2025年心理咨詢師之心理咨詢師基礎知識考試試卷及參考答案一、單項選擇題（共15題，每題2分，共30分）1.下列關于感覺適應的描述，正確的是（）。A.暗適應是視覺感受性降低的過程B.嗅覺適應表現為“入芝蘭之室，久而不聞其香”C.痛覺適應速度最快，因此對機體具有保護作用D.溫度覺適應不會影響對溫度變化的感知2.根據皮亞杰的認知發(fā)展理論，處于具體運算階段的兒童具備的典型能力是（）。A.符號思維與假裝游戲B.守恒概念與邏輯思維的具體應用C.抽象邏輯推理與假設-演繹思維D.自我中心言語與泛靈論3.下列關于情緒調節(jié)策略的描述，錯誤的是（）。A.認知重評通過改變對事件的理解來調節(jié)情緒B.表達抑制會降低情緒體驗的強度，但可能增加生理反應C.分心策略適用于所有情緒調節(jié)場景，無副作用D.接納策略強調對情緒的覺察而非對抗4.心理咨詢中“共情”的最高層次是（）。A.簡單重復求助者的話B.反映求助者的情緒和表層內容C.不僅理解表層內容，還能覺察潛在感受和需求D.用自身經歷類比求助者的處境5.關于艾森克人格問卷（EPQ）的描述，正確的是（）。A.包含精神質（P）、內外向（E）、神經質（N）和掩飾性（L）四個維度B.屬于投射測驗，通過模糊刺激評估人格C.適用于16歲以下兒童的人格評估D.結果解釋需單獨分析每個維度，無需考慮維度間交互6.下列哪項不屬于心理咨詢的基本原則？（）A.價值中立原則B.強制干預原則C.保密原則D.助人自助原則7.記憶的三級加工模型中，信息保持時間最短的是（）。A.感覺記憶B.短時記憶C.工作記憶D.長時記憶8.按照埃里克森的心理社會發(fā)展理論，青年期（18-30歲）的主要發(fā)展任務是（）。A.獲得信任感，克服懷疑感B.獲得親密感，避免孤獨感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得繁衍感，避免停滯感9.心理咨詢中“阻抗”的表現不包括（）。A.沉默或回避關鍵話題B.對咨詢師的建議過度認同并迅速改變C.遲到、早退或取消咨詢D.用理論術語回避情感表達10.關于韋克斯勒智力量表（WAIS）的描述，錯誤的是（）。A.包含言語量表和操作量表B.智商分數的平均值為100，標準差為15C.適用于2-16歲兒童D.可評估智力的不同維度（如言語理解、知覺推理）11.下列關于行為主義療法的描述，正確的是（）。A.強調潛意識沖突對行為的影響B(tài).常用技術包括自由聯想和釋夢C.認為行為是環(huán)境刺激與反應的聯結結果D.關注個體對事件的認知評價12.心理咨詢中“積極關注”的核心是（）。A.關注求助者的所有行為，無論正負B.有選擇地強化求助者的積極行為C.從求助者身上發(fā)現潛在的積極因素和資源D.對求助者的缺點進行委婉批評13.下列哪項屬于心理正常但不健康的狀態(tài)？（）A.精神分裂癥B.嚴重心理問題C.焦慮癥D.人格障礙14.關于心理測量的信度與效度，正確的關系是（）。A.高效度必然高信度B.高信度必然高效度C.信度是效度的充分條件D.信度低但效度可能高15.心理咨詢倫理中，“雙重關系”的核心風險是（）。A.增加咨詢費用B.影響咨詢師的專業(yè)判斷C.違反保密原則D.導致求助者依賴二、多項選擇題（共10題，每題3分，共30分。每題至少有2個正確選項，多選、少選、錯選均不得分）1.下列屬于心理咨詢中“具體化技術”應用場景的有（）。A.求助者表述“我很痛苦”，咨詢師問：“能具體說說痛苦的具體表現嗎？”B.求助者說“我總是失敗”，咨詢師問：“最近一次‘失敗’發(fā)生在什么情況下？”C.求助者情緒激動時，咨詢師說：“我感受到你現在很生氣?！盌.求助者模糊表達“他對我不好”，咨詢師問：“他做了哪些事情讓你覺得不好？”2.關于兒童心理發(fā)展的關鍵期，正確的描述有（）。A.語言發(fā)展的關鍵期在2-4歲B.動作發(fā)展的關鍵期在0-1歲C.關鍵期內的經驗缺失不可彌補D.關鍵期理論強調環(huán)境與遺傳的交互作用3.下列屬于認知行為療法（CBT）常用技術的有（）。A.自動思維記錄B.行為實驗C.空椅技術D.蘇格拉底式提問4.心理咨詢中“轉介”的適用情況包括（）。A.咨詢師與求助者不匹配（如文化差異過大）B.求助者問題超出咨詢師專業(yè)范圍（如嚴重精神障礙）C.求助者對咨詢師產生過度依賴D.咨詢師個人生活變故影響咨詢狀態(tài)5.關于情緒的功能，正確的有（）。A.情緒是動機的來源之一（如恐懼驅動逃避行為）B.情緒有助于人際間的信息傳遞（如微笑表達友好）C.情緒對認知活動只有消極影響（如焦慮干擾記憶）D.情緒能幫助個體適應環(huán)境（如憤怒激發(fā)自我保護）6.下列屬于心理評估常用方法的有（）。A.訪談法B.心理測驗法C.觀察法D.實驗法7.關于弗洛伊德的精神分析理論，正確的觀點有（）。A.人格結構包括本我、自我、超我B.潛意識是心理活動的主要部分C.防御機制只有消極作用D.性心理發(fā)展階段包括口欲期、肛欲期、性器期等8.心理咨詢中“傾聽”的要點包括（）。A.專注的身體語言（如眼神接觸、前傾姿勢）B.打斷求助者以引導話題C.不急于給出建議或評價D.捕捉求助者的非言語信息（如語氣、表情）9.下列關于壓力與應對的描述，正確的有（）。A.壓力源可分為生物性、心理性、社會性三類B.積極應對方式包括問題解決、社會支持尋求C.壓力反應僅表現為情緒困擾（如焦慮）D.長期壓力可能導致心身疾?。ㄈ绺哐獕海?0.心理咨詢倫理的核心原則包括（）。A.尊重（Respect）B.有益（Beneficence）C.不傷害（Non-maleficence）D.公正（Justice）三、簡答題（共5題，每題6分，共30分）1.簡述心理咨詢與心理治療的區(qū)別。2.列舉并解釋情緒ABC理論的核心內容。3.說明建立良好咨詢關系的關鍵要素。4.簡述依戀理論的四種類型及其特點。5.解釋“心理異?！钡呐袛鄻藴剩ㄖ辽倭谐?項）。四、案例分析題（共2題，每題10分，共20分）案例1：15歲的初中生小林（女）因“近3個月情緒低落、不愿上學”由母親陪同就診。母親反映：小林小學成績優(yōu)異，升入重點初中后排名下滑至班級30名（全班45人），近1個月頻繁說“活著沒意思”，拒絕參加同學聚會，在家常躲在房間哭，食欲下降，體重減輕3公斤。小林自述：“我以前是‘別人家的孩子’，現在什么都做不好，同學都看不起我?！避|體檢查無異常，無精神疾病家族史。問題：（1）初步判斷小林可能存在的心理問題類型，并說明依據。（2）若采用認知行為療法（CBT）干預，可選擇哪些具體技術？請舉例說明。案例2：咨詢師小王接待了一位求助者張某（男，32歲），張某因“婚姻矛盾”求助，稱妻子因他“冷漠”提出離婚。咨詢中，小王發(fā)現張某與自己有相似的成長背景（均為單親家庭，由母親撫養(yǎng)），逐漸對張某產生同情，忍不住分享自己的婚姻經歷以“共情”。第三次咨詢時，張某提出加微信以便“隨時溝通”，小王猶豫后同意。問題：（1）分析小王在咨詢過程中違反了哪些倫理原則？（2）針對上述倫理問題，小王應如何糾正？參考答案一、單項選擇題1.B2.B3.C4.C5.A6.B7.A8.B9.B10.C11.C12.C13.B14.A15.B二、多項選擇題1.ABD2.ABD3.ABD4.ABD5.ABD6.ABC7.ABD8.ACD9.ABD10.ABCD三、簡答題1.心理咨詢與心理治療的區(qū)別：（1）對象不同：心理咨詢針對心理正常但存在發(fā)展或適應問題的人群（如學業(yè)壓力、人際困擾）；心理治療針對心理異常者（如神經癥、人格障礙）。（2）問題性質不同：心理咨詢處理一般心理問題（如情緒調節(jié)）；心理治療處理嚴重心理障礙（如抑郁癥、強迫癥）。（3）工作方式不同：心理咨詢側重發(fā)展性、教育性干預；心理治療側重病理性、矯正性干預。（4）專業(yè)要求不同：心理治療師需具備醫(yī)學或臨床心理學背景，資質要求更高。2.情緒ABC理論核心內容：該理論由艾利斯提出，認為情緒困擾（C，Consequence）并非直接由誘發(fā)事件（A，ActivatingEvent）引起，而是由個體對事件的信念（B，Belief）導致。關鍵在于修正不合理信念（如絕對化要求“我必須成功”、過分概括“我一事無成”、災難化“失敗就全完了”），通過辯論（D，Dispute）建立合理信念，最終達到新的情緒結果（E，Effect）。3.建立良好咨詢關系的關鍵要素：（1）尊重：接納求助者的價值觀、人格特點，不評判。（2）真誠：咨詢師真實表達，不偽裝專業(yè)或情感。（3）共情：準確理解求助者的內心感受，并反饋給對方。（4）積極關注：發(fā)現求助者的積極面和資源，激發(fā)改變動力。（5）熱情：通過耐心、溫暖的態(tài)度讓求助者感到安全。4.依戀理論的四種類型及特點：（1）安全型：嬰兒與母親分離時適度焦慮，母親返回后積極尋求安慰，成人期表現為信任他人、關系穩(wěn)定。（2）焦慮-矛盾型：分離時極度焦慮，母親返回后既尋求接觸又抗拒（如哭鬧推開），成人期表現為過度依賴、擔心被拋棄。（3）回避型：分離時無明顯焦慮，母親返回時主動回避接觸，成人期表現為情感疏離、難以建立親密關系。（4）混亂型：分離與重聚時表現矛盾（如僵住、突然攻擊），多由創(chuàng)傷性養(yǎng)育經歷導致，成人期易出現情緒障礙。5.心理異常的判斷標準：（1）統計學標準：偏離人群心理特征的平均值（如智商低于70為智力障礙）。（2）社會適應標準：無法遵守社會規(guī)范（如無法正常工作、社交）。（3）內省經驗標準：個體主觀痛苦（如持續(xù)抑郁）或觀察者主觀判斷（如他人認為其“異常”）。（4）病理學標準：存在器質性病變（如腦損傷導致的精神異常）或心理功能異常（如幻覺、妄想）。四、案例分析題案例1：（1）初步判斷：嚴重心理問題（抑郁情緒）。依據：①刺激源：學業(yè)壓力（重點初中排名下滑）；②持續(xù)時間：3個月（超過2個月）；③情緒反應：情緒低落、興趣減退（拒絕社交）、軀體癥狀（食欲下降、體重減輕）；④社會功能受損：不愿上學；⑤無器質性病變，無精神疾病家族史，排除抑郁癥（需滿足2周以上且符合診斷標準）。（2）CBT技術舉例：①自動思維記錄：引導小林記錄“我什么都做不好”等負性思維，標注事件、情緒（如悲傷）、思維內容，然后用證據檢驗（如“小學曾取得優(yōu)異成績”“現在仍有科目及格”）反駁不合理信念。②行為激活：制定每日活動計劃（如每天與1位同學聊天、完成1項作業(yè)），通過小目標達成提升自我效能感。③認知重構：針對“同學看不起我”，提問“你觀察到哪些具體行為說明同學看不起你？”“如果是你的朋友成績下滑，你會看不起她嗎？”引導理性思考。案例2：（1）違反的倫理原則：①雙重關系：小王與張某加微信，可能模糊專業(yè)界限，影響客觀判斷。