◎教學筆記◎教學筆記?教學內(nèi)容教科書P8例4，教科書P9~10“練習二”第4、6、7題。?教學目標1．會辨認地圖上的方向，會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。2．在解決簡單的路線問題的過程中，了解同一路線問題可以有不同的解決辦法，培養(yǎng)學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。3．進一步感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習方位知識的興趣，培養(yǎng)學生應用方位知識解題的意識。?教學重點會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。?教學難點能運用所學的方位知識，解決日常生活中有關方位的問題。?教學準備課件、方向標、小卡片。?教學過程一、游戲引入1．對口令游戲。師：同學們，想和我做個小游戲嗎?師：游戲的名字叫“對口令”，我說一個方向，你們就說出與它相對的方向。我說東，你對（西）；我說北，你對（南）；我說西南，你對（東北）。師：同學們真厲害！我還想考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎?（同學們自信地回答“敢”。）【教學提示】用貼“方向標”來鞏固8個方向的知識點。2．【教學提示】用貼“方向標”來鞏固8個方向的知識點。師：請聽好，我給8個同學隨意發(fā)8個方向的小卡片，然后我說哪一個方向，這個同學就到黑板相應的方向上貼出來，其他同學看貼得對不對，可以嗎?◎教學筆記師：同學們完成的“方向標”真漂亮。下面我們從“東”◎教學筆記【設計意圖】創(chuàng)設學生喜歡的“對口令”和貼“方向標”的游戲活動的情境，可激發(fā)學生的學習熱情，同時也可以較好地復習已學知識，為學習新知識做好充分的準備。二、創(chuàng)設情境，探究新知識1．辨認平面圖上的方向。師：同學們，生活中許多事情都需要確定方向。如旅游，當我們到一個景點游玩時，一般首先會看什么？【學情預設】預設1：景點里的代表性標志、建筑物。預設2：會看導游圖。師：請看，我給大家?guī)砹耸裁?課件出示教科書P8例4情境圖。師：這是一幅動物園的導游圖，你們從圖中了解到了什么?【學情預設】預設1：學生可能會說看到動物園里有猴子、獅子、大熊貓等。預設2：學生也可能會說出方向標志。師：誰上來指一指“方向標”在哪兒?說一說此圖是按什么方向繪制的?！緦W情預設】學生可能會說出上為北，這張圖按上北下南、左西右東繪制的。師：同學們真棒！這張圖就是按“上北下南，左西右東”繪制的，右上角的向上箭頭就表示上為北。當我們到一個景點游覽時，我們可以先看它◎教學筆記的導游圖，了解各游覽景點的位置與方向，然后確定自己的游覽路線。今天我們就來研究路線問題。（板書課題：簡單的路線圖◎教學筆記師：仔細觀察導游圖，你知道了些什么？其他動物場館分別在獅虎山的什么方向？（學生自由回答）【學情預設】預設1：獅虎山在動物園的中心；猩猩館在獅虎山的北面。預設2：海洋館在獅虎山的東面；大熊貓館在動物園的東南方向。預設3：猴山在獅虎山的西南方向；象館在獅虎山的西面?！驹O計意圖】調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗，熟悉各個場館的位置，為后面敘述路線做好鋪墊。2．請你為游客設計游覽路線。【教學提示】學生在解決問題的過程中，會遇到由于觀測點的不同，物體的相對位置會發(fā)生改變的問題，要把握好教學的度，讓學生看圖描述物體位置即可。【教學提示】學生在解決問題的過程中，會遇到由于觀測點的不同，物體的相對位置會發(fā)生改變的問題，要把握好教學的度，讓學生看圖描述物體位置即可。師：我先向東走去看大熊貓，然后我想去看猩猩。你們能幫我設計游覽路線嗎?（同學們分組設計幾條不同的游覽路線。）各組匯報設計的游覽路線?！緦W情預設】預設1：先向東走到大熊貓館，再向西北走到獅虎山，最后向北走到猩猩館。預設2：先向東走到大熊貓館，再向北走到飛禽館，最后向西走到猩猩館。預設3：先向東走到大熊貓館，再向北走到海洋館，接著向西走到獅虎山，最后向北走到猩猩館。師：猜一猜，我會選擇哪一條游覽路線呢?為什么?【學情預設】老師會選擇先向東走到大熊貓館，再向西北走到獅虎山，最后向北走到猩猩館。因為我覺得這樣走近一些。（2）指名學生扮演游客。學生：我想去長頸鹿館，能幫我設計游覽路線嗎?每位同學獨立設計游覽路線。指名學生匯報設計的游覽路線，并說說為什么這樣設計?！緦W情預設】預設1：先向北走到獅虎山，再向西北走到長頸鹿館。預設2：先向西走到猴山，再向北走到長頸鹿館。預設3：我支持第一位同學設計的路線，因為他設計的路線近一些，師：在描述行走路線時，應先確定觀測點，找到每個目的地的位置及對應的方向，用上我們學過的方位詞語，這樣就可以說得更◎教學筆記清楚◎教學筆記【設計意圖】讓學生在設計路線的過程中研究路線問題，在匯報的過程中明確相同目的地有不一樣的路線。（3）自選游覽路線。師：看著這幅導游圖，你能為自己設計一條游覽路線嗎?（學生自由設計）【學情預設】預設1：我想去飛禽館，可以先向北走到獅虎山，再向東北走到飛禽館。預設2：我想去猩猩館，可以先向北走到獅虎山，再向北走到猩猩館。師：同學們，你們到景點旅游時，首先要看導游圖，確定想要游覽的景點，然后設計一條合理、優(yōu)質(zhì)的游覽路線?！驹O計意圖】讓學生經(jīng)歷從小組討論活動到獨立設計游覽路線的過程，不僅能培養(yǎng)學生的團隊合作能力，還能培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力。讓學生在活動中積極主動地研究路線問題。三、反饋測評，鞏固新知1．完成教科書P9“練習二”第4題。（1）學生選好參照物，自主答題。（2）小熊的送貨路線是從起點往西北方向到小松鼠家，再往南到小兔家，接著往東到小刺猬家，最后往北到小鹿家。根據(jù)路線填方向，做完后同桌之間討論。2．完成教科書P10“練習二”第6題。師：根據(jù)教科書P8例4中的“動物園導游圖”回答問題。先獨立完成，再集體訂正。3．完成教科書P10“練習二”第7題。根據(jù)小明的描述，把這些游樂項目的序號標在相應的位置上。學生獨立完成。四、課堂小結◎◎教學筆記師：今天我們學習了什么?你們有什么收獲??板書設計簡單的路線圖在描述行走路線時，以出發(fā)點為基準，先根據(jù)方向標志辨認出方向，再確定目的地所處的位置，看哪條路通向目的地，最后用“先向……再向……最后向……”把行走路線描述出來。?教學反思本節(jié)課是建立在學生已經(jīng)學會辨認東北、東南、西北、西南四個方向的基礎上的，進一步學習認識路線圖及描述行走路線。在教學過程中，教師應緊密聯(lián)系學生的生活實際進行教學，讓學生在活動中充分體驗學習數(shù)學知識的樂趣。教師利用“動物園導游圖”，讓學生運用已學的方位詞和認識簡單路線圖的知識來介紹各個場館的位置，使學生在愉悅的氛圍中，自覺地用所學知識去解決生活中的實際問題，提高學生學習數(shù)學的興趣。?作業(yè)設計見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對應課時作業(yè)。1．元元從大門進入去蘋果園：可以先向（）走到梨