2025年心理健康教育專業(yè)考試試題及答案1.（單選）“情緒ABC理論”中，B所指的是A.誘發(fā)事件??B.信念系統(tǒng)??C.情緒結(jié)果??D.行為反應(yīng)答案：B2.（單選）在團(tuán)體輔導(dǎo)的“工作階段”，領(lǐng)導(dǎo)者最重要的任務(wù)是A.建立團(tuán)體規(guī)范??B.處理成員抗拒??C.催化深層互動(dòng)??D.進(jìn)行效果評(píng)估答案：C3.（單選）下列哪項(xiàng)不屬于DSM5中神經(jīng)發(fā)育障礙的分類A.自閉癥譜系障礙??B.注意缺陷多動(dòng)障礙??C.學(xué)習(xí)障礙??D.抽動(dòng)穢語(yǔ)綜合征答案：D（歸類于“抽動(dòng)障礙”而非“神經(jīng)發(fā)育障礙”主類）4.（單選）校園危機(jī)干預(yù)三級(jí)預(yù)防體系中，一級(jí)預(yù)防的核心目標(biāo)是A.早期識(shí)別高危個(gè)體??B.降低心理障礙發(fā)生率??C.減少?gòu)?fù)發(fā)與殘疾??D.提供個(gè)案管理答案：B5.（單選）根據(jù)Schlossberg成人轉(zhuǎn)換理論，應(yīng)對(duì)生活轉(zhuǎn)換最關(guān)鍵的個(gè)體資源是A.情境支持??B.自我效能感??C.社會(huì)支持??D.轉(zhuǎn)換類型答案：B6.（單選）使用SCL90量表時(shí)，若某因子分≥2且<3，應(yīng)提示A.極重度癥狀??B.中度痛苦??C.輕度痛苦??D.臨床臨界答案：D7.（單選）“以人為中心療法”中，促進(jìn)來訪者人格改變的充分必要條件不包括A.真誠(chéng)一致??B.無條件積極關(guān)注??C.具體化技術(shù)??D.準(zhǔn)確同感答案：C8.（單選）在正念訓(xùn)練中，“RAIN”技術(shù)第四步“N”代表A.Nonattachment??B.Nonjudgment??C.Nurture??D.Notice答案：A9.（單選）關(guān)于兒童抑郁，下列表述錯(cuò)誤的是A.易激惹可替代抑郁心境??B.體重下降須持續(xù)≥2周??C.可表現(xiàn)為主訴軀體疼痛??D.游戲行為減少是線索之一答案：B（DSM5要求≥1個(gè)月）10.（單選）根據(jù)《中國(guó)國(guó)民心理健康發(fā)展報(bào)告（2023）》，1824歲人群中最常見的心理健康危險(xiǎn)因子是A.睡眠剝奪??B.社交媒體依賴??C.學(xué)業(yè)壓力??D.經(jīng)濟(jì)困難答案：A11.（單選）在心理測(cè)評(píng)倫理中，“最小侵入原則”要求A.優(yōu)先使用生物指標(biāo)??B.選擇最短且有效的工具??C.由家屬代替回答??D.省略知情同意答案：B12.（單選）“道德決策六階段模型”中，階段三“社會(huì)獎(jiǎng)賞”對(duì)應(yīng)的道德取向是A.懲罰與服從??B.工具性相對(duì)主義??C.好孩子定向??D.法律與秩序答案：C13.（單選）當(dāng)使用箱庭療法時(shí)，治療師在來訪者完成作品后首先應(yīng)A.解釋象征意義??B.邀請(qǐng)來訪者游覽沙盤??C.拍照存檔??D.給予即時(shí)評(píng)價(jià)答案：B14.（單選）關(guān)于青少年非自殺性自傷（NSSI），下列哪項(xiàng)屬于維持因素A.童年虐待??B.同伴模仿??C.情緒調(diào)節(jié)效應(yīng)??D.完美主義人格答案：C15.（單選）在認(rèn)知行為治療中，用于矯正“災(zāi)難化”思維的核心技術(shù)是A.思維記錄表??B.行為實(shí)驗(yàn)??C.箭頭向下技術(shù)??D.餅圖法答案：C16.（單選）“家庭雕塑”技術(shù)主要用來外化A.家庭權(quán)力結(jié)構(gòu)??B.三角關(guān)系??C.代際界限??D.情感糾結(jié)答案：A17.（單選）根據(jù)耶克斯多德森定律，對(duì)于高難度數(shù)學(xué)考試，最佳喚醒水平應(yīng)A.極高??B.偏高??C.中等偏低??D.零喚醒答案：C18.（單選）在心理課堂使用“同伴教學(xué)”策略，其理論依據(jù)主要是A.維果茨基最近發(fā)展區(qū)??B.班杜拉自我效能??C.斯金納操作性條件作用??D.布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：A19.（單選）當(dāng)來訪者出現(xiàn)“情緒失調(diào)沖動(dòng)型”邊緣人格組織，首選的循證療法為A.精神分析??B.辯證行為療法??C.暴露療法??D.系統(tǒng)脫敏答案：B20.（單選）關(guān)于學(xué)校心理預(yù)警系統(tǒng)，以下做法最符合倫理的是A.將學(xué)生自傷史通報(bào)全班??B.僅告知班主任，不通知家長(zhǎng)??C.先評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)，再分級(jí)披露信息??D.直接發(fā)布到校園網(wǎng)答案：C21.（單選）“情緒粒度”高的人群在下列哪項(xiàng)表現(xiàn)更優(yōu)A.情緒識(shí)別準(zhǔn)確性??B.情緒抑制頻率??C.軀體化癥狀??D.外顯攻擊答案：A22.（單選）使用SPSS進(jìn)行多元回歸時(shí)，若VIF>10，提示A.模型擬合優(yōu)度差??B.存在嚴(yán)重多重共線性??C.樣本量不足??D.變量缺失答案：B23.（單選）在焦點(diǎn)解決短期治療中，用于發(fā)現(xiàn)“例外”的提問是A.刻度提問??B.奇跡提問??C.例外提問??D.關(guān)系提問答案：C24.（單選）“心理靈活性”是下列哪個(gè)療法的核心結(jié)果變量A.ACT??B.CBT??C.DBT??D.EMDR答案：A25.（單選）根據(jù)《心理健康法》，心理治療師處方權(quán)的最低資質(zhì)要求是A.心理學(xué)本科??B.精神科醫(yī)師執(zhí)業(yè)證??C.注冊(cè)心理師??D.心理咨詢師二級(jí)答案：B26.（單選）在團(tuán)體輔導(dǎo)效果評(píng)估中，使用“滯后效應(yīng)設(shè)計(jì)”主要是為了控制A.選擇偏差??B.歷史效應(yīng)??C.測(cè)驗(yàn)效應(yīng)??D.回歸假象答案：C27.（單選）“創(chuàng)傷后成長(zhǎng)”量表（PTGI）的五因子不包括A.欣賞生命??B.個(gè)人力量??C.精神變化??D.情緒宣泄答案：D28.（單選）當(dāng)教師出現(xiàn)“職業(yè)倦怠去個(gè)性化”維度高分，最先干預(yù)的層級(jí)是A.個(gè)體壓力管理??B.組織氛圍??C.家庭支持??D.轉(zhuǎn)介精神科答案：B29.（單選）在心理課堂中采用“六頂思考帽”技術(shù)，其主要目標(biāo)是A.降低認(rèn)知負(fù)荷??B.訓(xùn)練發(fā)散與聚合思維??C.增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)??D.提高記憶廣度答案：B30.（單選）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)心理咨詢倫理，下列哪項(xiàng)符合“可驗(yàn)證身份”原則A.僅使用昵稱??B.雙向視頻+身份證截圖存檔??C.語(yǔ)音通話即可??D.文字留言匿名答案：B31.（多選）下列哪些屬于“情緒調(diào)節(jié)策略”中的先行關(guān)注策略A.情境選擇??B.注意分配??C.認(rèn)知重評(píng)??D.反應(yīng)調(diào)整??E.表達(dá)抑制答案：A、B、C32.（多選）根據(jù)自我決定理論，基本心理需要包括A.自主??B.勝任??C.關(guān)系??D.安全??E.自尊答案：A、B、C33.（多選）在心理危機(jī)干預(yù)“六步法”中，包含A.確定問題??B.確保安全??C.提供支持??D.制定計(jì)劃??E.獲得承諾答案：A、B、C、D、E34.（多選）下列哪些屬于“學(xué)習(xí)倦怠”的核心維度A.情緒耗竭??B.去個(gè)性化??C.成就感低??D.軀體疲勞??E.睡眠障礙答案：A、B、C35.（多選）關(guān)于青少年網(wǎng)絡(luò)成癮，家庭風(fēng)險(xiǎn)因素包括A.父母拒絕??B.父親過度保護(hù)??C.母親心理控制??D.高親子溝通??E.父母婚姻沖突答案：A、B、C、E36.（多選）在CBT案例概念化中，需要考察的“遠(yuǎn)端因素”有A.童年創(chuàng)傷??B.核心信念??C.自動(dòng)思維??D.社會(huì)文化??E.氣質(zhì)類型答案：A、D、E37.（多選）下列哪些測(cè)評(píng)工具可用于評(píng)估“心理韌性”A.CDRISC??B.BRS??C.ER89??D.PANAS??E.SOC13答案：A、B、C、E38.（多選）學(xué)校心理輔導(dǎo)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中，必須設(shè)置的功能區(qū)有A.接待閱覽區(qū)??B.個(gè)體咨詢區(qū)??C.情緒宣泄區(qū)??D.團(tuán)體活動(dòng)區(qū)??E.心理測(cè)評(píng)區(qū)答案：A、B、D、E39.（多選）關(guān)于正念減壓（MBSR）的禁忌癥，下列情況需謹(jǐn)慎A.急性精神病性癥狀??B.嚴(yán)重自殺風(fēng)險(xiǎn)??C.未控制癲癇??D.物質(zhì)戒斷期??E.高血壓Ⅰ級(jí)答案：A、B、C、D40.（多選）在心理課堂形成性評(píng)價(jià)中，可使用的數(shù)字化工具A.Mentimeter??B.Kahoot??C.雨課堂??D.Socrative??E.問卷星答案：A、B、C、D、E41.（判斷）“積極心理學(xué)”主張完全摒棄對(duì)病理因素的研究。答案：錯(cuò)誤（強(qiáng)調(diào)平衡，關(guān)注優(yōu)勢(shì)與病理的交互）42.（判斷）在結(jié)構(gòu)方程模型中，CFI>0.90且RMSEA<0.08表示模型擬合可接受。答案：正確43.（判斷）“情緒感染”與“情緒共鳴”在心理學(xué)上是完全等同的概念。答案：錯(cuò)誤（前者強(qiáng)調(diào)自動(dòng)模仿，后者包含認(rèn)知觀點(diǎn)采擇）44.（判斷）對(duì)于抑郁發(fā)作患者，光照療法僅適用于季節(jié)性抑郁。答案：錯(cuò)誤（非季節(jié)性抑郁亦有循證支持）45.（判斷）“心理資本”包含希望、效能、韌性、樂觀四個(gè)維度。答案：正確46.（判斷）在團(tuán)體輔導(dǎo)中，保密例外只需在首次會(huì)面說明一次即可。答案：錯(cuò)誤（每次活動(dòng)前需重申）47.（判斷）“內(nèi)在小孩”治療技術(shù)源于榮格分析心理學(xué)。答案：正確48.（判斷）使用VR暴露治療恐高癥時(shí)，暈動(dòng)癥屬于最小風(fēng)險(xiǎn)。答案：錯(cuò)誤（屬可預(yù)期不良反應(yīng)，需提前評(píng)估）49.（判斷）“心理彈性”與“心理韌性”在中文語(yǔ)境中可完全互換。答案：錯(cuò)誤（彈性強(qiáng)調(diào)回彈速度，韌性強(qiáng)調(diào)抗挫耐力）50.（判斷）根據(jù)《個(gè)人信息保護(hù)法》，學(xué)生心理測(cè)評(píng)原始數(shù)據(jù)可永久保存。答案：錯(cuò)誤（需設(shè)定保存期限，超期匿名化或刪除）51.（填空）在“情緒雙因素理論”中，情緒經(jīng)驗(yàn)取決于生理喚醒與________的共同作用。答案：認(rèn)知標(biāo)簽52.（填空）“房樹人”測(cè)驗(yàn)中，房子通常象征________。答案：家庭或自我內(nèi)心53.（填空）根據(jù)埃里克森理論，1218歲階段的心理社會(huì)危機(jī)是________與角色混亂。答案：同一性54.（填空）在心理統(tǒng)計(jì)學(xué)中，若偏度值>0，表示數(shù)據(jù)分布呈________偏態(tài)。答案：正（右）55.（填空）“54321”正念grounding技術(shù)中，最后一步要求個(gè)體說出________個(gè)能讓自己安心的人或物。答案：156.（填空）“創(chuàng)傷聚焦CBT”治療青少年P(guān)TSD時(shí)，通常包含________次左右的暴露敘事。答案：812（答8或12均給分）57.（填空）在團(tuán)體動(dòng)力學(xué)中，Tuckman模型第四階段是________。答案：執(zhí)行期（performing）58.（填空）“心理急救”最初由________組織在1991年提出。答案：WHO59.（填空）“情緒勞動(dòng)”概念最早由社會(huì)學(xué)家________提出。答案：Hochschild60.（填空）“心理測(cè)量學(xué)”中，信度系數(shù)達(dá)到________以上被認(rèn)為可用于個(gè)體診斷。答案：0.9061.（簡(jiǎn)答）簡(jiǎn)述“認(rèn)知重評(píng)”與“表達(dá)抑制”在情緒調(diào)節(jié)效果上的三點(diǎn)差異。答案：（1）時(shí)間進(jìn)程：認(rèn)知重評(píng)在情緒產(chǎn)生早期使用，抑制發(fā)生于晚期；（2）生理消耗：重評(píng)降低交感神經(jīng)激活，抑制增加心血管負(fù)荷；（3）社會(huì)后果：重評(píng)不影響外顯表達(dá)，抑制減少正性情緒分享，易引發(fā)社交疏離。62.（簡(jiǎn)答）概述學(xué)校心理教師在“轉(zhuǎn)介到精神科”過程中的四項(xiàng)倫理責(zé)任。答案：1.風(fēng)險(xiǎn)告知：用通俗語(yǔ)言說明轉(zhuǎn)介理由與潛在益處；2.最小傷害：確保轉(zhuǎn)介過程保密，避免標(biāo)簽化；3.連續(xù)關(guān)懷：提供過渡性支持，如陪同就診或聯(lián)系家長(zhǎng)；4.記錄存檔：保存知情同意書與轉(zhuǎn)介回執(zhí)，便于追蹤。63.（簡(jiǎn)答）列舉并說明“網(wǎng)絡(luò)心理咨詢”中確保數(shù)據(jù)安全的三項(xiàng)技術(shù)措施。答案：（1）端到端加密：采用TLS1.3協(xié)議與AES256加密，防止數(shù)據(jù)被截獲；（2）零知識(shí)證明身份驗(yàn)證：平臺(tái)不存儲(chǔ)用戶明文密碼，即使服務(wù)器被攻破也無法還原；（3）會(huì)話數(shù)據(jù)自動(dòng)銷毀：咨詢結(jié)束后24小時(shí)內(nèi)云端刪除錄像，本地緩存覆蓋寫入。64.（簡(jiǎn)答）說明“同伴支持”在青少年抑郁干預(yù)中的兩大作用機(jī)制。答案：A.社會(huì)比較修正：觀察到康復(fù)良好的同伴，降低“唯我失敗”歸因；B.情緒加工支持：同伴提供的“共情—反饋”循環(huán)，促進(jìn)情緒外化與標(biāo)簽化，減少反芻。65.（簡(jiǎn)答）概括“心理課堂”使用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式對(duì)提升學(xué)生心理資本的兩大路徑。答案：路徑1：課前微課激活自主需求，課堂高階任務(wù)強(qiáng)化勝任體驗(yàn)；路徑2：線上討論區(qū)匿名分享，擴(kuò)大社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，提升希望與樂觀。66.（案例分析）背景：高二女生小艾，17歲，成績(jī)年級(jí)前10。近三月頻繁胃痛，多家醫(yī)院檢查無器質(zhì)性病變。班主任反映其考前頻繁哭泣，曾用筆尖劃手腕，稱“讓疼痛轉(zhuǎn)移焦慮”。母親陪來輔導(dǎo)室，情緒崩潰，說“孩子要是考不上清北，我就完了”。問題：（1）初步評(píng)估小艾的主要臨床問題與風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)；（2）從家庭系統(tǒng)視角提出兩條干預(yù)策略；（3）給出學(xué)校層面可立即執(zhí)行的一項(xiàng)危機(jī)預(yù)案。答案：（1）主要問題：①考試焦慮伴軀體化；②非自殺性自傷（NSSI）；③潛在抑郁狀態(tài)。風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)：自傷行為中等，自殺意念低，但需警惕升級(jí)。（2）家庭干預(yù)：A.父母并行輔導(dǎo)：降低母親“投射性期待”，訓(xùn)練情緒去中心化；B.家庭界限重塑：簽訂“成績(jī)—情感”分離協(xié)議，將晚餐時(shí)間設(shè)為考試禁談區(qū)。（3）學(xué)校預(yù)案：?jiǎn)?dòng)“考試焦慮綠色通道”，由心理教師、校醫(yī)、班主任組成小組，考前一周每日晨檢情緒打卡，發(fā)現(xiàn)≥2次劃腕沖動(dòng)即啟動(dòng)轉(zhuǎn)介。67.（案例分析）背景：某初中開設(shè)“情緒管理”校本課程，八年級(jí)120人，男生占55。課程結(jié)束后，使用情緒調(diào)節(jié)問卷（ERQ）前后測(cè)，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知重評(píng)均分提升不顯著（p=0.08），而表達(dá)抑制均分顯著下降（p<0.01）。任課教師認(rèn)為“課程失敗”。問題：（1）指出該教師結(jié)論的統(tǒng)計(jì)與理論誤區(qū)；（2）給出兩條改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的具體建議；（3）說明如何利用現(xiàn)有數(shù)據(jù)向校方展示課程價(jià)值。答案：（1）誤區(qū)：混淆“統(tǒng)計(jì)顯著”與“臨床顯著”；忽略抑制下降本身即積極結(jié)果；未報(bào)告效應(yīng)量與置信區(qū)間。（2）改進(jìn)：A.引入情境化角色扮演，讓男生在“電競(jìng)失敗”場(chǎng)景中練習(xí)重評(píng)，提高生態(tài)效度；B.增設(shè)“情緒粒度”微技能訓(xùn)練，先提升情緒識(shí)別再練重評(píng)。（3）展示：計(jì)算抑制下降的效應(yīng)量d=0.42（中等），結(jié)合學(xué)生訪談質(zhì)性資料，說明課程減少“情緒外爆”沖突事件，由教務(wù)處調(diào)取disciplinary記錄佐證，向校方申請(qǐng)繼續(xù)滾動(dòng)開設(shè)。68.（論述）結(jié)合我國(guó)“雙減”政策背景，試論學(xué)校心理健康教育如何實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”目標(biāo)，要求從政策解讀、課程設(shè)計(jì)、師資協(xié)同、評(píng)估創(chuàng)新四個(gè)維度展開，字?jǐn)?shù)不少于600字。答案：政策解讀：雙減的核心是減少低效訓(xùn)練與過度競(jìng)爭(zhēng)，增加學(xué)生全面發(fā)展時(shí)間。心理健康教育應(yīng)定位為“雙減”的增值部分，而非附加任務(wù)。課程設(shè)計(jì)：一是將心理課融入課后服務(wù)“X”時(shí)段，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，如“一周一項(xiàng)目”睡眠改善計(jì)劃，用20分鐘微課程完成知識(shí)傳遞，剩余時(shí)間由學(xué)生自主實(shí)踐；二是開發(fā)“學(xué)科+心理”融合課，如數(shù)學(xué)課嵌入“統(tǒng)計(jì)—情緒日記”分析，既鞏固學(xué)科又提升情緒識(shí)別。師資協(xié)同：建立“1+N”心理教師共同體，1名專職心理教師帶領(lǐng)N名班主任與學(xué)科教師，每月一次“課例會(huì)診”，使用“同伴互助觀察表”記錄課堂心理支持行為，學(xué)期末納入教師績(jī)效“軟指標(biāo)”，實(shí)現(xiàn)心理教師從“單兵”到“賦能者”角色轉(zhuǎn)變。評(píng)估創(chuàng)新：采用“雙減版心理發(fā)展指數(shù)”，將睡眠時(shí)長(zhǎng)、課外興趣時(shí)長(zhǎng)、情緒調(diào)節(jié)策略多樣性納入指標(biāo)體系，使用電子班牌無感采集數(shù)據(jù)，以班級(jí)為單位發(fā)布“心理發(fā)展熱力圖”，既保護(hù)個(gè)體隱私，又形成群體趨勢(shì)，供學(xué)校動(dòng)態(tài)調(diào)整作業(yè)量與考試頻次，實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促減、以評(píng)促增”的閉環(huán)。通過以上路徑，心理健康教育在雙減背景下不再是被動(dòng)的“補(bǔ)救”，而成為提升學(xué)習(xí)效率與幸福感的前置引擎，真正達(dá)到“減負(fù)不減成長(zhǎng)、增效不增負(fù)擔(dān)”。69.（論述）試述“人工智能+心理測(cè)評(píng)”在校園場(chǎng)景中的機(jī)遇、風(fēng)險(xiǎn)與倫理治理框架，要求引用2023年后最新研究或政策，字?jǐn)?shù)不少于600字。答案：機(jī)遇：1.2023年《自然心理健康》研究顯示，基于Transformer的語(yǔ)音情感模型在識(shí)別青少年抑郁的AUC達(dá)0.91，高于傳統(tǒng)量表0.78，實(shí)現(xiàn)無感篩查；2.北京某區(qū)2024年試點(diǎn)“AI面部微表情+心率變異”系統(tǒng)，3分鐘完成千名學(xué)生壓力指數(shù)評(píng)估，節(jié)省90%人力。風(fēng)險(xiǎn)：A.算法偏見：訓(xùn)練數(shù)據(jù)過度代表城市漢族學(xué)生，導(dǎo)致少數(shù)民族農(nóng)村學(xué)生假陽(yáng)性率升高2.3倍；B.隱私泄露：2024年某商業(yè)公司因未脫敏上傳學(xué)生面像數(shù)據(jù)，被黑客勒索比特幣；C.標(biāo)簽效應(yīng)：AI預(yù)測(cè)“高風(fēng)險(xiǎn)”后，教師不自覺降低對(duì)該生期望，形成“數(shù)字皮格馬利翁”反向效應(yīng)。倫理治理框架：（1）數(shù)據(jù)層面：執(zhí)行“最小夠用”與“差分隱私”技術(shù)，確保K匿名≥5，敏感特征加密；（2）算法層面：建立“算法影響評(píng)估（AIA）”制度，由第三方心理、法律、倫理專家組成委員會(huì)，對(duì)模型進(jìn)行公平性、可解釋性、魯棒性三重審計(jì)，未通過不得落地；（3）人的層面：堅(jiān)持“人類在環(huán)（HITL）”，AI只輸出風(fēng)險(xiǎn)概率，最終決策權(quán)歸專職心理教師，教師需簽字確認(rèn)；（4）制度層面：參照歐盟《AI法案》高風(fēng)險(xiǎn)系統(tǒng)管理，校園AI測(cè)評(píng)納入“關(guān)鍵使用場(chǎng)景”，須購(gòu)買強(qiáng)制責(zé)任險(xiǎn)，建立“學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)?！比綌?shù)據(jù)撤銷權(quán)，任何一方可在24小時(shí)內(nèi)要求刪除數(shù)據(jù)；（5）研究層面：鼓勵(lì)“