寒假銜接輔導記敘文概括教案一、教學內(nèi)容分析1.課程標準解讀分析本課程的教學設計緊密圍繞《義務教育語文課程標準》展開，針對小學語文記敘文閱讀與寫作教學。在知識與技能維度，本課程的核心概念包括記敘文的要素、結構、表達方式等，關鍵技能則涵蓋閱讀理解、寫作構思、語言表達等。這些概念和技能的掌握程度將按照“了解、理解、應用、綜合”四個層次進行劃分，通過思維導圖構建知識網(wǎng)絡，確保學生能夠系統(tǒng)地掌握記敘文的相關知識。在過程與方法維度，課程倡導“以學生為主體，教師為主導”的教學理念，強調(diào)學生通過自主探究、合作學習等方式，主動建構知識體系。具體到教學方法上，本課程將采用情景教學法、案例分析法、角色扮演法等多種方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)維度，課程注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，包括人文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、批判性思維等。通過記敘文的學習，引導學生關注生活、感悟人生，培養(yǎng)他們的社會責任感和道德品質(zhì)。2.學情分析針對小學階段的學生，他們在記敘文閱讀與寫作方面已有一定的認知基礎，但存在以下特點：知識儲備：學生對記敘文的基本概念、要素等有一定了解，但缺乏系統(tǒng)性的知識體系。生活經(jīng)驗：學生的生活經(jīng)驗豐富，但將生活經(jīng)驗與記敘文寫作相結合的能力有待提高。技能水平：學生在閱讀理解、寫作構思、語言表達等方面存在差異，部分學生存在寫作思路不清晰、語言表達不規(guī)范等問題。認知特點：學生處于形象思維向抽象思維過渡的階段，對抽象概念的理解和掌握存在一定困難。興趣傾向：學生對記敘文的學習興趣較高，但對寫作技巧和方法的學習興趣相對較低。針對以上特點，本課程將采取以下教學對策：對核心概念和關鍵技能進行系統(tǒng)講解，幫助學生構建知識體系。結合學生生活經(jīng)驗，引導他們將生活素材融入記敘文寫作。針對不同層次學生的特點，設計分層教學方案，提高教學效果。運用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。注重對學生寫作技巧和方法的指導，提高學生的寫作水平。二、教學目標1.知識目標本課程旨在幫助學生構建記敘文閱讀與寫作的知識體系。學生將能夠識記記敘文的要素、結構、表達方式等核心概念，并理解其背后的原理。通過描述、解釋等方式，學生能夠說出記敘文的特點，描述其結構，解釋其表達方式。此外，學生將能夠比較不同類型的記敘文，歸納其共同點和差異，并概括記敘文寫作的技巧。在新的情境中，學生能夠運用所學知識解決實際問題，如設計一個記敘文寫作方案。2.能力目標學生將通過本課程培養(yǎng)閱讀理解和寫作表達的能力。他們能夠獨立并規(guī)范地完成記敘文閱讀，從多個角度評估文本的可靠性，并提出創(chuàng)新性問題解決方案。通過小組合作，學生將能夠完成一份關于特定主題的調(diào)查研究報告，展示他們綜合運用閱讀、寫作、信息處理和邏輯推理等能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標課程將引導學生體驗記敘文中的情感，培養(yǎng)他們對生活的感悟和對美的追求。學生將通過了解歷史人物的故事，體會堅持不懈的精神，并在實驗過程中養(yǎng)成如實記錄數(shù)據(jù)的習慣。他們將被鼓勵將所學知識應用于日常生活，并提出改進建議，培養(yǎng)社會責任感。4.科學思維目標學生將學習如何通過模型建構、實證研究和系統(tǒng)分析等方法來理解和解決記敘文相關的問題。他們能夠識別問題本質(zhì)，建立簡化模型，并運用模型進行推演。課程還將鼓勵學生進行創(chuàng)造性的構想和實踐，如運用設計思維的流程提出原型解決方案。5.科學評價目標學生將學會對學習過程、成果以及所接觸的信息進行有效評價。他們能夠運用反思策略對自己的學習效率進行復盤，并依據(jù)評價量規(guī)對同伴的實驗報告給出具體、有依據(jù)的反饋意見。課程還將重視對信息來源和可靠性的甄別，培養(yǎng)學生批判性思維和信息素養(yǎng)。三、教學重點、難點1.教學重點本課程的教學重點在于培養(yǎng)學生對記敘文結構的深入理解及其在寫作中的應用。重點包括記敘文的要素分析、情節(jié)發(fā)展邏輯、人物塑造手法等核心概念的理解，以及如何將這些概念應用到實際的寫作實踐中。教學設計中將強調(diào)通過閱讀經(jīng)典記敘文，學生能夠識別并分析文本的結構特點，并能夠獨立構思和撰寫一篇結構完整、情節(jié)連貫的記敘文。2.教學難點教學難點在于幫助學生克服對記敘文寫作技巧的初步掌握后的進一步深化。難點主要體現(xiàn)在如何將抽象的寫作技巧轉化為具體的寫作實踐，以及如何克服學生在表達個人觀點和情感時可能出現(xiàn)的邏輯混亂和情感表達不足。難點突破將通過提供具體的寫作案例、開展寫作工作坊和實施同伴互評等策略，幫助學生建立寫作自信心，并逐步提升寫作技巧。四、教學準備清單多媒體課件：包含記敘文寫作要素、結構圖示等教具：記敘文寫作流程圖、人物關系圖等圖表實驗器材：無特殊需求音頻視頻資料：經(jīng)典記敘文朗讀、寫作指導視頻任務單：記敘文寫作練習任務單評價表：寫作評價標準表學生預習：要求學生預習相關教材章節(jié)學習用具：畫筆、便簽紙、筆記本等教學環(huán)境：小組座位排列，黑板板書設計框架五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)1.創(chuàng)設情境（開場白）“同學們，今天我們來學習一篇特別的記敘文。你們知道，記敘文是我們生活中常用的一種文學形式，它能夠幫助我們記錄事件、表達情感。但是，你們有沒有想過，一篇好的記敘文是如何誕生的呢？今天，我們就來揭開這個謎團。”2.引發(fā)認知沖突（情境設置）“請大家看這個視頻，這是一段關于一位盲人畫家創(chuàng)作過程的短片。雖然他看不見色彩，但他卻能夠用線條和形狀表達出豐富的情感。這讓我們不禁想到，寫作是不是也像畫畫一樣，需要一種特殊的技巧呢？”3.提出核心問題（問題引導）“那么，記敘文寫作的技巧有哪些？我們又該如何將這些技巧應用到實際的寫作中呢？今天，我們就來探討這個問題。”4.學習路線圖（路線圖展示）“為了更好地理解這個問題，我們需要先回顧一下記敘文的基本要素，然后學習如何將這些要素有機地結合在一起，最后通過實際練習來提升我們的寫作能力。下面，我們將按照這個路線圖來進行學習?！?.鏈接舊知（舊知回顧）“在開始之前，讓我們回顧一下之前學過的知識。記敘文通常包括哪些要素？它們是如何相互關聯(lián)的？請同學們在心中默默地梳理一下。”6.情境引出重難點（重難點提示）“在今天的課程中，我們將重點學習如何運用記敘文的結構和表達方式來提升寫作質(zhì)量。難點在于如何將抽象的概念轉化為具體的寫作實踐?！?.明確學習目標（目標陳述）“通過本節(jié)課的學習，我們希望同學們能夠掌握記敘文寫作的基本技巧，并能夠運用這些技巧寫出一篇結構清晰、情感真摯的記敘文?！?.預習提示（預習要求）“在課前，請同學們預習教材相關章節(jié)，并嘗試用自己喜歡的方式記錄下對記敘文寫作的理解。這樣，我們上課時可以更好地交流和學習?！?.互動環(huán)節(jié)（課堂互動）“現(xiàn)在，請大家談談自己對記敘文寫作的理解，以及在學習過程中遇到的困惑。我們可以一起探討，共同進步?！?0.總結導入（總結陳詞）“今天的導入環(huán)節(jié)就到這里，希望大家能夠帶著好奇心和求知欲，投入到接下來的學習中。讓我們一起揭開記敘文寫作的神秘面紗吧！”第二、新授環(huán)節(jié)任務一：理解記敘文的基本要素教師活動：開場：以一段簡短的引入，講述記敘文在日常生活中的應用，激發(fā)學生的興趣。展示：展示幾篇不同類型的記敘文片段，引導學生觀察并討論這些片段的共同點和差異。引導：提出問題，引導學生思考記敘文的基本要素，如時間、地點、人物、事件等。示范：以一個簡單的例子，示范如何分析一篇記敘文的基本要素。反饋：對學生的回答進行評價，并提供反饋，糾正錯誤或強化正確的理解。學生活動：觀察：認真觀察教師展示的記敘文片段，尋找其中的基本要素。討論：與同伴討論觀察到的基本要素，并嘗試解釋這些要素在文中的作用。思考：根據(jù)教師的問題，思考記敘文的基本要素，并嘗試用自己的語言進行表達。實踐：嘗試分析其他記敘文的基本要素，并將其與教師提供的例子進行比較。反饋：聽取同伴和教師的反饋，并根據(jù)反饋調(diào)整自己的理解。即時評價標準：學生能夠準確地列舉記敘文的基本要素。學生能夠分析記敘文片段中的基本要素，并解釋其作用。學生能夠獨立分析其他記敘文的基本要素。任務二：掌握記敘文的寫作技巧教師活動：引導：提出問題，引導學生思考記敘文的寫作技巧，如如何開頭、如何結尾等。示范：以一個簡單的例子，示范如何運用寫作技巧撰寫一篇記敘文。反饋：對學生的寫作進行評價，并提供反饋，幫助學生改進寫作。學生活動：思考：根據(jù)教師的問題，思考記敘文的寫作技巧。實踐：嘗試運用寫作技巧撰寫一篇記敘文。反饋：聽取同伴和教師的反饋，并根據(jù)反饋調(diào)整自己的寫作。即時評價標準：學生能夠運用寫作技巧撰寫一篇結構完整的記敘文。學生能夠根據(jù)反饋改進自己的寫作。任務三：運用記敘文進行創(chuàng)作教師活動：啟發(fā)：提供一些創(chuàng)作主題，引導學生進行創(chuàng)作。指導：提供一些寫作建議，幫助學生完成創(chuàng)作。評價：對學生的創(chuàng)作進行評價，并提供反饋。學生活動：選擇：選擇一個創(chuàng)作主題。創(chuàng)作：根據(jù)提供的寫作建議，進行創(chuàng)作。修改：根據(jù)教師的反饋，修改自己的作品。即時評價標準：學生能夠根據(jù)提供的主題進行創(chuàng)作。學生能夠根據(jù)反饋改進自己的作品。任務四：分享與討論教師活動：組織：組織學生進行分享和討論。引導：引導學生在分享和討論中提出問題和觀點?？偨Y：總結學生的分享和討論，強調(diào)記敘文的重要性和寫作技巧。學生活動：分享：分享自己的作品，并解釋自己的創(chuàng)作思路。討論：參與討論，提出問題和觀點。反思：反思自己的寫作過程，并思考如何改進。即時評價標準：學生能夠積極參與分享和討論。學生能夠提出有見地的問題和觀點。任務五：總結與拓展教師活動：總結：總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)記敘文的重要性和寫作技巧。拓展：提供一些拓展閱讀材料，引導學生進一步學習。學生活動：回顧：回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容。拓展：閱讀拓展閱讀材料，進一步學習。即時評價標準：學生能夠回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容。學生能夠根據(jù)拓展閱讀材料進行進一步的思考和學習。第三、鞏固訓練1.基礎鞏固層練習一：請根據(jù)以下記敘文片段，填寫缺失的時間、地點、人物、事件等基本要素。```那是一個陽光明媚的早晨，小明和他的朋友們在公園里玩耍。突然，一只小狗跑了過來，______。```練習二：請根據(jù)以下記敘文片段，分析人物的性格特點。```小明是一個熱愛學習、樂于助人的學生，他總是能夠在困難面前保持樂觀，并鼓勵同學們一起努力。```2.綜合應用層練習三：請結合本節(jié)課所學，寫一篇關于一次有意義活動的記敘文。練習四：請將一篇記敘文改寫成一篇議論文，并說明改寫的原因和過程。3.拓展挑戰(zhàn)層練習五：請以“我的夢想”為題，寫一篇記敘文，并嘗試運用多種修辭手法。練習六：請結合自己的經(jīng)歷，寫一篇關于成長的故事，并分析自己在故事中的變化。4.變式訓練變式一：將練習一中的時間、地點、人物、事件進行互換，重新填寫。變式二：將練習二中的“小明”替換為其他人物，分析其性格特點。變式三：將練習三中的活動改為其他主題，重新撰寫記敘文。5.即時反饋教師點評：對學生的練習進行點評，指出優(yōu)點和不足。學生互評：學生之間互相點評，互相學習。展示優(yōu)秀作品：展示優(yōu)秀的學生作品，供大家學習。分析錯誤樣例：分析典型錯誤樣例，幫助學生糾正錯誤。第四、課堂小結1.知識體系建構引導學生通過思維導圖或概念圖的形式，梳理本節(jié)課所學知識。要求學生用自己的語言總結記敘文的基本要素和寫作技巧。2.方法提煉與元認知培養(yǎng)總結本節(jié)課所學的科學思維方法，如建模、歸納、證偽等。通過反思性問題，如“這節(jié)課你最欣賞誰的思路”，培養(yǎng)學生的元認知能力。3.懸念設置與作業(yè)布置設置懸念，引導學生思考下節(jié)課的內(nèi)容。布置作業(yè)，分為“必做”和“選做”兩部分，要求作業(yè)指令清晰、與學習目標一致。4.課堂小結展示學生展示自己的知識體系建構和反思陳述。教師對學生的展示進行評價，指出優(yōu)點和不足。六、作業(yè)設計基礎性作業(yè)完成以下練習題，鞏固本節(jié)課所學知識：1.根據(jù)以下記敘文片段，填寫缺失的時間、地點、人物、事件等基本要素。```那是一個陽光明媚的早晨，______在小路上跑步，他感受到了春風拂面的溫暖。```2.請根據(jù)以下記敘文片段，分析人物的性格特點。```小華在面對困難時，總是能夠保持樂觀的態(tài)度，他的笑容像陽光一樣照亮了周圍的人。```要求：仔細閱讀記敘文，確保填寫的要素準確無誤。分析人物性格時，結合具體事例進行說明。在1520分鐘內(nèi)獨立完成。拓展性作業(yè)以“我的家鄉(xiāng)”為題，寫一篇記敘文。要求：描述家鄉(xiāng)的風景、人文特點等，展現(xiàn)家鄉(xiāng)的獨特魅力。運用記敘文的基本要素和寫作技巧，使文章結構完整，情節(jié)連貫。在30分鐘內(nèi)完成。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)設計一份關于“社區(qū)環(huán)保行動”的調(diào)查報告提綱。要求：提綱應包括調(diào)查目的、調(diào)查對象、調(diào)查方法、預期結果等部分。結合所學知識，提出具體的環(huán)保措施和建議?？梢酝ㄟ^訪談、觀察等方式收集資料，并在報告中進行展示。無標準答案，鼓勵學生提出創(chuàng)新性的解決方案。七、本節(jié)知識清單及拓展1.記敘文的定義與特征：記敘文是以記敘為主要表達方式的文學體裁，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容，以敘述和描寫為主要表達方式。它通過敘述事件的發(fā)生、發(fā)展和結局，展示人物形象，反映社會生活。2.記敘文的要素：記敘文的要素包括時間、地點、人物、事件，它們構成了記敘文的四個基本要素，也是構成記敘文的基礎。3.記敘文的結構：記敘文的結構通常包括開頭、發(fā)展、高潮、結局四個部分，這四個部分構成了記敘文的敘事流程。4.記敘文的寫作技巧：寫作技巧包括：合理安排情節(jié)，運用生動的描寫手法，塑造鮮明的人物形象，以及恰當?shù)男揶o手法等。5.人物塑造方法：人物塑造方法包括：直接描寫和間接描寫，正面描寫和側面描寫，正面描寫和側面描寫等。6.事件敘述技巧：事件敘述技巧包括：倒敘、插敘、平鋪直敘等。7.環(huán)境描寫的作用：環(huán)境描寫在記敘文中的作用是交代背景、烘托氣氛、推動情節(jié)、揭示主題等。8.修辭手法的運用：修辭手法包括：比喻、擬人、排比、夸張等，它們可以增強記敘文的表達效果。9.記敘文的主題：記敘文的主題是通過記敘的事件、人物、環(huán)境等所表達的思想和感情。10.記敘文的風格：記敘文的風格包括：平實、細膩、幽默、諷刺等。11.記敘文的寫作過程：記敘文的寫作過程包括：選材、構思、起草、修改等。12.記敘文的修改技巧：記敘文的修改技巧包括：檢查主題、情節(jié)、人物、語言等方面，確保文章的完整性和流暢性。13.記敘文的欣賞：記敘文的欣賞包括：理解作者的創(chuàng)作意圖、體會作品的情感表達、品味作品的寫作技巧等。14.記敘文與生活的聯(lián)系：記敘文與生活的聯(lián)系體現(xiàn)在：通過記敘文，我們可以了解歷史、感受生活、啟迪智慧。15.記敘文在考試中的應用：記敘文在考試中的應用體現(xiàn)在：閱讀理解、寫作等題型。16.記敘文的寫作技巧提升：寫作技巧提升包括：多閱讀優(yōu)秀的記敘文作品、多練習寫作、多與他人交流等。17.記敘文的寫作心理：寫作心理包括：自信心、耐心、細致等。18.記敘文的寫作環(huán)境：寫作環(huán)境包括：安靜、舒適、有利于思考的環(huán)境。19.記敘文的寫作時間管理：寫作時間管理包括：合理安排時間、避免拖延、高效利用時間等。20.記敘文的寫作反饋與改進：寫作反饋與改進包括：聽取他人意見、自我反思、不斷改進等。八、教學反思1.教學目標達成度評估本節(jié)課的教學目標主要集中在學生能夠理解記敘文的要素和結構，并能夠運用這些要素和結構進行寫作。通過對學生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)進行評估，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠較好地理解記敘文的要素，但在運用這些要素進行寫作時，還存在一定的問題。例如，有些學生不能很好地組織情節(jié)，有些學生不能準確地描述人物。這說明在教學過程中，我需要更加注重寫作技巧的