專題一現(xiàn)代文閱讀Ⅰ信息類文本閱讀信息類文本=觀點(即論點)+事例(即論據(jù))1-5題，17—19分，做題時間不超過25分鐘信息類文本的各類文體的基礎(chǔ)知識點閱讀示范·2024新課標(biāo)Ⅰ卷&全國甲卷題型研習(xí)課1——內(nèi)容理解分析類選擇題題型研習(xí)課2——文內(nèi)信息推斷類選擇題題型研習(xí)課3——文外信息印證類選擇題題型研習(xí)課4——精準(zhǔn)分析論證題型研習(xí)課5——精準(zhǔn)概括信息題型研習(xí)課6——精準(zhǔn)應(yīng)用信息命題特點①形式上,有組合式非連續(xù)文本和獨立成篇的連續(xù)文本兩種形式。②文體上,有學(xué)術(shù)論著、論文、科普文、報告等。③題材上,涉及中國傳統(tǒng)文化、經(jīng)典論著、美學(xué)、媒介素養(yǎng)、調(diào)查研究、航天科技、生物學(xué)等。特別值得注意的是,2024年、2023年選材加強(qiáng)了與教材的關(guān)聯(lián)。④從題目分?jǐn)?shù)的分布來看,客觀題題量和難度較為固定,總分呈現(xiàn)出17分/19分的規(guī)律,也就是主觀題是4+4/4+6的模式。分?jǐn)?shù)的變化也意味著難易度的變化考情縱覽

所謂非連續(xù)性文本是相對于連續(xù)性文本而言的，它圍繞一個事物或主題，提供閱讀的材料是多維度的，是相對獨立的。文本材料大多是由文字、圖表、數(shù)據(jù)等多種材料組合而成的。這些材料從不同的角度呈現(xiàn)事物或主題，單獨看是完整的，合在一起又能夠綜合地表達(dá)意義，順序不固定。此類文本的考查點與當(dāng)今信息化、大數(shù)據(jù)的時代特色相吻合，主要考查考生的信息檢索、加工能力，即有效輸入、準(zhǔn)確輸出的能力。從文體上來說，非連續(xù)性文本主要包括論述類文本和實用類文本在熟悉論述性文本和實用性文本的主要文類及其基本特征、體式慣例的基礎(chǔ)上，能整體感知文本，把握文本的主要概念、觀點、方法等關(guān)鍵信息，分析評價觀點和材料的關(guān)系、主要信息和次要信息的關(guān)系。分類概念特點政論文是政治性論文的簡稱，是指從政治角度闡述和評論當(dāng)前重大事件和社會問題的議論性文章主要包括社論、政治評論、思想評論、國際時事評論、黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的重要文章和報告等。政論文以議論為主要表達(dá)方式，要用具有說服力的事例和事理以及邏輯推理的方法來證明作者的觀點或看法，辨明是非曲直，做到以理服人分類概念特點學(xué)術(shù)論文是用系統(tǒng)的、專門的知識來討論或研究某種問題或課題的學(xué)理性文章學(xué)術(shù)論文是對科學(xué)領(lǐng)域中有學(xué)術(shù)價值和現(xiàn)實意義的問題進(jìn)行探討的書面成果，一般有自己的中心議題，有自己的論證角度、論證體系和研究成果，它具有專業(yè)性、學(xué)術(shù)性、原創(chuàng)性、真實性和科學(xué)性的文體特點文藝評論是運用文藝?yán)碚搶ξ膶W(xué)作品進(jìn)行研究、探討，揭示文學(xué)的發(fā)展規(guī)律，以指導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作的實踐活動的一種文體。也可歸為學(xué)術(shù)論文通過對作品思想內(nèi)容、創(chuàng)作風(fēng)格、藝術(shù)特點等方面的議論、評價，提高閱讀、鑒賞水平。這類作品觀點鮮明，經(jīng)常旁征博引，引用與文學(xué)作品有關(guān)的各種材料論證觀點。對讀者不太了解的作品，評論前還要對其有關(guān)方面作一定的交代分類概念特點時評是對當(dāng)前發(fā)生的新聞及新聞中的事實發(fā)表見解的文章時評是評說最近發(fā)生的某一件事情或最新出現(xiàn)的某一個問題；也可以是針對幾件事情、幾個問題進(jìn)行評說。它具有時效性、針對性、準(zhǔn)確性、說理性、思想性的特點。在表達(dá)方式上，時評以說理為主，或夾敘夾議，或先敘后議書評書評是評論或介紹書籍，探求其創(chuàng)作的思想性、學(xué)術(shù)性、知識性和藝術(shù)性的文章書評是以“書”為對象，對書籍的內(nèi)容和形式進(jìn)行價值判斷的文章。書評不同于讀后感，它是應(yīng)用寫作的一種重要文體，一般包含介紹、評價、推薦幾部分。書評采用記敘、說明、議論等表達(dá)方式，以傳播書的內(nèi)容、評論書的價值、推介書的特色等分類概念特點新聞新聞是對新近已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生或者早已發(fā)生卻是新近發(fā)現(xiàn)的有價值的事實的及時報道①真實性。這是新聞最基本的要求。報道的內(nèi)容要真實準(zhǔn)確，有根有據(jù)，講究用事實說話。②準(zhǔn)確性。新聞?wù)Z言多客觀敘述，主觀評論很少。③新鮮性。一般是以前沒有過的，講究從新角度說話。④及時性。報道要迅速及時，在日趨激烈的新聞競爭中，及時性是新聞價值的保障傳記遵循真實性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌及其歷史背景的一種敘事性文體①人物的時代性和代表性。傳記里的人物都是某時代某領(lǐng)域里較突出的人物。②選材的真實性和典型性。傳記的材料比較翔實，作者從傳主的繁雜經(jīng)歷中選取典型的事例，來表現(xiàn)傳主的人格特點，有較強(qiáng)的說服力。③選文兼具史實性與文學(xué)性分類概念特點報告是對某項工作、某個事件、某個問題，經(jīng)過深入細(xì)致的調(diào)查后，將調(diào)查中收集到的材料加以系統(tǒng)整理，分析研究，以書面形式向組織或領(lǐng)導(dǎo)匯報的一種文書①寫實性。報告在占有大量現(xiàn)實資料和歷史資料的基礎(chǔ)上，用敘述性的語言實事求是地反映某一客觀事物。②針對性。報告一般有比較明確的意向，相關(guān)的調(diào)查取證都是針對和圍繞某一綜合性或?qū)ｎ}性問題展開的。③邏輯性。報告離不開確鑿的事實，但又不是材料的機(jī)械堆砌，而是對核實無誤的數(shù)據(jù)和事實進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯論證分類概念特點科普文科普文是介紹、普及科學(xué)知識的說明文體。科普文大致分為科學(xué)說明文和科學(xué)小品文①科學(xué)性。科普文必須準(zhǔn)確無誤地講述科學(xué)知識，傳播科技信息，普及科學(xué)教育，在內(nèi)容上要揭示客觀事物的某一方面的規(guī)律，且要有科學(xué)依據(jù)。②文學(xué)性?？破瘴陌芽茖W(xué)知識形象化，用文學(xué)的手段加以表現(xiàn)，用文學(xué)的形式講述科學(xué)的道理，是文學(xué)與科學(xué)的完美結(jié)合。③通俗性?？破瘴臑榱诉_(dá)到普及科學(xué)知識的目的，用通俗易懂的語言來深入淺出地講述科學(xué)道理分類概念特點訪談訪談是就某個人、某件事、某個特定問題去訪問專家或知情者，請他們對提出的問題進(jìn)行解答，運用談話紀(jì)實的方式進(jìn)行報道的文章①針對性。訪談主要是對一定的對象、一定的事件或一定的問題，在現(xiàn)實的情景中進(jìn)行提問，因此它的針對性十分明確。②專題性。是說對要訪談的問題進(jìn)行高度的提煉，突出某一方面的問題，集中在某一個點上，不求大求全。專訪的問題多半是帶有現(xiàn)實意義的，突出了一定的主題思想內(nèi)容。③典型性。是說訪談的內(nèi)容具有代表性。它應(yīng)該是在一定的起點或一定的高度上，對可以成為“話題”的、新鮮的事實的報道，對大眾普遍關(guān)心的、能引起共鳴的問題進(jìn)行的專訪信息類文本——應(yīng)試注意點一是把信息類文本看成一篇議論文，吃透文本，閱讀時認(rèn)真把握文本論述的論點，把握文本論證思路，論證過程中所使用的論證方法等，以此為切入點，明確把握文本的具體意思。二是把信息類文本中的觀點當(dāng)成一般常識，并根據(jù)常識按照各種推理方式進(jìn)行推斷，確定這些推斷的正誤。三是解題思路方面，除了“一一對應(yīng)”判斷正誤外，更多的是根據(jù)考生對文本內(nèi)容的把握來判斷選項對文本內(nèi)容的轉(zhuǎn)述的正誤。很多試題只是簡單的詞語的一一對應(yīng)，是不能保證推斷的正確性的，更要吃透原文觀點，據(jù)此還要考慮推斷的合理性，以及推斷的傾向性與作者的文章中的思想傾向是否一致。閱讀順序：選文標(biāo)題/出處→簡答題題干→原文→選擇題

帶題讀文閱讀方法：第①步：看清標(biāo)題/出處信息，了解大致內(nèi)容和文本類型。第②步：理清行文思路，抓住語段中心。第③步：善于圈點勾畫，把握文本局部信息(陳述對象、段落中心句、背景信息、不同角度方面、制度措施、關(guān)系詞等)。第④步：把握主旨，理解文本意圖?？傇瓌t：專注、快速地讀/跳讀與細(xì)讀相結(jié)合細(xì)審題，快落筆參考順序：按照自己平時的做題順序探究閱讀方法[2024年·新高考I卷]閱讀下面的文字，完成1～5題，19分。材料一：

（摘自毛澤東《論持久戰(zhàn)》）材料二：

（摘編自榮維木《中國共產(chǎn)黨抗日持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略與實踐》）?非連續(xù)文本閱讀?持久戰(zhàn)閱讀示范·2024新課標(biāo)Ⅰ卷第一步：看出處

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材料一：

（四五）中國由劣勢到平衡到優(yōu)勢，日本由優(yōu)勢到平衡到劣勢，中國由防御到相持到反攻，日本由進(jìn)攻到保守到退卻——這就是中日戰(zhàn)爭的過程，中日戰(zhàn)爭的必然趨勢。

（四六）于是問題和結(jié)論是：中國會亡嗎？答復(fù)：不會亡，最后勝利是中國的。中國能夠速勝嗎？答復(fù)：不能速勝，必須是持久戰(zhàn)。這個結(jié)論是正確的嗎？我以為是正確的。//

（四七）講到這里，亡國論和妥協(xié)論者又將跑出來說：中國由劣勢到平衡，需要有同日本相等的軍力和經(jīng)濟(jì)力；由平衡到優(yōu)勢，需要有超過日本的軍力和經(jīng)濟(jì)力；然而這是不可能的，因此上述結(jié)論是不正確的。?指出中日戰(zhàn)爭的必然趨勢。?由設(shè)問提出中國終會勝利但須是持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略思想。//?提出亡國論和妥協(xié)論者的觀點（日本的軍力和經(jīng)濟(jì)力）并駁斥（四八）這就是所謂“唯武器論”，是戰(zhàn)爭問題中的機(jī)械論，是主觀地和片面地看問題的意見。我們的意見與此相反，不但看到武器，而且看到人力。武器是戰(zhàn)爭的重要的因素，但不是決定的因素，決定的因素是人不是物。力量對比不但是軍力和經(jīng)濟(jì)力的對比，而且是人力和人心的對比。軍力和經(jīng)濟(jì)力是要人去掌握的。//如果（假設(shè)）中國人的大多數(shù)、日本人的大多數(shù)、世界各國人的大多數(shù)是站在抗日戰(zhàn)爭方面的話，那末，日本少數(shù)人強(qiáng)制地掌握著的軍力和經(jīng)濟(jì)力，還能算是優(yōu)勢嗎？它不是優(yōu)勢，那么，掌握比較劣勢的軍力和經(jīng)濟(jì)力的中國，不就成了優(yōu)勢嗎？沒有疑義，中國只要堅持抗戰(zhàn)和堅持統(tǒng)一戰(zhàn)線，其軍力和經(jīng)濟(jì)力是能夠逐漸地加強(qiáng)的。而我們的敵人，經(jīng)過長期戰(zhàn)爭和內(nèi)外矛盾的削弱，其軍力和經(jīng)濟(jì)力又必然要起相反的變化。在這種情況下，難道中國也不能變成優(yōu)勢嗎？(人力)//還不止此，目前我們不能把別國的軍力和經(jīng)濟(jì)力大量地公開地算作自己方面的力量，難道將來也不能嗎？如果（假設(shè)）日本的敵人不止中國一個，如果將來有一國或幾國以其相當(dāng)大量的軍力和經(jīng)濟(jì)力公開地防御或攻擊日本，公開地援助我們，那末，優(yōu)勢不更在我們一方面嗎？日本是小國，其戰(zhàn)爭是退步的和野蠻的，其國際地位將益處于孤立；中國是大國，其戰(zhàn)爭是進(jìn)步的和正義的，其國際地位將益處于多助。(人心)所有這些，經(jīng)過長期發(fā)展，難道還不能使敵我優(yōu)劣的形勢確定地發(fā)生變化嗎？?駁斥“唯武器論”，提出“戰(zhàn)爭的決定因素是人不是物”的觀點。?力量對比是人力和人心的對比。?從人力和人心的角度分析：日本的優(yōu)勢變劣勢、中國的劣勢變優(yōu)勢逐漸形成過程。?得出結(jié)論：這樣會使敵我優(yōu)劣形勢發(fā)生變化。材料二：⑴1938年5月，毛澤東發(fā)表著名的《論持久戰(zhàn)》，系統(tǒng)闡述了關(guān)于持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略思想。

⑵首先，毛澤東分析了中國實施持久戰(zhàn)的外部原因。他說：“中日戰(zhàn)爭不是任何別的戰(zhàn)爭，乃是半殖民地半封建的中國和帝國主義的日本之間在二十世紀(jì)三十年代進(jìn)行的一個決死的戰(zhàn)爭。”他列舉了中日雙方“互相反對”的四個特點。除戰(zhàn)爭的正義、非正義，以及與此相關(guān)的寡助、多助問題外，他特別強(qiáng)調(diào)了敵強(qiáng)我弱和敵小我大的問題。日本的強(qiáng)，表現(xiàn)在它的軍力、經(jīng)濟(jì)力和政治組織力，這就決定了中國的抗日戰(zhàn)爭不能很快取得勝利。日本的小，表現(xiàn)在國度小，其人力、軍力、財力、物力均經(jīng)不起長期戰(zhàn)爭的消耗，這就決定了中國可以通過持久戰(zhàn)而最終打敗日本。?分論①：實施持久戰(zhàn)的外部原因。列舉中日雙方“互相反對的四個特點”，特別強(qiáng)調(diào)敵強(qiáng)我弱，敵小我大的問題。敵強(qiáng)的表現(xiàn)及其決定我們須持久戰(zhàn)。敵小的表現(xiàn)及其決定我們可通過持久戰(zhàn)最終勝利。

⑶其次，毛澤東分析了中國實施持久戰(zhàn)的內(nèi)部條件。這個條件是什么？簡單地說，就是把已經(jīng)發(fā)動的抗戰(zhàn)發(fā)展為全面的全民族的抗戰(zhàn)。毛澤東以“兵民是勝利之本”為標(biāo)題，專門論述了全面抗戰(zhàn)和全民族抗戰(zhàn)的觀點。關(guān)于軍隊，他強(qiáng)調(diào)要把政治精神貫注于軍隊之中，這樣才能激發(fā)官兵最大限度的抗戰(zhàn)熱忱。關(guān)于民眾，他提出“戰(zhàn)爭的偉力之最深厚的根源，存在于民眾之中”。共產(chǎn)黨一直把“放手發(fā)動群眾，壯大人民力量”作為自己的抗戰(zhàn)路線，人民戰(zhàn)爭理論的科學(xué)性也得到了廣泛印證。?分論②：實施持久戰(zhàn)的內(nèi)部條件內(nèi)部條件是全民族抗戰(zhàn)論述全面抗戰(zhàn)和全民族抗戰(zhàn)的觀點具體內(nèi)容：關(guān)于軍隊關(guān)于民眾人民戰(zhàn)爭理論的科學(xué)性得到印證。

⑷以毛澤東為首的中國共產(chǎn)黨人，不僅提出了抗日持久戰(zhàn)戰(zhàn)略，而且具體闡釋了實施抗日持久戰(zhàn)的方法。毛澤東指出，在中國大而弱、日本小而強(qiáng)的情況下敵人可以占地甚廣，卻在占領(lǐng)地留下很多空虛的地方，“因此抗日游擊戰(zhàn)爭就主要地不是在內(nèi)線配合正規(guī)軍的戰(zhàn)役作戰(zhàn)，而是在外線單獨作戰(zhàn)”。毛澤東還具體分析了游擊戰(zhàn)的戰(zhàn)略內(nèi)容、游擊戰(zhàn)與正規(guī)戰(zhàn)的配合等問題。在這一思想指導(dǎo)下，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊在敵后廣泛展開游擊戰(zhàn)爭，卓有成效地牽制與消耗日軍，發(fā)揮了巨大戰(zhàn)略作用。//

⑸有一種說法，認(rèn)為抗日持久戰(zhàn)的思想不是毛澤東最早提出的。這種說法主要依據(jù)蔣百里、陳誠等人的言論，蔣介石也有過“持久消耗戰(zhàn)”的言論。這種認(rèn)識都源于一個客觀存在，即中國是一個落后大國，日本是一個先進(jìn)小國。承認(rèn)這個客觀存在的人，并不需要特別的先見之明，就會得出中日戰(zhàn)爭將是持久戰(zhàn)的結(jié)論。?闡釋了實施抗日持久戰(zhàn)的方法。方法的具體內(nèi)容：實施抗日持久戰(zhàn)主要是外線單獨作戰(zhàn)。這一思想的指導(dǎo)作用?持久戰(zhàn)不是毛澤東最早提出的，最早提出不需要先見之明，看到客觀條件就會得出結(jié)論。

⑹//但是，僅僅看到由客觀條件造成的抗日戰(zhàn)爭的持久性，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是抗日持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略思想。蔣介石等人缺乏對中國與世界關(guān)系以及世界格局演變的辯證思考，因此他們對所謂“持久”的把握往往脫離實際，盲目地寄希望于西方國家的調(diào)?；蚋深A(yù)。而中國共產(chǎn)黨的持久戰(zhàn)思想，是建立在對與戰(zhàn)爭相關(guān)的一切外部與內(nèi)部復(fù)雜因素進(jìn)行深刻分析的基礎(chǔ)之上的，對于戰(zhàn)爭不同階段的關(guān)系、戰(zhàn)略持久與戰(zhàn)役速決的關(guān)系等，都有完整的科學(xué)分析。因此它的持久戰(zhàn)戰(zhàn)略，既不會因為一時順利而幻想“速勝”，也不會因為一時挫折而失去必勝的信心。?只看到客觀條件的持久戰(zhàn)不是抗日持久戰(zhàn)思想，蔣介石等人缺乏對世界格局的辯證思考，脫離實際，盲目寄希望于西方。中國共產(chǎn)黨對各種條件，多種關(guān)系，深刻思考，完整科學(xué)地分析，無幻想“速勝”不失信心。對比論證[2024年·全國甲卷]一、現(xiàn)代文閱讀（36分）

（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）

（摘編自宋偉《海洋命運共同體構(gòu)建與新的海洋文明》）?連續(xù)性文本?海洋?命運共同體

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閱讀示范·2024全國甲卷（論述類）①2019年4月23日,習(xí)近平主席在會見應(yīng)邀出席中國人民解放軍海軍成立70周年多國海軍活動的外方代表團(tuán)團(tuán)長時指出:“海洋對于人類社會生存和發(fā)展具有重要意義。海洋孕育了生命、聯(lián)通了世界、促進(jìn)了發(fā)展。我們?nèi)祟惥幼〉倪@個藍(lán)色星球,不是被海洋分割成了各個孤島,而是被海洋連結(jié)成了命運共同體,各國人民安危與共。”作為“人類命運共同體”的重要組成部分,海洋命運共同體的建設(shè)目標(biāo)是打造一個持久和平、普遍安全、共同繁榮、開放包容、清潔美麗的海洋環(huán)境。//?指出?而是海洋→命運共同體?建設(shè)目標(biāo)打造一個持久和平、普遍安全、共同繁榮、開放包容、清潔美麗的海洋環(huán)境//②要實現(xiàn)海洋的持久和平與普遍安全,各國必須摒棄傳統(tǒng)的大國爭霸思路,充分照顧彼此的安全關(guān)切和合理利益,聯(lián)合起來打擊海盜、人口走私、販毒等海上犯罪行為,在涉及海洋權(quán)益爭端時通過友好協(xié)商的方式來解決問題,短期內(nèi)無法協(xié)商的問題可以考慮擱置爭議。//共同繁榮、開放包容和清潔美麗的愿景意味著,我們要堅持開放的自由貿(mào)易體系,同時共同應(yīng)對氣候變化、海洋環(huán)境保護(hù)等問題,發(fā)揮海洋作為國際貿(mào)易大通道的積極作用,關(guān)注發(fā)展中國家的發(fā)展訴求。//

隨著人類技術(shù)水平的提升和各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對資源需求的日益增加,各國都希望開發(fā)利用更多的海洋資源。如何......?持久和平與普遍安全(目標(biāo))＋措施?共同繁榮、開放包容、清潔美麗(愿景)＋措施//?隨著......如何......（現(xiàn)狀......問題......措施......）②//

隨著......。如何才能在更好地利用海洋資源的同時又促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展、構(gòu)建海洋命運共同體?習(xí)近平總書記提出海洋發(fā)展的“四個轉(zhuǎn)變”:①“要提高海洋資源開發(fā)能力,著力推動海洋經(jīng)濟(jì)向質(zhì)量效益型轉(zhuǎn)變”;

②“要保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境,著力推動海洋開發(fā)方式向循環(huán)利用型變”;③“要發(fā)展海洋科學(xué)技術(shù),著力推動海洋科技向創(chuàng)新引領(lǐng)型轉(zhuǎn)變”;④“要維護(hù)國家海洋權(quán)益,著力推動海洋維權(quán)向統(tǒng)籌兼顧型轉(zhuǎn)變”。這為海洋開發(fā)利用指明了方向。//③具體到全球、地區(qū)和雙邊層面,構(gòu)建海洋命運共同體應(yīng)該著眼于不同的路徑

,這樣才更具有可行性。//?隨著......如何......提出（現(xiàn)狀......問題......措施......）?四個轉(zhuǎn)變：①②③④為海洋開發(fā)利用指明了方向。//?路徑

可行√④在全球?qū)用?構(gòu)建海洋命運共同體主要著眼于涉海全球公共問題的治理,各國應(yīng)致力于構(gòu)建更加公正合理、穩(wěn)定有效的國際法和國際規(guī)則體系。目前,發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家在海洋資源的開發(fā)利用方面仍然存在矛盾。發(fā)達(dá)國家過于強(qiáng)調(diào)公海自由原則,希望利用技術(shù)上的優(yōu)勢開發(fā)更多的公海資源。發(fā)展中國家更多強(qiáng)調(diào)公海作為人類共同財產(chǎn)的原則。如果公海被確定為人類共同財產(chǎn),那么它就不得被占有,所有國家共同參加公海管理,積極分享公海開發(fā)中獲取的利益,并保障公海只用于和平目的。人類共同財產(chǎn)原則更有利于保護(hù)公海環(huán)境和對海洋資源的可持續(xù)開發(fā)利用,對于實現(xiàn)持久和平與共同繁榮的愿景來說更為可行?？偟膩碚f,全球?qū)用娴暮Ｑ竺\共同體構(gòu)建,應(yīng)著眼于建立更加有效的合作制度體系。//?路徑

可行√?在全球?qū)用鏄?gòu)建海洋命運共同體?目前,發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家（現(xiàn)狀）?所有國家共同參加公海管理（措施）可行√?（措施）?應(yīng)著眼于建立更加有效的合作制度體系。⑤在地區(qū)和雙邊層面,由于相關(guān)成員在海洋利益方面擁有更多的交集,海洋命運共同體的構(gòu)建應(yīng)著眼于以下幾個方面:其一,如果某個地區(qū)內(nèi)或者兩國間存在海洋權(quán)益爭端,應(yīng)該致力于讓局勢降溫,避免引發(fā)軍事沖突,為海上貿(mào)易和人員往來提供安全的環(huán)境。地區(qū)大國和地區(qū)性的安全架構(gòu)應(yīng)該在這一方面發(fā)揮主要作用。其二,建立高水平的區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作制度,充分發(fā)揮海洋作為運輸大動脈的作用,提升兩國間或者地區(qū)內(nèi)成員國之間的經(jīng)濟(jì)交流水平。其三,對兩國或者本地區(qū)的海洋環(huán)境保護(hù)開展聯(lián)合行動,保護(hù)海洋資源、打擊海上違法犯罪以及聯(lián)合進(jìn)行海上搜救等。//?路徑

可行√?在地區(qū)和雙邊層面海洋命運共同體的構(gòu)建?（措施）?①地區(qū)大國和地區(qū)性安全架構(gòu)②立高水平的區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作制度③開展聯(lián)合行動1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是（

）(3分)A.各國之間可能存在或大或小的海洋權(quán)益爭端,但這不應(yīng)妨礙爭議各方攜手參與海洋命運共同體的構(gòu)建。B.如何在保障人類更好利用海洋資源的同時促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展,這是構(gòu)建海洋命運共同體需要應(yīng)對的挑戰(zhàn)。C.在全球?qū)用?既有的國際法和國際規(guī)則體系不夠完備,效率不高,也沒有建立起相應(yīng)的合作制度體系。D.高水平的區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作制度,有利于發(fā)揮海運優(yōu)勢,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)交流,是構(gòu)建海洋命運共同體的一部分。【答案】C【解析】C項中“沒有建立起相應(yīng)的合作制度體系”錯，原文是“全球?qū)用娴暮Ｑ竺\共同體構(gòu)建,應(yīng)著眼于建立更加有效的合作制度體系”“更加有效”表明合作制度體系已建立，只是效果不是最好，所以選C2.下列對原文論證的相關(guān)分析,正確的一項是（

）(3分)A.文章著眼于人類社會生存和發(fā)展,主要論述了海洋命運共同體的建設(shè)目標(biāo)和愿景。B.文章用了較大篇幅討論海洋的發(fā)展和生態(tài)環(huán)保問題,凸顯了這些問題的優(yōu)先性。C.第四段對比發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的不同主張,以證明公海是人類的共同財產(chǎn)。D.文章圍繞海洋命運共同體的理念展開,分析問題時注意區(qū)分不同的角度和層次?！敬鸢浮緿【解析】選項A“主要論述了海洋命運共同體的建設(shè)目標(biāo)和愿景”錯，原文提出海洋命運共同體的建設(shè)目標(biāo)，但主要論述的是如何構(gòu)建海洋命運共同體。選項B“較大篇幅討論海洋的發(fā)展和生態(tài)環(huán)保問題”錯，文章并未用較大篇幅討論海洋的發(fā)展和生態(tài)環(huán)保問題，只是簡單提到了海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)的必要性.選項C第四段對比并不是證明公海是人類的共同財產(chǎn)，是為了說明海洋命運共同體需要兼顧各方利益.3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（

）(3分)A.傳統(tǒng)的大國爭霸思路更多關(guān)注本國利益,容易引發(fā)海洋地緣紛爭,威脅海洋安全。B.構(gòu)建海洋命運共同體,應(yīng)當(dāng)從地區(qū)和雙邊逐步推廣至全球,這樣才更有可行性。C.人類共同財產(chǎn)的原則并不反對公海資源開發(fā),也不謀求任何國家權(quán)益的優(yōu)先性。D.在海洋命運共同體的構(gòu)建中,地區(qū)大國和地區(qū)性的安全架構(gòu)理應(yīng)發(fā)揮更大的作用。【答案】B【解析】“應(yīng)當(dāng)從地區(qū)和雙邊逐步推廣至全球，這樣才更有可行性”錯誤。倒數(shù)第三段說“具體到全球、地區(qū)和雙邊層面，構(gòu)建海洋命運共同體應(yīng)該著眼于不同的路徑，這樣才更具有可行性”，選項偷換信息，“這樣”指代對象不同，文中可行性的內(nèi)容并非“從地區(qū)和雙邊逐步推廣至全球”，且結(jié)合后數(shù)三段分析“全球?qū)用妗薄暗貐^(qū)和雙邊層面”為平行并列關(guān)系，而不是“從地區(qū)和雙邊逐步推廣至全球”，選項曲解文意。。[2024年·全國甲卷]一、現(xiàn)代文閱讀（36分）

（二）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）

（摘編自周乾《故宮建筑細(xì)探》）?連續(xù)性文本?建筑第一步：看出處

讀標(biāo)題第二步：邊瀏覽

邊勾畫

閱讀示范·2024全國甲卷（實用類）

①“偷梁換柱”多指以假代真，用欺騙的手段改變事物的性質(zhì)，然而在古建筑工程領(lǐng)域，“偷梁換柱”卻屬于一種科學(xué)實用的修繕加固方法。//?“偷梁換柱”?修繕加固方法②梁是截面形狀一般為長方形的木料，且木料的長度尺寸遠(yuǎn)大于截面尺寸。梁為水平放置，兩端的底部有支撐構(gòu)件。梁主要用于承擔(dān)建筑上部構(gòu)件及屋頂?shù)娜恐亓?，并把這些重量向下傳給支撐構(gòu)件。//柱為梁的支撐構(gòu)件。柱子截面形狀一般為圓形，長度尺寸遠(yuǎn)大于截面直徑。柱子為豎向放置，主要用于承擔(dān)上部梁傳來的重量，并向下傳遞給下部的梁或直接傳至地面。//梁與柱采用榫卯形式連接，形成穩(wěn)固的大木結(jié)構(gòu)體系。位于屋架內(nèi)的若干梁在豎向被層層往上“抬”，上下梁之間由短柱支撐，底部的梁由立于地面的立柱支撐。梁、柱均為中國木結(jié)構(gòu)古建筑的核心受力、傳力構(gòu)件，缺一不可。//?梁＋是......＋用......（定義......作用......）?柱＋為......＋用......（定義......作用......）?梁與柱＋采用......體系＋位于......?梁與柱→缺一不可③對于古建筑而言，立于地面的立柱，或因長期承受上部結(jié)構(gòu)傳來的重量而產(chǎn)生開裂殘損，或因柱底部位長期受到地面潮氣影響而出現(xiàn)糟朽殘損，這導(dǎo)致木柱強(qiáng)度下降，無法正常支撐梁。//此時可采用“偷梁換柱”的加固方法?！巴盗簱Q柱”實際就是“托梁換柱”。其基本做法為：首先①將“假柱”（即臨時的豎向支撐構(gòu)件）安裝在梁底部、原柱（原有立柱）旁邊；再②抽去原柱，使梁傳來的重量暫時由“假柱”承擔(dān)；③然后安裝新柱，新柱的材料、尺寸及安裝位置與原有立柱相同；④最后將“假柱”移去。?古建筑→立柱，或因......或因......，導(dǎo)致......（現(xiàn)狀......原因......措施......）//?采用“偷梁換柱”的加固方法?基本做法：①將“假柱”......②抽去原柱......③然后安裝新柱......④最后將“假柱”移去。④完善的“偷梁換柱”加固方法具有科學(xué)性，其原理主要包括三個方面：①其一，從梁的角度而言，它是水平受力構(gòu)件，并把外力向下傳給立柱。梁只有保持水平穩(wěn)定狀態(tài)，才能保證整個大木結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定。在加固古建筑的過程中，梁始終受到支托，因而能一直保持水平穩(wěn)定狀態(tài)。②其二，從柱的角度而言，它是豎向支撐構(gòu)件，并最終把上部構(gòu)件的重量傳給地基。只有立柱具有充足的承載力，且與梁有可靠連接時，才能有效承擔(dān)梁傳來的作用力。加固過程中，技術(shù)人員雖然將原柱抽去，但是預(yù)先將“假柱”設(shè)置于原柱附近，讓“假柱”代替原柱發(fā)揮支撐作用，因而換柱過程對結(jié)構(gòu)整體的穩(wěn)定基本無影響。換柱完成后，新柱與原柱有著同樣的材料、尺寸，且與梁有著相同的可靠連接方式，它完全能夠代替原柱發(fā)揮支撐作用。//?科學(xué)性→原理?①梁→梁始終受到支托?②柱→讓“假柱”代替原柱發(fā)揮支撐作用梁始終受到支托③其三，從梁、柱整體結(jié)構(gòu)角度而言，“偷梁換柱”方法對整體結(jié)構(gòu)干擾小，且能達(dá)到良好的加固效果：原柱被新柱原位替換，新柱不僅有很好的支撐作用，而且與梁仍有可靠連接；“假柱”僅用于加固過程的臨時支撐，且在原柱撤去后新柱安裝前，能夠與梁臨時組成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)體系。//因此，在“偷梁換柱”過程中，梁、柱結(jié)構(gòu)整體始終處于穩(wěn)定狀態(tài)。?科學(xué)性→原理?①梁→?②柱→?③梁、柱→對整體結(jié)構(gòu)干擾小，且能達(dá)到良好的加固效果：解釋說明；解釋說明。//?總結(jié)→在“偷梁換柱”過程中，梁、柱結(jié)構(gòu)整體始終處于穩(wěn)定狀態(tài)4.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是()(3分)

A.“偷梁換柱”這一成語在現(xiàn)今的使用中多含有貶義的色彩,但在古建筑工程領(lǐng)域,它是指一種修繕加固的科學(xué)方法,完全沒有貶義。B.中國古建筑大木構(gòu)架剖面示意圖展示了幾種不同位置、不同尺寸的柱,這些柱子中,立于地面的立柱比較容易發(fā)生糟朽殘損的情況。C.結(jié)合圖文可以發(fā)現(xiàn),屋頂?shù)闹亓坑缮蠈又袚?dān),然后傳給梁,再由梁傳遞給其下的短柱,依次向下傳遞,最終由底部的立柱傳至地面。D.“偷梁換柱”的加固方法包括托梁、抽柱、換柱等步驟,在每一個步驟中梁一直會得到很好的支撐,從而始終能夠保持水平穩(wěn)定狀態(tài)?！敬鸢浮緾【解析】C項“屋頂?shù)闹亓坑缮蠈又袚?dān),然后傳給梁”錯，原文是“梁主要用于承擔(dān)建筑上部構(gòu)件及屋頂?shù)娜恐亓浚堰@些重量向下傳給支撐構(gòu)件”，由此可知屋頂?shù)闹亓恐饕辛撼袚?dān)，然后傳遞給柱。所以選C5．請根據(jù)原文內(nèi)容，在下面文段的橫線處補(bǔ)寫出恰當(dāng)?shù)脑~語。（3分）

工程實例：故宮太和殿是我國最大的木構(gòu)大殿，明清兩代帝王即位或節(jié)日慶典都在此舉行。2004年，技術(shù)人員在對太和殿進(jìn)行勘查時，發(fā)現(xiàn)有一根立柱下部三分之一的位置出現(xiàn)了嚴(yán)重糟朽，于是采取了“偷梁換柱”的方法對該立柱進(jìn)行加固。具體過程如下：先使用“假柱”托住原柱上部的梁?！凹僦睘橥旰玫哪玖?，被安裝在

①

附近，用于臨時支撐梁。再把柱子底部糟朽部分抽去，以便用

②代替。原柱糟朽部分去掉后，剩余的部分做成巴掌形，與新柱搭接。新柱與被抽去的糟朽部分同材料、同形狀、同尺寸，且頂部亦做成巴掌榫形狀。最后再把

③

拆除，即完成了原有立柱的加固?！緟⒖即鸢浮竣僭?；②新柱；③“假柱”。【解析】要求學(xué)生在理解“偷梁換柱”全過程，尤其是原柱、“假柱”、新柱三者關(guān)系的基礎(chǔ)上，補(bǔ)寫空缺內(nèi)容。題干中“具體過程如下”可對應(yīng)材料第三段的“其基本做法為……”。第①處，“被安裝在……附近”，對應(yīng)材料的“首先將‘假柱’（即臨時的豎向支撐構(gòu)件）安裝在梁底部、原柱（原有立柱）旁邊”或第四段“預(yù)先將‘假柱’設(shè)置于原柱附近”，“附近”與“旁邊”意思相近，故填“原柱”。第②處，“以便用……代替”，對應(yīng)“使梁傳來的重量暫時由‘假柱’承擔(dān)；然后安裝新柱，新柱的材料、尺寸及安裝位置與原有立柱相同”或第四段“原柱被新柱原位替換”，“假柱”只是代替原柱發(fā)揮支撐作用，真正用于替換的應(yīng)該是“新柱”，故填“新柱”。第③處，“最后再把……拆除”，對應(yīng)“最后將‘假柱’移去”，“假柱”的引號不能刪除，因為表示特定稱謂，故填“‘假柱’”。6．清代的古籍中有另一種“偷梁換柱”的記載：當(dāng)某根立柱損壞需要更換時，為節(jié)省工料，工匠只是在原柱旁邊設(shè)一根新柱，再撤去原柱。為什么第5題“工程實例”中，太和殿修繕沒有采用這種更簡便的加固方式呢？請簡要分析。（6分）【參考答案】

①新柱如果沒有原位替換原柱，可能會改變建筑原結(jié)構(gòu)的受力和傳力方式，影響整體的穩(wěn)定性；②太和殿是中國最大的木構(gòu)大殿，建造之初工匠們應(yīng)該經(jīng)過了精心的測量，原位替換才是最佳的解決方案；③太和殿的修繕加固追求最大程度地保持文物原貌，節(jié)省工料不是優(yōu)先考慮的因素?！窘馕觥啃枰忌瑫r結(jié)合原文與第五題的工程實例兩則材料進(jìn)行作答，也就是原文與第5題兩則材料共同組合成一個新的非連續(xù)性文本。這種一環(huán)扣一環(huán)的全新的試題類型不僅提供了多個觀察的視角，提供了更加豐富多樣的信息，而且打破了單一完整而封閉的格局，以開放的姿態(tài)充分激發(fā)考生的閱讀潛能，綜合考查了學(xué)生理解、分析、概括、推斷以及獲取關(guān)鍵信息的能力。該題不要求學(xué)生作答面面俱到，只要回答出兩點即可得滿分。如果有其他的答案，只要言之成理，也可以獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。宏觀思考：明確核心話題微觀勾畫：把握各段內(nèi)容迅速串聯(lián)：梳理文章思路歸納總結(jié)閱讀方法勾畫1.觀點句2.論據(jù)句3.有助于理解文章內(nèi)容、提示信息的詞語5.文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的詞語4.有助于厘清文章思路、避免邏輯錯誤的詞語論點通常用判斷句表述，在文章的開頭或在“所以”“總而言之”“總之”“因此”“歸根結(jié)底”等詞之后。表時間的詞語/表數(shù)量、范圍的詞語表已然、未然、或然、必然的詞語表程度的詞語，表指代性的詞語重點闡述的概念、術(shù)語、人名表因果關(guān)系的詞語表轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞語表并列或遞進(jìn)關(guān)系的詞語表分類分層的詞語表舉例子的詞表解說詞語新高考信息類閱讀第1題大都是理解、分析類選擇題，題干多表述為“下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確(正確)的一項是”。它側(cè)重于文本信息的篩選與整合，每個選項涉及的答題區(qū)域往往是一則材料或一則材料的局部，或四個選項的答題區(qū)域雖然來自多則材料，但也往往圍繞一個共同的大方向。其設(shè)誤方式同其他現(xiàn)代文選擇題的設(shè)誤方式基本相同，都是從張冠李戴、無中生有、曲解文意、以偏概全、混淆時態(tài)、因果混亂、說法絕對等角度設(shè)下陷阱，解題方法都可以通用比對法來進(jìn)行理解性比對。題型研習(xí)課1——內(nèi)容理解分析類選擇題㈠曲解文意命題者命制選項時故意更換個別關(guān)鍵字詞或說法，造成一字、一詞之差或說法相異，從而背離原文意思，歪曲作者觀點判定技巧要判斷“曲解文意”干擾項，一定要仔細(xì)比對原文，充分理解文意，看選項是否在概括轉(zhuǎn)換時更換了意思㈡張冠李戴命題者命制選項時在表述對象上設(shè)置干擾，有意將此人表述成彼人，將此事物表述成彼事物，將事物的此方面表述成彼方面。比如把某一時間、地點，說成是另一時間、地點判定技巧要判斷“張冠李戴”干擾項，閱讀文章時，需要圈出陳述對象，要特別注意選項的主語與賓語，因為“冠”往往出現(xiàn)在選項的主語或賓語的位置上；當(dāng)選項中出現(xiàn)類似“×××的觀點是×××”這樣的句子時，應(yīng)注意原文中是否有此類情況。另外，還要留心文中代詞的指代，要聯(lián)系上下文弄清指代性詞語指代的具體內(nèi)容㈢混淆時態(tài)命題者命制選項時故意把“未然”(還未實現(xiàn))說成“已然”(既成事實)，或者把“或然”(可能發(fā)生的情況)轉(zhuǎn)述為“必然”(必定發(fā)生的情況)。也可能反之，將“已然”說成“未然”，把“必然”說成“或然”判定技巧(1)如果文章或選項中有“目前”“打算”“預(yù)計”“已經(jīng)”“將來”“了”之類表示時態(tài)的詞語，要注意是否出現(xiàn)“未然”“已然”混淆的錯誤。(2)如果文章或選項中出現(xiàn)了“可能”“也許”“或許”“大概”“一定”“必定”“必然”等表推測判斷的詞語時，要認(rèn)真辨析是否出現(xiàn)“或然”“必然”混淆的錯誤㈣混淆是非命題者命制選項時在事物的性質(zhì)上設(shè)置干擾，有意將閱讀材料中肯定了的事物加以否定，或者將否定了的事物加以肯定判定技巧要判斷“混淆是非”干擾項，在閱讀文章或選項時，要特別注意區(qū)別作者對每種事物的觀點態(tài)度，特別注意含有作者觀點態(tài)度的語句，更要格外關(guān)注表示肯定和否定的關(guān)鍵詞㈤偷換概念命題者在解釋概念或解釋文意時，故意弄錯對象，迷惑考生，使考生誤入歧途；或者暗中將兩個概念的內(nèi)涵(如屬性、作用、發(fā)展趨勢等)進(jìn)行了調(diào)換、改變或混淆，乍看與原文的說法一樣，但仔細(xì)推敲就會發(fā)現(xiàn)實際上并不是一回事判定技巧要判斷“偷換概念”干擾項，在閱讀文章或選項時，要特別注意事物的對象，應(yīng)注意看選項中是否存在信息錯誤對接的現(xiàn)象，尤其看選項中的陳述對象(一般是主語或賓語)與原文中句子的陳述對象是否一致㈥無中生有干擾項的內(nèi)容在原文中根本找不到依據(jù)，或原文中并無此意，而是命題者憑空捏造出某種意思用來迷惑考生的判定技巧要判斷“無中生有”干擾項，在做題時要仔細(xì)檢查所給選項的內(nèi)容是否能在原文中找到依據(jù)，或者是否能根據(jù)原文合理地推斷出來㈦以偏概全命題者命制選項時故意增刪、改動文中表示范圍限制或表示程度輕重的詞語干擾考生，主要以部分代整體(或相反)、以個別代一般(或相反)、以特殊代普遍(或相反)等，從而使考生做出錯誤的判斷判定技巧要判斷“以偏概全”干擾項，在閱讀文章時，一要特別注意詞語前邊的修飾與限制詞，看一看選項與原文中的指代內(nèi)容是否存在范圍、程度以及頻率上的差異；二要注意原文表述是涵蓋全部還是有所針對，是特稱還是全稱㈧因果混亂一般有兩種情況：一是因果顛倒，指選項在因果(或條件)關(guān)系上，故意把原材料中的“因”(或條件)變成了“果”，或把“果”變成了“因”(或條件)等；還有一種情況就是強(qiáng)加因果關(guān)系，即把無因果關(guān)系的兩個事物硬說成是有因果關(guān)系判定技巧要判斷“因果混亂”干擾項，在閱讀涉及因果關(guān)系的選項時，一定要在原文中找出相關(guān)的句子：注意選項中的“因”與“果”在原文中是否在同一位置，注意一些改換因果關(guān)系的關(guān)鍵詞，如“從而”“因此”“之所以”“就只要”等，注意選項的因果關(guān)系在原文中是否存在題型研習(xí)課2——文內(nèi)信息推斷類選擇題文內(nèi)信息的推理判斷題是信息類閱讀的必考題，此類題目的選項往往對文本觀點進(jìn)行分析、評價和推斷。命題人常在依據(jù)與結(jié)論的一致性、邏輯關(guān)系的合理性方面設(shè)置錯誤點，主要包括曲解文意、于文無據(jù)、推斷過度、強(qiáng)加關(guān)系等。側(cè)重考查考生對相關(guān)材料信息的分析、評價、邏輯推斷能力。⑴看推斷前提是否有據(jù)分析推斷前提是否有據(jù)，就是分析前提是否合乎文本內(nèi)容，也就是作為推斷的依據(jù)與原文內(nèi)容是否一致?？催x項的前提時思考：①前提是否混淆范圍，如原文內(nèi)容是涉及局部的或整體的，而選項則相反。②前提是否混淆語氣，注意前提中表示或然語氣的限制語，如“可能”“大概”“也許”“差不多”等，推斷可能成立；前提中表示必然語氣的限制語，如“一定”“必定”“肯定”等，推斷不能成立；有時則相反。這就需要考生仔細(xì)比對選項中的前提與原文信息是否一致。③前提條件在文中是否有依據(jù)。⑵看推斷過程是否符合邏輯推斷過程就是由前提到結(jié)論的過程，分析推斷過程是否符合邏輯，就是分析假設(shè)推斷、條件推斷、因果推斷、目的推斷等邏輯關(guān)系是否合理。選項一般以假設(shè)、條件、因果、目的等復(fù)句形式呈現(xiàn)。邏輯關(guān)系推理特征關(guān)注點假設(shè)關(guān)系根據(jù)非現(xiàn)實情境，抽象出其實質(zhì)成分并得出邏輯結(jié)論的思維過程。常用“如果……就……”“即使……也……”表示看假設(shè)的前提是否正確，假設(shè)的結(jié)論是否必然因果關(guān)系因果推論要求原因先于結(jié)果，原因與結(jié)果同時變化或者相關(guān)，對于結(jié)果不存在其他可能的解釋，強(qiáng)調(diào)原因的唯一性。常用“由于”“因此”“可見”“之所以……是因為……”表示看有無因果顛倒、一果多因的問題，是否強(qiáng)加因果邏輯關(guān)系推理特征關(guān)注點目的關(guān)系前者和后者是目的和行動的關(guān)系。常用“為此”“為了”“以”“以致”表示看是否無中生有條件關(guān)系如果A能推出B，那么A就是B的充分條件。常用“如果…那么…”“若…則…”和“只要…就…”來表示充分條件關(guān)系看是否錯置條件，把充分條件說成必要條件、把必要條件說成充分條件；條件關(guān)系如果有A而未必有B；如果沒有A，則必然沒有B，則A就是B的必要條件。常用“只有…才…”或“不…不…”來表示必要條件關(guān)系條件和結(jié)果是不是一對一關(guān)系；有無以偏概全或張冠李戴的現(xiàn)象無論(不論、不管、任、任憑)A，都(總、總是、也)B。偏句表示排除一切條件，正句說明在任何條件下都會產(chǎn)生的結(jié)果⑶看推斷結(jié)論是否合理推斷結(jié)論是根據(jù)文中已有信息，要求考生在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行以此推彼、以已知推未知、以現(xiàn)在推未來、以整體推局部以及因果互推等。推斷的結(jié)論在選項中一般放在“由此可見”“說明”“總之”“啟示”“將會”“應(yīng)該”等詞的后面，考生要做的就是看這些詞語表述的結(jié)論是否能依據(jù)原文相關(guān)信息推斷出來。這里需要“三看”：一看：選項結(jié)論是否過于絕對。特別要注意選項中表述過于絕對的詞語能否在原文中找到與之匹配的信息。二看：選項結(jié)論與原文是否相悖。注意選項表述結(jié)論的語句和原文表述結(jié)論的信息是否相符。三看：“啟示”“將會”“應(yīng)該”等詞的后面有關(guān)文本發(fā)展趨勢的預(yù)測是否合理。判斷這類選項要注重對文本相關(guān)內(nèi)容的分析，格外關(guān)注文本內(nèi)容是否能夠推斷出選項預(yù)測的結(jié)果，這個結(jié)果是否合乎社會常理，即一般的規(guī)律，人們的認(rèn)識規(guī)律。題型研習(xí)課3——文外信息印證類選擇題文外信息的印證分析，主要體現(xiàn)在觀點與材料關(guān)系分析類的題目上。這類題目，其實就是分析論據(jù)和論點之間的論證關(guān)系。論點是作者對所論述的問題提出的見解、主張；論據(jù)是用來證明論點的材料。運用論據(jù)時，要做到精確，不篡改歪曲，能和論點建立必然聯(lián)系。信息性材料中常從“(不)可以作為論據(jù)來支撐材料觀點的一項”的角度設(shè)題，選項內(nèi)容均為文外信息，是植根于文章本身，因文設(shè)題。這要求考生不僅要讀懂文本中材料的觀點，還要辨明選項材料作為論據(jù)能否證明文本材料的觀點，考查方式更加靈活，更側(cè)重知識的運用。文外信息的印證分析“三步驟”第一步，把握觀點。根據(jù)題干指向的文本材料，通讀原文本材料，準(zhǔn)確把握原文本材料的觀點。第二步，理解內(nèi)涵。抓住每個選項內(nèi)容的關(guān)鍵信息點，進(jìn)行分析，準(zhǔn)確理解其內(nèi)涵第三步，作出判斷。辨析選項內(nèi)容和文本觀點之間是否能形成論據(jù)和論點的論證關(guān)系，作出判斷圈定區(qū)間，三重比對

針對信息類文本閱讀的選擇題的特點與設(shè)錯類型，我們要以用比對法進(jìn)行解答。

所謂比對就是首先確定答案區(qū)間，在原文中將選項涉及的原文內(nèi)容進(jìn)行定位、圈定，然后把選項與原文進(jìn)行比較、分析，厘清選項與原文信息點、文意的理解、句間關(guān)系、時間范疇等是否一致，進(jìn)而判斷正誤。比對詞語三重比對比對關(guān)系比對依據(jù)和結(jié)論選擇題備考建議比對詞語

選擇題在命題時，往往采用刪詞、添詞、改詞、換詞等方法來設(shè)置錯誤選項，改變文意、觀點與理解。因此，我們在解答此類題目時，要抓住選項和原文中的這些詞語的比對，精準(zhǔn)、迅速地排除錯誤選項。詞語類型比對關(guān)注點錯誤原因范圍詞程度詞比對選項和原文中的一些表示范圍、程度的關(guān)鍵詞，如：所有、全部、都、全、一些、極少、部分、相關(guān)、必須、一定、嚴(yán)重、非常、可能、似乎等。以偏概全時間詞結(jié)果詞比對選項和原文中的一些表示時間、結(jié)果的關(guān)鍵詞，如：了、已經(jīng)、將要、完成、結(jié)果等?；煜龝r態(tài)指代詞關(guān)聯(lián)詞比對選項和原文中的一些代詞，如：之、其、此、這、那等；比對選項和原文中的一些連詞，如：或、和、及、除等偷換概念張冠李戴以偏概全是非詞比對選項和原文中的一些表示肯定或否定意思的關(guān)鍵詞，如：沒有、無、無非、拒絕等混淆是非比對關(guān)系

比對關(guān)系，即比對選項與原文相對應(yīng)的語句時注意信息間的關(guān)系，既要注意選項中句與句之間、分句與分句之間的關(guān)系，也要注意原文在表述相關(guān)意義時句與句之間、分句與分句之間的關(guān)系，看選項中的句間關(guān)系是否符合原文意思。關(guān)系類型比對關(guān)注點錯誤原因因果關(guān)系注意選項句中的“因”與“果”的位置；注意一些改換因果關(guān)系的關(guān)鍵詞，如：之所以、是因為等。因果顛倒強(qiáng)加因果變換原因假設(shè)關(guān)系注意假設(shè)的前提及在這個前提下產(chǎn)生的結(jié)果，注意關(guān)鍵詞：假設(shè)、如果、若等。不合邏輯無中生有條件關(guān)系注意原文是充分條件還是必要條件，注意關(guān)鍵詞：只要……就……，只有……オ……，等等。遞進(jìn)關(guān)系注意前后句所在的位置及所表述的內(nèi)容，注意關(guān)鍵詞：不但(不僅)……而且(并且)……，等等。并列關(guān)系轉(zhuǎn)折關(guān)系注意表示并列關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)鍵詞，不是……而是……，雖然……但是……。比對依據(jù)和結(jié)論

本項主要集中在第3小題，比對依據(jù)和結(jié)論就是要看選項內(nèi)容是否符合原文表達(dá)的內(nèi)容、看選項中的推斷是否成立。信息類文本閱讀的文本，有說理的依據(jù)和結(jié)論，命題者會在分析文意或內(nèi)容推斷方面設(shè)題。比對關(guān)注點錯誤原因比對選項和原文中的陳述對象張冠李戴以偏概全關(guān)系混淆無中生有比對選項中的結(jié)果或結(jié)論是否有依據(jù)題型研習(xí)課4——精準(zhǔn)分析論證信息類閱讀的對象主要有論述類文本和實用類文本。在熟悉論述類文本和實用類文本基本特征的基礎(chǔ)上，一定要學(xué)會分析行文思路和行文技巧，因為在近年新高考試題中，此類題目屬于考查重點。解答此類題目，需要考生從文體角度對文章進(jìn)行細(xì)心的解讀，明確觀點，明晰支撐材料，明白行文過程和方法，等等。分析行文思路文章的思路是靠文章的結(jié)構(gòu)來體現(xiàn)的，只有正確地分析文章的結(jié)構(gòu)，才能準(zhǔn)確地把握文章的思路。“分析材料結(jié)構(gòu)”著眼于文章的各個構(gòu)成部分之間的組合方式、結(jié)構(gòu)特征，具有外顯性和客觀性?！鞍盐瘴恼滤悸贰背３Ｊ菄@中心話題，立足于整體，著眼于詞、句、段、層，部分與整體之間的關(guān)系，分析作者的動機(jī)，具有內(nèi)隱性和主觀性?！胺治鲂形乃悸贰背Ｒ姷拿}角度有：請簡要梳理材料的行文脈絡(luò)；材料的行文思路是怎樣的；材料圍繞某觀點是怎樣展開論證的；材料在結(jié)構(gòu)安排上有什么特點；等等。行文思路、行文脈絡(luò)、論證思路、論證結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)是指作者對文章材料組織安排的方法，它是思路外在的表現(xiàn)形式。分析論證結(jié)構(gòu)主要是指理解觀點和材料之間的關(guān)系，分析段落或?qū)哟沃g的關(guān)系，梳理行文思路。分析論證方法，必須找準(zhǔn)或概括論點，明確論據(jù)及其性質(zhì)，參透論點和論據(jù)的關(guān)系，作者證明觀點的角度與方法等。論證思路是作者在論述過程中所用的方法，也就是邏輯內(nèi)容。

文章的結(jié)構(gòu)反映了文章的思路，文章的思路靠文章的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來。

行文脈絡(luò)，是貫穿全文的一個線索，也就是指的是論點索貫穿全文的內(nèi)容。分析行文思路“三步驟”第一步，分析文本每段的內(nèi)容根據(jù)段落的內(nèi)容，特別是段落的首括句、尾括句、概念句、觀點句、闡釋句等，確定每一個自然段的意思。第二步，根據(jù)段落劃分層次根據(jù)每個自然段的意思，按照論述的內(nèi)容或角度劃分文本層次。第三步，添加次序詞根據(jù)層次劃分和對層次意思的概括，添加“首先”“其次”“再次”“然后”“接著”“進(jìn)而”“最后”等次序詞，擬定答案。[特別提示]若是對某一段的脈絡(luò)層次進(jìn)行梳理，則要注意合理給本段分層，然后理清段內(nèi)層次的關(guān)系和邏輯。行文思路、行文脈絡(luò)、論證思路、論證結(jié)構(gòu)★重難點·特別強(qiáng)調(diào)：論證結(jié)構(gòu)，要首先指出論證結(jié)構(gòu)：并列式、層進(jìn)式/遞進(jìn)式、對比式、總分式。行文思路、行文脈絡(luò)和論證思路可省了這一步。首先：提出…論點/引出…論題

通過…的事例，引出…論點

通過引用名言/傳說、故事等引出…論點然后：從哪幾個方面/角度，用(舉例、道理、比喻、因果、類比、

歸謬法)論證方法闡述[論述/分析]…觀點/論題最后：得出結(jié)論，闡明…論點

重申論點，得出…結(jié)論

總結(jié)全文，歸納論點/提出希望，發(fā)出號召

照應(yīng)開篇論點、論題分析論證方法議論文的行文過程，就是用論據(jù)證明論點的過程。論據(jù)與論證方法有著密不可分的關(guān)系。明確了論據(jù)特點就知道了論證方法。因此，分析論證方法，關(guān)鍵是掌握論證方法的特點，從而能夠準(zhǔn)確判斷論證方法的類型，并能分析出其作用和效果。常用的論證方法有：舉例論證：運用具體事例，列舉確鑿、充分、有代表性的實例論證觀點。如：必修五朱光潛的《咬文嚼字》第1至5段，大量運用了舉例論證方法，論證文字和思想感情的密切關(guān)系。第1、2段列舉《屈原》《水滸》《紅樓夢》中煉字的例子，闡述“你這”式、“你是”式、“你有”式三種不同句式的不同意味；第5段列舉賈島“推敲”的故事，表明用字不同導(dǎo)致意境也不同的觀點。答題術(shù)語：通……事例，有力地證明了……(觀點)，使論述更真實可信，更有說服力，(趣味性，權(quán)威性，讓文章淺顯易懂)充分的論證論點。反證法：又叫歸謬法，即先假設(shè)對方的論斷是正確的，然后從對方的論斷中推導(dǎo)出一個荒謬的結(jié)論，從而證明對方的論斷不能成立。特點是“以錯攻錯”。效果：增強(qiáng)邏輯性，有幽默感，后發(fā)制人道理論證(引證法)：運用常理與哲理，包括名人名言、科學(xué)原理、定理公式等來論證引用論證是道理論證的一種，即引用名人名言或名人的觀點等作為論據(jù)。如：必修下冊《說“木葉”》第2段作者通過引用含有“樹”的詩句，說明中國古典詩歌里“樹”很常見。位置不同效果不同：開頭是為了引出觀點，激發(fā)讀者的閱讀興趣；中間是為了論證分論點，加強(qiáng)論證力度；結(jié)尾是為了深化主旨、強(qiáng)化觀點、總結(jié)觀點。內(nèi)容不同作用不同：引用詩文是為了增強(qiáng)詩意美，豐富文化內(nèi)涵；引用名言警句是為了增強(qiáng)說服力，增加文采；引用數(shù)字等表述是為了讓觀點更加科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。對比論證：從事物的相反或相異的屬性的比較中來揭示需要論證的論點。答題術(shù)語：把……和……放在一切比較對照，正確錯誤分明，是非曲直明確，顯得論證嚴(yán)密，說服力強(qiáng)，給人印象深刻鮮明地突出觀點。比喻論證：用人們熟知的事物來作比喻闡釋道理或說明事理、論證觀點的方法。必修上冊P96魯迅的《拿來主義》，用大宅子比喻文化遺產(chǎn)，用孱頭、昏蛋、廢物比喻對待文化遺產(chǎn)持錯誤態(tài)度的人，用魚翅、鴉片、煙槍和煙燈、姨太太來比喻文化遺產(chǎn)中的糟粕。這些比喻新穎別致，形象生動；比喻論證法的運用使說理淺顯易懂，妙趣橫生。答題術(shù)語：用……來比喻……，把……這一深奧的道理論證得通俗易懂，語言生動具體，化陌生為熟悉，變抽象為具象，容易被人接受，形象地論證論點。類比論證：把已知的事物與跟它有某種相同特點的事物進(jìn)行比較類推，從而證明論點。如：《鄒忌諷齊王納諫》通過相同屬性的兩兩類比，將妻“私臣”、妾“畏臣”、客有求于臣”與“宮婦私王”、“朝臣畏王”、“四境之內(nèi)有求于王”兩兩對應(yīng)，令人信服地推論出“王之蔽甚矣”的結(jié)論，從而有力地論證了納諫的必要性。因此，類比論證是在嚴(yán)密的說理中使人信服地承認(rèn)某個道理。因果論證：根據(jù)客觀事物之間都具有普遍的和必然的因果聯(lián)系的規(guī)律性，通過揭示原因來論證結(jié)果。包括假設(shè)、條件、因果等論證方法。如：必修上冊魯迅的《拿來主義》中前六小段分別指出：“閉門主義”導(dǎo)致被槍炮打破大門；“送去主義”導(dǎo)致子孫后代只剩點殘羹冷炙；“送來主義”使清醒的青年們都對洋貨發(fā)生恐怖。第7段推出結(jié)論：“所以我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿！”這樣，因果論證的運用就顯得文章邏輯縝密，邏輯性強(qiáng)，無可辯駁。分析論證方法“三步驟”第一步，明曉論證方法的相關(guān)知識掌握常見的論證方法，并明曉這些論證方法的一般效果。第二步，點明論證方法明確指出使用了哪種論證方法，并分析論證方法在材料中的運用情況第三步，分析表達(dá)效果結(jié)合語境，分析論證方法在材料中的具體作用分析論證特點分析論證特點，一般可以從論點、論證、論據(jù)三方面具體分析。論證特點：論點的提出方式、論證方式、論證結(jié)構(gòu)、論證方法、論證語言。論點的提出方式

標(biāo)題展示論點；開門見山提出論點；引用名言暗含論點；分析現(xiàn)象提出論點；概述故事引出論點；總結(jié)歸納得出論點論證方式立論提出論點—進(jìn)行論證—得出結(jié)論駁論從正確的論點出發(fā)或者以正確的論點為指導(dǎo)，揭露、駁斥錯誤的見解和主張。有批駁論點、批駁論據(jù)、批駁論證過程三種方法，有先破后立、邊破邊立、先立后破三種方式論證方法舉例論證、道理論證(包括引用論證)、對比論證、比喻論證、因果論證、類比論證、反證法(歸謬法)論證結(jié)構(gòu)并列式文章的層次、段落之間，論據(jù)之間是平行的、并重的對照式觀點的正反對比、例證的正反對比；主次、輕重的比較，或者是利弊、得失的比較層進(jìn)式論述的層次一層比一層推進(jìn)、深入。①是什么→為什么→怎么辦—會怎樣；②由淺入深、由小到大、由表及里總分式先總后分；先分后總；先總再分后總論證語言語言特點準(zhǔn)確、嚴(yán)密、鮮明、概括、生動用詞角度銜接語、關(guān)聯(lián)詞、修飾詞等的使用句式角度反問句、感嘆句、倒裝句、把字句、被動句、整散句、長短句等的使用具體事例，包括別人與自己的經(jīng)歷概括事實統(tǒng)計數(shù)字論據(jù)類型事實論據(jù)道理論據(jù)經(jīng)典著作，如詩歌權(quán)威言論，如名人名言自然科學(xué)的原理、規(guī)律、公式論據(jù)的作用：XXX事實/道理論據(jù)，意在論證/說明/證明……觀點。分析論證特點“三步驟”第一步，審題干，明要求抓住題干中的關(guān)鍵詞，明確答題要求的信息篩選范圍和信息指向，明確答題方向。第二步，析文本，篩信息根據(jù)題干要求，通讀文木，篩選有關(guān)論點、論據(jù)、論證結(jié)構(gòu)、論證方法等的關(guān)鍵信息點，梳理分析、理清論證思路，明確各要素之間的聯(lián)系及論證方法。第三步，據(jù)知識，準(zhǔn)作答根據(jù)論點、論據(jù)、論證結(jié)構(gòu)、論證方法等論述類文休的基本知識點，結(jié)合對文本的整體分析，明確答題要點，分條作答。題型研習(xí)課5——精準(zhǔn)概括信息概括信息，既可以歸納概括單一材料的主要信息，也可以歸納概括多則材料的中心事件或傳遞的主要信息，主要考查信息處理的能力。概括信息題在高考中一般以簡答題的形式呈現(xiàn)，解答此類題目，要精讀深析，確定檢索區(qū)間，然后分類整合，即按照一定標(biāo)準(zhǔn)對信息進(jìn)行提取、壓縮、合并或者刪減、替換，保證信息的全面、準(zhǔn)確、簡練。歸納概括內(nèi)容要點第一步審題干明方向題干具有極強(qiáng)的限制性和指示性，考生要認(rèn)真仔細(xì)審讀題干，應(yīng)特別關(guān)注題干中一些限定范圍、時間、空間等方面的詞句，防止篩選信息時角度不明確。第二步讀文本定區(qū)間在這一步中，首先應(yīng)仔細(xì)閱讀各則材料，通過尋找關(guān)鍵句或自我概括的方式把握每則材料的內(nèi)容大意，這樣才能根據(jù)題干的限制和指示確定信息區(qū)間，在有效的信息區(qū)間內(nèi)篩選相關(guān)信息。第三步遵原則善整合在篩選到相關(guān)信息后，要組織出規(guī)范的答案，還需要遵循以下原則：①信息要點不能交叉重復(fù)，要注意合并同類項；②信息要點表述角度應(yīng)符合題干要求，并且角度方式一致；③在表述答案時盡量利用文中關(guān)鍵詞句，但不可直接摘抄作為答案，要注意提煉轉(zhuǎn)述；④根據(jù)題目賦分，合理分條列項，比如賦分為6分，一般答案要點有3個或4個。分析內(nèi)容異同與側(cè)重點比較異同與側(cè)重點的三個維度1．材料的對象。依據(jù)材料內(nèi)容確定比較對象。這類題目，在材料的對象上基本相同，材料基本上都是針對某一事物或事件進(jìn)行敘述的。2．材料的深度。有的材料，是就某一專題、某一現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查、分析、評論；有的材料是新聞報道，僅就新聞事實進(jìn)行報道，典型的特征是僅有時間、地點、人物、事件等要素；而有的材料為綜述類，除以上要素之外，還有背景、原因分析和結(jié)果預(yù)測。3．材料的寬度。所謂材料的寬度，就是材料涉及內(nèi)容的廣度，反映現(xiàn)實的廣泛性、材料話題的大眾性和新聞中心的公共性。有的材料，涉及面比較窄，僅就某一新聞事件進(jìn)行客觀報道；有的材料，不僅是對這一事件的報道，還涉