節(jié)選自司馬遷《史記》）10．解釋下列加點的字詞。（1）陳太丘與友期行(

)

（2）下車引之

(

)（3）齊桓公以霸

(

)

（4）管仲之謀也

(

)11．用現(xiàn)代漢語翻譯兩段中畫橫線的句子（1）與人期行，相委而去。（2）（管仲）少時常與鮑叔牙游，鮑叔知其賢。12．在與人交往中，面對對方不當?shù)难孕?，元方和鮑叔牙應對的方式截然不同。請結合原文，談談他們的應對方式分別是什么，并簡要分析。七、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文章文段，完成下面小題?！炯住竣偎幸粭l戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)矩，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：②“讀書！”③于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：④“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；金巨羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”⑤我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。⑥先生讀書入神的時候，于我們是很相宜的。有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說的繡像上一個個描下來，像習字時候的影寫一樣。讀的書多起來，畫的畫也多起來；書沒有讀成，畫的成績卻不少了。最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來，因為要錢用，賣給了一個有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的；聽說現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了，這東西早已沒有了罷。（節(jié)選自魯迅《從百草園到三味書屋》）【乙】①老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國文教師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風光的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時開始愛讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書時，來了一位代課的國文老師，是年輕的新派人。他喜歡教白話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩：模糊的村莊已在面前，禮拜堂的塔尖高聳昂然，依稀還辨得出五年前的園柳，屋頂上寂寞地飄著炊煙。②老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對新文學更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。③老師常對我們說：“你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人?！闭佌伣虒с懣淘谛模刮乙簧苡貌槐M。（節(jié)選自于漪《往事依依》）13．兩篇選段都刻畫了老師朗讀的場景，但學生們的反應有所不同。請結合文本完成下表篇目老師朗讀內(nèi)容狀態(tài)學生們的反應《從百草園到三味書屋》文言文①

趁機做小動作《往事依依》愛國詩歌聲情并茂，感人至深②

14．兩篇選段中有一些詞語運用巧妙，細讀下面的句子，品味加點詞語的表達效果。（1）他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)矩，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：“讀書！”（2）老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。15．兩篇選段均通過回憶老師朗讀的場景來表現(xiàn)主題，但作者的情感傾向有所不同。請結合具體語句，探究兩篇課文分別寄托了怎樣的情感。閱讀下面的文章，完成下面小題。母親，我是你兒子①是母親送我去讀大學的。她沒有出過門，卻依然逞強：“有啥難，我曾經(jīng)一個人走五十多里去逛廟會呢！”那是母親走過的最遠的地方，也是她最值得驕傲的一次出游，盡管她只字不提回來的時候怎樣迷了路，天快亮了才摸索著回到家，見了等在門口的我，一下子就抱住我哭了起來。當時是我努力地裝作大人安慰她，她才抹掉眼淚，說：“我以為再也見不到你了呢?！蹦且荒?，我12歲，卻開始懂得，原來母親也不總是那么堅強?！雹诘€是上路了。大部分的包都由我來提，瘦弱的母親只拎了兩個小包就已經(jīng)累得氣喘吁吁。坐上火車后，母親已經(jīng)很疲憊，才49歲的她精力明顯不濟。幾年前父親去世，她原本虛弱的身體因過重的勞動而每況愈下，但她在我面前依然努力地表現(xiàn)著頑強和能干，搶著洗衣做飯，搶著做一切她認為勞累但能體現(xiàn)她價值的家務?，F(xiàn)在，她執(zhí)意不睡，要看著我們的幾個大包，堅持說：“有媽在，兒子你放心睡就是，我熬兩個晚上都行呢！”看著她一臉的疲倦和眼睛里的血絲，我騙她說：“開學還要測試英語聽力，我再看會兒書，媽，你先睡，我們輪流看著?！彼@才相信了，頭歪到一邊去，片刻，便起了輕微的鼾聲。③母親這一覺睡了5個多小時，醒來后看見窗外微明的天，立刻滿臉愧疚和不安。她小心翼翼地問我：“兒子，媽是不是真的越老越不中用了？怎么就睡得那么沉呢！”我遞給她一杯熱水，安慰她：“晚上記憶就是好呢，學了很多東西，不愁考試了?！彼@才稍稍松了口氣。④10個小時后，我們走出了上?；疖囌荆粠讉€老鄉(xiāng)接到學校，終于安頓好了，母親突然小聲地說：“咱請人家吃頓飯吧，讓這些孩子幫這么多忙，多不好意思啊?！雹葸@是母親第一次和這么多“有學問”的人同桌吃飯。盡管有兒子在身邊陪著，她還是局促不安。我們讓她多吃菜，她則慌亂地不知夾哪道菜。因為緊張，連筷子都弄掉了。（A）我趕緊取來一雙新的，放在她的手里，然后在她的碗里高高地堆滿她喜歡吃的菜，就像她在走親訪友時為我做的那樣。⑥第二天送母親去車站，我特意打了電話讓鄰居在那邊接站。一直到火車快開了，我才下來。透過車窗，我看見母親頭發(fā)蓬亂、灰白，眼睛紅紅的。車啟動了，她別過臉去，不再看我，瘦削的脊背那么孤單。我突然間難過起來，然后瘋了似的跑到車廂門口，對著要關門的乘務員大喊：“15號車廂靠門口第一個座位上的老人，麻煩您幫忙照顧，她沒有出過門的！”看見乘務員淡淡地點頭，我又拼命地高聲喊：“我是她——兒——子——”⑦（B）話一出口，淚就跟著流下來。⑧一個月后，我打電話回去，絮絮叨叨地給她講大學里的趣事，她認真地聽著，到最后，才突然插話：“兒子，媽坐火車去看你吧?！蔽衣犃肆⒖叹团骸澳窃趺葱校阋粋€人，我怎么放心？”“可是，兒子，媽真的想你了……”⑨我才明白，母親已經(jīng)完全像個孩子。她知道陪兒子出行，帶給他的只是麻煩；她知道坐火車去看兒子，或許讓他擔憂一路；她也知道兒子已是大人，可以不需要她就能自由地飛翔。可她依然想要給他帶去這些煩惱，只是因為，一日日老去的她，對他的依戀是那樣深。⑩而這樣的依戀，什么時候，歲月就從我手中接過，轉(zhuǎn)交給了母親？（選自新華網(wǎng)）16．一句話概括文章的主要內(nèi)容。17．文中A、B兩句分別運用了哪種描寫方法，分析其表達作用。A．我趕緊取來一雙新的，放在她的手里，然后在她的碗里高高地堆滿她喜歡吃的菜，就像她在走親訪友時為我做的那樣。B．話一出口，淚就跟著流下來。18．結合文章具體內(nèi)容，分析文中的“我”是一個怎樣的人？19．第②段畫波浪線部分在文中有什么作用？20．文中標題看似簡單直白，實則富有深刻的內(nèi)涵，結合文章談談你對標題的理解。八、選擇題21．下列關于《朝花夕拾》內(nèi)容說法不正確的一項是（

）A．《朝花夕拾》中的一部分文章反映魯迅先生童年時代在故鄉(xiāng)紹興的生活情景，一部分文章敘述他從家鄉(xiāng)到南京、日本求學和回國后教書的經(jīng)歷。B．《<二十四孝圖>》重點敘寫了作者在閱讀“臥冰求鯉”和“鑿壁借光”這兩個故事時所引起的強烈反感，揭露了封建孝道的虛偽和殘酷，揭示了舊中國兒童的悲慘處境。C．《父親的病》重點回憶了兒時為父親延醫(yī)治病的情景，描述了兩位“名醫(yī)”的行醫(yī)態(tài)度、作風、如何開方等種種表現(xiàn)，揭示了這些人巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢財、草菅人命的實質(zhì)。D．《無?！吠ㄟ^對無常的描述，指出“公正的裁判是在陰間”，諷刺了當時社會上的“正人君子之流”。九、整本書閱讀22．閱讀下面《朝花夕拾》的選段，完成題目。【選段一】她教給我的道理還很多，例如人死了，不該說死掉，必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來……【選段二】但正在旋著的阿祥，忽然跌倒了；阿祥的嬸母也恰恰走進來。她便接著說，“你看，不是跌了么？不聽我的話。我叫你不要旋，不要旋……”(1)上面兩個選段中的“她”分別是

和

，(2)在這兩個“她”中選擇一個，簡要分析魯迅對“她”的態(tài)度。十、寫作23．作文生活中我們會遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動，有的讓你嘆息……以《這樣的人讓我

》為題，寫一篇作文。不少于600字。將題目補充完整，文中不得出現(xiàn)真實的班名和人名?！督K省鎮(zhèn)江市揚中市2025-2026學年七年級上學期期中語文試題》參考答案1．B【詳解】本題考查字音字形。A.靜謐（bì）——mì，著落（zháo）——zhuó；C.祈禱（qǐ）——qí，悶熱（mèn）——mēn，決別——訣別；D.紳士（shēng）——shēn，確鑿（zháo）——záo；故選B。2．C【詳解】本題考查成語運用。A.呼朋引伴：意思是呼喚朋友，招引同伴，常用于鳥類招呼同伴，也用來形容人類互相招呼、聚集在一起。此處指人們紛紛出門賞花，人們招呼朋友一起去賞花的情景，使用恰當；B.不求甚解：原指讀書只求領會要旨，不過于在字句上花工夫，后指只想懂個大概，不求徹底了解。海倫·凱勒模仿莎莉文老師的動作學拼寫單詞，因為自身情況特殊，只是大致模仿動作，并非深入了解每個動作的精準含義，用“不求甚解”來形容她這種學習方式，使用恰當；C.見異思遷：意思是看見另一個事物就想改變原來的主意，指意志不堅定，喜愛不專一，含貶義。此處只是單純地描述“我”從喜歡春天的雨到后來喜歡上雪，是一種正常的喜好變化，并非意志不堅定、不專一，使用不恰當；D.各得其所：意思是每個人或事物都得到恰當?shù)奈恢没虬才?。此處指“我”想讓母親走大路，兒子走小路，使母親和兒子都能按照自己的意愿選擇路線，得到滿足，使用恰當；故選C。3．D【詳解】A.“看著”與“和煦的春風”不搭配，去掉“與和煦的春風”。B.否定不當，改為：這不能說不是張小水墨畫。C.句式雜糅，去掉“因為”“所造成的”。故選D。4．A【詳解】④表現(xiàn)自己心情的煩悶，引出下文觀荷的情節(jié)，應為首句。因為我“有些煩悶”，所以才會“從窗外向外看”，③為次句。①中的“梗上只留個小小的蓮蓬”緊承③中的“那一朵白蓮已經(jīng)謝了”，為第三句。②為末句，描寫開滿了的紅蓮，為末句。故排序為：④③①②。故選A。5．D【詳解】本題考查詞性。A.肥胖是形容詞、偉大是形容詞、比例是名詞、應該是情態(tài)動詞、上面是名詞；B.蟋蟀是名詞、姑娘是名詞、粗獷是形容詞、屋檐是名詞、犀利是形容詞；C.青年是名詞、愿意是動詞、我們是代詞、左邊是名詞、法律是名詞；

D.聽見是動詞、提高是動詞、能夠是動詞、是屬于動詞、想念是動詞；故選D。6．逝者如斯夫

不舍晝夜

回樂烽前沙似雪

受降城外月如霜

秋風蕭瑟

洪波涌起

峨眉山月半輪秋

影入平羌江水流【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“逝、晝、烽、降、霜、蕭、瑟、峨、羌”等字詞容易寫錯。7．示例：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

這句詩以桃花潭水的“千尺深”作比，生動凸顯了朋友間情誼的深厚綿長，既飽含真摯的送別之情，又傳遞出友誼的重量，能快速喚起大家對珍貴友情的共鳴，契合班會主題?！驹斀狻勘绢}考查語言表達。首先篩選名句：優(yōu)先選擇流傳度廣、字面意思直白、核心聚焦“友誼/朋友”的古詩文名句，避免主題模糊的句子。然后提煉名句的核心內(nèi)涵，如友情的深厚、長久、相知、互助等，明確其與“我的交友觀”主題的關聯(lián)點。解釋名句的表層含義，如修辭手法、場景，再延伸到深層情感或道理，最后落腳到契合班會氛圍、引發(fā)聽眾共鳴的作用，確保理由緊扣主題且有層次感。本題為開放性試題，答案不唯一。示例：我推薦：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。理由：這句詩以豪邁的筆觸慰藉友人，傳遞出對真摯友誼的篤定與對他人品格的認可，既展現(xiàn)了友情的豁達與底氣，也能鼓勵大家以開放的心態(tài)看待交友，契合班會傳遞積極交友觀的核心。8．既點明暮春時節(jié)的背景，又以楊花飄零的蕭瑟、子規(guī)啼鳴的哀傷，烘托離別之愁與對友人被貶的擔憂。

9．李白的“明月”是寄托愁緒的載體，傳遞對友人的牽掛與同情；王昌齡的“明月”是陪伴自己的慰藉，體現(xiàn)隨遇而安的豁達與堅守節(jié)操的心境?！緦дZ】兩首詩圍繞王昌齡被貶龍標展開，一寄牽掛一抒己志，情感互補且意境鮮明。李白詩以“楊花”“子規(guī)”起筆，借蕭瑟之景襯對友人的擔憂，“寄愁心與明月”將牽掛托于明月，真摯深切。王昌齡詩繪夏晚涼風、竹叢春酒之景，以“青山明月不曾空”明志，雖遭遠謫卻不陷愁緒，盡顯豁達。一憂一達，既見友人情誼，又顯詩人風骨。8．本題考查內(nèi)容分析與概括?！皸罨浔M子規(guī)啼”意思是楊花落完了，杜鵑鳥在不停地啼叫。“楊花落盡”點明了詩歌創(chuàng)作的時節(jié)為暮春。此時百花凋零，楊花四處飄零，營造出蕭瑟凄涼的氛圍，為全詩奠定了傷感的情感基調(diào)?！白右?guī)”即杜鵑鳥，其啼聲凄厲，古人常以其啼鳴暗喻“不如歸去”，自帶哀傷意味。結合友人王昌齡被貶龍標的背景，子規(guī)的啼鳴更添離別的愁苦，也暗含對友人遭遇貶謫的惋惜與擔憂。楊花的漂泊無依與子規(guī)的哀啼相互映襯，既暗合友人被貶途中的孤苦無援，又將詩人對友人的牽掛與擔憂融入景物描寫中，做到情景交融，意蘊深厚。9．本題考查內(nèi)容分析與概括。根據(jù)李白詩句“我寄愁心與明月”可知，詩人將對友人王昌齡被貶的牽掛、擔憂與同情，寄托于普照四方的明月。明月兼具澄澈與永恒的特質(zhì)運用擬人手法，把明月當成知心人，詩人堅信它能跨越“五溪”“夜郎西”的遙遠距離，將這份真摯情誼精準傳遞給友人，讓明月成為連接彼此的情感紐帶。根據(jù)王昌齡詩句“青山明月不曾空”可知，詩人身處遠謫之地，以青山明月為精神陪伴。即便遭逢貶謫，自然美景始終存在且不曾辜負于人，這一意象既體現(xiàn)出詩人隨遇而安的豁達心態(tài)，也暗含他在逆境中堅守人格節(jié)操、不被愁苦困擾的堅定心境，讓自然之景成為精神的慰藉與支撐。10．約定

拉

憑借

謀劃

11．（1）和別人約定同行，卻丟下別人先離開了。（2）（管仲）年輕時常常和鮑叔牙交往，鮑叔牙知道他有才能。

12．元方：直面反駁，據(jù)理力爭。面對友人失約還罵父的無信無禮言行，元方明確指出“日中不至則無信，對子罵父則無禮”，不回避對方過錯，以清晰的道理駁斥不當行為，維護父親和自己的尊嚴。鮑叔牙：包容隱忍，善用其才。面對管仲的“欺瞞”行為，鮑叔牙始終善待他，不抱怨指責；當管仲身陷困境時，他主動舉薦管仲，讓其才能得以施展，體現(xiàn)了對他人的理解與賞識?！緦дZ】這篇文言文對比閱讀通過《陳太丘與友期行》和《管鮑之交》兩個故事，展現(xiàn)了古代人際交往的兩種典型模式。甲篇以“信”“禮”為核心，通過元方不卑不亢的應對，凸顯魏晉士人重視名節(jié)的風尚；乙篇則以“知人”“容人”為主題，體現(xiàn)鮑叔牙的胸襟智慧。兩文語言精煉，對話傳神，在矛盾沖突中塑造人物性格，形成“剛直守禮”與“寬厚容人”的鮮明對比，共同詮釋了中華傳統(tǒng)交友之道的多維價值。10．本題考查重點文言詞語在文中的含義。①句意：陳太丘和朋友約定一同出行。期，約定；②句意：下車去拉元方。引，拉，牽拉；③句意：齊桓公憑借（管仲的謀略）稱霸諸侯。以，憑借；④句意：這是管仲的謀劃啊。謀，謀劃，謀略。11．本題考查學生對句子翻譯能力。我們在翻譯句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。重點詞有：（1）期，約定；行，出行；委，丟下、舍棄；去，離開；（2）少，年輕時；常，常常；游，交往；知，知道、了解；賢，有才能。12．本題考查文言文內(nèi)容的理解。根據(jù)甲文“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”可知，面對友人違背約定且辱罵自己父親的無信無禮之舉，元方?jīng)]有絲毫退縮回避，而是以孩童的直率和清晰的邏輯，直接點出對方行為的兩大過錯，用有理有據(jù)的反駁回應不當言行，既維護了父親的名譽，也堅守了自身的處事原則。根據(jù)乙文“管仲貧困，常欺鮑叔，鮑叔終善遇之，不以為言”“鮑叔遂進管仲”可知，即便管仲因家境貧困常有“欺瞞”鮑叔牙的行為，鮑叔牙也始終保持友善寬容的態(tài)度，從未抱怨指責；在管仲身陷囚禁的困境時，鮑叔牙還不計前嫌主動向齊桓公舉薦他，讓管仲的治國才能得以在齊國充分施展，盡顯對他人的體諒、理解與賞識之心。【點睛】參考譯文：【甲】陳太丘和朋友約定一同出行，約定的時間是正午。過了正午朋友還沒到，陳太丘就丟下他離開了，（陳太丘）離開后朋友才到。元方當時七歲，在門外玩耍。客人問元方：“你的父親在嗎？”元方回答說：“（我父親）等了您很久您卻沒來，已經(jīng)離開了?！庇讶吮闵鷼獾卣f：“真不是人啊！和別人約定同行，卻丟下別人先離開了?！痹秸f：“您和我父親約定在正午見面。正午您沒到，就是不講信用；對著孩子罵他的父親，就是沒有禮貌?！庇讶烁械綉M愧，下車去拉元方，元方頭也不回地走進了家門?！疽摇浚ü苤伲┠贻p時常常和鮑叔牙交往，鮑叔牙知道他有才能。管仲家境貧困，常常欺瞞鮑叔牙（比如多分財物等），但鮑叔牙始終友善地對待他，不把這件事放在心上抱怨。后來鮑叔牙侍奉齊國公子小白，管仲侍奉公子糾。等到小白即位成為齊桓公，公子糾被殺，管仲被囚禁起來。鮑叔牙于是向齊桓公舉薦管仲。管仲被任用后，在齊國執(zhí)掌國政。齊桓公憑借（管仲的謀略）稱霸諸侯，多次會合各國諸侯，一統(tǒng)天下，這都是管仲的謀劃啊。13．大聲朗讀，搖頭晃腦

被深深感染，愛國情懷油然而生，牢記詩句，激發(fā)課外閱讀興趣

14．（1）“也不”連用，強調(diào)戒尺和罰跪的規(guī)矩都極少使用，突出了三味書屋的先生雖有傳統(tǒng)教育的規(guī)矩，卻并不嚴苛，表現(xiàn)出先生溫和的性格特點。（2）“雕鏤”指雕刻，生動形象地寫出老師的講課給“我”留下的印象極其深刻，難以磨滅，體現(xiàn)了老師的教學對“我”的深遠影響。

15．《從百草園到三味書屋》：通過描寫先生朗讀時的投入狀態(tài)和學生趁機做小動作的場景，寄托了作者對童年讀書生活的懷念，對三味書屋既有約束又不失趣味的學習氛圍的追憶，以及對溫和又專注的先生的敬意?！锻乱酪馈罚和ㄟ^回憶國文老師朗誦詩詞時的感人場景和諄諄教導，寄托了作者對老師的感激之情，對年少時課外閱讀興趣被培養(yǎng)的珍視，以及對那段充滿書香、貼近時代的求學歲月的懷念。【導語】這兩段文字通過對比展現(xiàn)了兩種截然不同的教育場景：魯迅筆下三味書屋的私塾先生刻板威嚴，學生趁機偷玩，暗含對封建教育的批判；于漪回憶中的國文老師聲情并茂，激發(fā)愛國情懷，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的感染力。兩文在師生互動中折射出時代教育理念的變遷，筆法或冷峻或溫情，卻都通過細節(jié)描寫讓讀者身臨其境。13．本題考查內(nèi)容理解。第一空：根據(jù)甲文第⑤段中“因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”可知，這句話通過“微笑”的神態(tài)描寫，以及“仰起、搖著、拗過去”的動作描寫，具體展現(xiàn)了先生朗讀文言文時的投入與沉醉，完全沉浸在文章的意境中，這也是學生們能趁機做小動作的原因。故填寫：大聲朗讀，搖頭晃腦。

第二空：根據(jù)乙文第①段“我們這些做學生的，愛國情懷油然而生”“這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟”“我就是從那時開始愛讀辛棄疾詞的”可知，老師朗誦辛棄疾的愛國詞時“悲歌慷慨”，學生們被感染，不僅激發(fā)了愛國情懷，還牢記詩句、產(chǎn)生了閱讀相關作品的興趣，體現(xiàn)了學生對老師朗讀的積極回應。根據(jù)乙文第②段“這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了，這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對新文學更有興趣，讀了許多有名的中外小說”可知，老師朗誦《南歸》中的詩時“進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里”，這種情感傳遞給學生，讓課堂鴉雀無聲，學生們被深深打動，詩句牢記于心，還進一步激發(fā)了對新文學的閱讀興趣，清晰展現(xiàn)了學生的反應。故填寫：被深深感染，愛國情懷油然而生，牢記詩句，激發(fā)課外閱讀興趣。14．本題考查詞句理解。（1）根據(jù)甲文第①段“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)矩，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：‘讀書！’”可知，“也不”前后連用兩次，前接“戒尺不常用”，后承“罰跪的規(guī)矩不常用”，通過重復強調(diào)兩種傳統(tǒng)教育中常見的懲罰方式均極少使用。結合“普通總不過瞪幾眼”的補充描述，進一步說明先生的教育方式以提醒為主，而非依賴懲罰，既體現(xiàn)了傳統(tǒng)私塾教育的規(guī)矩性，又突出了先生溫和、不嚴苛的性格特點，讓人物形象更鮮活真實。（2）根據(jù)乙文第①段中“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣”可知，“雕鏤”本義是用工具雕刻、鏤刻，是一種需要精細操作且能留下永久痕跡的動作，此處用作比喻，將老師的講課對“我”的影響比作雕刻般的印記。結合后文“這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟”“這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出”的具體表述，可見“雕鏤”一詞生動形象地寫出了老師的講課給“我”留下的印象極其深刻、難以磨滅，突出了老師的教學對“我”課外閱讀興趣的培養(yǎng)和人生成長的深遠影響。15．本題考查內(nèi)容理解?！稄陌俨輬@到三味書屋》：根據(jù)甲文第⑤段“我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”可知，這句話通過描寫先生朗讀時投入的神態(tài)與動作，既體現(xiàn)出作者對先生專注讀書狀態(tài)的細致觀察，也暗藏著對先生的淡淡敬意——先生并非刻板的教書先生，而是真正沉醉于文字的讀書人，這種專注讓作者心生好感。根據(jù)甲文第⑥段“先生讀書入神的時候，于我們是很相宜的。有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒……書沒有讀成，畫的成績卻不少了”可知，這段文字描寫了學生們趁先生朗讀入神時做小動作的場景，語言輕松活潑，沒有對“貪玩”的批判，反而帶著對童年調(diào)皮時光的回味，寄托了作者對三味書屋中既有約束又不失趣味的讀書生活的懷念。根據(jù)甲文第⑥段“后來，因為要錢用，賣給了一個有錢的同窗了……這東西早已沒有了罷”可知，結尾對繡像畫去向的追憶，帶著一絲悵然與懷念，側面印證了三味書屋的生活雖有規(guī)矩，但仍留下了珍貴的童年印記，進一步凸顯了作者對這段時光的追憶之情。據(jù)此可概括為：通過描寫先生朗讀時的投入狀態(tài)和學生趁機做小動作的場景，寄托了作者對童年讀書生活的懷念，對三味書屋既有約束又不失趣味的學習氛圍的追憶，以及對溫和又專注的先生的敬意?！锻乱酪馈罚焊鶕?jù)乙文第①段“老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情懷油然而生……這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟”可知，描寫老師朗誦辛棄疾詞時的場景，以及“我”至今能熟練背誦的細節(jié)，體現(xiàn)出老師的朗讀對“我”影響深遠，寄托了作者對老師教學的感激之情，以及對那段激發(fā)愛國情懷的求學歲月的懷念。根據(jù)乙文第②段“這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了……幾十年過去，至今還能信口背出”可知，“傳染”“深深感動”“鐫刻在我心上”等詞語，突出了老師朗讀時的情感感染力，以及詩句對“我”的長久影響，表現(xiàn)出作者對老師的感念，同時也體現(xiàn)了對年少時被文學打動的時光的珍視。根據(jù)乙文第③段“諄諄教導銘刻在心，使我一生受用不盡”可知，直接抒情，點明老師“多讀書，讀好書”的教導對自己的深遠影響，直白地表達了對老師的感激之情；結合前文對老師朗讀場景的回憶，進一步凸顯了作者對那段培養(yǎng)了自己課外閱讀興趣、讓自己貼近時代的書香歲月的懷念。據(jù)此可概括為：通過回憶國文老師朗誦詩詞時的感人場景和諄諄教導，寄托了作者對老師的感激之情，對年少時課外閱讀興趣被培養(yǎng)的珍視，以及對那段充滿書香、貼近時代的求學歲月的懷念。16．母親逞強送“我”去上海上大學，途中盡顯疲憊與局促，“我”悉心照顧并送別母親，之后理解了母親對“我”深深的依戀之情。

17．A.動作描寫；通過“取、放、堆”等連貫動作，生動展現(xiàn)了“我”對母親的悉心照料，呼應了前文母親對“我”的疼愛，體現(xiàn)了“我”的孝順與體貼。B.神態(tài)描寫；“淚就跟著流下來”直接刻畫了“我”送別母親時的激動與不舍，表現(xiàn)了“我”對母親的牽掛之情。

18．①孝順體貼：主動承擔大部分行李，騙母親自己要復習而讓她休息，吃飯時為母親夾菜；②細心周到：擔心母親獨自返程，提前聯(lián)系鄰居接站，叮囑乘務員照顧母親；③懂得感恩：理解母親的付出與依戀，珍惜母親的愛。

19．補充交代母親身體虛弱的原因，為下文母親疲憊不堪、精力不濟做鋪墊。突出母親的堅韌與要強，即便身體變差，仍在“我”面前表現(xiàn)得頑強能干，體現(xiàn)母親對“我”的愛與責任，豐富了母親的人物形象。

20．①標題點明“我”與母親的身份關系，簡潔真摯，奠定全文抒情基調(diào)；②體現(xiàn)“我”對母親的身份認同與責任擔當，也暗含母親晚年對“我”的依賴，凸顯母子間深厚情感；③“我是你兒子”是“我”對母親的承諾與牽掛，是母子間情感的雙向奔赴，深化親情主題?！緦дZ】這篇文章通過母親送兒子上大學的平凡故事，展現(xiàn)了母子角色在歲月流轉(zhuǎn)中的微妙轉(zhuǎn)換。作者以細膩的筆觸刻畫了母親逞強背后的脆弱，以及兒子從被照顧者成長為照顧者的心路歷程。文中多處細節(jié)描寫生動呈現(xiàn)了中國式親子關系中深沉而克制的愛，最終在“我是你兒子”的吶喊中完成情感升華。16．本題考查內(nèi)容理解。根據(jù)第①段“是母親送我去讀大學的。她沒有出過門，卻依然逞強：‘有啥難，我曾經(jīng)一個人走五十多里去逛廟會呢……那一年，我12歲，卻開始懂得，原來母親也不總是那么堅強”可知，母親沒出門卻逞強說能行，與后文迷路回家哭形成反差，體現(xiàn)母親并非一直堅強，為后文鋪墊。根據(jù)第②段“但還是上路了。大部分的包都由我來提，瘦弱的母親只拎了兩個小包就已經(jīng)累得氣喘吁吁……她這才相信了，頭歪到一邊去，片刻，便起了輕微的鼾聲”可知，母親身體弱卻搶著做事，執(zhí)意不睡看包，“我”騙她看書讓她先睡，體現(xiàn)母子相互關愛。根據(jù)第③段“母親這一覺睡了5個多小時……她這才稍稍松了口氣”可知，母親醒來愧疚不安，“我”安慰她，展現(xiàn)母親怕添麻煩的心理和“我”的體貼。根據(jù)第④段“10個小時后……母親突然小聲地說：‘咱請人家吃頓飯吧……’”可知，安頓好后母親要請老鄉(xiāng)吃飯，體現(xiàn)母親樸實、懂感恩。根據(jù)第⑤段“這是母親第一次和這么多‘有學問’的人同桌吃飯……我趕緊取來一雙新的……就像她在走親訪友時為我做的那樣”可知，母親吃飯局促不安，“我”像母親平時對自己那樣照顧她，體現(xiàn)母子情深。根據(jù)第⑥段“第二天送母親去車站……我又拼命地高聲喊：‘我是她——兒——子——’”可知，送母親時“我”看到母親孤單，大聲拜托乘務員照顧，喊出身份后流淚，表現(xiàn)不舍。根據(jù)第⑦段“話一出口，淚就跟著流下來”可知，直接抒發(fā)“我”送別母親時內(nèi)心的感動與不舍。根據(jù)第⑧段“一個月后……‘可是，兒子，媽真的想你了……’”可知，母親想坐火車看“我”，“我”擔心，母親直接說想“我”，體現(xiàn)母親對“我”的思念。根據(jù)第⑨段“我才明白……對他的依戀是那樣深”可知，“我”感悟母親明知添麻煩仍想來看“我”是因依戀深，深化主題。根據(jù)第⑩段“而這樣的依戀，什么時候，歲月就從我手中接過，轉(zhuǎn)交給了母親”可知，以疑問結尾，引發(fā)思考，暗示母子角色轉(zhuǎn)變，深化親情主題。據(jù)此可概括為：母親逞強送“我”去上海上大學，途中盡顯疲憊與局促，“我”悉心照顧并送別母親，之后理解了母親對“我”深深的依戀之情。17．本題考查描寫方法。根據(jù)第⑤段“我趕緊取來一雙新的，放在她的手里，然后在她的碗里高高地堆滿她喜歡吃的菜，就像她在走親訪友時為我做的那樣”可知，運用動作描寫，句中“取、放、堆”三個連貫的動作，精準刻畫了“我”在母親因緊張掉落筷子后的反應。“趕緊”體現(xiàn)了“我”的細心與體貼，及時為母親化解尷尬；“高高地堆滿”模仿了母親昔日對“我”的呵護方式，既呼應了前文母親“走親訪友時為我做的那樣”的疼愛細節(jié)，也生動展現(xiàn)了“我”對母親的反哺與照料，凸顯了“我”的孝順，傳遞出母子間雙向的溫情。根據(jù)第⑦段“話一出口，淚就跟著流下來”可知，運用神態(tài)描寫，這句話緊承第⑥段“我”對乘務員大喊“我是她——兒——子——”的場景，“淚就跟著流下來”是“我”情緒的直接流露。結合前文母親“頭發(fā)蓬亂、灰白，眼睛紅紅的……瘦削的脊背那么孤單”的模樣，以及母親從未出過門的背景，這淚水里飽含著“我”對母親獨自返程的擔憂、送別時的不舍，還有對母親衰老與脆弱的心疼，生動表現(xiàn)了“我”對母親深深的牽掛之情。18．本題考查人物形象。根據(jù)第②段“大部分的包都由我來提，瘦弱的母親只拎了兩個小包就已經(jīng)累得氣喘吁吁……我騙她說：‘開學還要測試英語聽力，我再看會兒書，媽，你先睡，我們輪流看著’”可知，“我”主動承擔沉重行李，減輕母親負擔；察覺母親疲憊卻強撐，用謊言讓她安心休息，既照顧了母親的身體，又維護了她的自尊心，體現(xiàn)出“我”對母親的孝順與體貼。根據(jù)第⑤段“我趕緊取來一雙新的，放在她的手里，然后在她的碗里高高地堆滿她喜歡吃的菜，就像她在走親訪友時為我做的那樣”可知，母親因緊張掉落筷子，“我”及時化解尷尬，還模仿母親昔日呵護自己的方式為她夾菜，用細節(jié)回應母親的疼愛，展現(xiàn)出“我”的反哺之心與孝順。據(jù)此可概括為：孝順體貼，懂得反哺。根據(jù)第⑥段“我特意打了電話讓鄰居在那邊接站……對著要關門的乘務員大喊：‘15號車廂靠門口第一個座位上的老人，麻煩您幫忙照顧，她沒有出過門的’”可知，“我”提前聯(lián)系鄰居接站，避免母親獨自返程迷路；送別時反復叮囑乘務員照顧母親，考慮到母親從未出過門的情況，事事想得周到，體現(xiàn)出“我”對母親的細心牽掛。據(jù)此可概括為：細心周到，考慮周全。根據(jù)第③段“我遞給她一杯熱水，安慰她：‘晚上記憶就是好呢，學了很多東西，不愁考試了’”可知，母親因睡過頭而愧疚不安，“我”及時安慰，察覺母親的情緒變化并主動疏導，體現(xiàn)出“我”的細膩。根據(jù)第⑨段“我才明白，母親已經(jīng)完全像個孩子……可她依然想要給他帶去這些煩惱，只是因為，一日日老去的她，對他的依戀是那樣深”可知，“我”理解母親想要來看自己的背后，是深沉的依戀與思念，懂得母親所有“麻煩”的背后都是愛，體現(xiàn)出“我”對母親付出的感恩與珍視。據(jù)此可概括為：情感細膩，懂得感恩。19．本題考查句段作用。根據(jù)第②段“幾年前父親去世，她原本虛弱的身體因過重的勞動而每況愈下，但她在我面前依然努力地表現(xiàn)著頑強和能干，搶著洗衣做飯，搶著做一切她認為勞累但能體現(xiàn)她價值的家務”可知，“父親去世”“身體因過重的勞動而每況愈下”直接交代了母親身體虛弱的根源，呼應前文母親“瘦弱”“拎兩個小包就累得氣喘吁吁”“精力明顯不濟”的狀態(tài)，也為后文母親在火車上沉沉睡了5個多小時、醒來后愧疚不安等情節(jié)做鋪墊，讓母親的疲憊與脆弱顯得合情合理?！暗谖颐媲耙廊慌Φ乇憩F(xiàn)著頑強和能干”“搶著洗衣做飯”“搶著做勞累的家務”，通過對比手法突出母親的堅韌與要強。即便身體變差，她仍想在兒子面前維持“能干”的形象，不愿讓兒子擔心，更想通過承擔家務體現(xiàn)自己的價值，深刻展現(xiàn)了母親對“我”的深沉母愛與責任擔當，讓母親的形象更豐滿、真實。20．本題考查標題含義。標題直接明確“我”與母親的血緣關系，簡潔真摯。根據(jù)第⑥段“對著要關門的乘務員大喊：‘15號車廂靠門口第一個座位上的老人，麻煩您幫忙照顧，她沒有出過門的！’看見乘務員淡淡地點頭，我又拼命地高聲喊：‘我是她——兒——子——’”可知，這句話是標題的直接出處，直白的呼喊既向他人表明自己對母親的責任，也奠定了全文深沉、真摯的親情抒情基調(diào)。標題暗含“我”從被呵護者到守護者的角色轉(zhuǎn)變，凸顯對母親的責任擔當。根據(jù)第②段中“大部分的包都由我來提，瘦弱的母親只拎了兩個小包就已經(jīng)累得氣喘吁吁”“我騙她說：‘開學還要測試英語聽力，我再看會兒書，媽，你先睡’”可知，昔日被母親照顧的“兒子”，如今主動分擔重