2025年忻州市教師職稱考試(理論知識)在線模擬題庫及答案一、單項(xiàng)選擇題（共15題，每題2分，共30分）1.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育階段課程設(shè)置的核心原則是（）。A.學(xué)科知識系統(tǒng)性優(yōu)先B.落實(shí)立德樹人根本任務(wù)C.強(qiáng)化考試評價導(dǎo)向D.增加實(shí)踐活動課時比例答案：B解析：2022年版課程方案明確指出，課程設(shè)置要聚焦核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，因此選B。2.某教師在教授“分?jǐn)?shù)的意義”時，通過分蛋糕、分繩子等生活情境引入，這種教學(xué)方法體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.循序漸進(jìn)原則答案：C解析：將數(shù)學(xué)概念與生活實(shí)際情境結(jié)合，幫助學(xué)生理解抽象知識，符合理論聯(lián)系實(shí)際原則。3.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，小學(xué)階段（6-12歲）學(xué)生的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.獲得主動感，克服內(nèi)疚感D.建立同一性，防止角色混亂答案：B解析：埃里克森認(rèn)為，小學(xué)階段學(xué)生通過學(xué)習(xí)和同伴互動，需發(fā)展“勤奮感”以避免因失敗產(chǎn)生的“自卑感”。4.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》中，“關(guān)愛學(xué)生”的核心要求是（）。A.不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生B.保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康C.尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生D.對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友答案：C解析：“關(guān)愛學(xué)生”的核心是尊重學(xué)生人格，平等公正是師德的基本要求，其他選項(xiàng)是具體表現(xiàn)。5.某教師設(shè)計(jì)“調(diào)查家鄉(xiāng)水資源現(xiàn)狀”的綜合實(shí)踐活動，要求學(xué)生通過訪談、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析形成報(bào)告。這一設(shè)計(jì)主要指向（）。A.知識與技能目標(biāo)B.過程與方法目標(biāo)C.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)D.學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)答案：B解析：活動強(qiáng)調(diào)“調(diào)查、訪談、實(shí)驗(yàn)、分析”的過程，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的探究方法和實(shí)踐能力，屬于過程與方法目標(biāo)。6.依據(jù)《教育法》，教師申訴制度的受理機(jī)關(guān)是（）。A.當(dāng)?shù)厝嗣裾瓸.同級人民政府或上一級教育行政部門C.學(xué)校工會D.人民法院答案：B解析：《教育法》規(guī)定，教師對學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)的處理不服，可向教育行政部門提出申訴；對當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門的處理不服，可向同級或上一級人民政府提出申訴。7.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和為180度”后，能自主推導(dǎo)出“四邊形內(nèi)角和為360度”，這一現(xiàn)象屬于（）。A.正遷移B.負(fù)遷移C.順向遷移D.逆向遷移答案：A解析：已學(xué)知識（三角形內(nèi)角和）對新學(xué)習(xí)（四邊形內(nèi)角和）產(chǎn)生積極促進(jìn)作用，屬于正遷移。8.某教師在課堂上采用“問題鏈”引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，這一策略主要依據(jù)的學(xué)習(xí)理論是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論答案：B解析：認(rèn)知主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部認(rèn)知過程，“問題鏈”通過有序提問促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，符合認(rèn)知主義理論。9.《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中，“堅(jiān)守廉潔自律”要求教師（）。A.不得參加校外培訓(xùn)B.不得索要、收受學(xué)生及家長財(cái)物C.不得在課堂上傳播錯誤觀點(diǎn)D.不得體罰或變相體罰學(xué)生答案：B解析：“堅(jiān)守廉潔自律”的核心是抵制有償補(bǔ)課、收受財(cái)物等行為，B選項(xiàng)直接對應(yīng)這一要求。10.某小學(xué)推行“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，將科學(xué)、美術(shù)、語文整合為“傳統(tǒng)節(jié)日文化”項(xiàng)目。這一做法主要體現(xiàn)了（）。A.學(xué)科課程的強(qiáng)化B.綜合課程的價值C.活動課程的優(yōu)勢D.隱性課程的作用答案：B解析：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)打破學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)知識的綜合應(yīng)用，屬于綜合課程的實(shí)踐。11.學(xué)生因成績落后產(chǎn)生“我肯定學(xué)不好”的想法，這種認(rèn)知偏差屬于（）。A.絕對化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.選擇性注意答案：B解析：“學(xué)不好”是將一次或幾次失敗泛化為對自身能力的全面否定，屬于過分概括化的認(rèn)知偏差。12.教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過“前測”了解學(xué)生已有知識水平，這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)了（）。A.教學(xué)目標(biāo)的明確性B.教學(xué)內(nèi)容的適切性C.教學(xué)方法的多樣性D.教學(xué)評價的診斷性答案：D解析：前測用于診斷學(xué)生的起點(diǎn)水平，為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)，屬于教學(xué)評價的診斷功能。13.依據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對教職員工、學(xué)生等進(jìn)行（）。A.法治教育B.心理健康教育C.防治學(xué)生欺凌的教育和培訓(xùn)D.網(wǎng)絡(luò)安全教育答案：C解析：《未成年人保護(hù)法》第三十九條明確要求學(xué)校開展防治學(xué)生欺凌的教育和培訓(xùn)。14.某教師在課后反思中寫道：“學(xué)生對‘光合作用’的實(shí)驗(yàn)步驟記憶清晰，但對‘光’是必要條件的理解不深刻?！边@一反思聚焦于（）。A.教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度B.教學(xué)方法的有效性C.教學(xué)內(nèi)容的適切性D.學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性答案：A解析：反思指向?qū)W生是否掌握了核心概念（光的必要性），屬于對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的分析。15.教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)中最穩(wěn)定、最可靠的成分是（）。A.自我提高內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D.外部獎勵驅(qū)動答案：C解析：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是出于對知識本身的興趣和探究欲，是內(nèi)部動機(jī)，具有穩(wěn)定性和持久性。二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題3分，共30分。每題至少有2個正確選項(xiàng)，錯選、漏選均不得分）1.下列屬于《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出的“課程理念”的有（）。A.堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向B.強(qiáng)化學(xué)科邏輯C.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)D.落實(shí)因材施教答案：ACD解析：2022年版課程方案的課程理念包括：堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向、強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐、推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)、落實(shí)因材施教、加強(qiáng)課程銜接，不包括“強(qiáng)化學(xué)科邏輯”。2.教師在課堂中運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”時，需重點(diǎn)關(guān)注的要素有（）。A.任務(wù)的適切性B.小組成員的異質(zhì)性C.教師的全程參與D.合作規(guī)則的明確性答案：ABD解析：小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素包括任務(wù)設(shè)計(jì)、成員分工（異質(zhì)分組）、規(guī)則約定，教師應(yīng)“引導(dǎo)”而非“全程參與”。3.依據(jù)《教師法》，教師享有的權(quán)利包括（）。A.進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績C.按時獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇D.對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作提出意見和建議答案：ABCD解析：《教師法》第七條明確規(guī)定了教師的六大權(quán)利，ABCD均屬于其中。4.學(xué)生學(xué)習(xí)“乘法分配律”時，常見的錯誤有（）。A.混淆乘法分配律與結(jié)合律B.忽略括號外的數(shù)與括號內(nèi)每一項(xiàng)相乘C.錯誤應(yīng)用于連乘運(yùn)算D.僅關(guān)注數(shù)值計(jì)算，忽略符號變化答案：ABD解析：乘法分配律的常見錯誤包括漏乘、符號錯誤、與結(jié)合律混淆，連乘運(yùn)算適用結(jié)合律，不屬于分配律錯誤。5.下列屬于“學(xué)習(xí)策略”中“元認(rèn)知策略”的有（）。A.設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我監(jiān)控C.選擇合適的記憶方法D.評估學(xué)習(xí)效果并調(diào)整策略答案：ABD解析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃（設(shè)定目標(biāo)）、監(jiān)控（過程檢查）、調(diào)節(jié)（效果評估與調(diào)整），“選擇記憶方法”屬于認(rèn)知策略。6.教師在設(shè)計(jì)“探究性學(xué)習(xí)”活動時，應(yīng)遵循的原則有（）。A.問題導(dǎo)向B.結(jié)果唯一C.過程開放D.教師主導(dǎo)答案：AC解析：探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以問題為起點(diǎn)，過程允許學(xué)生自主探索，結(jié)果可能多元，教師應(yīng)是引導(dǎo)者而非主導(dǎo)者。7.《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師可實(shí)施的教育懲戒措施包括（）。A.課后教導(dǎo)B.承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)C.體罰或變相體罰D.暫停參加校外集體活動答案：ABD解析：規(guī)則明確禁止體罰，ABD屬于可實(shí)施的教育懲戒措施。8.影響學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的主要因素有（）。A.學(xué)習(xí)材料的相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的鞏固性C.學(xué)習(xí)情境的一致性D.教師的教學(xué)方法答案：ABCD解析：遷移受材料相似性、原有知識結(jié)構(gòu)、情境關(guān)聯(lián)及教學(xué)方法（如是否強(qiáng)調(diào)遷移）等多因素影響。9.教師在進(jìn)行“分層教學(xué)”時，需注意（）。A.基于學(xué)生差異設(shè)定不同目標(biāo)B.避免標(biāo)簽化學(xué)生C.統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)D.動態(tài)調(diào)整分層答案：ABD解析：分層教學(xué)需動態(tài)調(diào)整，目標(biāo)分層但評價應(yīng)多元，避免因固定分層傷害學(xué)生自尊。10.下列屬于“課堂管理”中“預(yù)防性策略”的有（）。A.明確課堂規(guī)則B.設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動C.及時制止擾亂行為D.建立良好的師生關(guān)系答案：ABD解析：預(yù)防性策略旨在減少問題行為發(fā)生，包括規(guī)則明確、活動吸引、關(guān)系和諧；“及時制止”屬于干預(yù)性策略。三、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確填“√”，錯誤填“×”）1.教師職業(yè)道德的核心是“愛國守法”。（）答案：×解析：教師職業(yè)道德的核心是“關(guān)愛學(xué)生”。2.學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”是指學(xué)生獨(dú)立解決問題的水平與在成人指導(dǎo)下可能達(dá)到的水平之間的差異。（）答案：√解析：維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”定義正確。3.教師在課堂上可以引用未經(jīng)核實(shí)的網(wǎng)絡(luò)信息作為教學(xué)案例。（）答案：×解析：教學(xué)案例需真實(shí)、可靠，未經(jīng)核實(shí)的信息可能誤導(dǎo)學(xué)生。4.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重“量”的積累，因此布置大量重復(fù)性練習(xí)是合理的。（）答案：×解析：作業(yè)設(shè)計(jì)需注重“質(zhì)”的提升，重復(fù)性練習(xí)可能降低學(xué)習(xí)興趣，違背“雙減”要求。5.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是天生的，教師無法通過教學(xué)手段培養(yǎng)。（）答案：×解析：興趣可通過情境創(chuàng)設(shè)、成功體驗(yàn)等教學(xué)手段激發(fā)和培養(yǎng)。6.教育法律關(guān)系的主體僅包括教師和學(xué)生。（）答案：×解析：教育法律關(guān)系主體包括學(xué)校、教師、學(xué)生、家長、教育行政部門等。7.課堂提問后，教師應(yīng)立即叫學(xué)生回答，以保持教學(xué)節(jié)奏。（）答案：×解析：提問后需給予學(xué)生“等待時間”，促進(jìn)深度思考。8.學(xué)生的心理健康問題僅需心理教師關(guān)注，學(xué)科教師無需介入。（）答案：×解析：學(xué)科教師在日常教學(xué)中需關(guān)注學(xué)生心理，及時與心理教師協(xié)作。9.教學(xué)反思的重點(diǎn)是記錄教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，無需分析失敗原因。（）答案：×解析：反思需全面，既總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也分析不足，以促進(jìn)改進(jìn)。10.教師在公開場合批評學(xué)生，有助于維護(hù)課堂紀(jì)律。（）答案：×解析：公開批評可能傷害學(xué)生自尊，應(yīng)盡量采取個別溝通方式。四、簡答題（共5題，每題6分，共30分）1.簡述“雙減”政策下教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則。答案：（1）科學(xué)性原則：符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；（2）分層性原則：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、提升、拓展等不同難度作業(yè)，滿足差異需求；（3）實(shí)踐性原則：增加探究、實(shí)驗(yàn)、社會調(diào)查等實(shí)踐類作業(yè)；（4）趣味性原則：通過游戲、情境任務(wù)激發(fā)作業(yè)興趣；（5）創(chuàng)新性原則：減少機(jī)械抄寫，設(shè)計(jì)開放、多元的作業(yè)形式。2.如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？請結(jié)合具體學(xué)科舉例說明。答案：核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。以初中語文為例，可通過“整本書閱讀”培養(yǎng)“語言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”“文化自信”素養(yǎng)：（1）語言運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生梳理文本中的典型句式，分析語言風(fēng)格；（2）思維能力：設(shè)計(jì)“人物命運(yùn)歸因”“主題多維度解讀”等問題，訓(xùn)練批判性思維；（3）審美創(chuàng)造：組織“為小說人物設(shè)計(jì)插畫”活動，融合文學(xué)與藝術(shù)審美；（4）文化自信：通過《鄉(xiāng)土中國》閱讀，理解傳統(tǒng)鄉(xiāng)村文化的當(dāng)代價值。3.簡述教師運(yùn)用“啟發(fā)式教學(xué)”的關(guān)鍵策略。答案：（1）問題引導(dǎo)：設(shè)計(jì)梯度化問題鏈，由淺入深激發(fā)思考；（2）情境創(chuàng)設(shè)：結(jié)合生活、社會熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境，引發(fā)探究欲望；（3）留白藝術(shù)：適當(dāng)留出思考空間，避免直接告知結(jié)論；（4）多元互動：通過小組討論、師生對話，鼓勵學(xué)生表達(dá)不同觀點(diǎn)；（5）反饋激勵：對學(xué)生的思考過程給予肯定，強(qiáng)化參與動機(jī)。4.依據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校在保護(hù)未成年人方面應(yīng)履行哪些職責(zé)？（至少列出4項(xiàng)）答案：（1）建立安全管理制度，保護(hù)學(xué)生人身安全；（2）開展心理健康教育，建立學(xué)生心理問題干預(yù)機(jī)制；（3）建立學(xué)生欺凌防控工作制度，及時處理欺凌事件；（4）執(zhí)行國家課程方案，不得加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；（5）尊重學(xué)生受教育權(quán)，不得開除義務(wù)教育階段學(xué)生；（6）對未成年學(xué)生的信件、日記、電子郵件等予以保密。5.如何幫助學(xué)生克服“考試焦慮”？請從教師角度提出具體措施。答案：（1）認(rèn)知調(diào)整：通過主題班會講解“焦慮的正常性”，糾正“考不好就完了”的絕對化認(rèn)知；（2）技能指導(dǎo)：教授放松技巧（如深呼吸、肌肉放松）、時間管理策略（如分階段復(fù)習(xí)）；（3）情境模擬：組織“模擬考試”，讓學(xué)生適應(yīng)考試流程，降低陌生感；（4）個性化關(guān)注：對過度焦慮學(xué)生單獨(dú)溝通，了解壓力源（如家庭期望），協(xié)助制定合理目標(biāo)；（5）正向激勵：及時肯定學(xué)生的進(jìn)步，強(qiáng)化“努力比結(jié)果更重要”的成長型思維。五、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）案例1：某小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課上，教師講解“長方體表面積”時，先讓學(xué)生觀察牙膏盒、粉筆盒等實(shí)物，用手觸摸感受“面”的存在；接著引導(dǎo)學(xué)生將長方體紙盒展開成“平面圖”，標(biāo)注“前面、后面、左面、右面、上面、下面”；然后通過小組討論，總結(jié)“長×寬×2+長×高×2+寬×高×2”的公式；最后讓學(xué)生計(jì)算教室空調(diào)柜機(jī)（長方體）的表面積，要求測量時考慮實(shí)際安裝中“底面不貼包裝紙”的情況。問題：結(jié)合案例，分析該教師的教學(xué)行為符合哪些教學(xué)原則？并說明理由。答案：（1）直觀性原則：教師通過牙膏盒、粉筆盒等實(shí)物讓學(xué)生觀察、觸摸，使抽象的“表面積”概念具體化，符合直觀性原則中“利用感知覺豐富學(xué)生感性認(rèn)識”的要求。（2）理論聯(lián)系實(shí)際原則：從實(shí)物觀察到公式推導(dǎo)，再到計(jì)算空調(diào)柜機(jī)表面積（考慮底面不貼包裝紙的實(shí)際情境），將數(shù)學(xué)知識與生活問題結(jié)合，幫助學(xué)生理解知識的應(yīng)用價值。（3）啟發(fā)性原則：教師通過“展開平