三年級下冊英語UnitWheresthebird譯林版三起教案一、教學內容分析1.課程標準解讀分析本課內容選自三年級下冊英語UnitWheresthebird譯林版，屬于基礎英語教學范疇。根據《義務教育英語課程標準（2011年版）》，本課程旨在培養(yǎng)學生的英語基礎知識和基本技能，提高學生的英語實際運用能力。在知識與技能維度，本課的核心概念包括方位詞、動物名稱、描述性詞匯等，關鍵技能包括聽、說、讀、寫四項基本技能。針對三年級學生的認知水平，本課的知識點應達到“了解”和“理解”的認知水平，即學生能夠理解并運用所學詞匯和句型進行簡單的交流。過程與方法維度，本課倡導學生通過觀察、模仿、實踐等方式學習英語，培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力。情感·態(tài)度·價值觀維度，本課旨在培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、合作精神等核心素養(yǎng)，引導學生關注動物，關愛自然。在教學過程中，應將知識、技能與核心素養(yǎng)相結合，關注學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣。2.學情分析三年級下冊學生已具備一定的英語基礎，對英語學習有一定興趣。然而，由于年齡特點，他們在注意力、記憶力、語言表達能力等方面仍存在一定局限性。在知識儲備方面，學生對方位詞、動物名稱等詞匯有一定了解，但對描述性詞匯掌握程度有限。在技能水平方面，學生的聽、說能力相對較好，但讀、寫能力有待提高。針對學情，教師應關注以下幾點：（1）針對學生注意力不集中、記憶力較弱的問題，可通過游戲、歌曲等形式吸引學生注意力，提高記憶效果。（2）針對學生描述性詞匯掌握不足的問題，可通過圖片、實物等輔助教學，幫助學生理解和記憶。（3）針對學生讀、寫能力較弱的問題，可通過反復朗讀、書寫練習，提高學生的閱讀和寫作水平。（4）針對學生的興趣傾向，設計多樣化的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。二、教學目標1.知識目標三年級下冊英語UnitWheresthebird的教學目標在于幫助學生構建清晰的認知結構。學生需識記方位詞、動物名稱等核心概念，并能描述和解釋其含義。通過學習，學生能夠理解并運用基本的描述性詞匯，形成詞匯網絡，并能比較和歸納不同動物的特征。此外，學生應能夠運用所學知識在新的情境中解決問題，如通過描述動物的位置來構建簡單的句子。2.能力目標本課旨在培養(yǎng)學生的英語實際運用能力。學生應能夠通過聽、說、讀、寫等活動，獨立并規(guī)范地完成基本的英語交流任務。此外，學生需要訓練高階思維技能，如批判性思維和創(chuàng)造性思維，能夠從多個角度評估證據的可靠性，并提出創(chuàng)新性問題解決方案。通過小組合作完成關于動物特征的調查研究報告，學生能夠綜合運用多種能力解決問題。3.情感態(tài)度與價值觀目標教學目標中融入了德育元素，旨在培養(yǎng)學生對動物的關愛和對自然的尊重。學生通過學習科學家的探索歷程，體會堅持不懈的科學精神。在實驗過程中，學生應養(yǎng)成如實記錄數(shù)據的習慣，并在日常生活中將所學環(huán)保知識應用于實踐，提出改進建議。4.科學思維目標本課注重培養(yǎng)學生的模型化思維和邏輯分析能力。學生能夠識別問題本質，建立簡化模型，并運用模型進行推演。通過評估結論所依據的證據是否充分有效，學生能夠進行質疑和求證。同時，鼓勵學生運用設計思維的流程，針對實際問題提出原型解決方案。5.科學評價目標教學目標中強調了評價的重要性，旨在培養(yǎng)學生判斷、反思和優(yōu)化的能力。學生能夠運用學習策略對自己的學習效率進行復盤，并提出改進點。此外，學生能夠依據評價量規(guī)，對同伴的實驗報告給出具體、有依據的反饋意見。重視對信息來源和可靠性的甄別，學生能夠運用多種方法交叉驗證網絡信息的可信度。三、教學重點、難點1.教學重點本課的教學重點在于幫助學生掌握方位詞的實際應用，理解并運用這些詞匯描述動物的位置關系。具體而言，重點包括：讓學生能夠正確使用方位詞如“up,down,in,out,under,over”等來描述圖片或場景中的物體位置；通過角色扮演和對話練習，使學生能夠熟練地在日常生活中運用這些詞匯進行交流。這些技能是學生學習英語交流的基礎，對于提高學生的語言運用能力和交際能力至關重要。2.教學難點教學的難點在于學生對方位詞的理解和記憶，以及將這些詞匯融入實際情境中進行表達。難點成因包括：方位詞的概念相對抽象，學生可能難以直觀理解；此外，學生在使用這些詞匯時容易混淆，尤其是在不同的語境中。為了突破這一難點，教學活動將注重提供豐富的視覺和互動體驗，如使用教具和游戲來幫助學生直觀地理解方位詞的意義，并通過反復練習和情境模擬來增強學生的記憶和運用能力。四、教學準備清單多媒體課件：包含動畫、圖片和音頻，幫助學生理解方位詞的用法。教具：制作方位詞卡片和動物模型，用于角色扮演和實物教學。實驗器材：無需特別實驗器材，但準備白板或投影儀以便展示。音頻視頻資料：選取與主題相關的動畫片或視頻，輔助教學。任務單：設計互動任務單，引導學生參與課堂活動。評價表：準備評價表，用于評估學生的學習成果。學生預習：要求學生預習相關教材，準備相關詞匯。學習用具：準備畫筆、彩色紙張等，用于學生制作方位圖。教學環(huán)境：布置教室，確保小組座位排列合理，黑板板書設計清晰。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)情境創(chuàng)設：“同學們，你們喜歡小鳥嗎？你們知道小鳥的家在哪里嗎？”（教師用親切的語氣提問，激發(fā)學生的興趣）認知沖突：“今天，我們要學習一個有趣的話題——Whereisthebird？但是，在我們開始之前，我想給大家展示一個有趣的現(xiàn)象?！保ń處煵シ乓欢侮P于小鳥在不同地方出現(xiàn)的視頻，如樹上、空中、草地上等）挑戰(zhàn)性任務：“同學們，你們能根據視頻中的場景，用英語描述小鳥的位置嗎？”（教師提出挑戰(zhàn)性任務，引導學生運用所學知識）價值爭議：“有時候，小鳥會飛到我們的家里，甚至進入我們的房間。你們認為這是好事還是壞事呢？”（教師提出價值爭議問題，引發(fā)學生的思考）明確學習路線圖：“接下來，我們將一起學習方位詞，比如‘up,down,in,out,under,over’等，并學會用它們來描述物體的位置。我們將通過小組合作、角色扮演和實際操作等活動，來提高我們的英語表達能力。準備好了嗎？讓我們一起開始吧！”（教師明確告知學習路線圖，激發(fā)學生的學習興趣）舊知鏈接：“在開始之前，讓我們回顧一下我們之前學過的英語單詞，比如‘tree,house,room’等，這些單詞將幫助我們更好地理解今天的內容。”（教師引導學生回顧舊知，為學習新知打下基礎）總結：“今天，我們將學習如何用英語描述物體的位置，這是一個很有用的技能。我相信，通過我們的努力，我們一定能夠掌握它。那么，讓我們開始今天的英語學習之旅吧！”（教師以鼓勵的話語結束導入環(huán)節(jié)，為學生營造積極的學習氛圍）第二、新授環(huán)節(jié)任務一：探索方位詞的奧秘教師活動：1.通過多媒體展示不同場景中動物的位置，如小鳥在樹上、魚在水中等。2.引導學生用英語描述動物的位置，如“Birdisonthetree”。3.提出問題：“HowdowedescribethepositionofobjectsinEnglish?”4.分享方位詞的基本用法和規(guī)則。5.通過游戲和練習，讓學生實際運用方位詞。學生活動：1.觀察多媒體展示的場景，注意動物的位置。2.嘗試用英語描述動物的位置。3.回答教師提出的問題，分享自己的描述。4.學習方位詞的基本用法和規(guī)則。5.參與游戲和練習，運用方位詞進行描述。即時評價標準：1.學生能夠準確描述動物的位置。2.學生能夠正確使用方位詞。3.學生能夠參與游戲和練習，積極運用所學知識。任務二：方位詞的拓展與應用教師活動：1.展示不同場景的圖片，如房間、公園等。2.引導學生用方位詞描述場景中的物品位置。3.提出問題：“Canyouusethepositionwordstodescribethescene?”4.分享方位詞在描述場景中的用法。5.設計小組活動，讓學生用方位詞描述場景。學生活動：1.觀察圖片，注意場景中的物品位置。2.嘗試用方位詞描述場景中的物品位置。3.回答教師提出的問題，分享自己的描述。4.學習方位詞在描述場景中的用法。5.參與小組活動，用方位詞描述場景。即時評價標準：1.學生能夠用方位詞描述場景中的物品位置。2.學生能夠正確使用方位詞。3.學生能夠積極參與小組活動，運用所學知識。任務三：方位詞的創(chuàng)意表達教師活動：1.展示一些用方位詞創(chuàng)作的句子，如“Thecatisunderthetable”。2.引導學生創(chuàng)作自己的句子，使用方位詞描述物品位置。3.提出問題：“Canyoucreateasentenceusingpositionwords?”4.分享創(chuàng)意表達的方法。5.組織學生進行創(chuàng)意表達比賽。學生活動：1.觀察用方位詞創(chuàng)作的句子，思考如何表達。2.創(chuàng)作自己的句子，使用方位詞描述物品位置。3.回答教師提出的問題，分享自己的創(chuàng)作。4.學習創(chuàng)意表達的方法。5.參與創(chuàng)意表達比賽，展示自己的創(chuàng)作。即時評價標準：1.學生能夠創(chuàng)作用方位詞描述物品位置的句子。2.學生能夠正確使用方位詞。3.學生能夠積極參與創(chuàng)意表達比賽，展示自己的創(chuàng)作。任務四：方位詞的情境對話教師活動：1.設計一個情境，如“去公園玩”。2.引導學生用方位詞進行對話，描述公園中的物品位置。3.提出問題：“Canyouhaveaconversationusingpositionwords?”4.分享情境對話的技巧。5.組織學生進行情境對話練習。學生活動：1.參與情境，注意物品的位置。2.用方位詞進行對話，描述物品位置。3.回答教師提出的問題，參與對話。4.學習情境對話的技巧。5.參與情境對話練習，提高口語表達能力。即時評價標準：1.學生能夠用方位詞進行情境對話。2.學生能夠正確使用方位詞。3.學生能夠積極參與情境對話練習。任務五：方位詞的趣味游戲教師活動：1.設計一個方位詞趣味游戲，如“找朋友”。2.引導學生參與游戲，運用方位詞找到朋友。3.提出問題：“Canyouplaythegameusingpositionwords?”4.分享游戲規(guī)則和玩法。5.組織學生進行游戲，鞏固所學知識。學生活動：1.參與游戲，運用方位詞找到朋友。2.回答教師提出的問題，參與游戲。3.學習游戲規(guī)則和玩法。4.參與游戲，鞏固所學知識。5.與同學分享游戲經驗，提高團隊合作能力。即時評價標準：1.學生能夠運用方位詞參與游戲。2.學生能夠正確使用方位詞。3.學生能夠積極參與游戲，鞏固所學知識。第三、鞏固訓練基礎鞏固層練習題目：請用所學方位詞描述下列圖片中物體的位置。圖片：一張桌子上有書本、筆和手機。教師活動：1.展示圖片，引導學生觀察物體位置。2.提問：“Whereisthebook?”3.引導學生用方位詞回答。4.檢查學生的回答，確保他們能夠正確使用方位詞。學生活動：1.觀察圖片，確定物體的位置。2.用方位詞描述物體的位置。3.回答教師的問題。即時評價標準：1.學生能夠準確描述物體的位置。2.學生能夠正確使用方位詞。綜合應用層練習題目：假設你是家庭的主人，請用英語描述家中物品的位置。圖片：一張家庭照片，展示客廳、臥室和廚房的布局。教師活動：1.展示家庭照片，引導學生觀察家中的布局。2.提問：“Whereisthebedroom?”3.引導學生用方位詞描述家中的布局。4.提出問題：“Howdoyoudescribethelayoutofyourhome?”5.分組討論，讓學生用英語描述家中的布局。學生活動：1.觀察家庭照片，確定家中的布局。2.用方位詞描述家中的布局。3.回答教師的問題。4.參與小組討論，用英語描述家中的布局。即時評價標準：1.學生能夠用方位詞描述家中的布局。2.學生能夠綜合運用多個方位詞。3.學生能夠參與小組討論，積極表達。拓展挑戰(zhàn)層練習題目：假設你是一位導游，請用英語描述一個旅游景點的布局。1.圖片：一張旅游景點照片，展示公園的布局。2.任務：用英語描述公園中的景點和路徑。教師活動：1.展示旅游景點照片，引導學生觀察公園布局。2.提問：“Whereistheentrancetothepark?”3.引導學生用方位詞描述公園中的景點和路徑。4.分組討論，讓學生用英語描述公園布局。學生活動：1.觀察旅游景點照片，確定公園布局。2.用方位詞描述公園中的景點和路徑。3.回答教師的問題。4.參與小組討論，用英語描述公園布局。即時評價標準：1.學生能夠用方位詞描述公園中的景點和路徑。2.學生能夠綜合運用多個方位詞。3.學生能夠參與小組討論，積極表達。變式訓練練習題目：請用方位詞描述以下場景，并改變場景中的某個細節(jié)。場景：圖書館內，學生正在閱讀。變化：改變學生的位置或圖書的位置。教師活動：1.提供場景描述，要求學生用方位詞描述。2.提出問題：“Whereisthestudent?”3.引導學生改變場景中的某個細節(jié)，并重新描述。學生活動：1.描述場景，用方位詞描述學生的位置。2.改變場景中的某個細節(jié)，并重新描述。即時評價標準：1.學生能夠描述場景，并正確使用方位詞。2.學生能夠識別并改變場景中的細節(jié)。3.學生能夠重新描述場景，并保持描述的準確性。第四、課堂小結知識體系建構學生活動：1.通過思維導圖或概念圖整理本課所學方位詞。2.用一句話總結本課的學習內容。教師活動：1.引導學生回顧本課所學方位詞。2.提供思維導圖或概念圖的范例。3.鼓勵學生用自己的話總結本課的學習內容。小結內容：1.回顧方位詞的用法和規(guī)則。2.總結本課所學方位詞。方法提煉與元認知培養(yǎng)學生活動：1.反思本課的學習過程，思考如何運用科學思維方法。2.參與討論：“這節(jié)課你最欣賞誰的思路？”教師活動：1.引導學生回顧本課的學習過程。2.分享科學思維方法，如建模、歸納、證偽。3.組織學生討論，培養(yǎng)元認知能力。小結內容：1.總結本課運用的科學思維方法。2.引導學生反思自己的學習過程。懸念設置與差異化作業(yè)學生活動：1.思考下節(jié)課可能學習的內容。2.參與討論：“你對下節(jié)課有什么期待？”教師活動：1.設置懸念，引導學生思考下節(jié)課可能學習的內容。2.提出開放性探究問題。3.布置作業(yè)，分為“必做”和“選做”兩部分。小結內容：1.設置懸念，激發(fā)學生對下節(jié)課的興趣。2.提出開放性探究問題，培養(yǎng)學生的探究能力。3.布置作業(yè)，鞏固所學知識，滿足個性化發(fā)展需求。六、作業(yè)設計基礎性作業(yè)作業(yè)內容：1.用所學方位詞描述以下圖片中物體的位置。圖片：一張教室里擺放著書桌、黑板和電腦的布局。2.完成以下句子，并用所學方位詞填空?！癟hebookis__________thedesk.”“Theblackboardis__________thedoor.”3.創(chuàng)造一個簡單的對話，使用方位詞描述物品的位置。作業(yè)要求：1.作業(yè)需在1520分鐘內獨立完成。2.答案需準確無誤，使用正確的方位詞。3.對話需符合邏輯，表達清晰。作業(yè)反饋：1.教師將對所有學生的作業(yè)進行全批全改。2.重點反饋準確性，對共性錯誤進行集中點評。拓展性作業(yè)作業(yè)內容：1.設計一個家庭布局圖，并用英語描述每個房間的布局。2.選擇一個你喜歡的公共場所，如公園或博物館，用英語描述其布局和主要設施。3.編寫一個關于你日?；顒拥男」适?，使用方位詞描述地點和動作。作業(yè)要求：1.作業(yè)需在2030分鐘內獨立完成。2.描述需準確，使用正確的方位詞。3.故事需連貫，表達清晰。作業(yè)評價：1.使用簡明的評價量規(guī)，從知識應用的準確性、邏輯清晰度、內容完整性等維度進行評價。2.給出改進建議，鼓勵學生提升英語表達能力。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)作業(yè)內容：1.設計一個虛擬的社區(qū)地圖，包括主要街道、建筑物和公共設施，并用英語描述每個地點的位置。2.選擇一個你感興趣的地點，如學?；驁D書館，設計一個改進方案，使用方位詞描述改進的位置和理由。3.創(chuàng)作一個關于未來城市的英語故事，使用方位詞描述城市的發(fā)展和變化。作業(yè)要求：1.作業(yè)需在3040分鐘內獨立完成。2.設計需具有創(chuàng)新性，使用方位詞描述清晰。3.故事需具有想象力，表達清晰。作業(yè)評價：1.作業(yè)無標準答案，鼓勵多元解決方案和個性化表達。2.評價關注學生的創(chuàng)新思維和表達能力。七、本節(jié)知識清單及拓展1.方位詞的用法與規(guī)則：學習并掌握方位詞（如up,down,in,out,under,over）的基本用法，理解它們在描述物體位置時的規(guī)則和搭配方式。2.描述物體位置的句型結構：了解并能夠運用正確的句型結構來描述物體的位置，如“Thecatisonthetable”。3.方位詞在場景描述中的應用：學會在描述場景時運用方位詞，如描述房間、公園等場景中的物品位置。4.方位詞在對話中的應用：掌握在對話中運用方位詞的技巧，能夠用英語進行簡單的方位描述。5.方位詞的變式練習：通過改變場景、物品或描述方式，練習方位詞的靈活運用。6.方位詞與生活經驗的聯(lián)系：將方位詞與學生的生活經驗相結合，提高語言的實際應用能力。7.方位詞與其他英語知識的關聯(lián)：探索方位詞與其他英語知識（如動物名稱、顏色詞匯等）之間的關聯(lián)。8.方位詞的發(fā)音與拼寫：掌握方位詞的正確發(fā)音和拼寫規(guī)則。9.方位詞在閱讀材料中的應用：分析閱讀材料中方位詞的使用，提高閱讀理解能力。10.方位詞在寫作中的應用：運用方位詞進行寫作練習，如描述一個故事中的場景或事件。11.方位詞在游戲中的應用：設計或參與使用方位詞的游戲，提高學習興趣和語言技能。12.方位詞在日常生活交流中的應用：在日常生活中運用方位詞進行交流，提高英語口語表達能力。13.方位詞的拓展應用：探索方位詞在其他學科（如地理、歷史）中的應用。14.方位詞的文化背景：了解方位詞在不同文化中的含義和用法。15.方位詞的跨學科聯(lián)系：探討方位詞與其他學科（如藝術、建筑）的聯(lián)系。16.方位詞的創(chuàng)新應用：嘗試用方位詞進行創(chuàng)意寫作或設計。17.方位詞的反思與評價：反思方位詞學習的成果，評價自己的學習效果。18.方位詞的持續(xù)學習：提出持續(xù)學習方位詞的建議，鼓勵學生在課外進行拓展學習。