2025年甘肅省酒泉市教師職稱考試(理論知識(shí))在線模擬題庫及答案一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1分，共20分）1.依據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)的，其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，批準(zhǔn)單位是（）。A.市級(jí)人民政府教育行政部門B.縣級(jí)人民政府教育行政部門C.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或縣級(jí)人民政府教育行政部門D.省級(jí)人民政府教育行政部門答案：C解析：《義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。2.某教師在講解“敦煌莫高窟的藝術(shù)成就”一課時(shí)，結(jié)合酒泉地區(qū)的歷史文化資源，組織學(xué)生參觀本地博物館中的敦煌壁畫復(fù)刻展。這一教學(xué)行為最能體現(xiàn)的教育原則是（）。A.循序漸進(jìn)原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.因材施教原則D.啟發(fā)性原則答案：B解析：理論聯(lián)系實(shí)際原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，并注重運(yùn)用知識(shí)去分析和解決問題。教師結(jié)合本地文化資源開展教學(xué)，將課堂知識(shí)與實(shí)際情境結(jié)合，符合該原則。3.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中學(xué)生（12-18歲）面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.獲得角色同一感，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨(dú)感答案：C解析：埃里克森認(rèn)為，12-18歲處于青年期，核心任務(wù)是建立自我同一性（角色同一感），避免角色混亂。若無法完成這一任務(wù)，可能導(dǎo)致個(gè)體對(duì)職業(yè)、價(jià)值觀等產(chǎn)生迷茫。4.某教師在課堂上通過“小組合作完成河西走廊水資源調(diào)查”的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用地理、生物、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)分析問題。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了（）。A.學(xué)科課程的優(yōu)勢B.活動(dòng)課程的特點(diǎn)C.綜合課程的理念D.隱性課程的作用答案：C解析：綜合課程強(qiáng)調(diào)打破學(xué)科界限，整合多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題。案例中教師設(shè)計(jì)跨學(xué)科任務(wù)，符合綜合課程的理念。5.《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“堅(jiān)守廉潔自律”的具體要求不包括（）。A.不得組織、參與有償補(bǔ)課B.不得索要、收受學(xué)生及家長財(cái)物C.不得違規(guī)從事營利活動(dòng)D.不得在課堂上發(fā)表不當(dāng)言論答案：D解析：“堅(jiān)守廉潔自律”主要針對(duì)教師與經(jīng)濟(jì)利益相關(guān)的行為規(guī)范，如有償補(bǔ)課、收受財(cái)物、違規(guī)營利等；“在課堂上發(fā)表不當(dāng)言論”屬于“堅(jiān)定政治方向”或“傳播優(yōu)秀文化”的要求。6.某學(xué)生因數(shù)學(xué)成績長期落后產(chǎn)生“無論怎么努力都學(xué)不好”的消極認(rèn)知，這一現(xiàn)象最可能反映的是（）。A.習(xí)得性無助B.自我效能感低下C.認(rèn)知失調(diào)D.高原現(xiàn)象答案：A解析：習(xí)得性無助指個(gè)體經(jīng)歷多次失敗后，認(rèn)為努力無法改變結(jié)果，從而放棄努力的心理狀態(tài)。題干中“無論怎么努力都學(xué)不好”直接體現(xiàn)了這一特征。7.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生故意擾亂課堂秩序，可采取的當(dāng)場教育懲戒措施是（）。A.要求學(xué)生在教室外站立反省B.通知家長到校共同教育C.責(zé)令學(xué)生寫檢討并公開宣讀D.暫扣學(xué)生違規(guī)攜帶的物品答案：D解析：《規(guī)則》第八條規(guī)定，教師可當(dāng)場采取的教育懲戒包括：點(diǎn)名批評(píng)；責(zé)令賠禮道歉、做口頭或者書面檢討；適當(dāng)增加額外的教學(xué)或者班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)；暫扣學(xué)生用以違反紀(jì)律、擾亂秩序或者違規(guī)攜帶的物品；課后教導(dǎo)等。教室外站立可能超出“當(dāng)場”范圍，公開宣讀檢討可能傷害學(xué)生尊嚴(yán)，通知家長不屬于當(dāng)場措施。8.某教師在設(shè)計(jì)“中國古代絲綢之路”課時(shí)，將“通過分析敦煌壁畫中的商旅圖，理解絲綢之路對(duì)文化交流的作用”作為教學(xué)目標(biāo)。這一目標(biāo)屬于（）。A.知識(shí)與技能目標(biāo)B.過程與方法目標(biāo)C.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)D.核心素養(yǎng)目標(biāo)答案：B解析：過程與方法目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷的思維活動(dòng)和方法運(yùn)用。“通過分析……理解……”體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用分析方法獲取知識(shí)的過程。9.某初中生在日記中寫道：“我討厭父母總是干涉我的交友，他們根本不理解我！”這反映出該生處于（）。A.心理斷乳期B.關(guān)鍵期C.最近發(fā)展區(qū)D.潛伏期答案：A解析：心理斷乳期指青少年試圖擺脫成人監(jiān)護(hù)、追求獨(dú)立的心理發(fā)展階段，常表現(xiàn)為與父母的沖突，題干中“討厭父母干涉”符合這一特征。10.教師在批改作文時(shí)，對(duì)學(xué)生寫道“春風(fēng)吹過玉門關(guān)，帶來了河西走廊的第一縷綠”的評(píng)價(jià)是：“用‘吹過’‘帶來’賦予春風(fēng)動(dòng)態(tài)感，‘第一縷綠’既點(diǎn)出季節(jié)特征，又隱含對(duì)生命的期待，語言生動(dòng)且富有畫面感。”這一批改方式主要體現(xiàn)了（）。A.結(jié)果性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)答案：C解析：形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，通過具體反饋促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)。教師針對(duì)學(xué)生作文中的具體語言運(yùn)用給予肯定，屬于過程性指導(dǎo)，符合形成性評(píng)價(jià)特點(diǎn)。11.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育課程應(yīng)著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，其核心是（）。A.文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與B.正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力C.知識(shí)積累、思維訓(xùn)練、實(shí)踐創(chuàng)新D.語言運(yùn)用、數(shù)學(xué)思維、審美創(chuàng)造答案：B解析：2022版課標(biāo)明確提出，核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，這是課程育人的集中體現(xiàn)。12.某教師在“西北地區(qū)自然環(huán)境”教學(xué)中，展示酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心的位置圖、敦煌雅丹地貌景觀圖、河西走廊綠洲分布圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納“地形、氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響”。這一教學(xué)策略的主要目的是（）。A.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣B.培養(yǎng)空間思維能力C.落實(shí)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)D.強(qiáng)化知識(shí)記憶答案：C解析：區(qū)域認(rèn)知是地理核心素養(yǎng)之一，指對(duì)區(qū)域特征、區(qū)域聯(lián)系與差異的分析能力。教師通過多幅區(qū)域地圖引導(dǎo)學(xué)生分析地理要素與人類活動(dòng)的關(guān)系，旨在培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。13.學(xué)生在學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí)，通過用不同方法拼接正方形驗(yàn)證定理，這一學(xué)習(xí)方式屬于（）。A.接受學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：D解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主探究獲取知識(shí)。學(xué)生通過拼接正方形主動(dòng)驗(yàn)證定理，屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。14.某教師為了解學(xué)生“分式方程”的掌握情況，設(shè)計(jì)了如下題目：“若關(guān)于x的方程（x-1）/(x-2)=m/(x-2)+1無解，求m的值?！边@一題目主要考察的是（）。A.運(yùn)算能力B.推理能力C.模型思想D.應(yīng)用意識(shí)答案：B解析：題目需要學(xué)生分析分式方程無解的條件（分母為零或化簡后矛盾），并通過推理得出m的值，主要考察邏輯推理能力。15.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》中“為人師表”的要求不包括（）。A.堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥B.衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明C.關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事D.循循善誘，誨人不倦，因材施教答案：D解析：“循循善誘，誨人不倦，因材施教”屬于“教書育人”的要求；“為人師表”強(qiáng)調(diào)教師自身的言行示范，如情操、儀表、團(tuán)結(jié)同事等。16.某學(xué)生在考試前過度焦慮，出現(xiàn)心跳加速、手心出汗等生理反應(yīng)。教師可引導(dǎo)其運(yùn)用（）緩解焦慮。A.系統(tǒng)脫敏法B.合理情緒療法C.放松訓(xùn)練法D.認(rèn)知行為療法答案：C解析：放松訓(xùn)練法通過調(diào)節(jié)呼吸、肌肉放松等方式緩解生理焦慮反應(yīng)，適合考試前的即時(shí)情緒調(diào)節(jié)。17.某教師在“辛亥革命”教學(xué)中，引用孫中山在《民報(bào)》發(fā)刊詞中的原文、武昌起義的原始影像資料、當(dāng)代史學(xué)家對(duì)革命局限性的評(píng)論，這種教學(xué)資源的運(yùn)用體現(xiàn)了（）。A.資源的多樣性與典型性B.資源的趣味性與直觀性C.資源的時(shí)代性與權(quán)威性D.資源的地域性與本土性答案：A解析：教師選用了文獻(xiàn)原文（文字資源）、原始影像（視聽資源）、當(dāng)代評(píng)論（學(xué)術(shù)資源），體現(xiàn)了資源類型的多樣性；同時(shí)選擇與教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)的典型材料，符合多樣性與典型性結(jié)合的特點(diǎn)。18.依據(jù)《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對(duì)學(xué)生欺凌行為的認(rèn)定應(yīng)當(dāng)（）。A.以學(xué)生間的沖突程度為依據(jù)B.由班主任單獨(dú)調(diào)查后確認(rèn)C.遵循客觀、公正、合理的原則D.優(yōu)先保護(hù)被欺凌學(xué)生的隱私答案：C解析：《規(guī)定》第二十二條指出，學(xué)校認(rèn)定學(xué)生欺凌行為，應(yīng)當(dāng)遵循客觀、公正、合理的原則，充分聽取學(xué)生、家長、教師等各方意見，必要時(shí)可邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)人員參與。19.某教師在“種子的萌發(fā)”實(shí)驗(yàn)中，先讓學(xué)生觀察干燥種子與浸泡后種子的差異，再引導(dǎo)學(xué)生提出“水分是否是種子萌發(fā)的必要條件”的假設(shè)，最后設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這一教學(xué)過程體現(xiàn)的科學(xué)探究步驟是（）。A.觀察現(xiàn)象—提出問題—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)B.提出假設(shè)—觀察現(xiàn)象—驗(yàn)證假設(shè)C.觀察現(xiàn)象—形成假設(shè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證D.提出問題—形成假設(shè)—得出結(jié)論答案：C解析：教學(xué)過程中，學(xué)生先觀察現(xiàn)象（干燥與浸泡種子的差異），然后基于現(xiàn)象提出假設(shè)（水分是否必要），最后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，符合“觀察現(xiàn)象—形成假設(shè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的探究邏輯。20.某小學(xué)教師在班級(jí)管理中采用“積分銀行”制度：學(xué)生完成作業(yè)、幫助同學(xué)、遵守紀(jì)律可獲得積分，積分可兌換“圖書借閱券”“課間游戲時(shí)間”等獎(jiǎng)勵(lì)。這一做法主要依據(jù)的學(xué)習(xí)理論是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論答案：A解析：行為主義強(qiáng)調(diào)通過強(qiáng)化（正強(qiáng)化）塑造行為。“積分獎(jiǎng)勵(lì)”屬于正強(qiáng)化，通過增加愉快刺激（積分兌換獎(jiǎng)勵(lì)）鼓勵(lì)學(xué)生重復(fù)良好行為，符合行為主義理論。二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分。每題至少有2個(gè)正確選項(xiàng)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分）1.依據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師享有下列哪些權(quán)利？（）A.進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績C.按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假D.對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議答案：ABCD解析：《教師法》第七條明確規(guī)定了教師的六項(xiàng)權(quán)利，包括教育教學(xué)權(quán)（A）、學(xué)術(shù)研究權(quán)、指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)（B）、獲得報(bào)酬權(quán)（C）、民主管理權(quán)（D）、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。2.下列關(guān)于“教學(xué)過程本質(zhì)”的表述，正確的有（）。A.教學(xué)過程是特殊的認(rèn)識(shí)過程B.教學(xué)過程是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)過程C.教學(xué)過程是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程D.教學(xué)過程是知識(shí)傳遞與技能訓(xùn)練的簡單疊加答案：ABC解析：教學(xué)過程的本質(zhì)包括：特殊的認(rèn)識(shí)過程（學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主）、雙邊活動(dòng)（師生互動(dòng)）、促進(jìn)發(fā)展（知識(shí)、能力、情感等全面發(fā)展）。D項(xiàng)錯(cuò)誤，因教學(xué)過程是多維目標(biāo)的整合，而非簡單疊加。3.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素包括（）。A.自我效能感B.教師期望C.學(xué)習(xí)興趣D.家庭環(huán)境答案：AC解析：內(nèi)部因素指學(xué)生自身的因素，如自我效能感（對(duì)自身能力的判斷）、學(xué)習(xí)興趣（內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力）；教師期望（外部期待）、家庭環(huán)境（外部環(huán)境）屬于外部因素。4.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的課程理念包括（）。A.堅(jiān)持立德樹人，增強(qiáng)課程思想性B.聚焦核心素養(yǎng)，確定課程目標(biāo)C.優(yōu)化課程內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)科關(guān)聯(lián)D.推進(jìn)教學(xué)改革，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、參與式、合作式學(xué)習(xí)答案：ABCD解析：2022版課標(biāo)提出的課程理念包括：堅(jiān)持立德樹人，增強(qiáng)課程思想性；聚焦核心素養(yǎng)，確定課程目標(biāo)；設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)科關(guān)聯(lián)；優(yōu)化課程內(nèi)容，突出時(shí)代性和基礎(chǔ)性；推進(jìn)教學(xué)改革，倡導(dǎo)多樣化學(xué)習(xí)方式；完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。5.下列屬于中小學(xué)教師職業(yè)道德“關(guān)愛學(xué)生”要求的有（）。A.保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康B.不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生C.循循善誘，誨人不倦，因材施教D.不體罰或變相體罰學(xué)生答案：ABD解析：“關(guān)愛學(xué)生”要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生；對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友；保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益；不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。C項(xiàng)屬于“教書育人”的要求。6.學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律包括（）。A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.個(gè)別差異性答案：ABCD解析：學(xué)生心理發(fā)展具有四大規(guī)律：連續(xù)性與階段性（如童年期、青春期的特征）、定向性與順序性（如思維從具體到抽象）、不平衡性（不同能力發(fā)展速度不同）、個(gè)別差異性（個(gè)體間差異）。7.下列關(guān)于“課堂提問”的說法，正確的有（）。A.提問應(yīng)面向全體學(xué)生，避免只關(guān)注少數(shù)優(yōu)生B.提問后應(yīng)留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間C.對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)及時(shí)反饋，肯定合理部分D.難度較高的問題應(yīng)直接告知答案，避免冷場答案：ABC解析：課堂提問需注意：面向全體（A正確）、等待時(shí)間（B正確）、及時(shí)反饋（C正確）；難度較高的問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步思考，而非直接告知答案（D錯(cuò)誤）。8.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師在實(shí)施教育懲戒時(shí)，不得有下列哪些行為？（）A.超過正常限度的罰站、反復(fù)抄寫B(tài).因個(gè)人情緒對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒C.公開學(xué)生隱私或侮辱學(xué)生人格D.對(duì)學(xué)生的同一行為重復(fù)實(shí)施懲戒答案：ABCD解析：《規(guī)則》第十二條規(guī)定，教師不得因個(gè)人情緒、好惡實(shí)施懲戒；不得超過正常限度的罰站、反復(fù)抄寫；不得侮辱學(xué)生人格；不得因同一行為重復(fù)懲戒；不得因?qū)W業(yè)成績實(shí)施懲戒等。9.下列屬于“五育融合”教育理念的實(shí)踐舉措有（）。A.組織學(xué)生參觀酒泉航天城，開展“航天科技與愛國主義”主題教育B.在勞動(dòng)技術(shù)課中指導(dǎo)學(xué)生種植河西走廊特色農(nóng)作物，并記錄生長數(shù)據(jù)C.音樂課上分析敦煌古樂譜的節(jié)奏特點(diǎn)，結(jié)合美術(shù)課繪制敦煌樂器圖案D.數(shù)學(xué)課上通過計(jì)算農(nóng)田灌溉用水量，滲透節(jié)約水資源的環(huán)保意識(shí)答案：ABCD解析：“五育融合”強(qiáng)調(diào)德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育的有機(jī)結(jié)合。A項(xiàng)融合德育與科技教育；B項(xiàng)融合勞動(dòng)教育與智育（數(shù)據(jù)記錄）；C項(xiàng)融合美育（音樂、美術(shù)）與文化傳承（敦煌文化）；D項(xiàng)融合智育（數(shù)學(xué)計(jì)算）與德育（環(huán)保意識(shí)），均體現(xiàn)五育融合。10.影響課堂管理的因素包括（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)D.課堂的物理環(huán)境答案：ABCD解析：課堂管理受多因素影響：教師因素（領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、教學(xué)能力）、學(xué)生因素（已有經(jīng)驗(yàn)、群體規(guī)范）、環(huán)境因素（班級(jí)規(guī)模、物理環(huán)境如座位安排）。三、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）1.教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)告知家長，必要時(shí)進(jìn)行溝通。（）答案：√解析：《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》第十條規(guī)定，教師實(shí)施教育懲戒后，應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的溝通和幫扶；對(duì)經(jīng)教育懲戒后仍不改正的學(xué)生，學(xué)校可以實(shí)施嚴(yán)重教育懲戒，并應(yīng)當(dāng)及時(shí)告知家長。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：×解析：耶克斯-多德森定律表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果呈倒U型關(guān)系，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)完成，過高或過低的動(dòng)機(jī)都會(huì)降低效果。3.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是義務(wù)教育階段的必修課程，以學(xué)生的實(shí)際生活和興趣為基礎(chǔ)。（）答案：√解析：《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》規(guī)定，綜合實(shí)踐活動(dòng)是跨學(xué)科實(shí)踐性課程，是必修課程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生生活為基礎(chǔ)。4.教師職業(yè)道德的核心是愛崗敬業(yè)。（）答案：×解析：教師職業(yè)道德的核心是“關(guān)愛學(xué)生”，愛崗敬業(yè)是本質(zhì)要求，愛國守法是基本要求。5.學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距。（）答案：√解析：維果茨基提出，最近發(fā)展區(qū)是學(xué)生現(xiàn)有水平（獨(dú)立解決問題的能力）與在成人指導(dǎo)下可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距。6.學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況，將音體美課程臨時(shí)調(diào)整為考試科目的復(fù)習(xí)課。（）答案：×解析：《義務(wù)教育法》第三十五條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間，組織開展文化娛樂等課外活動(dòng)；《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》等文件明確禁止占用音體美課程。7.教學(xué)中“滿堂灌”的主要問題是忽視了學(xué)生的主體地位。（）答案：√解析：“滿堂灌”以教師為中心，單向傳遞知識(shí)，忽視學(xué)生的主動(dòng)參與和主體地位。8.學(xué)生的認(rèn)知方式（如場獨(dú)立型與場依存型）無好壞之分，教師應(yīng)尊重差異并因材施教。（）答案：√解析：認(rèn)知方式是個(gè)體信息加工的偏好，不直接決定學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)策略。9.教師在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行有償補(bǔ)課，只要學(xué)生自愿，就不違反職業(yè)道德。（）答案：×解析：《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》明確規(guī)定“嚴(yán)禁組織、參與有償補(bǔ)課”，無論是否自愿，均屬違規(guī)。10.教育目的是國家對(duì)教育培養(yǎng)人的總的要求，教學(xué)目標(biāo)是教育目的的具體化。（）答案：√解析：教育目的是最高層次的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是教師在具體教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的效果，是教育目的的具體化。四、簡答題（共5題，每題6分，共30分）1.簡述新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則中“潛心教書育人”的具體要求。答案：“潛心教書育人”要求教師落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律；專注教學(xué)科研，提高專業(yè)能力；不得違反教學(xué)紀(jì)律，敷衍教學(xué)；不得從事影響教育教學(xué)本職工作的兼職兼薪行為；堅(jiān)持以文化人、以德育人，引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。2.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)的啟示。答案：（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)：教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生基于已有經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索知識(shí)，而非單向灌輸；（2）重視情境創(chuàng)設(shè)：通過真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促進(jìn)知識(shí)遷移；（3）倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)：通過小組討論、協(xié)作探究，實(shí)現(xiàn)思維碰撞與共享；（4）教師角色轉(zhuǎn)變：教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者，而非知識(shí)權(quán)威；（5）關(guān)注個(gè)體差異：尊重學(xué)生不同的知識(shí)背景和學(xué)習(xí)方式，提供個(gè)性化支持。3.簡述《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“課程內(nèi)容組織”的基本原則。答案：（1）結(jié)構(gòu)化：注重知識(shí)間的內(nèi)在邏輯和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化課程內(nèi)容；（2）實(shí)踐性：加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，增強(qiáng)實(shí)踐性；（3）綜合性：推進(jìn)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課程綜合化，培養(yǎng)綜合能力；（4）時(shí)代性：反映科技發(fā)展新成果、社會(huì)生活新變化，體現(xiàn)時(shí)代特征；（5）基礎(chǔ)性：聚焦核心概念和關(guān)鍵能力，確保課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性和普適性。4.簡述學(xué)生課堂問題行為的干預(yù)策略。答案：（1）預(yù)防策略：優(yōu)化課堂環(huán)境（如合理安排座位）、明確規(guī)則要求、設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，減少問題行為發(fā)生；（2）及時(shí)干預(yù)：采用非言語提示（如眼神示意）、簡短言語提醒（如“注意聽講”）等方式，避免中斷教學(xué)；（3）溝通引導(dǎo)：課后與學(xué)生個(gè)別談話，了解問題行為背后的原因（如情緒困擾、學(xué)習(xí)困難），針對(duì)性疏導(dǎo)；（4）正向強(qiáng)化：對(duì)學(xué)生的良好行為及時(shí)表揚(yáng)，通過正強(qiáng)化增加積極行為；（5）家校合作：與家長溝通學(xué)生表現(xiàn)，共同制定行為改進(jìn)計(jì)劃，形成教育合力。5.簡述“教學(xué)評(píng)價(jià)”與“教育評(píng)價(jià)”的區(qū)別與聯(lián)系。答案：區(qū)別：（1）范圍不同：教育評(píng)價(jià)涵蓋教育全過程（如學(xué)校管理、教師發(fā)展、學(xué)生成長），教學(xué)評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的一部分，聚焦教學(xué)活動(dòng)；（2）對(duì)象不同：教育評(píng)價(jià)對(duì)象包括教育系統(tǒng)、教育機(jī)構(gòu)、教育者、受教育者等；教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象主要是教師的教和學(xué)生的學(xué)；（3）目的不同：教育評(píng)價(jià)旨在判斷教育整體質(zhì)量；教學(xué)評(píng)價(jià)旨在改進(jìn)教學(xué)過程、提高教學(xué)效果。聯(lián)系：（1）教學(xué)評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的核心組成部分，為教育評(píng)價(jià)提供具體數(shù)據(jù)；（2）二者均以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，遵循“以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)”的原則；（3）評(píng)價(jià)方法（如觀察法、量表法）和理念（如發(fā)展性評(píng)價(jià)）有共通性。五、案例分析題（共2題，每題10分，共20分）案例1：某初中語文教師在講授《白楊禮贊》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)1：播放酒泉地區(qū)防風(fēng)林帶的航拍視頻，提問：“視頻中的白楊樹與我們常見的樹木有何不同？它們在荒漠地區(qū)起到了什么作用？”環(huán)節(jié)2：學(xué)生自讀課文，圈畫描寫白楊樹外形、品格的語句，小組討論“作者為什么要贊美白楊樹”。環(huán)節(jié)3：展示茅盾創(chuàng)作《白楊禮贊》的時(shí)代背景（抗日戰(zhàn)爭時(shí)期），提問：“白楊樹的‘不平凡’僅僅指它的生長特性嗎？作者可能借白楊樹象征什么？”環(huán)節(jié)4：聯(lián)系實(shí)際，組織學(xué)生討論：“酒泉作為河西走廊的重要城市，當(dāng)代青少年可以從白楊樹身上學(xué)習(xí)哪些精神？”問題：結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論，分析該教師的教學(xué)策略。答案：該教師的教學(xué)策略體現(xiàn)了以下教育理念和方法：（1）情境教學(xué)法：通過播放酒泉防風(fēng)林視頻創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣和地域認(rèn)同感（心理學(xué)中的“情境認(rèn)知理論”），為理解課文奠定情感基礎(chǔ)。（2）自主探究與合作學(xué)習(xí)：設(shè)計(jì)自讀、圈畫、小組討論等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)對(duì)文本的理解（建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論），培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力。（3）背景關(guān)聯(lián)與深度思維：引入作者創(chuàng)作的時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生從“表層描寫”到“象征意義”的深層思考，發(fā)展批判性思維和文學(xué)鑒賞能力（維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，通過支架式教學(xué)突破現(xiàn)有水平）。（4）聯(lián)系生活實(shí)際：結(jié)合酒泉地域特點(diǎn)，將課文主題（贊美堅(jiān)韌、奉獻(xiàn)精神）與當(dāng)代青少年的成長需求結(jié)合，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)（德育滲透），促進(jìn)知識(shí)的遷移與應(yīng)用（教育心理學(xué)中的“遷移理論”）。（5）以學(xué)生為中心：環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)由“感知—理解—探究—應(yīng)用”層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律（從具體到抽象），體現(xiàn)了“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教學(xué)原則。案例2：某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生小明（11歲）因父母長期在外打工，由爺爺奶奶照顧。他在課堂上經(jīng)常做小動(dòng)作、與同學(xué)說話，課后作業(yè)完成質(zhì)量差，考試成績始終處于班級(jí)末尾。班主任李老師多次批評(píng)后，小明反而更加逆反，甚至出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。李老師認(rèn)為小明“學(xué)習(xí)態(tài)度差、無可救藥”，逐漸減少了對(duì)他的關(guān)注。問題：（1）分析小明問題行為的可能原因；（2）提出針對(duì)性的教育建議。答案：（1）可能原因：①家庭因素：父母缺位，隔代教育可能導(dǎo)致情感需求未被滿足，缺乏學(xué)習(xí)監(jiān)督和引導(dǎo)；②心理因素：長期成績落后產(chǎn)生習(xí)得性無助，通過問題行為（如上課說話）尋求關(guān)注（心理學(xué)中的“尋求注意”動(dòng)機(jī)）；③教師因素：李老師的批評(píng)強(qiáng)化了小明的負(fù)面自我認(rèn)知（“我是差生”），忽視其潛在需求，導(dǎo)致逆反心理；④學(xué)習(xí)因素：作業(yè)難度可能超出其能力范圍，缺乏成就感，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。（2）教育建議：①情感關(guān)懷：李老師應(yīng)主動(dòng)與小明溝通，了解其內(nèi)心需求（如對(duì)父母的思念、學(xué)習(xí)困難），建立信任關(guān)系；定期與家長聯(lián)系，指導(dǎo)爺爺奶奶關(guān)注小明的心理狀態(tài)，彌補(bǔ)親情缺失。②分層教學(xué)：分析小明的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，調(diào)整作業(yè)難度（如設(shè)置“基礎(chǔ)題+挑戰(zhàn)題”），通過完成基礎(chǔ)題獲得成就感，逐步提升信心（行為主義的“小步強(qiáng)化”理論）。③正向激勵(lì)：關(guān)注小明的進(jìn)步（如某次作業(yè)字跡工整、課堂偶爾認(rèn)真聽講），及時(shí)表揚(yáng)（“今天你認(rèn)真聽了10分鐘，比昨天有進(jìn)步！”），用正強(qiáng)化增加積極行為。④同伴互助：安排責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生與小明結(jié)成學(xué)習(xí)小組，通過合作學(xué)習(xí)減少孤獨(dú)感，同時(shí)在同伴影響下規(guī)范行為。⑤心理輔導(dǎo)：若問題持續(xù)，聯(lián)系學(xué)校心理教師進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)，幫助小明正確認(rèn)識(shí)自我，調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，緩解逆反情緒。六、論述題（共1題，20分）結(jié)合酒泉地區(qū)教育實(shí)際，論述如何在中小學(xué)教學(xué)中落實(shí)“五育融合”。答案：“五育融合”是新時(shí)代教育改革的重要方向，要求打破德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育的界限，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。酒泉作為河西走廊的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，擁有獨(dú)特的歷史文化、地理資源和產(chǎn)業(yè)特色（如航天科技、新能源、敦煌文化），可依托這些資源推進(jìn)“五育融合”，具體策略如下：一、以德育為引領(lǐng)，融入地域文化，厚植家國情懷酒泉是“航天精神”的發(fā)源地（酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心）、敦煌文化的傳承地（敦煌莫高窟），可將這些資源轉(zhuǎn)化為德