一年級數(shù)學上冊第單元比一比比大小輕重教案蘇教版（2025—2026學年）一、教學分析1.教材分析本課內(nèi)容選自一年級數(shù)學上冊，屬于“比一比”單元，旨在幫助學生初步建立大小、輕重等量的概念，培養(yǎng)他們的比較意識和初步的數(shù)學思維能力。根據(jù)蘇教版教學大綱和課程標準，本課的核心概念是“比較”，技能是“學會用符號表示比較結(jié)果”。在課程體系中，本課內(nèi)容是學生認識數(shù)字和量的基礎，為后續(xù)學習加減法等運算打下基礎。與前后的知識關聯(lián)緊密，是連接直觀感知和抽象思維的橋梁。2.學情分析一年級學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們已經(jīng)具備一定的觀察和比較能力，但抽象思維能力尚在發(fā)展中。學生已有的知識儲備和生活經(jīng)驗可以幫助他們理解大小、輕重等概念，但同時也可能存在對符號表示理解不深、容易混淆大小和輕重等問題。因此，教學設計應注重直觀教學，通過實際操作和游戲活動，幫助學生建立正確的比較概念。3.教學目標與策略教學目標包括：使學生能夠理解大小、輕重等概念，并能用符號表示比較結(jié)果；培養(yǎng)學生的觀察、比較和動手操作能力；激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。教學策略上，將采用直觀教學、游戲化教學和小組合作學習等方法，通過實物操作、圖片展示、符號游戲等活動，幫助學生建立量的概念，并提高他們的數(shù)學思維能力。二、教學目標1.知識的目標說出：識別并說出大小、輕重等量的基本概念。列舉：能夠列舉生活中常見的大小、輕重物品，并正確比較它們。解釋：理解并用語言解釋“大于”、“小于”、“等于”等比較符號的含義。2.能力的目標設計：設計簡單的比較活動，如比較兩組物品的大小或輕重。操作：通過實際操作，能夠使用比較符號正確表示物品的大小或輕重關系。評價：評價比較活動的正確性，并能夠提出改進建議。3.情感態(tài)度與價值觀的目標體驗：體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學學習的樂趣。態(tài)度：培養(yǎng)認真觀察、積極思考的學習態(tài)度。價值觀：認識到比較在生活中的重要性，形成尊重事實、客觀評價的價值觀。4.科學思維的目標分析：能夠分析比較過程中可能出現(xiàn)的錯誤，并提出解決方案。推理：通過比較活動，能夠進行簡單的邏輯推理。創(chuàng)新：在比較活動中嘗試不同的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。5.科學評價的目標自我評價：能夠?qū)ψ约旱谋容^活動進行自我評價。同伴評價：能夠?qū)ν榈谋容^活動進行客觀評價。教師評價：能夠接受教師的評價，并據(jù)此改進自己的學習。三、教學重難點重點：學生能夠理解和運用“大于”、“小于”、“等于”等比較符號，進行生活中大小、輕重物品的比較。難點：學生能夠?qū)⒊橄蟮谋容^符號與具體的生活情境相結(jié)合，準確地進行量的比較，并理解符號表示的意義。難點在于幫助學生克服對抽象符號的理解障礙，通過直觀教具和實踐活動，逐步建立量的比較概念。四、教學準備為了確保教學活動的順利進行，我將準備以下教學資源：制作包含圖片、動畫的多媒體課件，準備大小、輕重模型教具，以及相關音頻視頻資料。學生需預習教材內(nèi)容，并收集相關生活實例。同時，我將在教室中設置小組合作學習區(qū)域，設計清晰的板書框架，并準備評價表和任務單，以便在課堂上進行有效的教學互動和評價。五、教學過程一、導入（5分鐘）1.活動設計：教師以“小小偵探”的角色，帶領學生進入課堂。通過講述一個關于大小比較的小故事，激發(fā)學生的學習興趣。2.學生活動：學生認真聆聽故事，并思考故事中涉及的比較問題。3.預期行為：學生能夠初步理解大小比較的概念，并產(chǎn)生學習興趣。二、新授（25分鐘）1.教學任務一：認識大小比較符號活動設計：教師展示大小不同的物品，引導學生觀察并說出它們的比較結(jié)果。學生活動：學生觀察物品，并用語言表達比較結(jié)果。預期行為：學生能夠說出物品的大小比較結(jié)果，并初步理解“大于”、“小于”、“等于”等符號。2.教學任務二：運用符號表示比較結(jié)果活動設計：教師發(fā)放大小比較符號卡片，引導學生將卡片正確放置在物品旁邊，表示大小關系。學生活動：學生根據(jù)物品的大小，將相應的符號卡片放置在物品旁邊。預期行為：學生能夠正確運用符號表示物品的大小關系。3.教學任務三：大小比較游戲活動設計：教師組織“大小比較接力賽”，讓學生在游戲中鞏固大小比較的技能。學生活動：學生參與游戲，快速進行大小比較，并準確運用符號表示結(jié)果。預期行為：學生在游戲中鞏固大小比較的技能，提高反應速度和準確性。4.教學任務四：輕重比較活動設計：教師展示輕重不同的物品，引導學生觀察并說出它們的比較結(jié)果。學生活動：學生觀察物品，并用語言表達比較結(jié)果。預期行為：學生能夠說出物品的輕重比較結(jié)果，并初步理解“重于”、“輕于”、“等于”等符號。5.教學任務五：運用符號表示輕重比較結(jié)果活動設計：教師發(fā)放輕重比較符號卡片，引導學生將卡片正確放置在物品旁邊，表示輕重關系。學生活動：學生根據(jù)物品的輕重，將相應的符號卡片放置在物品旁邊。預期行為：學生能夠正確運用符號表示物品的輕重關系。三、鞏固（10分鐘）1.活動設計：教師組織“大小輕重猜猜猜”游戲，讓學生在游戲中鞏固所學知識。2.學生活動：學生參與游戲，根據(jù)提示猜出物品的大小或輕重。3.預期行為：學生在游戲中鞏固大小輕重比較的知識，提高運用知識解決問題的能力。四、小結(jié)（5分鐘）1.活動設計：教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結(jié)大小輕重比較的方法。2.學生活動：學生分享自己的學習心得，總結(jié)大小輕重比較的方法。3.預期行為：學生能夠總結(jié)出大小輕重比較的方法，并能夠應用于實際生活中。五、當堂檢測（5分鐘）1.活動設計：教師發(fā)放檢測題，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成。2.學生活動：學生認真閱讀題目，并獨立完成。3.預期行為：學生能夠正確完成檢測題，檢驗對本節(jié)課所學知識的掌握程度。六、課后作業(yè)1.活動設計：教師布置課后作業(yè)，讓學生鞏固所學知識。2.學生活動：學生獨立完成課后作業(yè)。3.預期行為：學生能夠通過課后作業(yè)，鞏固所學知識，并提高自己的數(shù)學思維能力。六、作業(yè)設計1.基礎性作業(yè)內(nèi)容：完成教材配套練習冊中的“比一比”練習題，包括大小比較和輕重比較的題目。完成形式：獨立完成，家長監(jiān)督簽字。提交時限：下節(jié)課課前。能力培養(yǎng)目標：鞏固學生對大小、輕重比較的理解，提高學生的運算能力和邏輯思維能力。2.拓展性作業(yè)內(nèi)容：收集家中不同大小、重量的物品，并用表格記錄它們的尺寸和重量，嘗試找出規(guī)律。完成形式：制作手抄報，展示收集到的物品和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。提交時限：兩周內(nèi)。能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力，提高學生的動手操作能力和團隊協(xié)作能力。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內(nèi)容：設計一個關于大小輕重比較的數(shù)學游戲或活動，如“大小輕重大冒險”或“小小市場”，并說明游戲規(guī)則和預期效果。完成形式：以小組形式完成，提交游戲設計方案和演示視頻。提交時限：一個月內(nèi)。能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，提高學生的團隊合作能力和溝通表達能力。七、教學反思1.教學目標達成情況通過本次教學，學生基本掌握了大小輕重比較的方法，能夠正確運用符號表示比較結(jié)果。但在實際操作中，部分學生對于“大于”、“小于”、“等于”等符號的理解還不夠深入，需要進一步強化練習。2.教學環(huán)節(jié)效果分析在“大小輕重比較游戲”環(huán)節(jié)，學生的參與度非常高，通過游戲的形式，他們不僅鞏固了知識，還提高了反應速度和準確性。但在“輕重比較”任務中，部分學生遇到了困難，這說明在后續(xù)教學中需要加強對重量的感知和比較的練習。3.教學改進措施針對學生在符號理解上的困難，我將設計更多樣化的練習，如使用實物、圖片等不同形式，幫助學生建立直觀的認識。同時，我會增加小組合作學習的機會，讓學生在互動中互相學習，共同進步。此外，我還將關注學生的學習反饋，及時調(diào)整教學策略，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。八、本節(jié)知識清單及拓展1.大小比較符號的理解：學生需理解并掌握“大于”、“小于”、“等于”等符號的含義，并能正確使用它們來表示物品之間的大小關系。2.大小比較的方法：通過觀察、觸摸等感官體驗，學生學會通過直接比較來區(qū)分大小，并能夠用符號表示結(jié)果。3.輕重比較的基礎：學生需了解重量是衡量物體質(zhì)量的一種屬性，并能通過簡單的比較來區(qū)分物品的輕重。4.比較符號的應用：學生學會在圖表、表格中應用比較符號，如將物品按大小或輕重排序。5.比較符號與數(shù)值的關系：學生認識到比較符號可以與數(shù)字結(jié)合使用，例如“3大于2”表示數(shù)值3比數(shù)值2大。6.直觀教具的使用：通過使用大小不同的模型和輕重不同的物品，學生能夠更直觀地理解比較的概念。7.大小輕重在日常生活中的應用：學生能夠識別和比較生活中常見物品的大小和重量，如水果、玩具等。8.比較技能的逐步提高：學生通過不斷的練習，提高比較技能的準確性，并能夠在沒有直觀教具的情況下進行比