2025年度教育系統(tǒng)公開(kāi)選拔學(xué)校后備干部考試題及答案第一部分：公共基礎(chǔ)知識(shí)與教育政策法規(guī)（30分）一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）1.黨的二十大報(bào)告指出，要堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，辦好人民滿意的教育。其中“完善（）體系”被明確列為重點(diǎn)任務(wù)之一。A.基礎(chǔ)教育B.職業(yè)教育C.終身教育D.高等教育2.根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由（）批準(zhǔn)。A.市級(jí)人民政府教育行政部門B.縣級(jí)人民政府教育行政部門C.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或縣級(jí)人民政府教育行政部門D.學(xué)校3.2024年教育部發(fā)布的《關(guān)于推進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見(jiàn)》中提出，教研工作要以（）為核心，推動(dòng)課程教學(xué)改革深化。A.學(xué)生發(fā)展B.教師成長(zhǎng)C.質(zhì)量提升D.評(píng)價(jià)改革4.某小學(xué)教師因體罰學(xué)生被家長(zhǎng)投訴，根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，該教師的行為違反了（）要求。A.關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生B.堅(jiān)守廉潔自律C.規(guī)范從教行為D.傳播優(yōu)秀文化5.教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)中，“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”的核心功能不包括（）。A.優(yōu)質(zhì)資源共享B.教師研修支持C.學(xué)生作業(yè)管理D.家校協(xié)同服務(wù)二、判斷題（每題1分，共5分）1.學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況，自主決定是否將勞動(dòng)教育納入課程體系。（）2.教師在課堂上發(fā)表與課程無(wú)關(guān)的不當(dāng)言論，屬于違反職業(yè)道德的行為。（）3.義務(wù)教育階段學(xué)校不得組織學(xué)生參加商業(yè)性活動(dòng)，但可接受企業(yè)公益捐贈(zèng)用于教學(xué)設(shè)備購(gòu)置。（）4.學(xué)校安全事故中，若教師已履行安全提醒義務(wù)，學(xué)生因自身疏忽受傷，學(xué)校無(wú)需承擔(dān)責(zé)任。（）5.新時(shí)代好教師的“四有”標(biāo)準(zhǔn)包括有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心。（）三、簡(jiǎn)答題（每題5分，共15分）1.簡(jiǎn)述《關(guān)于深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中“破五唯”的具體內(nèi)容。2.列舉至少3項(xiàng)學(xué)校落實(shí)“雙減”政策的關(guān)鍵舉措。3.結(jié)合《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》，說(shuō)明學(xué)校在預(yù)防學(xué)生欺凌工作中的主要職責(zé)。第二部分：教育管理與專業(yè)能力（40分）一、案例分析題（每題10分，共20分）案例1：某初中二年級(jí)（3）班近期出現(xiàn)“小團(tuán)體”現(xiàn)象：部分學(xué)生課間聚集討論游戲、攀比手機(jī)型號(hào)，個(gè)別學(xué)生因未被接納產(chǎn)生自卑情緒；科任教師反映課堂紀(jì)律松散，小組合作學(xué)習(xí)效率低下。作為該班的包班領(lǐng)導(dǎo)（后備干部需協(xié)助管理），你會(huì)如何處理？案例2：某小學(xué)計(jì)劃在下學(xué)期推行“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，但部分教師認(rèn)為“現(xiàn)有教學(xué)任務(wù)已超負(fù)荷，額外增加跨學(xué)科設(shè)計(jì)會(huì)影響考試成績(jī)”，家長(zhǎng)也擔(dān)心“孩子基礎(chǔ)不牢，跨學(xué)科學(xué)習(xí)是‘花架子’”。作為分管教學(xué)的后備干部，你會(huì)如何推動(dòng)這一改革？二、論述題（20分）結(jié)合《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出的“夯實(shí)基礎(chǔ)教育根基”要求，論述新時(shí)代背景下校長(zhǎng)（后備干部）應(yīng)如何通過(guò)課程與教學(xué)改革提升學(xué)校育人質(zhì)量（要求：結(jié)合具體策略，如課程整合、教學(xué)方式創(chuàng)新、評(píng)價(jià)改革等）。第三部分：綜合素養(yǎng)與領(lǐng)導(dǎo)能力（30分）一、情景模擬題（15分）假設(shè)你被任命為某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)，上任后發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：-教師年齡結(jié)構(gòu)老化（50歲以上占60%），部分教師存在“職業(yè)倦怠”，對(duì)新技術(shù)（如智慧課堂）抵觸；-留守兒童占比達(dá)45%，部分學(xué)生存在學(xué)業(yè)基礎(chǔ)薄弱、心理健康問(wèn)題；-校園硬件設(shè)施陳舊，實(shí)驗(yàn)室、多功能教室缺失，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校滿意度較低。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一份為期1年的整改方案（要求：目標(biāo)明確、措施具體、可操作性強(qiáng)）。二、寫(xiě)作題（15分）以“新時(shí)代學(xué)校管理者的使命與擔(dān)當(dāng)”為主題，寫(xiě)一篇800字左右的議論文（要求：觀點(diǎn)鮮明、邏輯清晰、結(jié)合教育實(shí)際）。2025年度教育系統(tǒng)公開(kāi)選拔學(xué)校后備干部考試答案第一部分：公共基礎(chǔ)知識(shí)與教育政策法規(guī)一、單項(xiàng)選擇題1.C（黨的二十大報(bào)告提出“完善終身教育體系”）2.C（《義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定由鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或縣級(jí)教育行政部門批準(zhǔn)）3.A（《關(guān)于推進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見(jiàn)》明確以學(xué)生發(fā)展為核心）4.A（體罰學(xué)生違反“關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生”準(zhǔn)則）5.C（國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)功能包括資源共享、教師研修、家校協(xié)同，不涉及作業(yè)管理）二、判斷題1.×（勞動(dòng)教育是國(guó)家規(guī)定的必修課程，學(xué)校必須納入）2.√（《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》要求“規(guī)范從教行為”，課堂言論需與課程相關(guān)）3.√（《義務(wù)教育法》規(guī)定禁止商業(yè)活動(dòng)，但公益捐贈(zèng)可用于教學(xué)）4.×（學(xué)校需承擔(dān)管理責(zé)任，教師履職情況僅影響責(zé)任劃分比例）5.√（習(xí)近平總書(shū)記提出的“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)）三、簡(jiǎn)答題1.“破五唯”指破除“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”的評(píng)價(jià)傾向，強(qiáng)調(diào)建立科學(xué)、多元、發(fā)展性的教育評(píng)價(jià)體系。2.關(guān)鍵舉措：①嚴(yán)格控制作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，推行分層作業(yè)；②規(guī)范校外培訓(xùn)監(jiān)管，聯(lián)合相關(guān)部門整治違規(guī)機(jī)構(gòu)；③豐富課后服務(wù)內(nèi)容，提供素質(zhì)拓展、興趣社團(tuán)等；④改革考試評(píng)價(jià)方式，減少統(tǒng)考和排名。3.學(xué)校職責(zé)：①建立學(xué)生欺凌預(yù)防和處理機(jī)制，明確崗位職責(zé)；②開(kāi)展防治欺凌專題教育（如班會(huì)、講座）；③定期排查學(xué)生關(guān)系，關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生；④及時(shí)調(diào)查處理欺凌事件，保護(hù)受欺凌學(xué)生隱私；⑤與家長(zhǎng)、公安等部門協(xié)同聯(lián)動(dòng)。第二部分：教育管理與專業(yè)能力一、案例分析題案例1處理方案：①深入調(diào)研：與學(xué)生個(gè)別談話，了解“小團(tuán)體”形成原因（如游戲興趣、家庭缺失關(guān)愛(ài)等）；向班主任、科任教師收集課堂表現(xiàn)數(shù)據(jù)。②分類引導(dǎo)：對(duì)“小團(tuán)體”核心學(xué)生，通過(guò)主題班會(huì)（如“健康社交”）引導(dǎo)其擴(kuò)大交往圈；對(duì)被排斥學(xué)生，安排心理教師介入，建立自信（如擔(dān)任班級(jí)活動(dòng)小組長(zhǎng)）。③優(yōu)化班級(jí)管理：調(diào)整座位布局，促進(jìn)異質(zhì)化分組；設(shè)計(jì)跨興趣的合作任務(wù)（如“游戲設(shè)計(jì)中的數(shù)學(xué)”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)），轉(zhuǎn)化游戲興趣為學(xué)習(xí)動(dòng)力。④家校協(xié)同：通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)宣傳“同伴關(guān)系對(duì)成長(zhǎng)的影響”，指導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注子女社交情況。案例2推動(dòng)策略：①理念引領(lǐng)：組織教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，解讀跨學(xué)科學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)；邀請(qǐng)專家開(kāi)展“跨學(xué)科設(shè)計(jì)”工作坊，展示優(yōu)秀案例（如“校園植物與科學(xué)、語(yǔ)文、美術(shù)融合”課例）。②分層推進(jìn)：初期選擇2-3個(gè)學(xué)科（如科學(xué)+勞動(dòng)、語(yǔ)文+歷史）試點(diǎn)，降低教師壓力；提供資源支持（如跨學(xué)科主題庫(kù)、工具模板），減少重復(fù)勞動(dòng)。③評(píng)價(jià)激勵(lì)：將跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)納入教師考核（占比10%），設(shè)立“優(yōu)秀跨學(xué)科案例”獎(jiǎng)項(xiàng)；收集學(xué)生作品（如項(xiàng)目報(bào)告、手工作品），通過(guò)校園展覽、家長(zhǎng)開(kāi)放日展示成果，爭(zhēng)取家長(zhǎng)認(rèn)同。④家校溝通：通過(guò)家長(zhǎng)信說(shuō)明跨學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)問(wèn)題解決能力的價(jià)值，展示試點(diǎn)班級(jí)學(xué)生的進(jìn)步數(shù)據(jù)（如綜合實(shí)踐作業(yè)得分提升20%），緩解焦慮。二、論述題新時(shí)代校長(zhǎng)需以課程與教學(xué)改革為抓手，從以下三方面提升育人質(zhì)量：1.課程整合：構(gòu)建“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”的課程體系。打破學(xué)科壁壘，開(kāi)發(fā)校本課程（如“紅色文化+道德與法治+地方歷史”主題課程），結(jié)合學(xué)校特色（如科技、藝術(shù)）設(shè)置拓展模塊；落實(shí)國(guó)家課程校本化實(shí)施，例如將數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與“校園垃圾分類”結(jié)合，增強(qiáng)課程實(shí)踐性。2.教學(xué)創(chuàng)新：推行“深度學(xué)習(xí)”課堂模式。推廣項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）、問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（QBL），設(shè)計(jì)真實(shí)情境任務(wù)（如“為社區(qū)設(shè)計(jì)低碳宣傳方案”），引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究；利用教育數(shù)字化工具（如智慧課堂平臺(tái)）實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析識(shí)別學(xué)生薄弱點(diǎn)，實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)。3.評(píng)價(jià)改革：建立“過(guò)程+結(jié)果”多元評(píng)價(jià)機(jī)制。取消唯分?jǐn)?shù)排名，采用成長(zhǎng)檔案袋（記錄課堂表現(xiàn)、實(shí)踐成果、反思日志）；引入增值評(píng)價(jià)（比較學(xué)生入學(xué)與當(dāng)前進(jìn)步幅度），關(guān)注個(gè)體發(fā)展；聯(lián)合家長(zhǎng)、社區(qū)參與評(píng)價(jià)（如學(xué)生公益服務(wù)評(píng)價(jià)），形成育人合力。通過(guò)以上策略，校長(zhǎng)可推動(dòng)學(xué)校從“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)培育”，真正落實(shí)“為黨育人、為國(guó)育才”的使命。第三部分：綜合素養(yǎng)與領(lǐng)導(dǎo)能力一、整改方案（1年）目標(biāo)：①教師隊(duì)伍活力提升（50歲以上教師參與培訓(xùn)率100%，青年教師占比提高至25%）；②留守兒童學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)率提升15%，心理問(wèn)題干預(yù)覆蓋率100%；③完成實(shí)驗(yàn)室改造（9月前）、多功能教室建設(shè)（12月前），家長(zhǎng)滿意度達(dá)85%以上。措施：1.教師隊(duì)伍建設(shè)：-內(nèi)培：每月開(kāi)展“老帶新”師徒結(jié)對(duì)（1名老教師帶1名青年教師），老教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，青年教師教授數(shù)字化工具；每季度舉辦“教育故事分享會(huì)”，喚醒職業(yè)初心。-外引：向教育局申請(qǐng)“鄉(xiāng)村教師專項(xiàng)招聘”，2025年秋季引進(jìn)3名音體美、信息技術(shù)教師；組織50歲以上教師參加“智慧課堂”短期培訓(xùn)（與高校合作），考核合格者給予績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)。2.留守兒童關(guān)愛(ài)：-學(xué)業(yè)幫扶：建立“教師-學(xué)生-家長(zhǎng)”三方聯(lián)系卡，每周教師與留守兒童通1次電話（反饋學(xué)習(xí)情況）；開(kāi)設(shè)“課后托管班”，由青年教師輔導(dǎo)作業(yè)，老教師指導(dǎo)書(shū)法、手工等。-心理干預(yù)：配備專職心理教師（或外聘志愿者），每月開(kāi)展“情緒管理”團(tuán)體輔導(dǎo)；建立“親情聊天室”，免費(fèi)提供視頻通話設(shè)備，定期組織留守兒童與父母連線。3.硬件與家校溝通：-硬件升級(jí)：申請(qǐng)“義務(wù)教育薄弱環(huán)節(jié)改善”專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)（80萬(wàn)元），3月前完成實(shí)驗(yàn)室設(shè)備采購(gòu)，9月前改造多功能教室（配備多媒體、活動(dòng)桌椅）；利用閑置教室開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)驛站”，提供休息、閱讀空間。-家校協(xié)同：每學(xué)期召開(kāi)2次“家長(zhǎng)開(kāi)放日”（觀摩課堂、參與親子活動(dòng)）；建立“家校聯(lián)系群”，每日推送學(xué)生在校動(dòng)態(tài)（避免只報(bào)憂）；針對(duì)滿意度低的家長(zhǎng)，校長(zhǎng)親自家訪，傾聽(tīng)需求并承諾整改時(shí)限。保障：成立整改領(lǐng)導(dǎo)小組（校長(zhǎng)任組長(zhǎng)），每月召開(kāi)進(jìn)度推進(jìn)會(huì)；將整改成效與教師績(jī)效、評(píng)優(yōu)掛鉤；定期向教育局匯報(bào)進(jìn)展，爭(zhēng)取資源支持。二、寫(xiě)作題（示例）新時(shí)代學(xué)校管理者的使命與擔(dān)當(dāng)教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。在教育現(xiàn)代化加速推進(jìn)的今天，學(xué)校管理者不再是單純的“行政者”，而是教育理想的踐行者、教師成長(zhǎng)的引領(lǐng)者、學(xué)生發(fā)展的守護(hù)者。新時(shí)代的使命，要求我們以“擔(dān)當(dāng)”為筆，書(shū)寫(xiě)教育高質(zhì)量發(fā)展的新篇章。擔(dān)當(dāng)，源于對(duì)“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的深刻認(rèn)知。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題”。學(xué)校管理者需始終站穩(wěn)政治立場(chǎng)，將“立德樹(shù)人”融入教育全過(guò)程。例如，某校長(zhǎng)推動(dòng)“紅色文化進(jìn)校園”，通過(guò)編寫(xiě)校本教材、組織“重走長(zhǎng)征路”實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中厚植愛(ài)國(guó)情懷。這不是形式主義，而是以文化浸潤(rùn)回答“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的時(shí)代命題。擔(dān)當(dāng)，體現(xiàn)在對(duì)“如何辦好教育”的實(shí)踐探索。面對(duì)“雙減”政策、教育數(shù)字化等新挑戰(zhàn)，管理者需打破思維定式，做改革的“破冰者”。某鄉(xiāng)鎮(zhèn)校長(zhǎng)針對(duì)教師老齡化問(wèn)題，創(chuàng)新“青藍(lán)云課堂”模式：青年教師錄制微課上傳平臺(tái)，老教師結(jié)合班級(jí)實(shí)際選用；同時(shí)組織“跨校教研”，與城區(qū)學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)資源。這種“技術(shù)賦能+資源共享”的策略，既緩解了老教師的教學(xué)壓力，又提升了課堂效率，用行動(dòng)證明“辦法總比困難多”。擔(dān)當(dāng)，更落腳于對(duì)“每個(gè)學(xué)生都能成才”的堅(jiān)守。教育的溫度，在于關(guān)注“每一個(gè)”。某特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)為自閉癥兒童設(shè)計(jì)“個(gè)別化教