尊敬的各位老師，大家好，我是來自XXX，今天我說課的題目是《起承轉合明情懷

語不驚人死不休——致敬杜甫：《登高》《蜀相》《閣夜》聯(lián)讀》。根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將從教學內容、學生學情、教學目標、教法學法、教學過程、教學反思等方面進行說課。一、說教學內容本節(jié)課是針對高一學生進行杜甫詩歌聯(lián)讀，故教學內容選擇從高中語文必修上冊和選擇性必修下冊分別選取《登高》《蜀相》兩首詩歌，這兩首屬于杜甫在西南漂泊時期所做的七言律詩，能夠集中體現(xiàn)杜甫在七律創(chuàng)作方面的成就。同時結合學生思維發(fā)展需要，選取杜甫同時期的另外一首七律《閣夜》。通過對這三首詩歌的學習，有利于學生集中體會杜甫深沉厚重的家國情懷，理解杜甫偉大崇高的藝術人格。二、說學生學情本節(jié)課的教學對象是高一學生。經過初中階段及相關單元前詩歌的學習，學生有了初步賞析詩歌的基礎，對杜甫的人生經歷及詩歌創(chuàng)作也有了一定的了解，但是對于從詩文章法結構的角度來鑒賞分析杜甫詩歌還不太熟悉。所以這節(jié)課我將引導他們從起承轉合的角度去解讀杜甫詩歌，為往后賞析其他詩歌提供方法借鑒。三、說教學目標根據(jù)以上教材特點和學生的情況，我將教學目標設置如下：（一）借助詩歌的起承轉合，探究杜甫在七言律詩創(chuàng)作中的獨特匠心并撰寫頒獎詞。（二）體會杜甫七言律詩中的蘊藉情懷，理解“詩圣”偉大的藝術人格。四、說教法學法教法：情境教學法、引導教學法。

學法：自主探究法、合作交流法。五、說教學過程我的教學過程有以下幾個環(huán)節(jié)：一是單元學習框架展示，二是課題導入，三是概念釋義，四是教師示范解讀，五是學生合作探究，六是課堂總結。（一）單元學習框架展示。課前展示小初高杜甫詩歌教學整體框架，讓學生在學科大概念的引領之下，清楚學習主題、核心任務以及在不同學段對于古詩學習的要求和任務，為不同能力層級的學生指明詩歌學習的具體方向，使杜甫詩歌教學呈現(xiàn)出序列化與體系化特點。（二）課題導入。本節(jié)課以后人對杜甫“詩圣”稱號的評價切入，通過對杜甫具有“詩史”特征的詩歌內容的概述，引出其作品中蘊含著的強烈的責任意識和仁愛精神，也就是深沉豐厚的家國情懷。讓學生在正式學習之前對杜甫的詩歌地位和詩歌整體風格有一個基本的認識，為后面的鑒賞活動奠定基礎。（三）概念釋義。通常我們解讀詩歌會按照意象-意境-情感的角度進行，本課我略做改變，嘗試從起承轉合的篇章結構入手。由于此前學生對起承轉合的概念相對陌生，所以要先對起承轉合概念進行深入解讀，在此援引元代范德璣在其作品《詩格》中的評價“起要平直，承要舂容，轉要變化，合要淵水”逐層說明，讓學生明確在結合這個四個方面進行詩歌解讀時要緊扣相應關鍵詞，體現(xiàn)出不同位置詩句的寫作特點。（四）教師示范解讀。在這一環(huán)節(jié)我選擇被稱為“古今七律第一”的《登高》進行示范解讀，結合律詩四聯(lián)不同位置的不同特點進行分析：起句營造一幅廣闊蒼涼的秋日圖景，為全詩奠定基調；承句繼續(xù)寫景，但境界擴大，以落葉與長江象征生命凋亡和時間流逝，有效延展了時空格局；轉句改寫詩人顛沛流離、老病孤愁的生命狀態(tài)，強化內心愁苦；合句融合動蕩時代與多舛命運，想借酒消愁卻因病不能實現(xiàn)，致使其悲情到達極點，以此讓學生逐步體會到作者悲傷-悲壯-悲苦-郁憤的情感變化，感知杜甫深沉郁結但富有變化的情感內涵。（五）學生合作探究。經過老師示范，學生已經基本掌握結合起承轉合分析詩歌的方法，在此指導學生以小組為單位針對《蜀相》《閣夜》進行合作探究并分享交流，繼續(xù)深化對杜甫深厚家國情懷的理解和感知。同時，在任務設置上我也根據(jù)學生能力進行了分層，以《蜀相》為必選任務，《閣夜》為挑戰(zhàn)任務，并輔以相應的鑒賞評價量表，指導學生在結合起承轉合逐聯(lián)分析后，能以文字或圖示的形式總結各聯(lián)之間的關系，在激發(fā)學生閱讀興趣的同時向課外拓展，努力提高學生的遷移運用能力，持續(xù)深化對杜甫深沉家國情懷的認識。（六）撰寫人物頒獎詞。偉大的作品，必有偉大的藝術技巧。杜甫被稱為“七律圣手”，在借助起承轉合表情達意之中突顯出其功力和特點，既體現(xiàn)了其沉郁頓挫的詩歌風格，也讓杜甫心系家國天下的偉大形象更加立體豐滿。在此，我結合今年是杜甫誕辰1313年這一時間節(jié)點設置情境：為致敬先賢，紀念杜甫在七律藝術創(chuàng)作的巨大貢獻，邀請學生為杜甫寫一份頒獎詞，要求包含其借助起承轉合表達詩意所體現(xiàn)的特點關鍵詞，字數(shù)50字左右，完成后由小組推薦代表上臺分享。學生的課堂學習既有口語表達，也有寫作實踐，能夠不斷強化思維訓練，更加深刻地認識到杜甫在七律寫作中的獨特方法和思想情感，學生展示結束后我也對杜甫七律創(chuàng)作的獨特匠心進行了總結，力求幫助學生全面而客觀地認識到杜甫在詩歌創(chuàng)作中的獨特貢獻。（七）補充總結：作為七言律詩的集大成者，杜甫被稱為“詩圣”絕不僅僅因為他在詩歌起承轉合方面的獨特表現(xiàn)，更在于他精于格律技巧，善于以史入詩，能將家國情懷與個人命運緊密結合，以厚重凝練的筆觸直擊現(xiàn)實苦難，形成沉郁頓挫的詩風，進而達到了藝術成就與人文關懷的雙重高度，由此奠定杜甫在中國詩歌史上不可撼動的地位。六、說教學反思本節(jié)課中，我特別注重以下幾點：（一）重視發(fā)揮學生自主學習能力，鼓勵學生的個性表達；（二）注重創(chuàng)設豐富的課堂情境，努力提升學生詩歌學習興趣；（三）強化詩歌鑒賞方法引導，促使思維成果能量化且可視化；學生在整個學習過程中都